在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

稱贊的教學(xué)反思篇一

一個(gè)急性子的人成為了小學(xué)一二年級(jí)的語文教師,，要讓學(xué)生感覺到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著,，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生,。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會(huì)不知不覺犯了老毛病,，心一急,，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己,。

當(dāng)然,，我覺得這還與對(duì)本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系，最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo),，再而明確在具體的每一個(gè)小環(huán)節(jié)中,，目標(biāo)又是什么，而在達(dá)成這幾個(gè)目標(biāo)時(shí),，還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行,，否則毫無意義。

以下是我上完課后,，對(duì)本堂課教學(xué)過程的一個(gè)簡(jiǎn)單自我分析：

1,、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過,。檢查完字詞的預(yù)習(xí),，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知,。

【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的,。另外,，會(huì)正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒有真正深入我心。

2,、識(shí)記“猬,、獾”：漏掉提煉“兩個(gè)字的偏旁都是反犬旁”

【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。

3,、識(shí)記“板凳”,、“粗糙”時(shí)講得太多，讀得太少,?！按植凇钡睦斫饷撾x文本，脫離學(xué)生認(rèn)知水平,。

【診斷原因】眼中無學(xué)生,！顧著自己在走教案呢,！

4、指導(dǎo)表演時(shí),，應(yīng)先明確要求,，比如“要先把課文對(duì)話背下來”，另外對(duì)話內(nèi)容是描紅部分,，應(yīng)先明確,。

【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會(huì)表達(dá)不清要求,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題了,，然后繞著彎子繼續(xù)走。

教學(xué)寫字困惑：

指導(dǎo)寫字時(shí)如何無痕地滲透“一看,、二寫,、三對(duì)照”，而不會(huì)顯得太生硬,？

第一步,，請(qǐng)大家先觀察一下，觀察什么,？如何表達(dá),？

結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆：

第二步,，看老師寫,，自己寫。

第三步,，對(duì)照,，點(diǎn)評(píng)（也要針對(duì)性）

最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過渡語，使教學(xué)更流暢,，給教師的親和力加加分,。

稱贊的教學(xué)反思篇二

我是今年的11月6日上的公開課，并且這次的公開課有一個(gè)主題,，要圍繞提高學(xué)生在教學(xué)中的朗讀水平來設(shè)計(jì)這堂公開課,。所以我就以讀為中心來設(shè)計(jì)這堂公開課。我上的是《稱贊》的第二課時(shí),，由于第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)過生字,，所以在這一堂課剛開始，我先復(fù)習(xí)了一遍生字,，然后慢慢圍繞朗讀這個(gè)主題來上課,。

在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中探索，讀中拓展,，豐富語言積累,，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人,。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此教學(xué)中，我沒有過多的分析,、講解課文,，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀,、同桌對(duì)讀,、分角色讀、表演讀多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。如：我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。

讓學(xué)生多讀，同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其他句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟,。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊它呢,？進(jìn)而抓住“板凳做的很粗糙,，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,。體會(huì)到了小刺猬和小獾之間真誠(chéng)的稱贊而帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人或者同學(xué),、朋友,，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),，來夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生都很踴躍,，都很積極，拓展了他們的思維,、培養(yǎng)了他們的語言,，讓他們?cè)谡Z文課堂上學(xué)會(huì)互動(dòng)?；仡櫿谜n,，我還有一些不足之處，聽課的老師也給我提出了很大的寶貴意見：

1,、讓學(xué)生朗讀的較多,，但是應(yīng)注意加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是語氣方面,，要盡可能指導(dǎo),，雖然學(xué)生讀的形式較多，但老師要范讀,、領(lǐng)讀,。

2、學(xué)生提出的問題有點(diǎn)偏激,，這是我在課前所沒有預(yù)料到的,，并且對(duì)學(xué)生提出的問題沒有加以指導(dǎo)，過度不自然,。

3,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠具體，二年級(jí)的學(xué)生需要老師更多的鼓勵(lì),，老師應(yīng)該對(duì)孩子充分的鼓勵(lì),。

稱贊的教學(xué)反思篇三

——《稱贊》教學(xué)反思

《稱贊》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事,，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊,，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信,，消除了疲勞,，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,，小刺猬與小獾相處融洽,，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠(chéng)碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅,，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

課堂上,，我努力面帶微笑,，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始,，我用自己的真誠(chéng)的語言稱贊他們坐得端正；課中,，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn),，請(qǐng)他們稱贊自己,。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。

清學(xué)情,，準(zhǔn)確取舍，有針對(duì)性地指導(dǎo)較難認(rèn)識(shí)的字,。以學(xué)定教,，內(nèi)容減少了，重點(diǎn)突出了,，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,。

說識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過。我試圖讓識(shí)字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識(shí)字,；認(rèn)識(shí)小獾和小刺猬的名字時(shí),，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺，手,、眼,、腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官輔助識(shí)字,；摘蘋果游戲摸查學(xué)情,，確定難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo),；放入兒歌再次鞏固,；達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實(shí)實(shí)的目標(biāo),。

《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié),，有時(shí)間和場(chǎng)景的變換,，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的.優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀,，越讀越覺得小刺猬和小獾的對(duì)話是那樣飽含溫情又富有童趣,。但怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬,，聯(lián)系上下文體會(huì)情感,，讀好人物對(duì)話。經(jīng)過適時(shí)教讀,，以及師生配合,、小組合作等多種形式的練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實(shí)實(shí),。

教學(xué)中,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。如“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”,。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

教學(xué)是一門遺憾的技術(shù),，回顧本堂課,，以下幾點(diǎn)需要完善：

1、時(shí)間調(diào)控不合理,。由于在朗讀時(shí)花的太多的時(shí)間,，以致于后面的寫字環(huán)

節(jié)沒有完成，沒能很好地體現(xiàn)一堂識(shí)字課的完整性,。

2,、詞語理解還可以再往前走一步，和生活聯(lián)系得再緊一些。如“生活中你

見過哪些粗糙的東西呢,？”走了一步,，再往前走一步，讓生活做語文永遠(yuǎn)的外延會(huì)更好,。因?yàn)樯钣肋h(yuǎn)是語文的活水源頭,。

一次又一次的歷練，就會(huì)有一次又一次的收獲,。參加完此次青年教師賽課活動(dòng)后,，我又一次站在了新的起跑線上，繼續(xù)攀登語文教育教學(xué)這座高峰,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,！

稱贊的教學(xué)反思篇四

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了它，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。通過學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人,，做一個(gè)口有良言的好孩子,。在本次教學(xué)中，課堂教學(xué)沒有脫離預(yù)先制定的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)目標(biāo)全部完成,，重難點(diǎn)突出，學(xué)生也都能積極參與到本次的課堂教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生各有所獲,，基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

本節(jié)課有如下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),，希望能在日后教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)堅(jiān)持,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，新課標(biāo)要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，如何在一堂課的開始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望十分關(guān)鍵,，只有燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位打下良好的基礎(chǔ),。所以，課前同學(xué)們大聲優(yōu)美的唱了一支歌,，我對(duì)學(xué)生們的積極表現(xiàn),，給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，并問問他們聽了我的稱贊有什么樣的感受,，讓他們切實(shí)感受稱贊所帶來的快樂，拉近與文章的情感距離,，學(xué)生親身體驗(yàn)更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望,。

新課標(biāo)明確提出，一二年級(jí)要讓學(xué)生能用普通話正確流利有感情的朗讀課文,，讓學(xué)生喜歡閱讀,，能借助文章中的圖片閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣,。為此教學(xué)中,，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀,、指名讀,、男女生對(duì)讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的.快樂,，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,?！澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋€(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,，讓同學(xué)們先試讀,，然后請(qǐng)同學(xué)示范讀，男女生比賽讀,，同學(xué)們加上動(dòng)作讀,，讀出文章中兩個(gè)好朋友真誠(chéng)的稱贊。與此同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,，成長(zhǎng)的快樂,。

新課標(biāo)要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。在本課詞語的理解中,，我把詞語放到句子中去理解,，讓學(xué)生在讀中感悟,，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),，讓學(xué)生明明白白的了解詞義,。比如：了解“粗糙”一詞，讓學(xué)生看看粗糙物體的圖片,，摸摸粗糙物體的表面,，學(xué)生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂縫的物體,。對(duì)于重點(diǎn)語句,，我除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解,，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子寫一寫,，訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。比如：在學(xué)習(xí)“聞了聞”這個(gè)詞語,，我就讓學(xué)生仿寫,，很多同學(xué)的答案很精彩,，像“看了看”“說了說”“瞧了瞧”，孩子們很聰明,，只要開啟他們的智慧大門,，他們就有很多驚喜會(huì)呈現(xiàn)在課堂中。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有激發(fā)起學(xué)生主體的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)潛能,，學(xué)習(xí)才是一種有效行為，所以自主合作探究,，先學(xué)后教,，給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給充裕的自學(xué)時(shí)間,，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，然后展示自己的答案,，讓每一位同學(xué)都參與其中,，會(huì)增加學(xué)生的成就感，不會(huì)的問題,，小組探討,，小組互幫，孩子之間的交流合作和幫助,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)會(huì)幫助他人，在獲得認(rèn)同感的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,。

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教師也是課堂的參與者，教師的狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生的情緒和課堂氛圍,，在這節(jié)課中,，我始終面帶微笑，把快樂傳遞給學(xué)生,，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，及時(shí)給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心和鼓勵(lì),，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

以上五點(diǎn)是我認(rèn)為在本次教學(xué)中的成功之處，然而本節(jié)課也還存在一定的不足,，需要我以后不斷的學(xué)習(xí)和探索,。

一：語速過快。在本節(jié)課的講授中,，我的語速有一點(diǎn)偏快,，語速偏快會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞,，整節(jié)課的節(jié)奏也一直處于緊張狀態(tài)，對(duì)于重點(diǎn)問題的引導(dǎo),，學(xué)生可能聽不清或者是沒有反應(yīng)時(shí)間,。在以后的日常教學(xué)中，我一定會(huì)注意控制自己的語速,，讓每一位學(xué)生聽得見,、聽的清。

二：口語交際的訓(xùn)練不夠到位,。在本節(jié)課的口語交際的訓(xùn)練中,，我忽略了對(duì)學(xué)生的禮貌訓(xùn)練和對(duì)話訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)試著發(fā)現(xiàn)本組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并稱贊他,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，稱贊了許多同學(xué),，但是被稱贊的同學(xué)卻呆呆地坐在那里,，不知到要怎么應(yīng)答。在以后的教學(xué)中,，我要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生口語交際訓(xùn)練,，讓學(xué)生能表達(dá)出自己心里的想法，學(xué)會(huì)禮貌應(yīng)答,。

三：對(duì)重點(diǎn)語句,，教師引導(dǎo)讀的還不夠到位。文章中有以下要重點(diǎn)指導(dǎo)讀的句子,，“我怎么能要你的椅子呢,？我可什么都沒干啊,！”“真的嗎,？”“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好,！”以上句子是疑問句和感嘆句,，我雖然讓學(xué)進(jìn)行了朗讀，但是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問和感嘆的語氣,，所以在以后的教學(xué)中,，對(duì)于疑問、感嘆,、省略句等特殊句式,，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四：課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,，沒有回歸課文整體進(jìn)行整理,。在本篇課文的講授中我是以課文的故事的發(fā)展來分節(jié)講述的,，但是在講述之后，沒有讓學(xué)生再整體回歸課文,，沒有通讀歸納課文,，就直接進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以在以后的教學(xué)中,，我一定要注意從部分到整體的歸納整理,。

五：課文的歸納總結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生來動(dòng)手動(dòng)腦完成。在歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我把課文的主要內(nèi)容和所講道理直接呈現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)習(xí)行為變的很被動(dòng)，應(yīng)該設(shè)計(jì)成一段話,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空,，讓學(xué)生思考課文，理清文章內(nèi)容,，并更深刻的體會(huì)文章所含道理,。

在本次“一師一優(yōu)課”的準(zhǔn)備、講授和反思三環(huán)節(jié)中,，我收獲頗多,，有進(jìn)步但也有許多不足之處,，我將在以后的工作中,，不斷反思，不斷總結(jié),，以尋求更大的進(jìn)步,。

稱贊的教學(xué)反思篇五

這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元、這個(gè)階段起著承上啟下的作用.雖然已進(jìn)入了二年級(jí),、學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字的方法,、但是在生字教學(xué)中、教師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn),、難點(diǎn)心中有數(shù),、有的放矢.同時(shí)要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文、邊讀邊想,、動(dòng)筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣.課文線索明朗,、語句簡(jiǎn)短易懂、充滿了童趣,、在教學(xué)時(shí),、主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)相輔形式,、做到聽說讀寫各有側(cè)重.教學(xué)以課題"稱贊"直接入手,、讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上,、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用,、再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象,、進(jìn)行感受、既訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、培養(yǎng)學(xué)生的語感,、又練習(xí)學(xué)生的說話能力.

通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)、學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,、再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,、難度也不大.因此、對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí),、我采用以學(xué)生自學(xué)為主,、教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式.

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)所有生字的音和形都進(jìn)行了解、并通過自己積累的經(jīng)驗(yàn),、用方便自己識(shí)記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,、結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),、起到抓重點(diǎn)的作用,、從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益.如揭示課題時(shí)、著重幫助學(xué)生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點(diǎn)句時(shí),、隨機(jī)學(xué)習(xí)"森泄"字,、對(duì)"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學(xué)中,、讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會(huì)怎樣再根據(jù)學(xué)生的回答、引導(dǎo)出心里難過,、灰心,、沒信心做事、---這就是"泄氣",、學(xué)生理解了含義.

本文內(nèi)容較為生動(dòng),、文字也較淺顯、主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣,、并能在閱讀過程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人,、能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣.對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來說,、主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,、帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義.從這一教學(xué)理念出發(fā)、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學(xué)主線,、設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法,、展開教學(xué).

細(xì)讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習(xí)慣;學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法.

應(yīng)該說學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大,、教學(xué)的脈絡(luò),、層次也是很清晰的.面對(duì)這樣的教材、我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上,、對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,、我們就可以借課文的教學(xué)來有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo).本文教學(xué)、緊緊圍繞"稱贊",、抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開,、旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書、仔細(xì)劃句,、邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,、并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來回閱讀,、幫助理解.

在教學(xué)的第二塊面中,、我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,、要求學(xué)生快速瀏覽全文,、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語氣.二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié),、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,、找出相關(guān)句子.在通過仔細(xì)閱讀、找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上,、學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀,、體會(huì)了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,、我以情境對(duì)話的形式,、引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容、來體會(huì)第七節(jié)中小獾說的"在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,、是你稱贊了我,、讓我有了自信."這句話的含義.讓學(xué)生懂得、要理解文章的重點(diǎn)句的意思,、就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來讀,、不能把它斷裂開.

稱贊的教學(xué)反思篇六

我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),，共同發(fā)展的過程,，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性,?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

稱贊是一種美好的情感體驗(yàn)，但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說教,。因此,，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的朗讀、感悟,、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句,，如,，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演,、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等,，使學(xué)生在理解和積累語言的同時(shí)，體會(huì)稱贊給小刺猬,、小獾帶來的快樂,。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來感悟文本尤為突出,。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用,。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊別人,，體會(huì)被稱贊的美好感受,。其中，孟祥帥,、史學(xué)琪,、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位,，從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,，由“行”體驗(yàn)到“情”。

以圖解文,，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句,，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力,。這樣做,，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法,。使教學(xué)過程自然流暢,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路,，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課,。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問題和不足,。

1．課堂容量有些大,。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，太求全,。在通過看圖理解“粗糙”時(shí),，學(xué)生觀察的不夠細(xì)，更應(yīng)該從做工來理解,。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí),，沒能結(jié)合課件來進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過程雖然緊湊,，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間,。

2．應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，通過學(xué)生的討論交流來感悟課文,。這方面有些欠缺。

3.復(fù)習(xí)詞語時(shí),，要對(duì)一些重點(diǎn)的詞語加以說明,。另外，低年級(jí)的語文教學(xué),，一定要進(jìn)行寫字指導(dǎo),，這非常重要，在以后的教學(xué)中要引起注意,。

4.分角色朗讀,，不一定非要安排在最后，教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會(huì)更有效,。

稱贊的教學(xué)反思篇七

今天我教學(xué)了第18課《稱贊》,。這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事,。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞,，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊！學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的,。

課后,，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠(chéng)碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：

一、拉近文本和學(xué)生的距離,，突破難點(diǎn),。

《稱贊》一文中，當(dāng)小獾連續(xù)做了三個(gè)板凳,，依然相當(dāng)粗糙時(shí),，他泄氣、沮喪,！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信,！從而讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處帶來的快樂。對(duì)于剛從一年級(jí)上來的孩子來說,，理解泄氣是個(gè)難點(diǎn),，如何走進(jìn)小獾的內(nèi)心，與他同喜同哀,，角色互換,，成為突破這一難點(diǎn)的口子。于是,，我先讓學(xué)生初步說說泄氣是什么意思,，學(xué)生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心,，但我知道,，他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個(gè)詞語，于是,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象環(huán)節(jié)：當(dāng)小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時(shí)候,，他有點(diǎn)兒泄氣了，他想——,。學(xué)生在設(shè)身處地地?fù)Q位思考后,，有的搖頭嘆息,，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受,。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ),。同樣，在理解“粗糙”一詞時(shí),，學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面,，此時(shí)借助課件出示幾幅畫面：缺了一個(gè)角的；腿上歪了的,；高低不平的`,。孩子有了最直接、直觀的體驗(yàn),，感知也是最深刻的,，粗糙一詞的理解就比較到位。

二,、利用多種方法,，指導(dǎo)記字。

本課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。關(guān)于生字的認(rèn)識(shí)，第一課時(shí)已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo),，第二課時(shí),，主要是通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見面，鞏固識(shí)字,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,，我力求采用結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動(dòng)物的名字板書后和他們親切打招呼進(jìn)行的,?！按植凇币辉~的通過看圖讓學(xué)生理解詞語意思的同時(shí)和學(xué)生見面的，其它的詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學(xué)生見面的,。

由于本課要求會(huì)寫的字特點(diǎn)很明顯,，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)，六個(gè)左右結(jié)構(gòu),，而且“爪字頭”是本課新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁,，因此，我根據(jù)課時(shí)的安排,，我確定學(xué)習(xí)“采”和“背”,。在學(xué)生“采”字時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生想象了小猴子去長(zhǎng)得茂盛的樹上在香甜的果子的情景,，引導(dǎo)學(xué)生將木字的撇,、捺寫的舒展,。

三,、以教材為例子，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。

這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂見的童話故事,，學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境，而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點(diǎn)的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的,，稱贊的話語對(duì)小獾起到什么作用,。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果,。課文教學(xué)中,，我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對(duì)話指導(dǎo)了第一部分的學(xué)習(xí)，第二部分做了比較簡(jiǎn)單的處理,。在時(shí)間的分配上不平均使用力量,，滲透一種學(xué)習(xí)對(duì)話較多的童話故事的方法。

另外,，在引導(dǎo)學(xué)生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,，向?qū)W生傳遞了一個(gè)信息：學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時(shí)，認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容,。

四,、課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)稱贊別人,。

在和學(xué)生共同體會(huì)了小刺猬和小獾仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠(chéng)地稱贊對(duì)方后,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱贊對(duì)方，學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱贊,，說明對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握,。

回想起來，在僅僅一天半里想了很多,，也做了很多,，在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實(shí)處，是學(xué)生受益,。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。回顧整堂課,，我還是覺得不盡人意的地方有很多,。

1、朗讀的形式不夠多樣,，由于時(shí)間短,，備好的教學(xué)方案沒有熟記于心,，導(dǎo)致教學(xué)中忘記了幾個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)，比如第一部分的加動(dòng)作表演讀和第二部分的分角色讀,，總感覺學(xué)生朗讀的比較少,。

2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然,，受預(yù)案的限制,，沒有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機(jī)處理問題的應(yīng)變能力有待加強(qiáng),。

稱贊的教學(xué)反思篇八

愛聽好話,，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,，這是人的正常需要,。在生活上，在工作中,，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,，加班加點(diǎn)地拼命工作,，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了,。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,，也能給予應(yīng)有的肯定,。相反，有的人則總愛挑別人的毛病,，在他眼里只有自己最行,。

《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息,，蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，文質(zhì)兼美、語言典范,，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,。你看,，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞,！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。

教師對(duì)學(xué)生,，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊,，就是一個(gè)笑容,，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸,，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶。

聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人,。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人,。

我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以生為本、以疑為線,、以讀為主,、以拓展為目標(biāo)，通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。

《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”,。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索,、讀中拓展,，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),，從而突出了重點(diǎn),，明確了教學(xué)目標(biāo)。

“稱贊”就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛,。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語相機(jī)說稱贊語的活動(dòng),，當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng),，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后,，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力,，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué),，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊,，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時(shí)候,，受到某某的鼓勵(lì),，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的,?？磥恚Q贊的魅力確實(shí)出乎意料??！

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,，采用聽讀、自由讀、同桌對(duì)讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解,。在教學(xué)中,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀,、同桌對(duì)讀,。再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞,，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法,。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀,、指名讀,、小組讀、集體讀,，讓學(xué)生評(píng)價(jià),，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情,，師生起到互動(dòng)的作用,，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。

這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,，同樣也留給老師們一些啟示,，我想說：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

稱贊的教學(xué)反思篇九

《稱贊》這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ),、不失生動(dòng),、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章,！教學(xué)中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足,。

學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)參與,，積極思考,。在課堂上我始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠(chéng)的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，這樣吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣,，教學(xué)效果很好,。

這次的教學(xué)也有不足之處：

1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中,，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞,，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候，我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，及時(shí)地給予稱贊,。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說，說起來也會(huì)更加具體,。

2,、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,，教師成為引導(dǎo)著和參與者,，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

3,、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解,，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,，即感悟道理多，親身實(shí)踐少,。

稱贊的教學(xué)反思篇十

《稱贊》是人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。課文以童話的形式講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳，有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，刺猬稱贊他做的一個(gè)比一個(gè)好,，因此小獾有了自信，后來小獾學(xué)會(huì)了做小椅子,；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了,，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見,，“稱贊”的功效是多么神奇,。

二年級(jí)的學(xué)生，年齡小,，活潑好動(dòng)感,，容易受到老師情緒影響，語言感染,，所以在教學(xué)中,，多用積極鼓勵(lì)的語言，能夠起到事半功倍的效果,。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點(diǎn),，提高學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平。

1,、 正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。

2,、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),、稱贊別人。

1,、 體會(huì)互相稱贊帶來的快樂,，學(xué)者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

2,、 有感情的朗讀課文,。

有感情的朗讀課文。

1,、 多媒體課件,。

2、 小獾和小刺猬的圖片

3,、 粗糙的木棍

一,、 導(dǎo)入

今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直,。,，仔細(xì)看看，我們班小伙子一個(gè)比一個(gè)帥,，小姑娘一個(gè)比一個(gè)漂亮,。（稱贊導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)到受到稱贊的高興心情,。）導(dǎo)出課題稱贊,，同時(shí)板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上,，引起學(xué)生興趣,。

二、 復(fù)習(xí)生字詞

1,、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場(chǎng),，每

個(gè)青蛙的傘包上都有一個(gè)生字寶寶，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下吧!（播放媒體課件,、學(xué)生復(fù)習(xí)生字）

2,、 剛才，每個(gè)字寶寶們都找到了朋友組成了一個(gè)詞,，現(xiàn)在我們

再來認(rèn)識(shí)這些詞寶寶吧?。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)詞語,。）

過度語：生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文,，向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，稱贊別人的本領(lǐng)吧!

三、 精讀課文,，學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,，體會(huì)稱贊帶來的力量。

(一） 學(xué)習(xí)課文1—4自然段

1,、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,，說說畫面內(nèi)容，并提出問題：

（1）：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳,？

（2）小刺猬是怎樣夸獎(jiǎng)小獾的

2,、帶著以上兩個(gè)問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案,。（個(gè)別提問）

3,、討論什么是粗糙,，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸,，感受一下粗糙,，摸一摸課桌面，體會(huì)粗糙和光滑的不同之處,。

4,、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用一個(gè)比一個(gè)怎么樣

（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請(qǐng)大家看,。（播放課件圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解一個(gè)比一個(gè)好,。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一（ ）比一（ ）（ ）說話,。

例：一顆比一顆大、一個(gè)比一個(gè)壯等,。

5,、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

出示小獾和小刺猬說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎(jiǎng)的真誠(chéng)語氣和小獾高興的心情,。（個(gè)別讀,，分角色讀、范讀等方式進(jìn)行）

過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了,，會(huì)做些什么,，說些什么呢！請(qǐng)同學(xué)們讀課文5—7自然段,。

（二）學(xué)習(xí)課文5—7自然段

1,、自由讀課文思考問題:

課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？

3,、 出示小獾感謝的話：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，是你稱贊了我，

讓我有了自信,。瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了,！這是我的一點(diǎn)心兒心意,，收下吧?！?/p>

討論用什么樣的語氣來讀,，能表達(dá)出小獾的感謝之情。（個(gè)別讀,、比賽讀,，分角色讀,，等等。）

過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意,，接下來還會(huì)有什么故事發(fā)生呢,，請(qǐng)同學(xué)們讀課文8—10自然段。

(三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段

1,、出示問題:

（1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的,？

（2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣,？

請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文,。

2、出示小獾和小刺猬的話,，討論怎樣讀,，能表達(dá)出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）

小結(jié)：稱贊具有神奇的力量,。小刺猬的稱贊使小獾有了自信,，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信,、消除疲勞,。

（四）總結(jié)

播放背景音樂《安妮的仙境》

師：稱贊給人帶來快樂；

稱贊給人帶來自信和進(jìn)步,；

稱贊給人帶來成功,！

所以每個(gè)人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊,，首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人。

就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學(xué)吧,，讓大家都享受稱贊帶來的快樂,！

（五）作業(yè)

（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：

“同學(xué)們的眼睛真亮,，身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱贊讓學(xué)生體會(huì)到得到稱贊是令人愉快的,。同時(shí)，更積極愉快的投入到接下來的活動(dòng)中,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字,，生動(dòng)活潑的.動(dòng)畫符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，所以利用有趣的動(dòng)畫來復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字孩子們很感興趣,，個(gè)個(gè)積極參與,、熱情很高。達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞,，糾正錯(cuò)讀的目的,。

第三個(gè)大環(huán)節(jié),，精讀課文，通過各種方式的讀,，學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文,，體會(huì)了稱贊的魔力，了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，稱贊別人也是一種良好的品質(zhì),。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學(xué)生更加喜歡朗讀,。

最后的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中,，使所學(xué)學(xué)有所用，并進(jìn)一步鞏固所學(xué),，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為了更好地生活,，在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。

整個(gè)活動(dòng)師生都很投入,，竟然忘了時(shí)間,，下課鈴已響，我們竟然不知,，還沉浸在活動(dòng)的情景中,。