在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

稱贊的教學反思篇一

一個急性子的人成為了小學一二年級的語文教師,，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著,，提醒自己要去適應學生,。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會不知不覺犯了老毛病,，心一急,，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己,。

當然,，我覺得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關系，最關鍵的還得先明確這一節(jié)課要學生達成什么樣的目標,，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中,，目標又是什么，而在達成這幾個目標時,，還是要在尊重學情的前提之下進行,，否則毫無意義。

以下是我上完課后,，對本堂課教學過程的一個簡單自我分析：

1,、正確流利地朗讀課文應該是學習這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過,。檢查完字詞的預習,，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知,。

【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學生的認知水平的,。另外,，會正確流利朗讀課文這一目標也沒有真正深入我心。

2,、識記“猬,、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”

【診斷原因】幫助學生記憶字形的目標缺失。

3,、識記“板凳”,、“粗糙”時講得太多，讀得太少,?！按植凇钡睦斫饷撾x文本,，脫離學生認知水平。

【診斷原因】眼中無學生,！顧著自己在走教案呢,！

4、指導表演時,，應先明確要求,，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內(nèi)容是描紅部分,，應先明確,。

【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求,，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題了,，然后繞著彎子繼續(xù)走。

教學寫字困惑：

指導寫字時如何無痕地滲透“一看,、二寫,、三對照”，而不會顯得太生硬,？

第一步,，請大家先觀察一下，觀察什么,？如何表達,？

結構、關鍵筆：

第二步,，看老師寫,，自己寫。

第三步,，對照,，點評（也要針對性）

最后還要提醒自己熟記貼合學生的過渡語，使教學更流暢,，給教師的親和力加加分,。

稱贊的教學反思篇二

我是今年的11月6日上的公開課，并且這次的公開課有一個主題,，要圍繞提高學生在教學中的朗讀水平來設計這堂公開課,。所以我就以讀為中心來設計這堂公開課。我上的是《稱贊》的第二課時,，由于第一課時已經(jīng)學過生字,，所以在這一堂課剛開始，我先復習了一遍生字,，然后慢慢圍繞朗讀這個主題來上課,。

在課文教學中,，我讓學生抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文,，讓學生在讀中感悟,，讀中探索，讀中拓展,，豐富語言積累,，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，稱贊別人,。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此教學中，我沒有過多的分析,、講解課文,，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、同桌對讀,、分角色讀、表演讀多種形式指導朗讀,，使學生加深對課文的理解,。如：我有意識的引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子“你真能干，小板凳做的一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。

讓學生多讀，同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其他句子,，培養(yǎng)學生從朗讀中感悟,。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊它呢,？進而抓住“板凳做的很粗糙，但是看得出,，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了稱贊,，體驗到了稱贊的快樂,。體會到了小刺猬和小獾之間真誠的稱贊而帶來的變化后,，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人或者同學、朋友,，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,，來夸夸他的優(yōu)點。在這一環(huán)節(jié),，學生都很踴躍,，都很積極，拓展了他們的思維,、培養(yǎng)了他們的語言,，讓他們在語文課堂上學會互動?；仡櫿谜n,，我還有一些不足之處，聽課的老師也給我提出了很大的寶貴意見：

1,、讓學生朗讀的較多,，但是應注意加強指導，尤其是語氣方面,，要盡可能指導,，雖然學生讀的形式較多，但老師要范讀,、領讀,。

2、學生提出的問題有點偏激,，這是我在課前所沒有預料到的,，并且對學生提出的問題沒有加以指導，過度不自然,。

3,、對學生的評價不夠具體，二年級的學生需要老師更多的鼓勵,，老師應該對孩子充分的鼓勵,。

稱贊的教學反思篇三

——《稱贊》教學反思

《稱贊》是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事,，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊,，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信,，消除了疲勞,，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽,，富有人情味兒,！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅,，也反應出課堂上的缺失?，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談前后的得與失：

課堂上,，我努力面帶微笑,，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍,，如：課始,，我用自己的真誠的語言稱贊他們坐得端正；課中,，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價,。課末，肯定所有同學的表現(xiàn),，請他們稱贊自己,。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。

清學情,，準確取舍，有針對性地指導較難認識的字,。以學定教,，內(nèi)容減少了，重點突出了,，簡約而不簡單,。

說識字教學是小學語文低段教學任務的半壁江山絕不為過。我試圖讓識字教學貫穿《稱贊》一課教學的每個環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識字,；認識小獾和小刺猬的名字時,，請學生上臺擺一擺，手,、眼,、腦并用，調(diào)動多種感官輔助識字,；摘蘋果游戲摸查學情,，確定難點重點指導；放入兒歌再次鞏固,；達到了把生字教學完成得扎扎實實的目標,。

《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié),，有時間和場景的變換,，是訓練分角色感情朗讀的.優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀,，越讀越覺得小刺猬和小獾的對話是那樣飽含溫情又富有童趣,。但怎樣指導學生讀好呢？我引導學生進行角色轉(zhuǎn)換——把自己當成小獾或小刺猬,，聯(lián)系上下文體會情感,，讀好人物對話。經(jīng)過適時教讀,，以及師生配合,、小組合作等多種形式的練習，朗讀教學任務也完成得扎扎實實,。

教學中,，有意識地引導學生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點指導朗讀,。如“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”,。抓住了小刺猬和小獾對話,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。

教學是一門遺憾的技術,，回顧本堂課,，以下幾點需要完善：

1、時間調(diào)控不合理,。由于在朗讀時花的太多的時間,，以致于后面的寫字環(huán)

節(jié)沒有完成，沒能很好地體現(xiàn)一堂識字課的完整性。

2,、詞語理解還可以再往前走一步,，和生活聯(lián)系得再緊一些。如“生活中你

見過哪些粗糙的東西呢,？”走了一步,，再往前走一步，讓生活做語文永遠的外延會更好,。因為生活永遠是語文的活水源頭,。

一次又一次的歷練，就會有一次又一次的收獲,。參加完此次青年教師賽課活動后,，我又一次站在了新的起跑線上，繼續(xù)攀登語文教育教學這座高峰,，爭取更大的進步,！

稱贊的教學反思篇四

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。通過學習這篇課文,，讓孩子們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人,，做一個口有良言的好孩子,。在本次教學中，課堂教學沒有脫離預先制定的教學設計,，教學目標全部完成,，重難點突出，學生也都能積極參與到本次的課堂教學活動中,，學生各有所獲,，基本達到預期教學效果,。

本節(jié)課有如下幾點優(yōu)點，希望能在日后教學活動中繼續(xù)堅持,。

學生是學習的主體,，新課標要求我們要尊重學生的主體地位，如何在一堂課的開始就激起學生的學習欲望十分關鍵,，只有燃起學生的學習興趣,，變“要我學”為“我要學”，才能為實現(xiàn)學生的主體地位打下良好的基礎,。所以，課前同學們大聲優(yōu)美的唱了一支歌,，我對學生們的積極表現(xiàn),，給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，并問問他們聽了我的稱贊有什么樣的感受,，讓他們切實感受稱贊所帶來的快樂，拉近與文章的情感距離,，學生親身體驗更能激起他們的學習欲望,。

新課標明確提出，一二年級要讓學生能用普通話正確流利有感情的朗讀課文,，讓學生喜歡閱讀,，能借助文章中的圖片閱讀，體會閱讀的樂趣,。為此教學中,，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、指名讀,、男女生對讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的.快樂,，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,?！澳阏婺芨?，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,，讓同學們先試讀,，然后請同學示范讀，男女生比賽讀,，同學們加上動作讀,，讀出文章中兩個好朋友真誠的稱贊。與此同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊,，體驗到了稱贊的快樂,，成長的快樂。

新課標要求學生能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。在本課詞語的理解中，我把詞語放到句子中去理解,，讓學生在讀中感悟,，并能結合學生的實際生活經(jīng)驗，注重學生的實際體驗,，讓學生明明白白的了解詞義,。比如：了解“粗糙”一詞，讓學生看看粗糙物體的圖片,，摸摸粗糙物體的表面,，學生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂縫的物體,。對于重點語句,，我除了引導學生朗讀、理解,，還引導學生仿照句子寫一寫,，訓練了學生說的能力,。比如：在學習“聞了聞”這個詞語，我就讓學生仿寫,，很多同學的答案很精彩,，像“看了看”“說了說”“瞧了瞧”，孩子們很聰明,，只要開啟他們的智慧大門,，他們就有很多驚喜會呈現(xiàn)在課堂中。

學生是學習的主體,，只有激發(fā)起學生主體的學習欲望和學習潛能,，學習才是一種有效行為，所以自主合作探究,，先學后教,，給學生制定切實可行的學習目標，給充裕的自學時間,，讓學生自己學習，然后展示自己的答案,，讓每一位同學都參與其中,，會增加學生的成就感，不會的問題,，小組探討,，小組互幫，孩子之間的交流合作和幫助,，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,，學會幫助他人，在獲得認同感的同時增強了學習的自信心,。

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教師也是課堂的參與者，教師的狀態(tài)也會影響學生的情緒和課堂氛圍,，在這節(jié)課中,，我始終面帶微笑，把快樂傳遞給學生,，并根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn),，及時給與學生中肯的評價，給學生信心和鼓勵,，激起學生繼續(xù)學習的動力,。

以上五點是我認為在本次教學中的成功之處，然而本節(jié)課也還存在一定的不足,，需要我以后不斷的學習和探索,。

一：語速過快,。在本節(jié)課的講授中，我的語速有一點偏快,，語速偏快會使學生產(chǎn)生聽覺疲勞,，整節(jié)課的節(jié)奏也一直處于緊張狀態(tài)，對于重點問題的引導,，學生可能聽不清或者是沒有反應時間,。在以后的日常教學中，我一定會注意控制自己的語速,，讓每一位學生聽得見,、聽的清。

二：口語交際的訓練不夠到位,。在本節(jié)課的口語交際的訓練中,，我忽略了對學生的禮貌訓練和對話訓練。在這一環(huán)節(jié),，我讓同學試著發(fā)現(xiàn)本組同學的優(yōu)點并稱贊他,，同學們的學習熱情高漲，稱贊了許多同學,，但是被稱贊的同學卻呆呆地坐在那里,，不知到要怎么應答。在以后的教學中,，我要進一步的引導學生口語交際訓練,，讓學生能表達出自己心里的想法，學會禮貌應答,。

三：對重點語句,，教師引導讀的還不夠到位。文章中有以下要重點指導讀的句子,，“我怎么能要你的椅子呢,？我可什么都沒干啊,！”“真的嗎,？”“你真能干，小板凳做的一個比一個好,！”以上句子是疑問句和感嘆句,，我雖然讓學進行了朗讀，但是沒有重點指導學生讀出疑問和感嘆的語氣,，所以在以后的教學中,，對于疑問、感嘆,、省略句等特殊句式,，一定要注意引導學生朗讀,。

四：課文學習結束后，沒有回歸課文整體進行整理,。在本篇課文的講授中我是以課文的故事的發(fā)展來分節(jié)講述的,，但是在講述之后，沒有讓學生再整體回歸課文,，沒有通讀歸納課文,，就直接進入下一個學習環(huán)節(jié)。所以在以后的教學中,，我一定要注意從部分到整體的歸納整理,。

五：課文的歸納總結應該讓學生來動手動腦完成。在歸納總結這一環(huán)節(jié)的設計中,，我把課文的主要內(nèi)容和所講道理直接呈現(xiàn)給學生,，使學習行為變的很被動，應該設計成一段話,，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行填空,，讓學生思考課文，理清文章內(nèi)容,，并更深刻的體會文章所含道理,。

在本次“一師一優(yōu)課”的準備、講授和反思三環(huán)節(jié)中,，我收獲頗多，有進步但也有許多不足之處,，我將在以后的工作中,，不斷反思，不斷總結,，以尋求更大的進步,。

稱贊的教學反思篇五

這篇課文屬于讀課文識字單元、這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級,、學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法,、但是在生字教學中、教師也要做到對生字中的重點,、難點心中有數(shù),、有的放矢.同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文、邊讀邊想,、動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗,、語句簡短易懂、充滿了童趣,、在教學時,、主要采用以學生自主學習為主,、教師指導相輔形式、做到聽說讀寫各有側(cè)重.教學以課題"稱贊"直接入手,、讓學生在充分讀文基礎上,、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用,、再以課文內(nèi)容為依托讓學生展開想象,、進行感受、既訓練學生朗讀,、培養(yǎng)學生的語感,、又練習學生的說話能力.

通過一個學年的學習、學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力,、再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多,、難度也不大.因此、對于本課生字的學習,、我采用以學生自學為主,、教師進行重點指導為輔的模式.

學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解、并通過自己積累的經(jīng)驗,、用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學生學習的實際,、結合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導,、起到抓重點的作用,、從而使學生在有限的課堂教學時間內(nèi)大大提高學習效益.如揭示課題時、著重幫助學生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時,、隨機學習"森泄"字,、對"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學中,、讓學生通過反復讀文,、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據(jù)學生的回答、引導出心里難過,、灰心,、沒信心做事、---這就是"泄氣",、學生理解了含義.

本文內(nèi)容較為生動,、文字也較淺顯、主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣,、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,、能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說、主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,、帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發(fā),、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學主線,、設計以讀為主的教學方法,、展開教學.

細讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法.

應該說學生對本文內(nèi)容的理解難度并不大,、教學的脈絡,、層次也是很清晰的.面對這樣的教材、我們就應避免將閱讀教學僅停留在內(nèi)容疏通的層面上,、對于二年級學生來說,、我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導.本文教學、緊緊圍繞"稱贊",、抓住文中的幾句重點句子展開,、旨在培養(yǎng)學生靜心讀書、仔細劃句,、邊讀邊想的閱讀好習慣,、并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來回閱讀,、幫助理解.

在教學的第二塊面中,、我設計了兩次讀文找句的學習、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,、要求學生快速瀏覽全文,、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節(jié),、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,、找出相關句子.在通過仔細閱讀、找到重點句子基礎上,、學生經(jīng)過反復的朗讀、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后,、我以情境對話的形式,、引導著學生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容、來體會第七節(jié)中小獾說的"在我有點泄氣的時候,、是你稱贊了我,、讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得、要理解文章的重點句的意思,、就要學會將文章聯(lián)系起來讀,、不能把它斷裂開.

稱贊的教學反思篇六

我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程,，突現(xiàn)學生這一主體,，彰顯學生的個性?？偟膩砜?，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教,。因此,，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟,、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性,。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句,，如,，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演,、體會心理活動的方法理解“泄氣”等,，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬,、小獾帶來的快樂,。

另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出,。教師的泛讀也起到了引領作用,。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人,，體會被稱贊的美好感受,。其中，孟祥帥,、史學琪,、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位,，從而使學生對課文的學習由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,，由“行”體驗到“情”。

以圖解文,，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句,，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力,。這樣做,，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢,，激發(fā)學生的學習興趣,。

在教學中，我力圖體現(xiàn)以上的設計思路,，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課,。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足,。

1．課堂容量有些大,。有些環(huán)節(jié)做得不夠細致，太求全,。在通過看圖理解“粗糙”時,，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解,。理解“一個比一個好”時,，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊,，但是該讓學生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時間,。

2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環(huán)節(jié)應該引導學生合作交流,，通過學生的討論交流來感悟課文,。這方面有些欠缺。

3.復習詞語時,，要對一些重點的詞語加以說明,。另外，低年級的語文教學,，一定要進行寫字指導,，這非常重要，在以后的教學中要引起注意,。

4.分角色朗讀,，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效,。

稱贊的教學反思篇七

今天我教學了第18課《稱贊》,。這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事,。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信,，消除了疲勞,，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇?。W習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的,。

課后,，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,，現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),，談談教學設計前后的得與失：

一、拉近文本和學生的距離,，突破難點,。

《稱贊》一文中，當小獾連續(xù)做了三個板凳,，依然相當粗糙時,，他泄氣、沮喪,！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信,！從而讓學生感受到學會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂。對于剛從一年級上來的孩子來說,，理解泄氣是個難點,，如何走進小獾的內(nèi)心，與他同喜同哀,，角色互換,，成為突破這一難點的口子。于是,，我先讓學生初步說說泄氣是什么意思,，學生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心,，但我知道,，他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個詞語，于是,，我設計了一個想象環(huán)節(jié)：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候,，他有點兒泄氣了,，他想——。學生在設身處地地換位思考后,，有的搖頭嘆息,，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受,。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎,。同樣，在理解“粗糙”一詞時,，學生都停留在表面不光滑這一層面,，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的；腿上歪了的,；高低不平的`,。孩子有了最直接、直觀的體驗,，感知也是最深刻的,，粗糙一詞的理解就比較到位。

二,、利用多種方法,，指導記字。

本課要求認識10個生字,，會寫8個生字,。關于生字的認識，第一課時已經(jīng)重點進行了指導,，第二課時,，主要是通過復習檢查學生讓學生再一次和生字寶寶見面，鞏固識字,。為了調(diào)動學生的識字興趣,，我力求采用結合學生年齡特點的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進行的,?！按植凇币辉~的通過看圖讓學生理解詞語意思的同時和學生見面的，其它的詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學生見面的,。

由于本課要求會寫的字特點很明顯,，兩個上下結構，六個左右結構,，而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁,，因此，我根據(jù)課時的安排,，我確定學習“采”和“背”,。在學生“采”字時,，我順勢讓學生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景，引導學生將木字的撇,、捺寫的舒展。

三,、以教材為例子,，進行學法指導。

這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事,，學生很自然能進入故事情境,，而且文章的結構也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的，稱贊的話語對小獾起到什么作用,。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的,，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學中,，我先重點抓住小刺猬和小獾的對話指導了第一部分的學習,，第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量,，滲透一種學習對話較多的童話故事的方法,。

另外，在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,，向?qū)W生傳遞了一個信息：學習看圖學文時,，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。

四,、課后拓展,，引導學生學會稱贊別人。

在和學生共同體會了小刺猬和小獾仔細發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點后去真誠地稱贊對方后,，讓學生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學的優(yōu)點去稱贊對方,，學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱贊，說明對課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握,。

回想起來,，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多,，在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處,，是學生受益。但“教學是一門遺憾的藝術”,?；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多,。

1,、朗讀的形式不夠多樣,，由于時間短，備好的教學方案沒有熟記于心,，導致教學中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié),，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺學生朗讀的比較少,。

2,、個別教學環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，受預案的限制,，沒有進行靈活處理,。教學中自己的心理素質(zhì)和隨機處理問題的應變能力有待加強。

稱贊的教學反思篇八

愛聽好話,，這是人們的正常心理,。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要,。在生活上,，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作,，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,，往往善于稱贊別人,。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定,。相反,，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行,。

《稱贊》是一個富有情趣的童話故事,，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神,，文質(zhì)兼美,、語言典范，既能使學生學習語言,，又能使學生在思想上得到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。你看,，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”小刺猬：“你的稱贊消除了我一天的疲勞,！”看來,，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

教師對學生,，何嘗不是這樣呢,？老師在學生的心目中是何等神圣啊,！當學生獲得成功或者取得進步的時候,，不要說稱贊，就是一個笑容,，一個眼神,，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流,，留下一段美好的回憶,。

聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,，我覺得學習這篇課文,，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會贊揚別人,。同時懂得要想獲得別人的稱贊,，得先學會稱贊別人。

我在教學中抓住課文的重點和難點,，以生為本,、以疑為線、以讀為主,、以拓展為目標,，通過正確、流利,、有感情地朗讀課文,，使學生在讀中感悟，讀中理解,，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果,。

《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”,。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文,，讓學生讀中感悟,、讀中探索、讀中拓展,，豐富語言積累,，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點,，明確了教學目標,。

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動,，當場表揚小朋友,，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎,，明白“稱贊”就是通常所說的表揚,、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍,。

學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學以致用,，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學,，找一找周圍同學的身上的閃光點,，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時,，大家心里都很高興,。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵,，有了自信,，以后一定會更加努力的?？磥?，稱贊的魅力確實出乎意料啊,！

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀,、自由讀,、同桌對讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解。在教學中,，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，然后讓學生加上表情讀,、動作示意讀、同桌對讀,。再讓學生評議,，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法,。然后讓學生動作示意讀,、自由讀、指名讀,、小組讀,、集體讀，讓學生評價,，老師在評價中稱贊和表揚學生,，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用,，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈,。

這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示,，我想說：請用理解,、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步,，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅,。

稱贊的教學反思篇九

《稱贊》這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動,、寓意深刻的文章,，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！教學中我嘗到了收獲的喜悅也感到有不足,。

學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習,，他們就會主動參與，積極思考,。在課堂上我始終面帶微笑,，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍,，這樣吸引了學生的注意力,，激起學習的興趣，教學效果很好,。

這次的教學也有不足之處：

1,、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中,，我們同學應該怎樣去做呢,？這一問題創(chuàng)設有些空洞，應該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，或者當別人做得并不太好的時候,，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊,。這樣學生就會有話可說,，說起來也會更加具體。

2,、在整個教學設計中,，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者,，使學生的自主學習受到一定的約束,。

3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解,，顯得有些繁瑣,。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化,，即感悟道理多,，親身實踐少,。

稱贊的教學反思篇十

《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事,。小獾學做小板凳,，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好,，因此小獾有了自信,，后來小獾學會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了,，使得刺猬消除了一天的疲勞,，可見，“稱贊”的功效是多么神奇,。

二年級的學生,，年齡小，活潑好動感,，容易受到老師情緒影響,，語言感染，所以在教學中,，多用積極鼓勵的語言,，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點,，提高學生個體發(fā)展水平,。

1、 正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會互相稱贊帶來的快樂,。

2、 學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,、稱贊別人,。

1、 體會互相稱贊帶來的快樂,，學者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,。

2、 有感情的朗讀課文,。

有感情的朗讀課文,。

1、 多媒體課件,。

2,、 小獾和小刺猬的圖片

3、 粗糙的木棍

一、 導入

今天,，咱班小朋友眼睛真亮,，身體坐的也很直。,，仔細看看,，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮,。（稱贊導入,，讓學生體會到受到稱贊的高興心情。）導出課題稱贊,，同時板書課題 18 稱贊,。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣,。

二,、 復習生字詞

1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場,，每

個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶,，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生復習生字）

2,、 剛才,，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現(xiàn)在我們

再來認識這些詞寶寶吧?。úシ琶襟w課件,、學生復習認識詞語。）

過度語：生字寶寶同學們已經(jīng)認識了,，現(xiàn)在,，我們一起來學習課文，向小刺猬和小獾學習發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，稱贊別人的本領吧!

三,、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文,，體會稱贊帶來的力量,。

(一） 學習課文1—4自然段

1、出示媒體課件引導學生觀察畫面,，說說畫面內(nèi)容,，并提出問題：

（1）：小獾做了三個什么樣的小板凳？

（2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的

2,、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段,，找出答案,。（個別提問）

3、討論什么是粗糙,，討論后,，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙,，摸一摸課桌面,，體會粗糙和光滑的不同之處。

4,、理解并學習運用一個比一個怎么樣

（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了,，請大家看。（播放課件圖片,，引導學生觀察,，理解一個比一個好。）

（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話,。

例：一顆比一顆大,、一個比一個壯等。

5,、學習有感情的朗讀課文

出示小獾和小刺猬說的話,，引導學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀,，分角色讀,、范讀等方式進行）

過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么,，說些什么呢,！請同學們讀課文5—7自然段。

（二）學習課文5—7自然段

1,、自由讀課文思考問題:

課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬,？

3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候,，是你稱贊了我,，

讓我有了自信,。瞧,，我已經(jīng)會做小椅子了！這是我的一點心兒心意,，收下吧,。”

討論用什么樣的語氣來讀,，能表達出小獾的感謝之情,。（個別讀,、比賽讀，分角色讀,，等等,。）

過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發(fā)生呢,，請同學們讀課文8—10自然段,。

(三)學習課文8—10自然段

1、出示問題:

（1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的,？

（2）得到小獾的稱贊,，小刺猬感到怎樣？

請同學們帶著問題讀課文,。

2,、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀,，能表達出小刺猬和小獾的心情,。（各種方式朗讀）

小結：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信,，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞,。板書:有了自信、消除疲勞,。

（四）總結

播放背景音樂《安妮的仙境》

師：稱贊給人帶來快樂,；

稱贊給人帶來自信和進步；

稱贊給人帶來成功,！

所以每個人都想得到別人的稱贊,，但是要想得到別人的稱贊，首先要學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人,。

就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂,！

（五）作業(yè)

（2）我是小演員：讀熟課文,，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：

“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的,。同時,，更積極愉快的投入到接下來的活動中。

第二個環(huán)節(jié)復習生字,，生動活潑的.動畫符合低年級孩子的年齡特點,，所以利用有趣的動畫來復習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與,、熱情很高,。達到了復習鞏固生字詞,，糾正錯讀的目的。

第三個大環(huán)節(jié),，精讀課文,，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文,，體會了稱贊的魔力,，了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，稱贊別人也是一種良好的品質(zhì),。在反復的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味,，使學生更加喜歡朗讀。

最后的小結及作業(yè)讓學生的所學延伸到生活中,，使所學學有所用,，并進一步鞏固所學，體現(xiàn)了學習為了更好地生活,，在生活中得到更好地學習的目的,。

整個活動師生都很投入，竟然忘了時間,，下課鈴已響,，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中,。