在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

稱贊的教學反思 稱贊的教學設計及反思篇一

針對本冊教材的具體情況,，課標要求教學中多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文,，積累語言,，運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點,，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：

1,、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字,；

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，學著真誠地稱贊別人,；

4,、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句,。教學重點：

（1）認識10個生字,，會寫2個字。（2）朗讀課文,，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情,。

我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動,，共同發(fā)展的過程,，突現(xiàn)學生這一主體，彰顯學生的個性,?？偟膩砜矗@節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

先集中呈現(xiàn)讀準字音再隨文章的強化體會字義的識字方法,，將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中,，通過反復再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。

根據(jù)低年級學生的年齡特點,，我覺得寫字教學可以分散難點,，讓學生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導“采”和“背”這兩個上下結(jié)構(gòu)的字,，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導,。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導“采”字,，而“背”字是讓學生通過觀察比較自主學習,。

稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教,。因此,，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟,、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性,。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句,，如,，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”,，使學生在理解和積累語言的同時,，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學著真誠地稱贊別人,。

另一方面,，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價,，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受,。從而使學生對課文的學習由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,，由“行”體驗到“情”。

《語文課程標準》指出低年級要培養(yǎng)學生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力,。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié),，有利于幫助學生理解課文內(nèi)容。因此,，在教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把學生帶入美麗的大森林,，使學生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學環(huán)節(jié),，使教學過程自然流暢,，激發(fā)學生的學習興趣。

同時以圖解文,，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句,，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學習過程中培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力,。

在教學中,，我力圖體現(xiàn)以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課,。但是在實際的教學中,，還存在著問題和不足,。

稱贊的教學反思 稱贊的教學設計及反思篇二

學?！罢n內(nèi)比教學”活動上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 ,。這是一個很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！聯(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,，我覺得學習這篇課文,，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的,。

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛,。平時，我們常常在使用“稱贊”,，但通常表述為“表揚”,、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,，喚起學生的生活體驗呢,？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚坐姿端正的小朋友,，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點,，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎,，明白“稱贊”就是通常所說的表揚,、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍,。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,，我引導學生從課文找重點詞句,，采用自由讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，然后讓學生加上表情讀,、動作示意讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。

生字認寫分開后,，認的多，寫的少,，如何讓學生輕松地識記生字呢,？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面,，并教給一定的識字方法,。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字,，讓學生請教書上的“樹葉老師”,，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀,，去拼音讀,。

回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,，如果更深入挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候,，你得到過別人的幫助和稱贊嗎,？那時你心情怎樣？這樣,，不知不覺中,，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義,。同時,，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊,，別人做得不好,，更需要鼓勵”的道理。

雖然課堂教學時間是有限的,，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解,、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步,，也要進行稱贊,，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

稱贊的教學反思 稱贊的教學設計及反思篇三

《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事,，稱贊教后反思,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信,，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇?。〗虒W這篇課文,，我是為了讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,，學會稱贊。

回顧課堂上的40分鐘,，品味著與孩子們的真心交流,，我感受到了快樂，同事也反應出了我在課堂上的缺失,。

本次我是教學第一課時的內(nèi)容,。在細讀教材時我對課文的內(nèi)容進行了自己的整合。首先低段教學的識字部分必不可少,，其次我又想鍛煉學生的朗讀能力,，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來，以達到我最初的目的及充實課堂內(nèi)容,，教學反思《稱贊教后反思》,。

在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正）,；我對學生學習用品的準備也進行了稱贊（你的學習放得多整齊）,。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學生的學習興趣,。

針對低段的重點是識字部分。所以我在教學識字部分時我下足了一些功夫,。如在讀刺猬時讓學生清楚“猬”字的輕聲詞,。通過圖片對刺猬和小獾有了一定的了解，從而對它們有了一些親切感,。在學習“粗糙”時,，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學生通過觀察說出“做的不好，不光滑”,，從而引出“粗糙”的三種解釋,，再出示“手、樹皮”對“粗糙”進行了擴展,。

再回過頭來反思課堂,，有以下幾點做的不完善的，需要改進,。

現(xiàn)在想想我的這節(jié)課,，我班孩子在讀詞語時讀音很準確，但是放到句子中時學生就會忘了剛剛學過的讀音,，變成之前預習時的讀音,。作為他們的引導者，我應該在學生讀時注意傾聽,，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,、正音。

這節(jié)課看似滿滿的,，但是浮在表面,，沒有深入課文中去。如在學習小刺猬稱贊小獾的話時,，不僅抓住小刺猬稱贊的話語,，還可以抓住小刺猬的動作“仔細地看”來對“稱贊’進行深入，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時,，充實第二課時的內(nèi)容,。

此外感悟最深的就是“采”字的教學，看似字理教學既流行又實用,，但是我忽視了會寫的字已經(jīng)不是生字了,，那么我這個環(huán)節(jié)就變得有點浪費時間，在“炒冷飯”了,，我應該將字理識字放在會認的字那里,。

稱贊的教學反思 稱贊的教學設計及反思篇四

——《稱贊》教學反思 《稱贊》是這人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的,。

上課開始,，我面帶微笑對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊?。,。Ｕn中,，對學生的發(fā)言給予及時的鼓勵與評價,。課末，肯定所有同學的表現(xiàn),。這樣,，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣,，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼,。

由于前一天留下了預習字詞的作業(yè)，在生字教學時主要以鞏固練習為主,。先隨文識字,，再游戲鞏固，最后放到詞語中認讀,。對于重點難理解的詞語通過圖片,、釋義等方式幫助學生理解。如：“粗糙”,，“糙”字本義是指脫殼而未舂,，

在這里指物體表面不光滑。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好,，能夠準確的認讀詞語,，達到了預想的教學效果,。

朗讀是二年級學生一項重要工作與目標。為此,，我引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀、分角色朗讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解,。如，有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點詞指導朗讀,。但在指導朗讀時也存在著不足，沒有調(diào)動起一部分學生的積極性,，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來,。朗讀練習時間分配的不是很好，沒有找更多的學生進行表演,，這些都是以后需要加強的,。

本課共設計了兩個練筆點。第一個是：一（ ）比一（ ）（ ）,，請學生填寫短語,，主要是通過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進行的。能夠訓練學生進行詞語的運用,。在熟悉短語的基礎上增加難度,，讓學生說一句完整的話，此時效果較好,，很多學生可以脫口而出并且說得很好,。第二個練筆點是：請學生稱贊一個你熟悉的人。在教學中,，通過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學生,，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導時采用了遞進式的方法,，由易到難,，通過提問的方式進行,，如：“你想稱贊誰，說一說,？為什么要

稱贊他,，他是怎么樣的,？你想對他說什么,？”，幫助學生理清思路,。當然,，在指導練筆時也有不足的地方，對于學生完成的作品沒有進行全方位的分享,，這是需要以后改進的地方,。

另外，我引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀,、同桌對讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過

抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心情。

稱贊的教學反思 稱贊的教學設計及反思篇五

校教研活動上,，我執(zhí)教了人教版第三冊的新課文《稱贊》,。《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇?。勐牶迷?，這是人們的正常心理,。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上,，在工作中,，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定,。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文,，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的,。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的快樂,，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此,，我引導學生從課文找重點詞句,，采用自由讀、同桌對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。感受小刺猬之真誠,。體驗小刺猬之真誠。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，然后讓學生加上表情讀,、動作示意讀、同桌對讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心情,，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心情卡，把表揚的對象和內(nèi)容概括出來,，并隨機采訪被表揚的同學受到稱贊后的感受。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化,。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲,。體會互相稱贊來的無比喜悅。

總之：整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎知識,，又在情感上受到了熏陶和感染,。本人對課堂教學的組織，既是巧妙的,，又是扎實的,。

1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強,。

2,、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功,，自身素質(zhì)的高低,，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,，努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機,。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考,。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解,、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點,，哪怕是極其微小的進步,，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

稱贊的教學反思 稱贊的教學設計及反思篇六

師：小朋友,，學了課文,你們有什么話想說嗎?

生:：小刺猬稱贊小獾,，是為了讓小獾有更多的自信心,，把小板凳做得更棒！

生：如果沒有小刺猬的稱贊,，小獾的板凳不可能做得一個比一個好,。

師；是呀,，稱贊能使人……

生：稱贊能使人做好一件事情,。

生：稱贊能使人心情愉快。

生：稱贊能使人心情高興,，干活越干越有勁,。

生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因為有了小獾的稱贊,，小刺猬一天的勞動,，它一點也不覺得累了。

師：是的,，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊,，給對方帶去了快樂，帶去了信心,，帶去了美好的祝福,。那么，你得到過誰的稱贊,，稱贊讓你怎么樣呢,？

生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊,，我更加尊敬長輩了,。

生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊,，我寫字的時候更加認真了,。

生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊,，我每次畫畫都特別仔細,。

生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會動腦筋了,，回答問題聲音很響亮,，我很開心。

生……

師：你們說得真棒,，生活中因為有別人的稱贊,，所以我們生活得更快樂，

下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來,，大家稱贊他,。請陳思秀站起來，

生：陳思秀,，你上課真會動腦筋,，我要向你學習！

生：陳思秀,，你讀課文非常有感情,，你真棒！

生：陳思秀,，你回答問題聲音可響亮啦,，我們要向你學習！

師：小朋友,，你們都學會了真心實意稱贊別人?，F(xiàn)在請夏澤權(quán)站起來，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè),，表現(xiàn)一直不太好）

生：夏澤權(quán),，你平時能熱心幫助小朋友。

生：夏澤權(quán),，你有時舉手很積極。

生：夏澤權(quán),，你運動會上,，能積極為集體爭光，還取得了兩個第五名呢,！

師：看來,同學們都學會了真心實意地稱贊別人,。今天，我們回家稱贊一下自己的家人,，把稱贊的原因,，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來,，好嗎,？

教學反思：

在生活上，在工作中,，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,，如果得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊,，心里會很高興，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點很多,，他也應該有屬于自己的優(yōu)點,。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人,，他的生活也會因此而更陽光燦爛,。《稱贊》這一篇課文,，平淡中見深情,，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人,，能別人帶去快樂,，帶去信心，帶去祝福,，但是,，稱贊一定要真心實意，發(fā)自內(nèi)心,，否則將給人一種虛情假意的感覺,，效果也就適得其反。另外,，我注重課內(nèi)外的遷移,，學以致用，讓學生真正學會稱贊,，同時也讓學生享受稱贊,。“尺有所短,，寸有所長”,，陳思秀是一位比較好的學生，而夏澤權(quán)是一位比較玩劣的學生,，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè),，為此常受到老師的批評，學生平時觀察得很認真,，能聯(lián)系實際稱贊他人,。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點極少，但學生在我的引導下,，也能挖掘他的一些優(yōu)點,，這使得夏澤權(quán)剛剛站起來的緊張、不安的表情一下子沒了,，取而代之的事是他不動聲色的聆聽,、享受了,，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點,，這一場景真的讓人感動,。這樣的語文課讓學生學會了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感,，讓我們的生活多了一份美好,，多了一份感動！

稱贊的教學反思 稱贊的教學設計及反思篇七

《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文,。課文中小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人是非常有意義的。

課堂開始,，我對近期全班同學的表現(xiàn)予以肯定和表揚,，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣,。

在講授本課時,，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”“你的蘋果香極了,，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導學生朗讀,，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。

本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學生學習課文的興趣,，使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng)設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人,。激勵了學生敢想,、敢說、樂說的學習精神,，促進了情感的交流,，人性的體驗。

當然,，美中不足的.是時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深,。

但我會緊隨教改之路,，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機,。

稱贊的教學反思 稱贊的教學設計及反思篇八

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文,。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動,、寓意深刻的文章,，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后,，品味著和孩子們的真心交流,，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié),，談談教學過程中的得與失：

1,、學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習，他們就會主動參與,，積極思考,。因此，在課堂上我始終面帶微笑,，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿,，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們,！你們真棒?。ａ槍⒆觽兿矚g動物這一特點,，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片,，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力,，激起學習的興趣,，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣,、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍,。學生樂學，愛學,。

2,、新課程標準提出：自主,、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。因此,，在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念,，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣,，在教學中,，我加強了朗讀練習，如自讀,、指名讀,、對比讀、分角色讀,、選擇重點段落讀等,。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解,，比如“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我，讓我有了自信,。瞧,，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意,，收下吧,。”理解“泄氣”一詞的含義,，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么,。“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳,。板凳做得很粗糙,。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么,。從而提高了學生的分析能力,，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng),。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和小獾接過蘋果聞了聞,，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！辈糠謱W生在讀此段的時候,，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地,、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣,，其他學生模仿讀,，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了,，增強了語感,，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀,、想讀,、愛讀的學習精神，促進了情感的交流,。學生從中體驗到了人與人之間的人情味,。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解,，點滴進步,。營造了民主、平等,、和諧的學習氛圍這樣,。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者,，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力,。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1,、學了《稱贊》這篇課文以后,，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢,？這一問題創(chuàng)設有些空洞,，應該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候,，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點,，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說,，說起來也會更加具體,。

2、在整個教學設計中,，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著,，教師成為引導著和參與者,，使學生的自主學習受到一定的約束。

3,、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解,，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學,，使學生的學習有些形式化,，即感悟道理多，親身實踐少,。

在今后的教學中,，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色,，從“領導者”變?yōu)椤耙龑д摺薄＿M一步豐富自己的文學知識,，提升語文素養(yǎng),，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎,。

稱贊的教學反思 稱贊的教學設計及反思篇九

人教版教材第三冊18課《稱贊》是一篇有趣的童話故事,，它洋溢著時代信息，語言典范,，既能使學生情感上受到熏陶,，又能充分的進行語言文字的訓練。

我執(zhí)教的是《稱贊》一課的第一課時,，重點在讀文的過程中識字寫字,。識字是低年級語文教學的重點,。《小學語文課程表標準》中強調(diào),，低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望,。”于是教學中,，我從注重培養(yǎng)孩子的識字興趣出發(fā)，讓學生在課堂中愿意識字，喜歡識字,，逐漸形成識字能力。

四十分鐘,，轉(zhuǎn)瞬即逝,，可它留給我的卻是深刻的反思，得與失盡在筆下,。

一、重點突出,，目標明確,。識字的過程由淺入深，先是自由讀文,，以不認識的字求助小樹葉,、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文,，以檢查生字的讀音,，隨讀糾正，這樣參與的面廣,，學生能緊張起來,。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的,，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的,。總之,，識字教學不能為了識字而識字,，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字,，感悟語言,。這樣由淺入深，由易到難,，在語言環(huán)境中識字,，扎實、有效,。

二,、快樂學習，自主學習?！缎抡n程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式,，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,，合作意識,，創(chuàng)新意識,，實踐能力。于是教學中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學中,。學習方式采用個體學（圈讀）,、同桌學（我指你讀）、小組學,、師生學（互猜字卡游戲）等,；讀書形式采用個體讀、齊讀,、男女聲比讀,、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛,，使學生樂于參與,，真正動起來。

三,、借用課件,，巧妙引導。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件,，由表象的認識到字形的識記,。寫字指導，多媒體的使用,，清晰,、醒目，孩子喜聞樂見,。另外,，“椅子”和“板凳”的認識與區(qū)分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的,。孩子有了最直接的體驗,，感知也是最深刻的。識字過程中,，識字方法的巧運用,，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶,，“傍,、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時復習了舊字,。

四,、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心,，在圖片出示小獾之后,，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁,。你還知道帶這個偏旁的字嗎,？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把信息傳遞給孩子,，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書,，吊起學生的胃口,，讓他們有更深的求知欲望。另外,，“板”的組詞,，給孩子一個很好的范例。從材料上區(qū)分：有木版,、鋼板,、鐵板、銅板,、塑料板……從用途分：門板,、地板、床板,、桌板,、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練,，將孩子的思維打開,，他就會創(chuàng)造性的進行學習。

五,、走進兒童,，肯定成長。時時對孩子由衷的評價,，激發(fā)了識字興趣,。結(jié)尾我設計了一個“字寶寶送信”的環(huán)節(jié)，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂,。

“教學是一門遺憾的藝術(shù)”,。回顧整堂課,，我還是覺得不盡人意的地方有很多,。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點，語言再利落一點；另外,，寫字教學用的時間相對少了一些,；讀帖的時間也不多、不細,，總感覺字不難,，放心讓孩子描、寫,，這樣不利于夯實,、美觀的書寫。<

稱贊的教學反思 稱贊的教學設計及反思篇十

這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,，是一篇很有啟迪意義的童話故事,，稱贊教學反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,，使對方增強了自信,，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人,，是非常有意義的,。

一、目標明確,、重點突出,。

1、學會生字并會運用,。如何讓學生輕松地識記生字呢,？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉,、請教同學或老師的形式展開學習,。接著出示帶生字的句子指名、齊讀,，帶音節(jié)讀,，脫拼音讀,，采用自學、同位互相讀,、正音,，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果,。這樣由淺入深,，由易到難，在語言環(huán)境中識字,，扎實,、有效。

2,、課文教學中,，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文,，讓學生讀中感悟、讀中探索,、讀中拓展,，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,，稱贊別人,。

二、讀中悟情,，品讀感悟,。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中,，我沒有過多地分析,、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境,，以情感為紐帶,，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀,、同桌對讀、分角色讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

三、實踐活動,、拓展思維

體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后,，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友或同學,，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,，夸夸他的優(yōu)點，教學反思《稱贊教學反思》,。讓學生以讀引讀,，以讀引說，理出了人間的真情美,，懂得了從平淡中見深情的真理,，拓展了思維，培養(yǎng)了語言,，提倡了學習互動,，生生互動，讓學生成為學習的主人,。

回顧整堂課,，我還是覺得不盡人意的地方有很多：

1、課堂節(jié)奏過快,，導致學生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學生留下足夠的思考時間,。

2、在課堂中營造的稱贊氛圍,，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀,，這樣再讓學生朗讀的效果會好些,。