人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

《給予樹(shù)》是一個(gè)媽媽以第一人稱寫(xiě)的，寫(xiě)出了自己內(nèi)心的變化,。在教學(xué)中，我圍繞著媽媽的心情變化的主線,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語(yǔ)言,，透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心,，感受金吉婭的善良，其間通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、通過(guò)情感的共振，深入體會(huì)文本,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良的品質(zhì)。我努力創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行拓展與延伸,，走進(jìn)文本,。課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么，為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴,，創(chuàng)設(shè)情境,，出示心愿卡,，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的同情心,。在此基礎(chǔ)上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì)，在說(shuō)的過(guò)程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng),，說(shuō),，讀,，寫(xiě)”的訓(xùn)練。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆,，媽媽會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么,，我會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么。安排這樣一個(gè)小練筆,，對(duì)課文的理解起到了深化作用,，同時(shí)也升華了情感,。

給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

師：聽(tīng)了金吉婭的話，同學(xué)們,，你們有沒(méi)有同情那位陌生的小女孩呢?哪話讓你也深深同情小女孩?

生：讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她,?！耙恢薄闭f(shuō)明她盼望了很久了,。

師：是啊，她也許是從……就開(kāi)始盼望了?

生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在,。

生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個(gè)圣誕節(jié)了,。

師：多么可憐的孩子,，一個(gè)普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了。現(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了,。抱著心愛(ài)的洋娃娃，小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說(shuō)些什么呢?

抱著心愛(ài)的洋娃娃,，小女孩____，她說(shuō)：“____”,。

這一片段的教學(xué)，我抓住了文中“一直盼望”,、“什么都沒(méi)有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，在潛意識(shí)里和小女孩進(jìn)行比較,，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊(yùn)涵的情感,，達(dá)到“以說(shuō)促悟，以悟促讀”的教學(xué)效果,。

師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛(ài)的洋娃娃,，小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說(shuō)些什么呢?

抱著心愛(ài)的洋娃娃,，小女孩____,，她說(shuō)：“____”。

學(xué)生想象回答后小結(jié),。

師：同學(xué)們，你們的話讓我聽(tīng)了想流下眼淚,，你們?cè)诟嬖V我：給予就是給人關(guān)愛(ài)，給予就是給人溫暖,，給予是無(wú)私的,，給予更是快樂(lè)的,，是嗎?

師：所以,，這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)?

生：愛(ài)心樹(shù)。

生：幸福樹(shù),。

生：愿望樹(shù),。

師：多美的名字啊!那么同學(xué)們,，你們意在心里種下一棵給予樹(shù)嗎?希望這棵給予樹(shù)能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一個(gè)有愛(ài)心的人,。

給予就是給人關(guān)愛(ài)，給予就是給人溫暖,，給予是無(wú)私的，給予更是快樂(lè)的,，教師一番深情的話語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)一步明白了文章所蘊(yùn)涵的情感，“這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)”,，凝練了學(xué)生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上,，而是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)一步明確了，也是將文章“愛(ài)”的主題進(jìn)行了提升,。

給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《給予樹(shù)》是新教材第八組課文“愛(ài)的教育”專題下的一課，是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn),，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也不能忘掉語(yǔ)文本體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí),，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課文主要講了小女孩金吉婭把本用于購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的錢(qián)為一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)了一個(gè)穿裙子的洋娃娃,，實(shí)現(xiàn)了陌生小女孩的愿望的故事,。

我深入鉆研教材，細(xì)細(xì)揣摩編者的意圖,，了解通過(guò)這篇課文所要達(dá)到的目的,。目的明確了,，再思考要設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容，通過(guò)怎么樣的形式來(lái)達(dá)到,。最后，我確定了這節(jié)課的重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛(ài),、體貼和同情，明白幫助別人自己也快樂(lè)的道理,。

在課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,，“詳則略之，略則詳之”,，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,。給予是快樂(lè)的、幸福的,，這是主旨，亦是靈魂,。我以“除了洋娃娃,，除了棒棒糖,，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐,，給予我們什么？”為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地,、多維地、多角度地去自主閱讀,、品讀體悟、討論探究,、感悟文本,，同時(shí)又超越文本,，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心,、那種同情、體貼之意,，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程,，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程,，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程,。

“道德存在于兒童的生活中”。我們?cè)谏险n時(shí),，始終不能忘記時(shí)刻要滲透道德情感教育，從小讓兒童形成正確的世界觀,、人生觀、道德觀,。在上《給予樹(shù)》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容,，確定了“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài),、體貼和同情,，明白幫助別人自己也快樂(lè)的道理”為教學(xué)重難點(diǎn)。那么,，在教學(xué)中如何突破呢？我發(fā)現(xiàn),，文本中有這樣一句話：“卡片上寫(xiě)著：她一直盼望著圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,?！倍@正是金吉婭把本用于購(gòu)買(mǎi)禮物的錢(qián)為這陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因所在。于是,，在教學(xué)中,，我以此為突破口，充分開(kāi)發(fā)課程資源,，讓學(xué)生以生活為源泉，從理解“盼望”入手,，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’,？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。然后，我啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容,。由于有前面的鋪墊，學(xué)生一下子就打開(kāi)了思維,，紛紛想象卡片上的內(nèi)容了。這時(shí),，我再出示一張?jiān)O(shè)計(jì)好的卡片,，卡片上寫(xiě)著：“圣誕老人啊,，您在哪？又到圣誕節(jié)了,，可是我還是什么都沒(méi)有。我沒(méi)有父母,，沒(méi)人親人。我多么盼望得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃??！我會(huì)做它的媽媽,，不讓它像我這樣孤單?！睂W(xué)生讀了這段文字，不禁被小女孩凄慘的生活所感動(dòng),，從他們充滿感情的朗讀中，可以看到,，他們已完全進(jìn)入到與文本的對(duì)話情境中去了。此后,，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài),、體貼和同情了。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的成功,，更進(jìn)一步地肯定了我“用教材而不唯教材”的觀點(diǎn),。教材為我們的教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái),、一個(gè)依據(jù),。但我們?cè)诮虒W(xué)中并不是以教材為唯一,，而應(yīng)當(dāng)積極拓展課程資源，讓學(xué)生在與自己的生活相密切的環(huán)境中理解文本,，獲得情感體驗(yàn),。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀、討論,、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么,，去感受小女孩的可憐,；又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),。”時(shí),，我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,，探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么,？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō),。這是把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。結(jié)果,，很多學(xué)生既說(shuō)出了對(duì)金吉婭的感激，又說(shuō)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng),，同時(shí)還有愛(ài)心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的金吉婭,，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了,，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人,！”上完此課，總還覺(jué)得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良,、有愛(ài)心，()但并不很受感動(dòng),。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩,，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn),，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本,，與文本,、人物進(jìn)行三維的對(duì)話，應(yīng)抓住語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生自己走進(jìn),，而不是被老師拖進(jìn)去,。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前,，可從理解“盼望”入手,，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃,？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么,？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后,，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容,。這時(shí)再出示卡片,，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開(kāi)了,。此后，在后面的學(xué)習(xí)中,，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良,、仁愛(ài)、體貼和同情了,。

給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

①認(rèn)識(shí)“予、圣,、誕”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“予,、擔(dān)、寬”等12個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“給予、試探,、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié),。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題,。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”,。

④理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢,？讀了這個(gè)題目,，你還想知道什么？

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確,，讀通順，特別注意生字的讀音,。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論,。

②檢查讀書(shū)情況。

a.出示下列詞語(yǔ),，讀一讀，記一記,。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以償

b.指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀,，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái),。

③學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的,？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流,。

①屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀,，再組詞,。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字,。

這12個(gè)生字,，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好,？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn),。

③學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

先把生字寫(xiě)兩遍,，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。