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古詩教學(xué)反思簡短篇一

優(yōu)點(diǎn)：

1,、在學(xué)習(xí)古詩之前,，通過復(fù)習(xí)楊萬里的《小池》從而再次認(rèn)識楊萬里這位詩人,，導(dǎo)入《宿新市徐公店店》的學(xué)習(xí),。通過復(fù)習(xí)背誦春、夏秋,、冬的古詩,，導(dǎo)入《草》的學(xué)習(xí)。注重了新舊知識之間的聯(lián)系。

2,、讓孩子們提前通過手里的古詩文的書進(jìn)行預(yù)習(xí),，對古詩有了一定的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)習(xí)古詩方法的指導(dǎo),，讓孩子們知道以后看到一首沒學(xué)過的古詩,，知道通過哪些步驟和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3,、讓孩子們在課堂上當(dāng)小老師,。兩首詩的學(xué)習(xí)，我?guī)缀鯖]有講解,，而是讓孩子們先提問,，然后由同學(xué)們來解答其他同學(xué)的疑問，讓他們來給同學(xué)們講解古詩的意思,，而我,，站在講臺旁邊，充當(dāng)一下主持人,，對孩子們的表現(xiàn)給予必要的點(diǎn)評而已,。以后在課堂上，我會把更多的時間給同學(xué)們,，老師講的時間盡量少些,，讓孩子們得到更多的鍛煉。

存在問題及改正方法：

1,、學(xué)習(xí)之前我讓孩子們通過手里的古詩文的書進(jìn)行預(yù)習(xí),，但是沒有讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)和其他方法來預(yù)習(xí)，孩子手里的古詩文的書只有《草》這首詩,，沒有另外一首古詩的資料,，因此一部分孩子就沒有通過其他途徑來預(yù)習(xí)第二首詩歌。所以以后在預(yù)習(xí)的時候,，要讓孩子們養(yǎng)成多種搜集資料的方法,，并且要對自己搜集的資料進(jìn)行簡單的記錄，這樣才更有效果,。

2、因為時間的關(guān)系,，相關(guān)的描寫春天的古詩沒有了解和朗讀,，以后在學(xué)習(xí)這樣的古詩的時候，我要多搜集相關(guān)的古詩,，擴(kuò)大孩子的知識面,。比如學(xué)習(xí)秋天的古詩，就找一些相關(guān)的描寫秋天的古詩讓孩子們多讀一讀，描寫梅花的古詩,，就要讓孩子們讀一讀其他詩人描寫梅花的古詩,。

3、古詩重點(diǎn)字詞和詩意的理解,，對部分后進(jìn)生關(guān)注不夠,，把機(jī)會給優(yōu)秀的學(xué)生更多，以后要注意多讓后進(jìn)的學(xué)生說說,，如果他們都理解了,，其他孩子在理解上就沒有什么問題了

古詩教學(xué)反思簡短篇二

在備課時，我是從以下四個方面入手,，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)這首詩的：

1．抓關(guān)鍵字詞,，體會情感。在設(shè)計中我抓住詩句中的動態(tài)詞“開,、出,、回、來”,，體會作者把景寫活,，在體會中，我善于引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像,，每一句詩即是一幅畫,，引導(dǎo)學(xué)生抓好這些關(guān)鍵字詞，想像畫面讀出情感,，感悟詩人的喜愛之情,。

2．學(xué)習(xí)生字時，由于是三年級的學(xué)生不用像一二年級那樣,，我適當(dāng)放手讓學(xué)生從己有的知識想出識記的辦法,，注意了低中年級的對接，而且我還運(yùn)用了字理識字的方法來輔助學(xué)生識字,，加深學(xué)生對生字的識記和積累,。

3．注意語文課“聽說讀寫練”相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練,。在設(shè)計中,，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主,，我在指導(dǎo)讀時,，則結(jié)合自己參加語文朗讀培訓(xùn)班時學(xué)到的古詩朗讀技巧來指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時,，注意“橫看三字尾,，豎看起承轉(zhuǎn)合”,，教師范讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣,。

4．在學(xué)習(xí)過程中,，關(guān)注差異，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力,。在課堂中,，問題簡單的給后進(jìn)生回答，難的,，同桌互助,，如有自學(xué)后兩句時，這方面的關(guān)注會更突出一些,。

在課后,，我發(fā)現(xiàn)還有許多有待改進(jìn)的地方，以下三點(diǎn)把握不是很好：

1,、教學(xué)時間的安排不適當(dāng),，出現(xiàn)前松后緊的情況，在各個環(huán)節(jié)的時間分配把握不是很好,，這還需不斷地改進(jìn),。

2、在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句進(jìn),，方法“增換調(diào)補(bǔ)”沒有落實到位，出現(xiàn)學(xué)生在回答理解詩句時,，還是停在按字解釋上,，只有幾個尖子生可以用，這個方法有一定的難度,，還需在今后的教學(xué)中多使用,。

3、在指導(dǎo)朗讀時,，由于時間的分配不妥,，所以在“悟情”環(huán)節(jié)中,，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學(xué)生在讀時,，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學(xué),，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,。在教師的指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率,。

古詩教學(xué)反思簡短篇三

1,、認(rèn)識“古、詩”等13個生字,。會寫“古,、聲”等6個字。

2,、正確流利地朗讀古詩,。背誦古詩。

識字寫字和朗讀背誦,。

第一課時

一,、談話激趣、導(dǎo)入

1,、小朋友們,，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢,？

2,、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天,！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天,、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,。（板書課題,，認(rèn)讀生字“古、詩,、首”,。）

1、自由讀題,。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

2,、自讀古詩，自學(xué)生字,。

1)學(xué)生借助拼音讀古詩,。

2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字,。

二、試讀課文,、讀出詩韻

1,、師范讀。（注意讀好韻腳“曉,、鳥,、少”和“天、煙,、鳶”,。）

2、學(xué)生跟師讀,。

3,、指名讀。

4,、師生對讀,。

5、學(xué)生齊讀,。

三,、認(rèn)讀、識記生字

1,、指名拼讀生字,。（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩、首,、處”和“村,、醉、散”的聲母,。）

2,、齊讀生字。

3,、引導(dǎo)學(xué)生識記生字,。

1)自由記生字。

2)共同探討識記生字的辦法,。

（比如：“加一加,、減一減、換一換,、改一改”等,。

自-首舍-古讀-詩對-樹-村睡-眠

閃-問-間-聞屋-居醒-醉親-童外-處）

四、鞏固生字

1,、認(rèn)讀生字卡片,。

2,、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

五、指導(dǎo)寫字

1,、書寫生字“古,、聲、多”,。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,，書空生字筆順,，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長而凸,。

聲：上為“士”,，上橫長，下橫短,。

多：上下兩部分一樣,，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”,。

3,、生練習(xí)書寫。

古詩教學(xué)反思簡短篇四

近日有幸參加了東北三省閱讀教學(xué)大賽,，我所執(zhí)教的《古詩兩首》,，在大賽中取得了優(yōu)異的成績。這是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊,，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文,。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩,，表達(dá)了詩人與朋友之間的深厚情意,。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼,，同時培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情,。

因兩首詩具有許多相似之處，在設(shè)計教學(xué)時,，我運(yùn)用整合的理念,，讓學(xué)生在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，理解提升,。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀,，使學(xué)生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼,，激起學(xué)生對我國古代詩歌的熱愛之情,。

教學(xué)中,，我直入課題，通過兩首詩題的對比,，找出共同點(diǎn),，初步了解詩的要點(diǎn)，把握詩的大意,，并初步感知送別詩題目的共同特點(diǎn),。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確,，再讀讀出節(jié)奏,，三讀想象畫面，四讀在對比中體會詩情,。

教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個環(huán)節(jié),。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學(xué)的重點(diǎn),，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面,，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此,，我將體會理解詩意這一環(huán)節(jié)設(shè)計成“為詩配畫”,，這樣即降低了難度，又增加了趣味性,，同時也發(fā)展了學(xué)生的想象能力,。

第四個環(huán)節(jié)為對比升華，即在對比品讀中,，體會詩人的感情,。這一環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一同中求異,，在相同的文字中品味不同的意境,。第二異中求同，在不同的景色描寫中,，感受都有一份情蘊(yùn)含其中,。

整節(jié)課的設(shè)計過程中，努力做到以生為本,，重視孩子的想象,、誦讀和感悟，將古詩教學(xué)以一種更為簡易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。這節(jié)課使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮，學(xué)生們真正需要的是什么,？而不是老師要教什么,。也許這樣的教學(xué)才是更具實效的。

古詩教學(xué)反思簡短篇五

同中求異,，異中求同《古詩兩首》教學(xué)反思,。

時值初夏，學(xué)習(xí)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》似乎稍顯略早些,。不過沒關(guān)系,，學(xué)生對夏日獨(dú)有的風(fēng)景已然經(jīng)歷過多年，不會影響學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解與認(rèn)識,。

《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代杰出詩人蘇軾所作,，寫的是疾雨急來急去的變幻景色：黑云像打翻的墨水還未來得及把山遮住，白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳,，蹦進(jìn)船里。忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹散了,，此時從望湖樓上向下看,，湖水就像天空那樣廣闊，一片汪洋大海,。全詩四句話寫云,、雨、風(fēng),、水,，生動形象；寫山,、船,、地、樓,，句句求實,，堪稱寫實景的佳品。

《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩人楊萬里所作,，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美,。前兩句議論，后兩句寫景,，景在議后,，目的是突現(xiàn)景美。到底是六月中的西湖,，這時風(fēng)景和四季不相同,。你看——與天接連的荷葉無邊的青綠；與太陽相映的荷花和往常不一樣的艷紅。

兩首詩相映成趣,，相得益彰,。詩題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時間、地點(diǎn),、事件和心境,。兩首詩同寫六月的西湖景色，各具特色,，各有風(fēng)味,。文中兩幅插圖，分別表現(xiàn)了望湖樓急雨的奇特景色和接天蓮葉,、映日荷花的奇麗美景,。

兩詩同中有異，異中有同,，非常值得學(xué)生品味,。教學(xué)時，為了讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的同時能品味出兩首詩的異同,，我引導(dǎo)學(xué)生先從文中的兩幅圖入手,，在頭腦中形成初步的印象。接著,，從詩句的字里行間感受西湖在不同景色下的奇特景象,。同時，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生透過精美的多媒體畫面,，看到動態(tài)，看到色彩,，看到變化,，入境入情。最后,，抓住兩首詩各自描繪的景象的特點(diǎn),，再次誦讀、理解詩歌,，讓學(xué)生在情境中受到美和情感的熏陶,。

古詩教學(xué)反思簡短篇六

一般來說，古詩可分為兩局部──所見和所感,。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一局部是寫詩人看到的,？哪一局部是寫作者的感受的。（同學(xué)朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的,，后兩句寫感受,。）詩人向大家描述了他眼中的廬山,，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢,？對此詩人是怎樣解釋的,？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？

詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必需全面的進(jìn)行觀察,，不能只看一面,。其實，許多道理就存在于我們的生活,、學(xué)習(xí)中,，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活,、學(xué)習(xí)中找道理,，學(xué)道理。好嗎,？

這兩首詩意思淺顯,，同學(xué)看看注釋就能大致讀懂字面的意思。教學(xué)時我把重點(diǎn)放在讓同學(xué)對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上,，讓同學(xué)理解“不識廬山真面,，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這二句詩在實際生活中的含義,，讓同學(xué)結(jié)合生活實際來討論，同學(xué)興趣非常濃厚,。

這二首古詩中出現(xiàn)的“不識廬山真面,，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這二句是千古傳頌的名句,，意義深遠(yuǎn),，假如能讓同學(xué)學(xué)以致用，那就是最大的收獲了,。學(xué)了以后,，不少同學(xué)已經(jīng)能靈活運(yùn)用。

學(xué)完《題西林壁》和《游山西村》這兩首詩后,，我讓同學(xué)理解了“不識廬山真面,，只緣身在此山中?！薄吧街厮畯?fù)疑無路,，柳暗花明又一村”這幾句詩的意思后，再讓同學(xué)想想現(xiàn)在我們在什么情況下,，會用到這些詩句,，表示什么意思,。根據(jù)這些意思出一些練習(xí)給同學(xué)做，對于這樣的練習(xí),，同學(xué)很事情興趣,，紛紛表示今后，自身的文章中也要用上這些詩句,。

學(xué)習(xí)古詩,，在領(lǐng)略詩句精煉的字詞，領(lǐng)會深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境,，我覺得學(xué)以致用,，也非常重要。讓同學(xué)學(xué)完古詩后,，能在自身的文章中用上詩句,，協(xié)助表達(dá)，我覺得也非常重要,。

古詩教學(xué)反思簡短篇七

本節(jié)課所學(xué)的兩首古詩,，通過預(yù)習(xí)以及學(xué)生的知識積累，大部分同學(xué)都已經(jīng)會背,，因此教學(xué)起來相對輕松,。在教學(xué)本課時，我主要從以下幾個方面著手：

尊重學(xué)生的個性差異和興趣愛好,，激發(fā)學(xué)生積極參與,、主動學(xué)習(xí)，而教師要適時指導(dǎo),、相機(jī)點(diǎn)撥,，主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，在師生互動的和諧氛圍中,，實施教學(xué),。要努力為學(xué)生營造自讀自悟的環(huán)境和交流討論的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩,，如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時可以讓學(xué)生讀一讀,、說一說、畫一畫等,。通過自學(xué),、質(zhì)疑、討論等環(huán)節(jié)的有效調(diào)控,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,、合作者,，又要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,。

古詩教學(xué)要強(qiáng)調(diào)誦讀,。讓學(xué)生充分地讀，從讀中發(fā)現(xiàn)問題,，由讀來解決問題,，把讀和想象、讀和理解結(jié)合起來,，在誦讀中感知形象,，體味語言，賞詩中景,，悟詩中請,，揣摩詩歌意境，感受詩詞魅力,。啟發(fā)學(xué)生的想象能力,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人描繪的畫面、境界,。如“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會色彩,、動靜等描寫,，激發(fā)想象，再現(xiàn)畫面,，充分感受生機(jī)勃勃的大好春色,，想象詩人閑坐草堂欣賞清麗明快的優(yōu)美景色的情形，體驗詩人愉快的心情,。

兩首古詩中都有不少生動傳神的動詞,，應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體味,，體會其藝術(shù)魅力,。

教學(xué)時還要注意朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏和重音,，努力體會語感,。如第一首詩的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”,，朗讀時要一口氣讀下來,，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣勢。第二首詩的后兩句“窗含西嶺千秋雪,，門泊東吳萬里船”,，朗讀時語速要稍緩,，要傳達(dá)出詩人對和平安寧生活的向往之情。

古詩教學(xué)反思簡短篇八

教學(xué)前,，覺得兩首古詩沒什么好教的,，本打算一課時教完。等到走進(jìn)課堂,，才發(fā)現(xiàn)一首詩可以教的內(nèi)容很多,，于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。

這首詩的意思不難理解,，課前,，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)：理解詩句的意思。課上一檢測,，學(xué)生十分準(zhǔn)確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思,，每句詩的意思也說得很清楚。

在此基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)站在“鑒賞”的角度,，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：

1.通過了解賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。課上,，讓學(xué)生講講詩中的故事,，逐步完善故事內(nèi)容（完成補(bǔ)充習(xí)題三），從而明確“一問一答,，藏問于答”的獨(dú)特形式,。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，詩人主要寫誰,？通過比較“詩人,、童子、隱者”,，學(xué)生明確了歌詠的對象是隱者,。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙,。

3.進(jìn)一步思考：隱者有什么特點(diǎn),？從字里行間推敲推敲。學(xué)生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學(xué)問高深,、神秘莫測,、飄忽不定”的特點(diǎn)。教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起（聯(lián)系學(xué)生熟悉的“陶淵明”等人物故事）,，了解隱者的性格特征,。

4.從課題入手，思考：詩人為什么要“尋隱者”,？從而領(lǐng)悟詩人對隱者的崇敬,、仰慕之情,。“尋隱者不遇”有一絲遺憾,，但更多的是對隱者的贊譽(yù),，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了,。練習(xí)朗讀,、背誦。

5.拓展閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》,，這首詩與書上的詩互為補(bǔ)充,，可以幫助學(xué)生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務(wù),。

總結(jié)這堂課的經(jīng)驗教訓(xùn)：深入挖掘教學(xué)內(nèi)容,，拓展同類同題詩歌，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富,。