每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

古詩教學(xué)反思篇一

基于以上認(rèn)識(shí)，我們準(zhǔn)備把前兩首詩的教學(xué)在一節(jié)課完成,。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的層次性,，由易到難，由初步感知到深入探究,。本課兩首《少年行》,、《馬》是唐代詩人王維和李賀所作，前者通過贊美少年的力大無窮,，沉重勇敢,，智勇雙全的英雄形象，表達(dá)詩人渴望建功立業(yè)的志向,。后者通過描寫馬渴望上戰(zhàn)場,，表現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)的志向。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時(shí)代背景不同,。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩、知時(shí)論時(shí)”,。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷,、感知詩歌的大意,。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過程中,，學(xué)生們對(duì)這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮,，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討,，學(xué)有所得,。一堂課中，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩人渴望建功立業(yè)的志向，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實(shí)踐過程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；

1,、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢,？什么時(shí)候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹，這是一個(gè)值得探討的問題,。

2,、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《少年行》這首詩歌時(shí),，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會(huì)到詩人筆下少年的力大無窮,、智勇雙全，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3,、在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間,。

古詩教學(xué)反思篇二

近日有幸參加了東北三省閱讀教學(xué)大賽,，我所執(zhí)教的《古詩兩首》，在大賽中取得了優(yōu)異的成績,。這是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊,，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩,，表達(dá)了詩人與朋友之間的深厚情意,。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛之情,。

因兩首詩具有許多相似之處,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩的對(duì)比學(xué)習(xí)中,，理解提升,。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩的意思,，并感受朋友間的深厚情誼,，激起學(xué)生對(duì)我國古代詩歌的熱愛之情。

教學(xué)中,，我直入課題,，通過兩首詩題的對(duì)比，找出共同點(diǎn),，初步了解詩的要點(diǎn),，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點(diǎn),。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練,，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏,，三讀想象畫面,，四讀在對(duì)比中體會(huì)詩情。

教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié),。在我看來,，詩意的理解并不是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面,，將無聲的文字想象成有聲的畫面,。因此，我將體會(huì)理解詩意這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“為詩配畫”,，這樣即降低了難度,，又增加了趣味性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華,，即在對(duì)比品讀中,，體會(huì)詩人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分,，第一同中求異,，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同,，在不同的景色描寫中,，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中,，努力做到以生為本,，重視孩子的想象、誦讀和感悟,，將古詩教學(xué)以一種更為簡易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這節(jié)課使我想到了,，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮,，學(xué)生們真正需要的是什么？而不是老師要教什么,。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的,。

古詩教學(xué)反思篇三

西師版語文二年級(jí)上冊《游子吟》是一首描寫母子之間濃濃親情、贊美偉大母愛的古詩,、是能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略詩詞語言美和意境美的經(jīng)典詩篇,。對(duì)于從小受到溺愛、關(guān)心體貼父母的意識(shí)較為薄弱的現(xiàn)代小學(xué)生來說,，該詩又是一首對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的最好教材,。

在教這首詩歌之前，我的內(nèi)心是忐忑的,，畢竟七,、八歲的娃娃，無法去深刻地理解這種深深地母子情誼,。在教學(xué)過程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗誦,、背誦訓(xùn)練,，教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)充滿一種體驗(yàn)的喜悅,，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感,。繼而學(xué)生在音樂聲中解讀詩句,、觀察畫面、想象說話,。

后,，我便問他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面，孩子們說：“一位媽媽在給孩子縫衣服”,，說明孩子在以有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，大體了解了前兩句。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩句的意思,。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫面 ，“別人都入睡了,，只有我家油燈在閃爍,，只見以為母親在??;夜晚，窗外寒風(fēng)呼嘯,，人們早已進(jìn)入夢鄉(xiāng),，我一覺醒來，只見??”,。這樣層層遞進(jìn),，使學(xué)生感受詩畫是一家，幫助孩子較好的理解詩意,，古詩的情境被學(xué)生體味出來了,。在圖文幫助下，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了“誰言寸草心,，報(bào)得三春暉?”指出母愛的偉大,，做兒女的不能一一報(bào)答，就像春日的小草,，無法報(bào)答太陽的恩情一樣,。孩子們聽得特別認(rèn)真，朗誦得很有感情,。

《游子吟》是值得我們用一生去體味的詩歌,。是的，母愛是天底下最無私的愛,，子女是母親一生的牽掛,。每個(gè)人都是人之子女，每個(gè)人也都會(huì)為人父母,。做人子女者,，在父母有生之年，要多多陪伴父母,，多多孝敬父母,，多多與父母交流,。父母需要的不是金錢，而是子女給予他們的感情慰藉,。千萬不要到父母離開我們時(shí),，才會(huì)為沒有及時(shí)盡到孝道而后悔?！皹溆o而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！边@可能是為人子女者最深切的后悔和遺憾吧!

總的來說,，我在教學(xué)過程中情感很投入，積極引導(dǎo)了學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)相關(guān)意境,，并通過對(duì)關(guān)鍵詞的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),，讀出慈母的關(guān)愛之心,，游子的孝義之情。

語文教學(xué)離不開生活,，應(yīng)與生活相聯(lián)系,。在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。如果創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實(shí)際的情境,，讓生活走進(jìn)課堂,，融入了學(xué)習(xí)，能更好地突破教學(xué)難點(diǎn),。這樣學(xué)生有一種身臨其境,、似曾相識(shí)的感受，使學(xué)生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?，母親用愛心教會(huì)我們吃飯,，走路，做人??母親的愛是偉大崇高的,，樸實(shí)無私的,。讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈,，讓生命的體驗(yàn)上升到體悟,、品味、欣賞的境界,。

總之,，低年級(jí)的古詩教學(xué)要符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),，真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué),，為今后的古詩學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),，保留學(xué)習(xí)古詩的極大興趣，充分地遨游在古詩的文化海洋之中,。

古詩教學(xué)反思篇四

我國是一個(gè)詩的國度,，同時(shí)又是一個(gè)非常重視“詩教”的國度。特別是在對(duì)待少兒教育的問題上,，古代的蒙學(xué)就非常重視詩歌教學(xué),，發(fā)揮詩的教化作用，編出了《千家詩》,、《神童詩》等廣為流傳的詩歌教材,，并積累了很多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng),。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指導(dǎo)下編寫出的新課程語文教材,，秉承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，將古詩教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分,，并提出了具體的教學(xué)要求和誦讀標(biāo)準(zhǔn),。孔子曰：“不讀詩,，無以言”,。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)過程中，人們一直沿著這樣一種教學(xué)的模式：釋題目——解難字——譯全篇——說情感——齊背誦,。

詩中有畫,，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶,，它追求的是情景交融的美妙意境,。要讓學(xué)生領(lǐng)悟這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。解決這個(gè)重點(diǎn),，突破這個(gè)難點(diǎn)，靠的是語文教師在古詩教學(xué)過程中多樣化的教學(xué)形式,。

中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字,。“情者文之經(jīng)”“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈,。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,。只要老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來,。兒童在學(xué)習(xí)語文的過程中怎么會(huì)從“入情”到“動(dòng)情”呢,？兒童情感的產(chǎn)生是與兒童的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。具體說,，在學(xué)習(xí)語文的過程中,，兒童的情感與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián),。而作者的情感是寓寄于他們描繪的對(duì)象之中的。因此,，重要的一環(huán),，就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象,。兒童是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的,。沒有形象的感受，就沒有情感,。所以情境教學(xué)法主張“強(qiáng)化感受,，淡化分析”道理也在此。文學(xué)巨匠巴爾扎克就說過“作家必須看見所有要描寫的對(duì)象,?！边@種“看見”并非親眼目睹，這是意象的感受,，是“仿佛看見”了,。這“仿佛看見”雖不甚分明，卻是動(dòng)態(tài)中的,，是活生生的,，雖比不上照相式的“看見”清晰，卻更為豐富,、更為貼近兒童,，而且留有寬闊的想象余地。

李吉林認(rèn)為觀察情境符合兒童的心理特點(diǎn)（激發(fā)興趣）,、思維特點(diǎn)（從直觀的形象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展）,、和兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)（觀察的客體與辭語相應(yīng)聯(lián)系,，相互溝通,，情境教學(xué)成為豐富詞匯,，發(fā)展語言的途徑）,。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)”,。夏丐尊先生曾指出：“在語感敏銳的人心里,，‘赤’不但只解作紅色,，‘夜’不但只解作晝的反對(duì)吧,。‘田園’不但只解作種菜的地方,，‘春雨’不但只解作春天的雨吧,。見到‘新綠’二字，就會(huì)感到希望煥然的造化之功、少年的氣概等等說不盡的情感,。見了‘落葉’二字,，就會(huì)感到無常、寂寞等說不盡的詩味吧,。真的生活在此，真的文學(xué)也在此,?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。閱讀反映著學(xué)生個(gè)性心理的行為,，由于每個(gè)學(xué)生生活積淀不同，文化底蘊(yùn)不同,，審美情趣不同,，審美的結(jié)果也就不會(huì)相同。有一位名人說得很好：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格,，他們智慧既指向眼睛所看到的地方,，也指向心靈看到的地方。進(jìn)行古詩文的教學(xué),，教師不能以自己獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，一定要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩意的理解,，從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。學(xué)生們吟誦詩文,，抑揚(yáng)頓挫,，韻味無窮，不僅可以感受漢語言文字的'音律美,、意境美,、形象美，還可以廣泛地積累語言,，受到健康情感的熏陶與感染,。

古詩教學(xué)不能就詩教詩，教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,，也就是學(xué)生的生活和大自然,。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程,。

古詩教學(xué)反思篇五

在教學(xué)中,，我主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面將兩首詩比較異同：

不同之處：

1、抓住背景，一是“安史之亂”,，一是“金兵南侵”,。 由于詩人所處的歷史背景不同，他們的經(jīng)歷也各有跌宕,。要想理解詩人內(nèi)心的情感,，就必須要有時(shí)代背景作鋪墊。所以,，在課前,，我就要求學(xué)生查找有關(guān)詩人生活年代的情況——“安史之亂”和“金兵南侵”的相關(guān)資料，為更好地體會(huì)詩人的愛國之情奠定基礎(chǔ),。

2,、抓住作者，一是唐朝,，一是宋代,。杜甫是唐代著名詩人，被人譽(yù)為“詩圣”,，而他的詩又記錄了相關(guān)的史實(shí),，被人稱為“詩史”。特別值得一提的是,，《聞官軍收河南河北》乃杜甫的“生平第一快詩”,。而陸游，是南宋著名詩人,，一生作詩九千余首,，可謂“多產(chǎn)詩人”?！妒緝骸肥撬摹敖^筆詩”,，相當(dāng)于遺囑。

3,、抓住插圖,，一是“意氣風(fēng)發(fā)”，一是“抱憾終老”,。在教學(xué)中,，我覺得書上的插圖也應(yīng)發(fā)揮作用，用來幫助學(xué)生理解詩人所要表達(dá)的情感,?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄纺欠鶊D中，詩人一家內(nèi)心的喜悅之情溢于言表,，“漫卷詩書”的場面也表現(xiàn)得十分直觀,。而《示兒》一圖則顯得哀傷而凄涼,。彌留之際的陸游，在孤燈殘燭的映照下顯奄奄一息,。在布滿皺紋,、飽經(jīng)滄桑的臉上，揮之不去的是遺憾之愁云,。在這樣的畫面映襯下,，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”讀來催人淚下,。

5,、抓住文體,，一是律詩，一是絕句,。教學(xué)中,，可相機(jī)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)律詩和絕句的區(qū)別?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄饭灿邪司?，每句七個(gè)字，是一首七言律詩,；而《示兒》共四句,，每句七個(gè)字，是一首七言絕句,。

相同之處：

雖然兩首詩有著諸多的不同,，但詩人所要表達(dá)的情感卻是相同的，那就是內(nèi)心無比強(qiáng)烈的愛國之情,。在《聞官軍收河南河北》中,，通過寫詩人聽到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來體現(xiàn)；《示兒》則通過詩人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達(dá),。一喜一悲,，難以掩飾的是杜甫和陸游拳拳愛國心。

整堂課上下來,，感覺效果一般,，學(xué)生感興趣的倒是“安史之亂”和“金兵侵宋”的史實(shí)。在詩意的理解上,，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的緣故,，學(xué)生還存在著一定的困難。而我自己也是初次嘗試這樣的方式,，所以感覺要講的東西太多,，很多時(shí)候是自己在唱“獨(dú)角戲”,。我想：以后再上這一課的時(shí)候，第一課時(shí)的準(zhǔn)備工作要做得更為充分些,。如果有條件,，可適當(dāng)運(yùn)用一些媒體資源來輔助教學(xué)。另外,，在詩句的朗讀上,，我覺得對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠，自己的范讀沒有起到應(yīng)有的作用,。

古詩教學(xué)反思篇六

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩,。詩句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事《牛郎織女》，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿,。

“書讀百遍，其義自現(xiàn),。為了提高學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,，在教學(xué)中，我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀,，吟誦,，個(gè)別讀，齊讀,，師生合作讀,，引讀，邊讀邊議,，邊讀邊評(píng),，邊讀邊想象。有的地方為了突出詩情詩境,，強(qiáng)化讀,，采用“一讀、再讀,、三讀”,，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣,，體味詩中的意境和作者的感情。

一切景語皆情語,。每首詩都有某種情調(diào)的表達(dá),?！镀蚯伞愤@首詩就表達(dá)一種喜悅的情緒,，所以,，問題“牛郎織女日盼夜盼,，終于盼到了相會(huì)團(tuán)聚的時(shí)刻,，你覺得他們此時(shí)的心情會(huì)如何,？”的提出會(huì)使學(xué)生自主的去讀，讀出心情,，也會(huì)讀得更動(dòng)聽,，讀得更動(dòng)情,，讀得更感人,。這樣也勢必會(huì)提高學(xué)生閱讀古詩的效果和能力。

要想提高閱讀古詩的實(shí)效,，就得讓學(xué)生理解古詩的背景,。教學(xué)時(shí),，我首先由以前積累的關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩引入新課,，為了達(dá)到補(bǔ)充資料、豐富閱讀信息,、了解古詩的背景的目的,，我播放了學(xué)生喜愛的神話傳說《牛郎織女》動(dòng)畫片，讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說,，領(lǐng)悟“牽?？椗珊訕颉钡膩碛桑w會(huì)它千古傳頌的魅力,，繼而出示織女的資料,，一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況,，品味對(duì)幸福的向往之情,。

在教學(xué)中,，學(xué)生通過詩句不能知道用五彩線穿九孔針到底是一種怎樣的場景，所以,，為了更好的閱讀古詩,，理解古詩，我補(bǔ)充了吟誦古詩《乞巧》的朗讀視頻,，在視頻中有朗誦的示范,，有對(duì)月穿針的場景，這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，使品讀層層遞進(jìn),，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。借畫面補(bǔ)充,，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn),，滲透古詩學(xué)法,，詩畫互為補(bǔ)充,，在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的吟誦中感受漢語言的魅力,。

古詩教學(xué)反思篇七

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā),；在生字教學(xué)中,，抓住字詞,，扎實(shí)訓(xùn)練,，夯實(shí)基礎(chǔ),。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成,。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展,。

抓住“讀”的根本,，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。

然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣,。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主寫字，注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平,。

《古詩兩首》教學(xué)反思

這節(jié)課的開始,，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，注重了資源開發(fā),；在生字教學(xué)中，抓住字詞,，扎實(shí)訓(xùn)練,，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,，引發(fā)自主學(xué)習(xí),，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成,。符合學(xué)生心理需要,，有利于學(xué)生的發(fā)展。

抓住“讀”的根本,，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),，積極創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣,。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主寫字,，注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平。

本節(jié)課的背誦堅(jiān)持以讀為本,，促進(jìn)學(xué)生感悟,。

1、采用自讀,、對(duì)讀,、齊讀、表演讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，背誦。

2,、出示畫面,，引導(dǎo)觀察，播放音樂,，引導(dǎo)學(xué)生讀背,。特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流,、柔,、頭”的讀法。

古詩教學(xué)反思篇八

《英英學(xué)古詩》是“文包詩”課文,，課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話,，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思。

《靜夜思》這首詩對(duì)于我們二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很熟悉,，大多數(shù)的學(xué)生都已經(jīng)會(huì)背了,。而我們的學(xué)生，他們所謂的能讀,、能背,，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí),，字音讀不準(zhǔn),，字形不清楚，對(duì)于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白,。所以,，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在背誦詩句的意思上，同時(shí)讀好人物的對(duì)話,，體會(huì)作者所寄予的情感,。

講解課文時(shí)，我并沒有直接按課文的程序來上。而是創(chuàng)設(shè)情境,，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同,？這大概是什么時(shí)候的月亮？你家是如何過中秋節(jié)的,？假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng),，看著那圓圓的月亮，你會(huì)想些什么呢,？同學(xué)們暢所欲言地說出了自己的感受,，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來了。于是,，自然而然的引出了古詩《靜夜思》,，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn),。在引導(dǎo)想象的過程中,，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受,。我想只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象,，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過程的全面理解；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

總之，針對(duì)低年段的學(xué)齡特點(diǎn),，在教學(xué)中需要我們不斷探索,，不斷反思，爭取做一名有責(zé)任心的教師,，做到“授之以漁”,。

古詩教學(xué)反思篇九

這兩首古詩都是描寫春天的景、物,、人的.,，《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春,、惜春的美好情感,。

《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào),。

《春曉》這首詩大部分學(xué)生比較熟悉,，但《村居》這首詩比較難懂。在教學(xué)過程中,，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生喜愛古詩的情感,，積極收集古詩,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,。

《村居》時(shí),，通過看插圖理解故事的意思，并聯(lián)系實(shí)際想一想自己放風(fēng)箏的情景,，讓后在誦讀,，這樣孩子們讀起古詩來會(huì)更入情入境。

古詩最講究誦讀,，正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，也許此時(shí)的他們還不能完全理解古詩的全部意思,，但反復(fù)的誦讀仍然會(huì)在他們的心里留下一顆情感的種子,，培養(yǎng)他們熱愛朗誦的好習(xí)慣。

古詩教學(xué)反思篇十

同中求異,，異中求同《古詩兩首》教學(xué)反思,。

時(shí)值初夏，學(xué)習(xí)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》似乎稍顯略早些,。不過沒關(guān)系,，學(xué)生對(duì)夏日獨(dú)有的風(fēng)景已然經(jīng)歷過多年，不會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),。

《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代杰出詩人蘇軾所作,，寫的是疾雨急來急去的變幻景色：黑云像打翻的墨水還未來得及把山遮住，白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳,，蹦進(jìn)船里,。忽然一陣卷地而來的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時(shí)從望湖樓上向下看,，湖水就像天空那樣廣闊,，一片汪洋大海。全詩四句話寫云,、雨,、風(fēng)、水,，生動(dòng)形象,；寫山、船,、地,、樓，句句求實(shí),，堪稱寫實(shí)景的佳品,。

《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩人楊萬里所作,，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。前兩句議論,，后兩句寫景,，景在議后，目的是突現(xiàn)景美,。到底是六月中的西湖,，這時(shí)風(fēng)景和四季不相同。你看——與天接連的荷葉無邊的青綠,；與太陽相映的荷花和往常不一樣的艷紅,。

兩首詩相映成趣，相得益彰,。詩題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)、事件和心境,。兩首詩同寫六月的西湖景色,，各具特色，各有風(fēng)味,。文中兩幅插圖,，分別表現(xiàn)了望湖樓急雨的奇特景色和接天蓮葉、映日荷花的奇麗美景,。

兩詩同中有異,，異中有同，非常值得學(xué)生品味,。教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的同時(shí)能品味出兩首詩的異同，我引導(dǎo)學(xué)生先從文中的兩幅圖入手,，在頭腦中形成初步的印象,。接著，從詩句的字里行間感受西湖在不同景色下的奇特景象,。同時(shí),，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生透過精美的`多媒體畫面,，看到動(dòng)態(tài),，看到色彩，看到變化,，入境入情,。最后，抓住兩首詩各自描繪的景象的特點(diǎn),，再次誦讀,、理解詩歌,，讓學(xué)生在情境中受到美和情感的熏陶。

古詩教學(xué)反思篇十一

本課兩首五言絕句《鋤禾》,、《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳所作,，表現(xiàn)了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法,，我分以下三步走：

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說說圖上畫的農(nóng)民勞動(dòng)的情景,，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動(dòng)場面,，從“日當(dāng)午、汗滴,、辛苦”等詞看出,，第二首詩也寫了農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)，從“春種,、秋收”等詞看出,。從孩子們的回答看出，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻,，但是,，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),，一定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們,，同時(shí),，告訴他們,，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩,，再看看圖,，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了,。

析字義詳細(xì)了解詩意,，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩的真正理解,，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩，然后從題目開始,，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對(duì)孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解,，允許你們猜,，看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮,，從題目開始,，在我的提示下，通過反復(fù)讀,，逐一“猜”著,。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動(dòng)力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩,，六個(gè)小組進(jìn)行比賽,，看哪個(gè)組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言,，只要合情合理都可以,。班上總共也只有34個(gè)孩子，所以,，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題,。最后,，又讓同桌進(jìn)行了過關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩意說一遍,。

光理解了詩意，不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，孩子們很難理解為什么“四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀,，讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,，但是換來的還是悲慘的命運(yùn)。接著,，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦,，太可憐了,。我又問：我們平時(shí)該如何做呢?孩子們表達(dá)了要愛惜糧食的決心,。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩,，再次體會(huì)糧食的來之不易和詩人對(duì)農(nóng)民的同情,。

古詩教學(xué)反思篇十二

學(xué)習(xí)《古詩兩首》，學(xué)生識(shí)字和背誦應(yīng)該不是問題,，但是如果學(xué)生只是盲目地背誦,，意義不大。因此,，在本課的教學(xué)中,，我力求把古詩的意思讓學(xué)生弄明白，并且注重朗讀指導(dǎo),。比如,，我在指導(dǎo)第二首古詩《村居》時(shí)是這樣指導(dǎo)的。

《村居》是清代詩人高鼎描寫的田園風(fēng)光的有名詩作,，“詩中有畫”,。在教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,，比如,，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”,。這句詩給我們描繪了“地上有草,，空中有鶯、堤上有柳”的清晰畫面,。為了讓學(xué)生感受春的動(dòng)態(tài)美感,，感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情,。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，對(duì)照畫面吟誦詩句,，當(dāng)學(xué)生吟誦不到位時(shí),，我范讀，讓學(xué)生體會(huì),。緊接著,，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們仿佛看到了什么,？地上的小草探出了嫩綠的小腦袋,，可愛的黃鶯在空中自由地翻飛，歌聲悅耳動(dòng)聽,，堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條,，仿佛婀娜多姿的少女扭動(dòng)腰枝翩翩起舞……”同學(xué)們展開了想像的翅膀，仿佛置身于大自然春的懷抱,，一種對(duì)春天的喜愛之情油然而生,。接下來，我再讓學(xué)生自己朗讀,，這時(shí),，學(xué)生都能根據(jù)詩歌的節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫的朗讀，他們仿佛深深地陶醉其中,，朗讀地非常有韻味,。

因此，在古詩教學(xué)中,，不能生硬地把意思灌輸給學(xué)生,，那樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩的興趣,，老師可以依據(jù)詩文的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,，能夠使學(xué)生更好的記住詩文,，理解詩意，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)都有幫助,。

葉圣陶先生說過,，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品,，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”,。朗讀者要透過這些文字符號(hào)，使作品表現(xiàn)的情、景,、物,、人、事,、理在自己的內(nèi)心跳躍起來,，在自己的頭腦中閃爍，加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解,，使自己的感情與作者發(fā)生共鳴,。

不足之處，對(duì)于古詩的朗讀和理解的評(píng)價(jià)有些單調(diào),，沒有更多的運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還不夠，有些學(xué)生非常想朗誦,，因?yàn)榭紤]時(shí)間關(guān)系而沒有給個(gè)別同學(xué)機(jī)會(huì),，在課下我會(huì)找時(shí)間加以彌補(bǔ)。

古詩教學(xué)反思篇十三

《英英學(xué)古詩》是典型的“文包詩”課文,，課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話,，對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩句的意思。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，要體會(huì)到〈靜夜思〉一詩中的思鄉(xiāng)之情,，是有一定難度的，在本案例中,，我抓住了詩題中的三個(gè)字：靜、夜,、思,，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，展開想象,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“靜夜”的情境中，層層深入,，激發(fā)學(xué)生的情感,，思詩人之思，品詩中之情,，讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩人的思鄉(xiāng)之情，突破了體味詩意的難點(diǎn),。我并沒有直接按課文的程序來上,。我先設(shè)計(jì)了一系列話題，讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同？這大概是什么時(shí)候的月亮,？你家是如何過中秋節(jié)的,？假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮,，你會(huì)想些什么呢？而同學(xué)們也暢所欲言地說出了自己的感受,，進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來了,。于是,，自然而然的引出了古詩《靜夜思》,，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn),。在引導(dǎo)想象的過程中,，開拓詩的意境,，再現(xiàn)詩人感受,。我想只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過程的全面理解,；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,，在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

古詩教學(xué)反思篇十四

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。在教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后讓同學(xué)讀,，經(jīng)過當(dāng)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān),。

一年級(jí)的'識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙,。然后經(jīng)過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的進(jìn)取性,。、將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”,、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都十分喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué),，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過程中,，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。

這節(jié)課，主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,。在課堂上,，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。異常是：假如你是大作家李白,，你會(huì)思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對(duì)他說什么呢？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取動(dòng)腦思考。想象本事,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)本事,，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際本事和創(chuàng)新本事,。

古詩教學(xué)反思篇十五

《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木跋蟆?/p>

我首先談話揭趣,，揭示課題，然后讓學(xué)生自由練讀,，學(xué)生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀，無拘無束地讀,，既活躍了課堂氣氛,，又可使我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練讀中出現(xiàn)的問題，為下一步“正音”探清虛實(shí),。

在理解詩意時(shí),，我只讓學(xué)生初步體會(huì)感情，自學(xué)古詩確有難度,，所以教師只要求學(xué)生初步體會(huì)感情,，我只是抓住古詩最凝練的語言，表達(dá)最豐富的感情的基本特點(diǎn),。把對(duì)學(xué)生情感的引發(fā)，激蕩,，升華,，貫穿教學(xué)的全過程。以“情”為主線,，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，使學(xué)生逐步加深對(duì)詩歌的理解，并在不知不覺中熟讀成誦,，積累語言。

《絕句》寫得有動(dòng)有靜,，有聲有色,，色彩明快，意境開闊,。全詩通過對(duì)明媚春光的描繪，折射出作者愉快的心情,。四個(gè)獨(dú)立的景色，營造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫,，詩人陶醉其中，望著來自東吳的船只,，不覺勾起了鄉(xiāng)愁,，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然而然地流露出來。

教學(xué)時(shí),，由于學(xué)生已有了學(xué)習(xí)第一首古詩的經(jīng)驗(yàn)和方法了，我就啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),，如“讀一讀”：有感情地朗讀詩句，品讀詩意,?！罢f一說”：用自己的`話來感受詩句，闡述詩意,。“畫一畫”：根據(jù)自己對(duì)詩意的理解,，用畫筆來表現(xiàn)、畫出詩意,。“議一議”：根據(jù)自己的感受和理解,，評(píng)價(jià)詩意,。然后通過精讀感悟,，小組學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。

在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，氣氛非?；钴S,。他們有的用朗讀的方法向大家匯報(bào)，讀得很有感情,，從他們的朗讀中,，能夠感受到他們對(duì)詩意的理解程度。有的用畫一畫的方法,，看他們一邊看著自己的畫一邊講述著詩意,，非常的流暢和貼近詩意,，使我們?nèi)嗤瑢W(xué)受到了一次美的熏陶,。有的用說一說的方法,，你一句我一言把詩意說得頭頭是道,。還有的既讀又說，把一首古詩嚼得滾瓜爛熟,，一堂課下來，一首詩大部分學(xué)生都能背誦說出詩意學(xué)會(huì)運(yùn)用了,，但由于自己對(duì)古詩的理解程度很膚淺，所以學(xué)生的理解也沒有更深的層次,。

上完這節(jié)畫風(fēng)之后，心中感想頗多,。雖然第一次上語文課，但也從中得到了很多收獲,，也明白了這樣三個(gè)道理,，第一，任何一門課程都具有它的學(xué)科性,，如果想上好一堂優(yōu)秀的課，必須要體現(xiàn)它的學(xué)科性質(zhì),。第二每門學(xué)科雖然表面上無關(guān)聯(lián)，實(shí)際上是相通的,。第三，不管是一門什么樣的課程,，首先必須要有一個(gè)大體的框架，思路要非常的清晰,，老師本身的積累很重要,。通過老師們的評(píng)課，讓我茅塞頓開,，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)要真正的把一堂課上好是需要花很大的工夫的，也需要用腦思考,，該怎么上才能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí),。也真正意識(shí)到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟,，在以后的教學(xué)中還需要多下工夫，多向老老師們學(xué)習(xí),。從這次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)存在的問題,。

古詩教學(xué)反思篇十六

《古詩三首》這節(jié)課,，我本著主題教學(xué)的教學(xué)思想,，以兒童詩為主題,，把以前學(xué)過的四首兒童詩以及本節(jié)所學(xué)兩首集合到一起,，讓學(xué)生觀察總結(jié)他們之間的共同之處,，揭開詩歌的神秘面紗,，窺探詩歌的奧秘，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作兒童詩的小技巧,。學(xué)習(xí)創(chuàng)作一些兒童詩，把我們看似平常的生活發(fā)掘出詩意來,，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平,。

從實(shí)際教學(xué)效果看,，這節(jié)課基本達(dá)到了上面所述的目標(biāo),，只是感覺還不夠精細(xì)。如一塊未經(jīng)精工制作的璞玉,。環(huán)節(jié)還不夠流暢,，銜接還顯生硬,，教學(xué)語言還顯粗糙,，氣氛還欠熱烈,，學(xué)生活動(dòng)不太充分。熱烈而充分的學(xué)生活動(dòng),，精彩的學(xué)生發(fā)言，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)識(shí),。學(xué)生學(xué)的透徹,，自然就活動(dòng)得開;一知半解，當(dāng)然就活動(dòng)生疏,。

所以今后的教學(xué)中，我要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和所學(xué)目標(biāo),，多設(shè)計(jì)一些必要的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生多參與到教學(xué)的展示中來,，讓學(xué)生把所學(xué)到的表述出來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。