每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧
大班雪孩子教學(xué)反思篇一
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中,，充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。對同一篇課文，或同一個人物,，學(xué)生站在不同的角度,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程,，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化,。新的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花,，每個孩子都有獨特的想法,，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了審美價值的個性化,、多元化,。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué),，多一些形式,，讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案,。而應(yīng)該在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,，尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩,。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化,。
例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云,。請小朋友自由讀第八段,，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢,？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安,，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣,。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了，小白兔覺得很傷心,，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢,，可以看出這時她很傷心,。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢,，可以看出這時她很傷心,。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高,，也讀得比較快,，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中,，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個詞,，還能看出雪孩子的心靈美。
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎,？”的話題,。讓學(xué)生采取“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組,，適時地加以引導(dǎo)和點撥,，使學(xué)生張開想象的翅膀?！把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力,。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂,?！把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力,、發(fā)散思維能力和語言概括能力,。
新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累,，學(xué)會運用多種閱讀方法,，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),，又要注重課內(nèi)外知識積累的運用,、延伸與拓展，為學(xué)生提供運用知識,、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,，有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。
大班雪孩子教學(xué)反思篇二
《雪孩子》這篇課文簡述了一個雪孩子和小白兔之間的故事,。故事由歡快到傷心再到充滿希望,。語言、圖片充滿童真,、童趣,，十分符合一年級兒童的心理。
課文中的8幅插圖形象生動,，可以幫助學(xué)生更現(xiàn)象地理解,。比如：在理解“又唱又跳”時讓學(xué)生觀察插圖3，從雪孩子和小白兔的表情和神態(tài)體會又唱又跳的開心,。接著在此基礎(chǔ)上感情朗讀,。在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第7自然段時也先說說圖上小白兔的神情悲傷，然后傷心地讀一讀,。這樣讓學(xué)生借助圖更深刻地理解,，在讀的基礎(chǔ)上得意抒發(fā)感情。
在指名學(xué)生感情讀第6自然段時,，他把“飛快地”讀得重些,。我就對此提問：“你為什么把‘飛快地’讀得響一點？”目的是讓其他學(xué)生也因此關(guān)注這個詞語,，從讀中領(lǐng)悟這個詞語,。
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題,。這個活動既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進行簡單的口語交際,，又使學(xué)生張開想象的翅膀。
在理解朗讀課文時內(nèi)容太瑣碎,，基本上是按故事的發(fā)展順序進行學(xué)習(xí),。這樣就減少了故事環(huán)節(jié)之間的緊密感。所以,，對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨,。
學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng)造力不夠,，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。
大班雪孩子教學(xué)反思篇三
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子,，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,，為了救大火中的小白兔,，雪孩子卻化了,。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云,。文章文質(zhì)兼美,、極有意境,、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想象,、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材,；看圖讀文,，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,、舍己救人的高尚品質(zhì),。
課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美,，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,。要求認(rèn)識10個生字；寫好“瓜,、衣,、來”三個字；知道“香”是多義詞,；“又“字連用可表示兩種情況同時存在,。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練,。通過演示課件,，突出重點，突破難點,。
本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文,，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感,。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視,。
1、認(rèn)識10個生字,；會寫“瓜,、衣、來”三個字,；認(rèn)識1個偏旁“孑”,；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時存在,。
2,、理解重點詞句，知道雪化成水,、水蒸發(fā)到空中形成云的過程,。
3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
4、了解課文內(nèi)容,，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手,。
教學(xué)重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話,，使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失,，并成為更美的化身。
powpoint課件
1,、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
引入：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物,，你們看,，這是什么呀？”（雪孩子,、雪人,、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學(xué)生：“誰認(rèn)識這個字（孩）,？”“你是怎么認(rèn)識的,？”(學(xué)習(xí)偏旁“孑”)
2、創(chuàng)設(shè)情境,，整體感知
喜歡雪孩子嗎,？自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以查查生字表,，也可以看看圖猜讀,。
3、披文入情,，感受雪孩子的形象
（1）雪孩子的身體是什么做的呢,？課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀,。
第一自然段：
讓學(xué)生繼續(xù)讀,、老師再范讀、再指名讀,。通過讀,，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采?！澳阕x懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大,！”“從哪兒能讀出雪下得大呢,？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找出問題的答案，進而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,。采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，找出“一天一夜,、房子上、樹上,、地上,、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。
第二,、三自然段：
師述：媽媽要去找吃的,，------陪小白兔。小白兔可高興了,！
出示第三段文字投影,。指名讀句子。小白兔很高興,，是怎么做的,？（又唱又跳）
讀詞語——理解兩個動作的同時發(fā)生（又---又---）——積累詞語（又說又笑、又跑又鬧,；又細(xì)又長,、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會高興——仔細(xì)觀察插圖,，小白兔和雪孩子的動作和表情,，讀句子。
（3）第四,、五,、六、七自然段
大班雪孩子教學(xué)反思篇四
《雪孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第19課,。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。下雪啦!兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子,?？蓯鄣难┖⒆优阈“淄猛妫o小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了,，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美,，就像雪孩子很美很美的心靈,。
一、走入情境,，熏陶情感
新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予語文學(xué)科廣泛的內(nèi)涵,，指出語文是交際工具、思椎的工具,、傳統(tǒng)文化的工具,。同時，它本身也是一種歷史深厚的文化,，是人類文明的具體體現(xiàn),，因此，教師在語文課堂教學(xué)活動中必須重視學(xué)生的情感體驗,?？鬃右嗾f過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，為此，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中,。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中,，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,，雪人和著音樂，和小白兔翩翩起舞,，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ),。
音樂的運用也是本課教學(xué)的一個特點,，課文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戲,，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進行渲染，使學(xué)生充分感受雪孩子和小兔子之間真摯的友誼,。第七段雪孩子為了救出小兔子,，自己卻化了,。采用了比較憂傷的音樂。最后一段,，雪孩子變成了很美很美的云,，則用了十分舒緩明麗的音樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,，理解課文，一切都水到渠成,。
二,、入情誦讀,，層層感悟
全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。而語文素養(yǎng)的核心是語文能力,，語文能力的培養(yǎng)靠的是長期的、扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練,。低年級語文教學(xué)應(yīng)重在創(chuàng)設(shè)情境,，讀中感悟語言文字，想象中激發(fā)創(chuàng)造潛能,。讀是理解文字,、體會情感的紐帶。語文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。
1、把讀貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀：
⑴ 雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去,。
⑵ 雪孩子從大火中救出了小白兔,，自己卻化了。
⑶ 他飛到了天空,，成了一朵白云,，一朵很美很美的白云。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。
2,、尋找情感體驗切入點,，體驗情境：
如抓住雪孩子怕火，可是為了救小白兔,，卻不惜犧牲自己的生命這個情感切入點,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮,，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈,，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化,，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。就這樣,，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,，取得了較好的效果,。
三、展開想象,，體驗真情
語文教學(xué)中的情感體驗,，需要學(xué)生的主動參與，完成教與學(xué)的互動,，合理展開想象,，可以外延文章的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野,。豐富學(xué)生的情感體驗,。
本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間，我充分利用這些空白點讓學(xué)生想象,，來開拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練,。
1,、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?
(利用課件讓學(xué)生了解雪化成水,，水蒸發(fā)后形成云這一常識,。適當(dāng)擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果,。)
3,、讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?(繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。)
4,、續(xù)編故事：
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么,，說什么。雪孩子還會回來嗎?這是孩子們最想知道的問題,，但是我沒有告訴學(xué)生答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生想雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個課件,，以培養(yǎng)孩子觸類旁通,、舉一反三的能力。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程,，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣,、成長的快樂。你就是那只可愛的小兔子,，當(dāng)冬天來臨,，等啊,，盼啊，雪孩子終于回來了,，你會對它說些什么呢?當(dāng)這個問題一提出,，孩子們的思緒如同開閘的水，奔涌而來,。雪人雪人,，我好想你啊!雪人雪人，媽媽告訴我,，冬天到了,，你就會回來，這是真的呀!雪人雪人,，我要謝謝你!你身上還疼嗎?在孩子們不斷的想象中,，學(xué)生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之間濃濃的情誼,。這樣讓學(xué)生展開合理的想象,，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗也特別真切,。
通過這課教學(xué),，我深深感受到：課文是情感信息的載體，每一篇好的文章,，在一字一句之間,，情感被滲透，被傳達,，被傾訴,。要真正讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好一篇文章,，就必須牢牢抓住文中的情感因素,，通過課文的品讀，與作者,、與文本中的各種人物進行深入的情感交流和心靈對話,，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗，引起學(xué)生的情感共鳴,，讓學(xué)生真正融入文本,，感受真情。
大班雪孩子教學(xué)反思篇五
因為這是首篇不注拼音的課文,，上這節(jié)課之前,，已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順,，流利了,。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn),，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個字,，一個詞，以引發(fā)學(xué)生無限的想象空間,；或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動的圖畫再配上簡單的一兩句話,，按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻。
另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動畫片,，其實沒有動畫片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì),，但權(quán)衡再三沒舍得去掉。現(xiàn)在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞,，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義,，音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動物失去原型,，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等,，總之現(xiàn)在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪,，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作的,，現(xiàn)在的孩子很少有機會看到，學(xué)生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中,，而且學(xué)生有時歡喜有時憂的表情告訴我,，雖然浪費了一點讀書的時間,，但也有很重要的收獲,。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的,。如：課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后,，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息,。接著出示第一幅插圖,，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔,，分別用"咦",，"哦！",，"?。?續(xù)說句子,，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,，使語言的感受能力有了很大的提高,，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力,。又如,，在學(xué)習(xí)課文的第三段時，出示雪孩子的圖片,，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子,，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎,，你高興嗎順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地,，高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛,。
對同一篇課文,，對同一個人物，學(xué)生站在不同的角度往往會有不同的感受,。如在朗讀課文第八自然段時尊重學(xué)生的獨特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過,，因為雪孩子舍己救人,，小白兔失去了雪孩子；也有的學(xué)生讀得高興,，理由是小白兔得救了,，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見解代表了個性化的審美價值,，是應(yīng)該受到尊重的,。
本課教學(xué)的不足有下面幾點：
1、整段整篇的朗讀少,，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié),。
2、老師的語言還需要推敲錘煉,，如在讀完第五自然段后,，讓學(xué)生說讀后感受到危險了沒有，有的學(xué)生就對老師提出的問題不是很明白,，問題缺少實效性,。
3、學(xué)生個性化的朗讀缺少評價,，導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升,。
4、課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了",，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現(xiàn)象,，點明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒有進行引導(dǎo),。
大班雪孩子教學(xué)反思篇六
1.結(jié)合課文二,、三自然段出示：捉蝴蝶、含草葉,、 挖野菜,、 逮小魚
2.交流詞語特點：誰能來說說這四組詞語有什么特點？（主要要說出這些詞語第一個字都是表示動作的,，以及這四個詞語都是在說做一件什么事情,。）
3.拓展積累：教師示范：每個小朋友都來試一試，說一個表示動作的詞語,，我們這樣說“采 采蘑菇”,。
4.學(xué)生拓展說詞。（師評價：你們都是生活的有心人,，很會觀察,，很會積累。說得詞語豐富極了……）
品悟重點段落,，體驗鄉(xiāng)下孩子的快樂生活,。
如：“捉蝴蝶”，編了什么故事,？
“含草葉”,，吹了首怎樣的歌曲？
挖野菜 喂小豬 逮小魚 喂貓咪
鄉(xiāng)下孩子的生活豐富多彩,，其樂無窮,。想想他們還有那些趣事？
1.古詩中的鄉(xiāng)下孩子也有豐富多彩,、其樂無窮的生活,，一起來看他們在做什么呢？（放紙鳶,、采白蓮、學(xué)垂綸,、捕鳴蟬）
《村居》,、《池上》、《小兒垂釣》）《所見》
過渡：這些都是曾經(jīng)的鄉(xiāng)下孩子的生活,，我們現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合了,，都成了城里孩子，我們有我們快樂,。請小朋友們用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,，去尋找,，并用詩的語言，仿照課文中的詩句把城里孩子的快樂生活寫下來,。寫一寫城里孩子,。
大班雪孩子教學(xué)反思篇七
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下,，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活,。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境,；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境,；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美,。
教學(xué)本課時,，我主要引導(dǎo)學(xué)生美讀。詩歌文字簡略,，極具跳躍性,，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍,，發(fā)展創(chuàng)新思維,，對于突破重難點，理解課文內(nèi)容也有極大幫助,。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況,，主要通過圖片導(dǎo)入,、自讀體會、語言發(fā)展,、詩歌創(chuàng)作這四部分,，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機會,，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
課堂一開始,，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景來吸引學(xué)生的注意力,，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗,，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂,，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時,，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點,。
詩歌的二,、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點,，又是難點,，教學(xué)時要反復(fù)朗讀，達到背誦的要求。首先課文二,、三小節(jié)的寫法基本相同,，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容,，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣,，體現(xiàn)了以人為本的原則,?！霸谶@幾件有趣的事中,，你最喜歡哪一件？把它多讀讀,，讀有趣一點,，如果你能加上動作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主意識,，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),，促進了課堂教學(xué)效率的提高,，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”,。
課標(biāo)指出,，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,，加強思維訓(xùn)練是因為,，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵,。思維又是語文能力的核心,，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點,，我在學(xué)習(xí)第二,、三小節(jié)后，設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”仿照詩句改一改,，編一編,，這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶” 的一個階段。改變詩中的幾個字,，就變成了自己的小詩,。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶,。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！罢n文只有四個小節(jié),，老師建議你們能將剛才說到的,、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一小節(jié)）,，讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣,。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后,，發(fā)揮各自想象,，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩,。
整篇教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面,，使學(xué)生通過形象感受來理解課文,，并通過多種形式的朗讀，交流等手段,，使學(xué)生在想象,、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識,。整個教學(xué)過程,，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,，教師為指導(dǎo)的作用,，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
大班雪孩子教學(xué)反思篇八
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩,，它描繪了生在陽光下,，長在曠野里的孩子特有的歡樂。
為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景,，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下,，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶、采草葉,、吹歌曲,、逮小魚、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片,，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,，使他們輕松進入詩人所描繪的意境。在此基礎(chǔ)上,，我通過指名讀,，讓學(xué)生進行點評，分節(jié)讀,，齊讀,，教師配樂示范讀,，學(xué)生自由讀，反復(fù)朗讀,、吟誦,，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起,，從而真正享受到閱讀的樂趣,。
在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣,？從課文中找出相關(guān)語句和詞語,，標(biāo)注出來，并讀一讀,，再說一說你體會到了什么？孩子們暢所欲言,，紛紛說出了自己的看法和體會,，把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，幸福,，自由,，有趣都一一說出來了。并說出了自己的體會,。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝,，曾是爸爸背上盛開的野菊。這句話體會到孩子生活的很幸福,?！薄白揭恢缓芫幙椕利惖墓适?。體會到鄉(xiāng)下孩子很快樂,。”“含一片草葉,，能吹出動聽的歌曲,。體會到孩子很聰明?！薄巴谝换@野菜,，撐圓了小豬的肚皮。體會到鄉(xiāng)下孩子很勤勞,?！薄按桓Z小魚，樂壞了饞嘴的貓咪,。體會到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干,?！焙⒆觽冊诩w交流的過程中充分去思、去想,、去創(chuàng)造,，真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨有的意境美,。
李若晗“畫一幅圖畫,，樂壞了鄰居家的小妹妹?！?/p>
耿雷鈞“挖一籃野菜,，樂壞了饞嘴的小白兔?！?/p>
高易達的“捐一些零花錢,，獻給玉樹受災(zāi)的小朋友們?！?/p>
劉文萱“摘一籃松果,，樂壞了可愛的小松鼠?！?/p>
王佳?！皳煲黄鸺t的楓葉，做一張賀卡,，送給敬愛的老師,。”
趙之恒“唱一首兒歌,，送給親愛的媽媽,。”
楊潔“拔兩個蘿卜,，樂壞了饞嘴的小白兔,。”
李成玉“割一籃青草,，撐圓了小羊的肚皮,。”
崔輕揚“捉一串小蝦,，樂壞了饑餓的小鴨子,。”
杜雨軒“摘一籃桃子,，撐圓了小猴子的肚皮,。”
張炎“采一籃蘑菇，樂壞了淘氣的小白兔,?！?/p>
楊浩笛“捉一只大青蟲，送給美麗的大公雞,?！?/p>
……
每個學(xué)生的回答都是那么豐富生動而又趣味橫生的。
語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言,。于是我因勢利導(dǎo),，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣,。這樣的訓(xùn)練,，既加深了學(xué)生對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，又讓他們在語言實踐中感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美,，積累了句式,，豐富了語言。
最后一個環(huán)節(jié)就是同桌互相檢查這首詩的背誦,，然后上機進入我們班級《快樂精靈》的博客圈,，進行拓展閱讀。
大班雪孩子教學(xué)反思篇九
《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文,。按說學(xué)習(xí)這樣的課文，如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的,，但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過,，所以學(xué)習(xí)這篇課文時，也只好放棄利用課文指導(dǎo)學(xué)生理解課文的想法了,。
學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法,，為什么不讓馬老師指導(dǎo)孩子們自己畫課文插圖呢？于是,，把這個想法告訴了馬老師,，并希望她能利用興趣小組活動時間指導(dǎo)學(xué)生完成這些插圖，馬老師很痛快地答應(yīng)了,。
“沒有問題,，保證不耽誤你上課?！瘪R老師的話讓我放下心來,，感激的話，自不必再說,。
那天與孩子們一起學(xué)習(xí)課文的情景仿佛就在眼前,，雖然已經(jīng)過去幾天了。
看圖，說圖意,，比我預(yù)設(shè)得要困難得多,，盡管如此，也還是指導(dǎo)他們看一幅圖說一幅圖,，遇到學(xué)生說不出來的時候,，我則提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好,，這個時候,，他們已經(jīng)開始明白應(yīng)該怎樣說了。在整個看圖,，說圖意的過程中,，孩子們對馬老師的八幅畫表現(xiàn)出極大的興趣，觀察得特別仔細(xì),，每貼上一幅圖,，他們都會發(fā)出“哇”的聲音，他們跟我一樣喜歡這八幅圖,。
在后面的學(xué)習(xí)中,，始終沒有離開這八幅圖，指導(dǎo)孩子看圖朗讀課文,，看圖練習(xí)背誦課文,，在圖的幫助下，孩子們很快背會了課文,，因時間關(guān)系,，沒能檢查孩子背誦課文的情況。這節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束,，我有了新的想法,。
初接這個班的時候，不少孩子在作自我介紹的時候都說自己喜歡畫畫,，我為什么不能很好地利用孩子們的這個愛好呢,？低年級課文，大多是圖文并茂,，完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來,，對，也就是完成自己的課文繪本,。畫畫的過程,，也是他們很好地理解課文的過程。
我不知道班上多少孩子有這樣的能力,，但有一個算一個,，希望越來越多。現(xiàn)在雖說是課文學(xué)完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務(wù),，一是復(fù)習(xí)的時候可以用,，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個榜樣,。
大班雪孩子教學(xué)反思篇十
上課前,，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想一想課文主要講了什么,？做到對課文內(nèi)容有個大致了解,。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文,，劃出小節(jié),。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著,，我讓他們聆聽抑揚頓挫,、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望,。通過三次不同要求的讀,，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力,。
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲,、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活,。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里,，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意,，贊賞之情,。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶,，游動的小魚和漂亮的白鵝,，可愛的花狗，美麗的公雞,，饞嘴的貓咪,，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水,，盛開的野花等景物,，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美,。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊?！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r媽媽抱,、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié),。孩子的天真可愛以及在媽媽,、爸爸“懷里”、“背上”的幸福,、溫暖之情早溢于言表,。
在一次次的個別讀、集體讀,、比賽讀的過程中,，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦,，要使他們看作是一種享受,，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào),，一遍比一遍體會親切,，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界,。
教材字里行間涌動著情感的暖流,，匯集著愛國情、長幼情,、鄉(xiāng)土情,、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱,，堅持“以讀為主,，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀,、背誦中意會課文鮮活的語言,，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語言文字的美,，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行,！
