人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

孔乙己教學(xué)反思篇一

認(rèn)識了這一人物的特殊性——“站著喝酒而穿長衫的唯一的一個人”,。

理情節(jié)：文章沒有一個中心情節(jié)貫穿始終，小說開頭便描述咸亨酒店,，為典型人物活動提供典型環(huán)境,。以“我”——酒店１２歲小伙計的獨特視角為線索組接生活畫面，選取孔乙己在酒店的幾個生活片段展開情節(jié),，使人物性格脈絡(luò)清楚,。故事情節(jié)的展開線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,，增強(qiáng)了親切感和真實感,。

探主旨：以前學(xué)習(xí)這篇課文，往往多從封建科舉制度對人毒害的角度來講解,，實際上,，這種理解是有偏頗的。在談到創(chuàng)作這篇小說的緣由時,，魯迅先生自己就曾經(jīng)說過,，是要通過這樣一個故事，揭示“苦人的涼薄”,，也就是說,，這篇小說同樣貫穿著他“批判國民性”的一貫主題。古人說,，以樂寫哀,，哀更顯哀。同樣,，以喜寫悲,，也更添悲色?！犊滓壹骸芬晃乃憩F(xiàn)的悲劇性內(nèi)容,，就正是在喜劇的氛圍中展開并得到強(qiáng)化的，小說給人留下印象最深的是“眾人”對孔乙己的四次哄笑,、嘲弄和孔乙己自己尷尬狼狽窮與招架的令人心酸的情景,。全文以“笑”貫穿,。讓孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺,，這樣的安排既是對孔乙己性格的批判,，也是對社會冷酷、群眾麻木的批判,，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻,。

以上是我在教學(xué)《孔乙己》時的一點做法，希望與各位同仁交流,。

孔乙己教學(xué)反思篇二

重點回顧第二課時的教學(xué)過程,。

導(dǎo)入從復(fù)習(xí)入手，第一課時已經(jīng)分析過了社會環(huán)境的描寫,，首先要求學(xué)生復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點,。這是上節(jié)課學(xué)生最感興趣的話題，難度也不高,，這樣上課伊始就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,，從已有知識過渡到新知識的學(xué)習(xí)，也符合認(rèn)識論的規(guī)律,。在學(xué)生復(fù)述完畢后教師明確：兩種顧客,，兩個階級，嚴(yán)重對立,，壁壘森嚴(yán),。引出孔乙己的出場。

在新授中,，由“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”入手,，引發(fā)學(xué)生的爭論：它究竟屬于哪一類主顧？在爭論中認(rèn)識孔乙己的特殊身份,、地位,。

接下來，學(xué)生根據(jù)所提供的探究話題展開討論,。

需要說明的是,，這是備課的一著“險棋”。魯迅先生也曾說過,，在他所作的小說里,，自己最喜歡的是《孔乙己》?？滓壹哼@個人物可三課時：第一課時整體把握文章內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)講的東西太多了，一節(jié)課里如何能面面俱到呢,？面對稿紙上“涂鴉”的幾個話題：“從外貌看孔乙己”,、“孔乙己與酒”,、“說說孔乙己的‘偷’”,、“孔乙己為何總被打”,、“孔乙己與讀書”……我“靈機(jī)一動”，不如把這些話題交給學(xué)生,，由學(xué)生來討論,。考慮到學(xué)生的情況,，為了取得更好的討論效果和理解效果,，公開課的前一天，我布置了一項作業(yè)：出示以上話題,，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇其中之一,，結(jié)合課文內(nèi)容寫一篇“小作文”。（當(dāng)然,，為了保證第二天上課的真實性,，我沒有讓學(xué)生知道課堂上要討論的環(huán)節(jié)，也沒有告訴學(xué)生有老師來聽課）作業(yè)雖然布置了,，可上課前我還是捏了一把汗,，學(xué)生準(zhǔn)備得怎么樣了呢？他們的表現(xiàn)的好壞可是從根本上決定了這節(jié)課的成敗與否??！

交流發(fā)言開始了，學(xué)生的發(fā)言徹底打消了我所有的顧慮,，精彩的發(fā)言不時激發(fā)出陣陣掌聲,。雖然有些發(fā)言稍顯稚嫩，但明顯看出,，學(xué)生是精心準(zhǔn)備的,。

一節(jié)課就這樣在討論、交流,、發(fā)言中不知不覺地過去了,，本來我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的，可最后時間竟然沒有允許我將它說完,，但我不遺憾,，因為這節(jié)課讓我重新認(rèn)識了我的學(xué)生：他們對文章的理解可以那樣的深入；他們探尋問題也可以找到那么多的資料,；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果,；他們也能口若懸河，滔滔不絕…… 這是他們的課堂,，這是他們的舞臺,。學(xué)生是主體,，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，原來真正做到了是這樣的精彩,，原來真正做到是這樣的容易,，只要你尊重學(xué)生，信任學(xué)生,，大膽地給學(xué)生機(jī)會,！

孔乙己教學(xué)反思篇三

這是一堂閱讀課，教學(xué)任務(wù)是從孔已己的細(xì)節(jié)描寫中體味其性格特點,。此時,，有位學(xué)生提出了這樣一個疑惑：孔已己很窮，又好吃懶做,，出于生存需要,，只得去偷。但他為什么不偷別的諸如衣服錢財?shù)?，而偏偏選擇了偷書呢,？風(fēng)乍起，吹皺一池春水,，話題激發(fā)了大家的興趣,。而且直覺告訴我，這是個深入挖掘文本的挈機(jī),，如何利用學(xué)生拋出的這塊磚引出文本中更深層次的蘊(yùn)涵著的那塊玉,，是教師作為引導(dǎo)者所必須做到的。趁著學(xué)生討論之際,，我迅速整理著思路,，以期使這條線成為較流暢的拋物線。

生：錢,。這應(yīng)該是毫無疑問了,，有了錢就有了一切。

生：書,。因為我想孔已己應(yīng)該很喜歡讀書,，因為書上說他寫得一手好字、滿嘴之乎者也,、茴香斗的茴字有四個寫法,，雖然這些書讀了也沒什么用。我估計孔已己家沒有好書,，而書對喜歡讀書的人來說是精神糧食,。

生：酒。因為酒是孔已己的命根子。文中提到,，他最后無法行走以致窮途末路時,，他生命里的最后一次掙扎是摸出四文錢，放在我的手里,，換了酒喝完后,，便又在旁人的談笑聲中，坐著用這雙手慢慢走去了,。都這樣子了,，還忘不了酒。

生：一件長衫,。孔已己顯然很看重他那件又破又臟的長衫,，我們剛才也說了,，長衫是讀書人身份的象征，孔已己舍不得將它脫下來洗一洗,，更舍不得將它換掉,。

生：我想這與孔已己自欺欺人的個性是分不開的。因為當(dāng)別人嘲笑孔已己我昨天親眼見你偷了何家的書,，吊著打孔已己爭辯道：竊書不能算偷,，讀書人的事，能算偷么,？封建社會,，萬般皆下品，惟有讀書高,，所以孔已己認(rèn)為即使是偷書,，因為與讀書人沾邊，也算不得偷,。

生：孔乙己終其一生追求不懈的是功名,，但胡須花白的孔乙己最終與功名無緣，這無疑成了孔乙己心頭的疤,，稍有觸摸,，便揪心地痛。所以當(dāng)大家嘲笑他為何連半個秀才都沒撈到時,，孔乙己由剛剛的不屑置辯到頹唐不安,、臉色變灰。同是讀書人,，憑什么丁舉人耀武揚威不可一世,，而自己卻是酒客的笑料。既然范進(jìn)５０歲可以中舉,，中舉后鄉(xiāng)紳一反常態(tài)對他百般討好,，自己當(dāng)然不能就這樣輕易放棄讀書人的身份和終極追求,。但自己沒錢買書，又想干體力活,，只能去竊書,，當(dāng)然也順便解決生存問題，一舉兩得,。

生：孔已己之所以將自己的行為稱為竊書而不是偷書,，他想通過咬文嚼字，使沒有文化的取笑者犯糊涂,，不使自己那么難堪,。

另一生補(bǔ)充：古人所說的竊書，一般不是指偷書,，而是指私自看或悄悄讀別人的書,。我前幾天看過這樣一個材料，韓愈少年好學(xué),，但家貧沒有書,，乃求入集賢為書寫吏，竊官書讀之,，晝夜不出,。孔乙己所說的竊書,，應(yīng)當(dāng)指這個,。孔乙己之所以選擇偷書,，其實是想偷換概念以便事發(fā)后引經(jīng)據(jù)典,，將古今竊書混淆起來，掩飾自己不光彩的行為,。

師：以上理由都非常充分,，但孔已己真的是如此齷齪之人嗎，偷了東西還想抵賴,？我們再讀課文,。

生：其實孔已己并不是真正意義上的慣偷，他的性格還是挺誠實的,。因為書中寫道：但他在我們店里,，品行卻比別人都好，就是從不拖欠,；雖然間或沒有現(xiàn)錢,，暫時記在粉板上，但不出一個月，定然還清,，從粉板上拭去了孔已己的名字,。但是他又不想干其他粗活，為了生存,，只得偷些在他看來無傷大雅的筆墨紙硯,。所以他還是蠻可憐的。

師：很好,?？滓鸭哼€有其他好品行嗎？

生：他將不多的茴香豆分給小孩吃,，說明他很善良,。

生：他教我茴香豆的茴有四種寫法，說明他很熱心,。

師：確實,，孔已己這個被社會涼薄的讀書人，由于受封建科舉制度的毒害,，淪為了一個多余人。他誠實卻偷別人的書,，他善良卻好吃懶做,，他熱衷功名又麻木不仁。這樣一個人,，注定了被社會吃掉的命運,。所以魯迅對孔已己這個人物，既怒其不爭,，又哀其不幸,，那是慈父對不上進(jìn)兒子的復(fù)雜感情。

學(xué)生提的問題有時看似不著邊際,，然而加以引導(dǎo),，就成了燎原的星星之火。但是燎原不是天馬行空,，教師在引導(dǎo)時尊重作者,，尊重文本是解讀文本的根本。在新課程課堂上創(chuàng)新入魔是一種病態(tài)的課堂,，不信請看由此而衍生出的諸如創(chuàng)造性閱讀,、補(bǔ)白式閱讀、故事新編式閱讀等新形式,。在亂花漸欲迷人眼,，的新課程課堂上，老師扇情鼓動，學(xué)生十八般武藝用將出來應(yīng)和,，語文課堂成了一調(diào)味瓶,，語文課也在創(chuàng)新外衣的掩蓋下被調(diào)成了音樂課、美術(shù)課,、表演課,、社會課，甚至法庭課,，惟獨缺了語文這一味,。這種表面上看起來熱熱鬧鬧的創(chuàng)新活動由于離開了文本而信馬由韁，學(xué)生只能在一個膚淺的水平上滑行,，失去了對語言進(jìn)行涵泳和浸潤的機(jī)會,。

聽過這樣一堂公開課，教師為了達(dá)到創(chuàng)新效果,，將《孔已己》課堂設(shè)計成道德法庭,，孔已己為原告，丁舉人為被告,，控辯雙方在丁舉人是否是兇手的問題上糾纏不休,，爭得面紅耳赤，學(xué)生扮演的法官覺得雙方都有理而一籌莫展,，最后靈機(jī)一動宣布本法官難斷這個案子而草草收場,。教師的這種脫離文本賴以存在的社會、歷史背景,，一味鼓勵學(xué)生追求所謂的創(chuàng)新,，是對文本的一種褻瀆。于是乎,，有的學(xué)生讀《愚公移山》讀出了愚公真愚,，因為愚公不會靈活變通，不會采取科學(xué)方法,；讀《皇帝的新裝》讀出了兩個騙子真聰明,，一個一眼就能看穿的騙局，竟然暢通無阻,，令人佩服,；讀《背影》讀出了父親為我買橘子時的爬站臺屬于違反交通規(guī)則。如此解讀文本,還美其名曰提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力,，真叫人哭笑不得,。其實，創(chuàng)新也好,，拓展延伸也好,，說到底,，都必須源于文本，再回到文本,。脫了文本的創(chuàng)新,，創(chuàng)新有多遠(yuǎn)，離語文就有多遠(yuǎn),。

孔乙己教學(xué)反思篇四

首先,，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！贝私虒W(xué)設(shè)計以填寫履歷表的形式展開,，切入到文章的核心，由此再向四面輻射,，抓住了教學(xué)的興奮點，學(xué)生學(xué)得很積極,，教師教得也輕松,，是一個能體現(xiàn)自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計,。

其次，在教學(xué)的內(nèi)容上,，我依托學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累,，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：知識和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點,。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程,，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以提供極大的可能性,，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,，搭建平臺,。如：學(xué)生在回答為什么本文以“孔乙己”為題的時候，我首先對學(xué)生能分析出孔乙己是本文的重點表現(xiàn)對象,，并貫穿全文給予肯定,，但我又提示學(xué)生：“孔乙己是他的本名嗎？為什么作者要以一個人的綽號為題,？有什么深意,？”。學(xué)生很快就能感受出作者的意圖,，作者在暗示出這是一個不受人注意的可憐人,。在填寫《孔乙己履歷表》時，學(xué)生不但興趣高,，而且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說,；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見,，發(fā)言非常精彩,。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩,。從整體上說,，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng),，有一定的深度,，條理清晰。

再其次,，在教學(xué)方法上,，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù),。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué),。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本,、作者對話,，注重學(xué)生的思考過程。

還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞人物的方法：圈劃,、朗讀,、比較、分析,、聯(lián)想,、表達(dá),。另外，我還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié),，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用,。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習(xí)的空間,，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。

而在課堂評價上，我對學(xué)生一貫傾向于要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，一貫以鼓勵為主的評價方式,。這樣的教學(xué)設(shè)計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生,，不可謂沒有精心,，精細(xì)。

準(zhǔn)備過程中,，我一再推翻自己的思路,，一直到上匯報課的前一天晚上，才對自己設(shè)計的課件和思路基本滿意,。

由于課文篇幅較長,，又是第一課時，包括小說基礎(chǔ)知識和字音都必須落實,，梳理文章這么長的文章的情節(jié),，需要花費很多時間，而要想在這樣一節(jié)匯報課中上出自己的亮點,，本身是一件挺有挑戰(zhàn)的事,，所以思考和準(zhǔn)備是費了不少心思。最后我在情節(jié)上構(gòu)思出兩個亮點,，一個是在梳理情節(jié)上,，不用傳統(tǒng)的劃分段落法，而采用一個新的形式——采用履歷表,，我設(shè)計出一個履歷表，讓學(xué)生小組合作探究完成,，而填寫完成這個履歷表,，學(xué)生已經(jīng)將文章的整體內(nèi)容把握好了，對孔乙己這個人物形象,，也有了一定深度的理解,，更重要的是，學(xué)生覺得填履歷表比較新穎,，能引起學(xué)生的興趣,。我始終相信,，學(xué)生學(xué)得快樂，才能學(xué)得更好,。另外一個亮點,，是我想實現(xiàn)的德育目標(biāo)。我覺得科舉制度離學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的,，對封建科舉制度的批判,，對學(xué)生來說，是觸動不到他們的內(nèi)心的,。我想引導(dǎo)的是,，學(xué)生對自己的反思——作為今天的中學(xué)生，我們要做一個怎么樣的人,？我想通過兩個角度來引導(dǎo)學(xué)生思考,，第一是，怎么避免成為像孔乙己這樣的人,，第二是,，怎么在社會中做一個善良的人。

上完這節(jié)課,，我給自己打的分?jǐn)?shù)是79分,，在整體思路和教學(xué)設(shè)計上，我覺得挺滿意,！但為何還是達(dá)不到優(yōu)秀,？主要是對時間的把握上，整個課堂節(jié)奏前面太慢了,，而后面為了完成任務(wù),，節(jié)奏又太快了，導(dǎo)致亮點不能很完美的演繹出來,。

雖然由于還是未達(dá)預(yù)期效果,，覺得有些遺憾，但在下午的評課中,，學(xué)員老師和趙榕深導(dǎo)師都給了我很多寶貴的意見,，讓我受益良多。特別是李新軍老師,，對我評價頗高,，讓我受寵若驚，他對我的評價是：“極富耐心的引導(dǎo),，讓學(xué)生自主地研讀文本,，在挖掘課文內(nèi)容中交給學(xué)生閱讀方法，更是巧妙地用上“履歷表”,，將學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮,，勇躍地自主學(xué)習(xí),，“履歷表”也會讓學(xué)生受用終身?！倍w榕深導(dǎo)師對我的課評價挺高,，同時給了我耐心的指導(dǎo)，包括對課堂設(shè)計的進(jìn)一步優(yōu)化,，對時間的把控,，還提出，就算是在公開課中,，還是應(yīng)該以生為本,，如果在上課過程中，學(xué)生還需要時間去完成一些問題的鉆研和理解,，應(yīng)該將時間交給學(xué)生,，而自己課堂的內(nèi)容是可以精簡的，這些指導(dǎo)都讓我受益無窮,。

這節(jié)課,，對我來說，是一種難得的鍛煉,，也是一份終身難忘的收獲,。