無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

孔乙己教學(xué)反思篇一

１,、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷的小說主題,。

２,、了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫和其作用。

３,、掌握刻畫人物的描寫方法,，深入掌握人物性格特點(diǎn)。

保守課文的教學(xué)一般難度較大,，同學(xué)對(duì)文章主旨更是霧里看花,，難一捉摸。主要問題在于同學(xué)難以了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān),，因此，自己準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時(shí)間播放給同學(xué)欣賞,，有利于縮短時(shí)空距離,，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代概貌，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)深入探究的興趣,。

閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，本節(jié)課教師講解過多,，以致削弱了同學(xué)積極考慮的熱情,，應(yīng)該放手讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解、有所感悟,，才干真正提高閱讀的質(zhì)量,。

孔乙己教學(xué)反思篇二

這是一堂閱讀課，教學(xué)任務(wù)是從孔已己的細(xì)節(jié)描寫中體味其性格特點(diǎn),。此時(shí),，有位學(xué)生提出了這樣一個(gè)疑惑：孔已己很窮，又好吃懶做,，出于生存需要,，只得去偷。但他為什么不偷別的諸如衣服錢財(cái)?shù)?，而偏偏選擇了偷書呢,？風(fēng)乍起，吹皺一池春水,，話題激發(fā)了大家的興趣,。而且直覺告訴我，這是個(gè)深入挖掘文本的挈機(jī),，如何利用學(xué)生拋出的這塊磚引出文本中更深層次的蘊(yùn)涵著的那塊玉,，是教師作為引導(dǎo)者所必須做到的。趁著學(xué)生討論之際,，我迅速整理著思路,，以期使這條線成為較流暢的拋物線。

生：錢,。這應(yīng)該是毫無疑問了,，有了錢就有了一切。

生：書,。因?yàn)槲蚁肟滓鸭簯?yīng)該很喜歡讀書,，因?yàn)闀险f他寫得一手好字、滿嘴之乎者也,、茴香斗的茴字有四個(gè)寫法,，雖然這些書讀了也沒什么用。我估計(jì)孔已己家沒有好書,，而書對(duì)喜歡讀書的人來說是精神糧食,。

生：酒。因?yàn)榫剖强滓鸭旱拿?。文中提到,，他最后無法行走以致窮途末路時(shí),，他生命里的最后一次掙扎是摸出四文錢，放在我的手里,，換了酒喝完后,，便又在旁人的談笑聲中，坐著用這雙手慢慢走去了,。都這樣子了,，還忘不了酒。

生：一件長(zhǎng)衫,?？滓鸭猴@然很看重他那件又破又臟的長(zhǎng)衫，我們剛才也說了,，長(zhǎng)衫是讀書人身份的象征,，孔已己舍不得將它脫下來洗一洗，更舍不得將它換掉,。

生：我想這與孔已己自欺欺人的個(gè)性是分不開的,。因?yàn)楫?dāng)別人嘲笑孔已己我昨天親眼見你偷了何家的書,，吊著打孔已己爭(zhēng)辯道：竊書不能算偷,，讀書人的事,，能算偷么,？封建社會(huì),，萬般皆下品,，惟有讀書高,，所以孔已己認(rèn)為即使是偷書,，因?yàn)榕c讀書人沾邊,，也算不得偷。

生：孔乙己終其一生追求不懈的是功名,，但胡須花白的孔乙己最終與功名無緣,，這無疑成了孔乙己心頭的疤，稍有觸摸,，便揪心地痛,。所以當(dāng)大家嘲笑他為何連半個(gè)秀才都沒撈到時(shí)，孔乙己由剛剛的不屑置辯到頹唐不安,、臉色變灰,。同是讀書人，憑什么丁舉人耀武揚(yáng)威不可一世,，而自己卻是酒客的笑料,。既然范進(jìn)５０歲可以中舉，中舉后鄉(xiāng)紳一反常態(tài)對(duì)他百般討好,，自己當(dāng)然不能就這樣輕易放棄讀書人的身份和終極追求,。但自己沒錢買書,，又想干體力活，只能去竊書,，當(dāng)然也順便解決生存問題,，一舉兩得。

生：孔已己之所以將自己的行為稱為竊書而不是偷書,，他想通過咬文嚼字,，使沒有文化的取笑者犯糊涂，不使自己那么難堪,。

另一生補(bǔ)充：古人所說的竊書,，一般不是指偷書，而是指私自看或悄悄讀別人的書,。我前幾天看過這樣一個(gè)材料,，韓愈少年好學(xué)，但家貧沒有書,，乃求入集賢為書寫吏,，竊官書讀之，晝夜不出,?？滓壹核f的竊書，應(yīng)當(dāng)指這個(gè),?？滓壹褐赃x擇偷書，其實(shí)是想偷換概念以便事發(fā)后引經(jīng)據(jù)典,，將古今竊書混淆起來,，掩飾自己不光彩的行為。

師：以上理由都非常充分,，但孔已己真的是如此齷齪之人嗎,，偷了東西還想抵賴？我們?cè)僮x課文,。

生：其實(shí)孔已己并不是真正意義上的慣偷,，他的性格還是挺誠(chéng)實(shí)的。因?yàn)闀袑懙溃旱谖覀兊昀?，品行卻比別人都好,，就是從不拖欠；雖然間或沒有現(xiàn)錢,，暫時(shí)記在粉板上,，但不出一個(gè)月，定然還清,，從粉板上拭去了孔已己的名字,。但是他又不想干其他粗活,，為了生存，只得偷些在他看來無傷大雅的筆墨紙硯,。所以他還是蠻可憐的,。

師：很好?？滓鸭哼€有其他好品行嗎,？

生：他將不多的茴香豆分給小孩吃，說明他很善良,。

生：他教我茴香豆的茴有四種寫法,，說明他很熱心。

師：確實(shí),，孔已己這個(gè)被社會(huì)涼薄的讀書人,，由于受封建科舉制度的毒害，淪為了一個(gè)多余人,。他誠(chéng)實(shí)卻偷別人的書,，他善良卻好吃懶做，他熱衷功名又麻木不仁,。這樣一個(gè)人,，注定了被社會(huì)吃掉的命運(yùn)。所以魯迅對(duì)孔已己這個(gè)人物,，既怒其不爭(zhēng),，又哀其不幸，那是慈父對(duì)不上進(jìn)兒子的復(fù)雜感情,。

學(xué)生提的問題有時(shí)看似不著邊際，然而加以引導(dǎo),，就成了燎原的星星之火,。但是燎原不是天馬行空，教師在引導(dǎo)時(shí)尊重作者,，尊重文本是解讀文本的根本,。在新課程課堂上創(chuàng)新入魔是一種病態(tài)的課堂，不信請(qǐng)看由此而衍生出的諸如創(chuàng)造性閱讀,、補(bǔ)白式閱讀,、故事新編式閱讀等新形式。在亂花漸欲迷人眼,，的新課程課堂上,，老師扇情鼓動(dòng)，學(xué)生十八般武藝用將出來應(yīng)和,，語文課堂成了一調(diào)味瓶,，語文課也在創(chuàng)新外衣的掩蓋下被調(diào)成了音樂課,、美術(shù)課、表演課,、社會(huì)課,，甚至法庭課，惟獨(dú)缺了語文這一味,。這種表面上看起來熱熱鬧鬧的創(chuàng)新活動(dòng)由于離開了文本而信馬由韁,，學(xué)生只能在一個(gè)膚淺的水平上滑行，失去了對(duì)語言進(jìn)行涵泳和浸潤(rùn)的機(jī)會(huì),。

聽過這樣一堂公開課,，教師為了達(dá)到創(chuàng)新效果，將《孔已己》課堂設(shè)計(jì)成道德法庭,，孔已己為原告,，丁舉人為被告，控辯雙方在丁舉人是否是兇手的問題上糾纏不休,，爭(zhēng)得面紅耳赤,，學(xué)生扮演的法官覺得雙方都有理而一籌莫展，最后靈機(jī)一動(dòng)宣布本法官難斷這個(gè)案子而草草收?qǐng)?。教師的這種脫離文本賴以存在的社會(huì),、歷史背景，一味鼓勵(lì)學(xué)生追求所謂的創(chuàng)新,，是對(duì)文本的一種褻瀆,。于是乎，有的學(xué)生讀《愚公移山》讀出了愚公真愚,，因?yàn)橛薰粫?huì)靈活變通,，不會(huì)采取科學(xué)方法；讀《皇帝的新裝》讀出了兩個(gè)騙子真聰明,，一個(gè)一眼就能看穿的騙局,，竟然暢通無阻，令人佩服,；讀《背影》讀出了父親為我買橘子時(shí)的爬站臺(tái)屬于違反交通規(guī)則,。如此解讀文本,還美其名曰提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真叫人哭笑不得,。其實(shí),，創(chuàng)新也好，拓展延伸也好,，說到底,，都必須源于文本，再回到文本,。脫了文本的創(chuàng)新,，創(chuàng)新有多遠(yuǎn),，離語文就有多遠(yuǎn)。

孔乙己教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，激活了學(xué)生的思維,，課堂發(fā)言精彩紛呈。師生之間,、生生之間的多邊對(duì)話和結(jié)合文本對(duì)作品的深入解讀是本課的亮點(diǎn),。

課堂教學(xué)較好地體現(xiàn)了“沉浸式語文教學(xué)”所倡導(dǎo)的師生共同追求完全投入狀態(tài)的教學(xué)這一基本觀點(diǎn)。在對(duì)文本的解讀和對(duì)師生所得所悟的解讀與交流中,，較好地完成了經(jīng)典語言的輸入,、作品情感的浸潤(rùn)，也產(chǎn)生了一些“高峰對(duì)話”,。如,，學(xué)生從衣著角度看到，孔乙己最后一次到酒店時(shí),，“穿一件破夾襖”,，說明他已經(jīng)喪失了穿長(zhǎng)衫的能力，他連最后一點(diǎn)自欺欺人的維持個(gè)人尊嚴(yán)的能力都沒有了,，他失去了他唯一的精神依托,。一個(gè)精神已死的人，是沒有活路的,。

總結(jié)本課教學(xué),，我覺得較好地處理了三個(gè)方面的問題：

一是教學(xué)策略問題。教學(xué)設(shè)計(jì)將課內(nèi)與課外結(jié)合起來,，使學(xué)習(xí)不僅僅是課內(nèi)的事,。課前，我布置了兩個(gè)任務(wù),，一是在文章中劃出人物描寫的內(nèi)容,，從不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的結(jié)局,。二是結(jié)合文本，尋找依據(jù),，就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文,，闡述自己的觀點(diǎn)。這是要求學(xué)生們能夠帶著準(zhǔn)備的頭腦走進(jìn)課堂,。課上,，重視對(duì)話與生成，努力使課堂成為生命的對(duì)話,、情感的互動(dòng),。課后,，布置拓展閱讀，帶著對(duì)封建末世多方面的思考走進(jìn)《范進(jìn)中舉》,。本課教學(xué)從探究問題開始,，到產(chǎn)生新問題結(jié)束，自然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí),。

二是宏觀設(shè)計(jì)問題,。從宏觀上講，本課教學(xué)重視小說學(xué)法指導(dǎo)和閱讀思維訓(xùn)練,。根據(jù)小說特點(diǎn)以人物研究為核心,，從人物看社會(huì)。怎么看呢,？先根據(jù)人物遭遇,，從現(xiàn)象看；再探究?jī)?nèi)在原因,，從本質(zhì)看,，即從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性,。

三是微觀處理問題,。其中，第一是重視營(yíng)造沉浸的氛圍,。教學(xué)從聽,、讀開始，以聽,、讀結(jié)束,，中間將聽、說,、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來,，對(duì)人物結(jié)局的探究這一主要問題貫穿全課。第二是通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入地研讀文章,。主要問題有兩個(gè)：（1）孔乙己必死無疑嗎（悲劇的必然性）,？（2）悲劇由誰造成？三是重視角色體驗(yàn),。教學(xué)中安排學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)成孔乙己，設(shè)想彌留之際的孔乙己想起周圍一切時(shí),，會(huì)想到什么,，對(duì)他臨死造成最大沖擊。

孔乙己教學(xué)反思篇四

今天學(xué)習(xí)經(jīng)典小說《孔乙己》的第二課時(shí)，學(xué)生們第一課時(shí)已經(jīng)在自我朗讀感知課文的基礎(chǔ)上,對(duì)課文有了整體的感知和概括,。 本課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了一貫主張的自主探究式學(xué)習(xí),。

教學(xué)設(shè)計(jì),

一、播放課文情景劇朗誦,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)布置自學(xué)任務(wù).

二,、布置自學(xué)：

1,、“我”是小說中的什么人物？小說主人公是,？小說的線索是,？

2、分析小說中我,、酒客們,、小孩子、掌柜笑的不同含義,？

3,、這是一個(gè)可笑(可悲)的故事,因?yàn)?________

4、這種寫法叫做以什么寫 什么,？好處是,？

5小說悲劇的根源是什么？小說主題思想是什么,？

6賞析“排,、摸、撈,、籠,、大約、的確”等詞語的妙處,。

三,、自學(xué)指導(dǎo)：

2、學(xué)生展示交流,。

3,、教師點(diǎn)撥歸納。

學(xué)生在整體上表現(xiàn)還不錯(cuò),用了十二分鐘看完情景劇.靜心思考十分鐘問題,交流展示.學(xué)生們回答最好的是幾種笑的不同含義,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子們天真無邪地笑,灑客們冷朝熱諷地笑,掌柜冷酷無情地笑,，而且能根據(jù)課文中有關(guān)語句來點(diǎn)評(píng),，比自己備課時(shí)想的還完備。

在展示這是一個(gè)可悲的故事時(shí),周x輕松點(diǎn)出了因?yàn)榭滓壹核幍纳鐣?huì)環(huán)境很冷酷,；趙x點(diǎn)出盡管孔乙己生活在笑聲中,但是他生活在人們的冷朝熱諷中,；王x答出這是個(gè)可笑的，故事因?yàn)榭滓壹罕M管生活窮苦潦到,，但他給孩子們茴香豆體現(xiàn)了其性格善良可贊美的一方面,；同時(shí)孔乙已的出場(chǎng)一定程度上確實(shí)給人們帶來了歡樂,。這一點(diǎn)超出了自己的課堂預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)時(shí)更多考慮的是其悲劇性,。可見學(xué)生們?cè)谡n堂上確實(shí)讀出了自己的東西,。 在展示字詞賞析時(shí),張x賞析的“大約”“的確”二詞十分到位.她說：“因?yàn)闆]有親眼見到孔乙己的.死亡,對(duì)他的結(jié)果只能用表猜測(cè)估計(jì)的詞大約,；結(jié)合孔乙己最后離場(chǎng)時(shí)的殘狀和當(dāng)時(shí)人們對(duì)他的麻木,可知他一定活不長(zhǎng)久死是必然的,故又用了的確一詞。劉x賞析,，點(diǎn)出了“排”寫出孔乙己故擺闊氣死愛面子,“摸”準(zhǔn)確刻畫了孔乙己的窮困潦到,，等一系列內(nèi)容賞析都很到位?？梢妼W(xué)生們的理解感悟力是永遠(yuǎn)無法估量的,，關(guān)鍵要靠教師為其提供舞臺(tái)創(chuàng)設(shè)情景。

孔乙己教學(xué)反思篇五

教師在課堂上往往會(huì)遇到這樣的意料之外：超常的發(fā)揮（學(xué)生真切的感悟,、體驗(yàn)）,。教師對(duì)這種現(xiàn)象的處理是否恰當(dāng)。將直接影響著教學(xué)效果,。奇怪的是當(dāng)學(xué)生有超常表現(xiàn)的時(shí)候,，我們的教師往往會(huì)漠然處置，甚至冷言相對(duì),。為何,？因?yàn)榻處熢谶^分地追求教學(xué)思路的邏輯性與連續(xù)性，為的只是順利完成教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，而教學(xué)的終極目標(biāo)仍舊是讓學(xué)生“在單位教學(xué)時(shí)間里獲得最多的知識(shí)”,。教師的法寶（知識(shí)）怎會(huì)有錯(cuò)？但是最具諷刺的事實(shí)是,，結(jié)果恰恰截然相反,，學(xué)生不喜歡語文課的多了，語文成績(jī)始終沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀更是讓人擔(dān)憂,。因?yàn)槲覀兊恼Z文課已經(jīng)使語文這門學(xué)科失去了她本身具有的獨(dú)特魅力。

在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素,，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的,。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,，搭建平臺(tái)。如：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場(chǎng)哪一次給自己印象深的問題時(shí),，有說第一次的,，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說,；在對(duì)孔乙己語言的賞析時(shí),，各抒己見，發(fā)言非常精彩,。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞,，并綻放出絢麗的光彩。

在教學(xué)內(nèi)容上,，經(jīng)反復(fù)研讀課文,，我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn)。從整體上說,，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),，層次感較強(qiáng)，有一定的深度,，條理清晰,。

在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”,，不是不須的就不使用多媒體技術(shù),。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,，讓學(xué)生與文本,、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過程,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞,。

學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀,、比較,、感悟、聯(lián)想,、表達(dá),。另外，我還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用,。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。

在課堂評(píng)價(jià)上,，我對(duì)學(xué)生一貫傾向于要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一貫以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生,，不可謂沒有精心,，精細(xì)。然而,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答“你讀了‘不一會(huì),，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了,。’這句話有何感受,？”時(shí),，非常激動(dòng)地說了這樣一句話：“ 我感到很冷！……”好一個(gè)“冷”字,！我心里一驚,，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步,，而是從容的,，按自己的設(shè)計(jì)去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，本應(yīng)是師生共赴的一次美麗的約會(huì)就此擦肩而過,！如果我此刻拋開“我”的“設(shè)計(jì)”，按學(xué)生的思路做調(diào)整,，就一定會(huì)是一次精彩的對(duì)話,！

由此，我想了許多,。在二期課改的大背景下,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，日常教學(xué)中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象,，已經(jīng)到了反省和必須改變的時(shí)候了,。新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的,，留有“空白”的,。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成,，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想象空間,，具有了獨(dú)特的寫意的美,。這是西洋畫所無法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫,，也應(yīng)有虛寫,，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ),，映照才是完美的境地,。語文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢？語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視,，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”,。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過程和多向性的思維,。

連綿不絕的大山給人巍峨的美感,，而山谷中的小溪與野花同樣沁人心脾，美不勝收,。教師在課堂上的“冷漠”,，忽略學(xué)生的主體意識(shí)，忽略學(xué)生的生命意識(shí)的教學(xué),，非但不能教給學(xué)生語文的知識(shí)技能方面的東西,，反而更不可能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和懂得語文學(xué)科中所閃現(xiàn)的人文人性的美，認(rèn)識(shí)和懂得文學(xué)與人生的審美價(jià)值,，更不能體驗(yàn)到閱讀帶來的身心的愉悅,。

要擺正教師和學(xué)生的位置，有識(shí)之士已呼吁了多年,，然而現(xiàn)狀不容樂觀,。因?yàn)橛^念不改變，現(xiàn)狀永遠(yuǎn)也不會(huì)改變,。只有教師的教學(xué)行為有所改變,，學(xué)生的學(xué)法才會(huì)有所改善。在課堂上留有“空白”,，充分重視學(xué)生的主體意識(shí),，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高語文學(xué)習(xí)的能力,，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用,。唯有這樣,，我們才能期待那一次次美麗的約會(huì),！

孔乙己教學(xué)反思篇六

今天學(xué)習(xí)經(jīng)典小說《孔乙己》的第二課時(shí)，學(xué)生們第一課時(shí)已經(jīng)在自我朗讀感知課文的基礎(chǔ)上,對(duì)課文有了整體的感知和概括,。 本課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了一貫主張的自主探究式學(xué)習(xí),。

教學(xué)設(shè)計(jì),

一、播放課文情景劇朗誦,讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)布置自學(xué)任務(wù).

二,、布置自學(xué)：

1,、“我”是小說中的什么人物？小說主人公是,？小說的線索是,？

2、分析小說中我,、酒客們、小孩子,、掌柜笑的不同含義,？

3、這是一個(gè)可笑(可悲)的故事,因?yàn)?________

4,、這種寫法叫做以什么寫 什么,？好處是？

5小說悲劇的根源是什么,？小說主題思想是什么,？

6賞析“排、摸,、撈,、籠、大約,、的確”等詞語的妙處,。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

2,、學(xué)生展示交流,。

3、教師點(diǎn)撥歸納,。

學(xué)生在整體上表現(xiàn)還不錯(cuò),用了十二分鐘看完情景劇.靜心思考十分鐘問題,交流展示.學(xué)生們回答最好的是幾種笑的不同含義,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子們天真無邪地笑,灑客們冷朝熱諷地笑,掌柜冷酷無情地笑,，而且能根據(jù)課文中有關(guān)語句來點(diǎn)評(píng)，比自己備課時(shí)想的還完備,。

在展示這是一個(gè)可悲的故事時(shí),周x輕松點(diǎn)出了因?yàn)榭滓壹核幍纳鐣?huì)環(huán)境很冷酷,；趙x點(diǎn)出盡管孔乙己生活在笑聲中,但是他生活在人們的冷朝熱諷中；王x答出這是個(gè)可笑的,，故事因?yàn)榭滓壹罕M管生活窮苦潦到,，但他給孩子們茴香豆體現(xiàn)了其性格善良可贊美的一方面,；同時(shí)孔乙已的出場(chǎng)一定程度上確實(shí)給人們帶來了歡樂。這一點(diǎn)超出了自己的課堂預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)時(shí)更多考慮的是其悲劇性,。可見學(xué)生們?cè)谡n堂上確實(shí)讀出了自己的東西,。 在展示字詞賞析時(shí),張x賞析的“大約”“的確”二詞十分到位.她說：“因?yàn)闆]有親眼見到孔乙己的死亡,對(duì)他的結(jié)果只能用表猜測(cè)估計(jì)的詞大約,；結(jié)合孔乙己最后離場(chǎng)時(shí)的殘狀和當(dāng)時(shí)人們對(duì)他的麻木,可知他一定活不長(zhǎng)久死是必然的,故又用了的確一詞。劉x賞析,，點(diǎn)出了“排”寫出孔乙己故擺闊氣死愛面子,“摸”準(zhǔn)確刻畫了孔乙己的窮困潦到,，等一系列內(nèi)容賞析都很到位?？梢妼W(xué)生們的理解感悟力是永遠(yuǎn)無法估量的,，關(guān)鍵要靠教師為其提供舞臺(tái)創(chuàng)設(shè)情景。

孔乙己教學(xué)反思篇七

《孔乙己》是一篇“老課文”了,。下面,，就用一種“反思”的方式來表達(dá)我的感受與思考吧。

1,、布局精巧,。它沒有一個(gè)中心情節(jié)貫穿始終，而是充分體現(xiàn)出“刻畫人物形象為中心”的特點(diǎn),，人物的性格展現(xiàn),、命運(yùn)起伏是構(gòu)思的重點(diǎn)。

2,、小說開頭便描述咸亨酒店,，為典型人物活動(dòng)提供典型環(huán)境。以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面,，選取孔乙己在酒店的幾個(gè)生活片段展開情節(jié),，使人物性格脈絡(luò)清楚。故事情節(jié)的展開線索分明,，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

3,、以“笑”貫穿全文,。讓孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái),，這樣的安排既是對(duì)孔乙己性格的批判,，也是對(duì)社會(huì)冷酷、群眾麻木的批判,，更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻,。

根據(jù)以上特點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也就忽略對(duì)情節(jié)的分析，而考慮以“人”為中心,，設(shè)計(jì)三課時(shí)：第一課時(shí)整體把握文章內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析，了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用;第二課時(shí)結(jié)合孔乙己在酒店生活的四個(gè)片段,，分析孔乙己的性格特征,，把握人物形象，了解封建科舉制度對(duì)孔乙己的毒害;第三課時(shí)通過對(duì)孔乙己“被打折了腿”這一情節(jié)高潮的分析,，領(lǐng)會(huì)封建制度的罪惡不僅僅在于摧殘了孔乙己,，還扭曲了丁舉人以及周圍的群眾，最后總結(jié)歸納全文,。

回顧整個(gè)備課的過程,，不“搬”教參也沒有刻意“避開”教參，而且更多的是感受到了閱讀的快樂,、思考的快樂,、收獲的快樂。閱讀之前還想著如何設(shè)計(jì)出“新”的教法,，但在閱讀后卻仿佛忘記了這一點(diǎn),，教學(xué)設(shè)計(jì)也就是根據(jù)課文內(nèi)容自然而然地確定的,，沒有刻意編排,。