范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書(shū)寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

回憶往事第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

怎樣來(lái)教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮,，數(shù)易其稿,，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，打通閱讀和寫作之路,。即用指導(dǎo)學(xué)生寫作的方式來(lái)閱讀這篇課文,，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)寫作的方法，受到寫作的啟示,。

接下來(lái)的問(wèn)題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來(lái),，并有機(jī)融合在一起的問(wèn)題了。如果用寫作的方法來(lái)解剖這篇課文,，課上起來(lái)肯定毫無(wú)生氣,，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味,。有人形容閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動(dòng)起來(lái),，讓閱讀和寫作比翼雙飛,，才能達(dá)到預(yù)期的目的,。

我主要采用了一下方法加以整合,，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好,。

教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)的思路,，即從結(jié)構(gòu)入手,，以“鳳頭、豬肚,、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線,，給人以整體感,，同時(shí)又有所變化，九月開(kāi)學(xué)季,，老師你們準(zhǔn)備好了嗎,？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)... 2 最后引導(dǎo)到讀書(shū)積累上來(lái)，以一副對(duì)聯(lián)作為結(jié)束,，給學(xué)生留下思考的空間,，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)內(nèi)容整合,。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累,，感悟和品味語(yǔ)言的能力,，這些內(nèi)容如果分開(kāi)進(jìn)行，每一項(xiàng)都有很大的空間,，但往往給人一種割裂的感覺(jué)，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上,，所以就大膽取舍,，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來(lái)，把語(yǔ)言的品味教學(xué)過(guò)渡到寫作語(yǔ)言上來(lái)，使之有機(jī)融合在一起,。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀,，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫,、讀千家詩(shī),、聽(tīng)國(guó)文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎,？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考,、討論,、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富,，并注意材料的典型性和安排的次序,。 教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課,，所以要有閱讀的味道,，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作,，所以教學(xué)的形式很重要,。在教學(xué)中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂(lè)于接受,。在最后從結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和語(yǔ)言上總結(jié)成三點(diǎn)，給學(xué)生以清晰的印象,。如學(xué)生朗讀第一自然段后,，教師提問(wèn)：你認(rèn)為本文的開(kāi)頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這樣的問(wèn)題,，既兼顧篇章結(jié)構(gòu),、又能夠品味語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè)于思考回答,，在此基礎(chǔ)上,，自然得出寫作啟示：文章開(kāi)頭要緊扣題目，短小而精美,。

教學(xué)設(shè)想和實(shí)際教學(xué)效果總是存在差異,，在教學(xué)過(guò)程中，還存在不少問(wèn)題,。

一是語(yǔ)言品味還不夠到位,，由于注重競(jìng)賽形式,，并兼顧寫作啟示，為了趕時(shí)間,，沒(méi)能在語(yǔ)言品味上深入,，另外教師預(yù)設(shè)的多，而學(xué)生雖有發(fā)現(xiàn),，因預(yù)留時(shí)間偏少,，而不能充分展示出來(lái)。二是在總結(jié)寫作啟示時(shí),，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn),，應(yīng)及時(shí)關(guān)注并給予鼓勵(lì)。三是作業(yè)的布置,，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所延伸和拓展,，以鞏固和加深學(xué)生印象。

回憶往事第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

第二單元的課文中,，我最喜歡的是《往事依依》這篇課文,，因?yàn)樗且黄馁|(zhì)兼美的文章，每次一讀這篇課文,，我就仿佛看到了于漪老師小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景,。

我給這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在文中流露的熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)祖國(guó)的感情；能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章所寫的幾件事,，理出文章思路,，明白學(xué)生時(shí)代應(yīng)多讀書(shū)、讀好書(shū),，明做人之理的道理,；能對(duì)自己所欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

一,、導(dǎo)入新課。

二,、找出文中的生字詞,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

三,、整體感知,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括文章所回憶的幾件往事（觀山水畫、讀《評(píng)注圖像水滸傳》,、讀《千家詩(shī)》,、聽(tīng)國(guó)文老師上課等四件事）,。

四、組織學(xué)生討論：作者為什么會(huì)選擇這幾件事來(lái)寫,，這些事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？作者在這幾件事中表現(xiàn)出了少年時(shí)代的哪些樂(lè)趣,？表現(xiàn)了作者哪些深厚的感情,？并在此基礎(chǔ)上思考，作者的經(jīng)歷,，對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有什么啟迪,？

五、找出文中優(yōu)美的語(yǔ)句并賞析,。

這篇課文所講的四件事都是和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著密切的聯(lián)系的,，我覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，得注重從情感方面上去感染他們,。作者在寫到自己讀《千家詩(shī)》時(shí),，引用了里面的詩(shī)句：“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”等，這些詩(shī)句的出現(xiàn)讓文章很有文彩,，可以想像,，一個(gè)文靜的小女孩此刻正在沉醉于詩(shī)歌當(dāng)中，她一邊讀,，一邊沉浸在美的享受當(dāng)中,，一個(gè)人認(rèn)真到這種程度，她的生活就是美好的,，這種心情就能讓她更熱愛(ài)學(xué)習(xí),，在講到兩位國(guó)文老師上課時(shí)，作者小時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)課的情景仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前,，所以我就此向?qū)W生說(shuō),，我們要是在上課時(shí)也是這種聽(tīng)課狀態(tài)，那我們就能以一顆純凈的心去接受教育,。文末提到一個(gè)人要多讀書(shū),，也要讀好書(shū)，這就是作者的忠告,，也是肺腑之言,，上課時(shí)注重這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺,?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中,，由讀往事,，品往事,，讓學(xué)生在暢所欲言中與作者產(chǎn)生共鳴。

回憶往事第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

我自己認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于以下幾點(diǎn)：

學(xué)習(xí)這一課時(shí),，我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們,，第一單元趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門》，把你帶進(jìn)了文學(xué)之門,。但我們一踏進(jìn)大門去就會(huì)覺(jué)得眼花繚亂,，似走入仙境，又似走入迷宮,，近處是彎曲盤旋的山路,，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界,，讓人癡迷又讓人不敢涉足,。

沒(méi)關(guān)系，這節(jié)課,，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過(guò)的腳印,，指引我們擁抱文學(xué)；用她曾經(jīng)渡過(guò)這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋,。

之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，目的在于讓學(xué)生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年學(xué)生打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門,，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種文學(xué)天地,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)的妙處與樂(lè)趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣,。

文章中的第二件往事是寫作者學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》的情景,。課文中作者按照《千家詩(shī)》中的編排順序信手拈來(lái)的關(guān)于春、夏,、秋,、冬的詩(shī)句，讀來(lái)讓人欽佩作者自小那種對(duì)詩(shī)的酷愛(ài)之情,。此處有幾首詩(shī)課文注釋和《教參》并沒(méi)有給出全詩(shī)或出處,，因?yàn)椋切┰?shī)學(xué)生做到了解就可以了,。因?yàn)樘K教版的教材很多老師都是第一次接觸,，對(duì)內(nèi)容并不是很了解，所以我認(rèn)為找出那幾句詩(shī)的出處以及全詩(shī)是教師吃透教材的第一步,，如果連教師都不知道那幾首詩(shī)的內(nèi)容是什么,，那還怎么告訴學(xué)生它就是描寫春夏秋冬的呢？恐怕連自己都說(shuō)服不了。所以,，在教學(xué)中,，我給學(xué)生補(bǔ)充了《春日》、《寒食》,、《山亭夏日》,、《題榴花》、《霜月》,、《雪梅》等內(nèi)容,，并在課前打印發(fā)給學(xué)生（一個(gè)學(xué)習(xí)小組一份，便于交流）這樣,，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文，還認(rèn)識(shí)了很寫春夏秋冬的詩(shī)句,，課后再讓學(xué)生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩(shī)句,，、積累到“百味雜文”本上,?；蛘咦鲎x書(shū)卡片，還能夠收到“一石二鳥(niǎo)”的效果,。

“培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)”,，那么同學(xué)們有過(guò)哪些閱讀的體會(huì)？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界,？

（提示：結(jié)合自己想一想,，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己影響最大的一本書(shū)或電影。）”

這樣安排,，結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐,，談文學(xué)作品對(duì)自己的影響，孩子們的獨(dú)立感悟能力得到了精彩的展示,。

不足之處：

在素質(zhì)教育的今天,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說(shuō)已經(jīng)深入人心，我們教師都能接受,，但真正落實(shí)到課堂上,，由于大家長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，再加上農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差,，學(xué)校一味要成績(jī),，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛，學(xué)生的需要有時(shí)被忽略,，課堂改革有時(shí)是在作秀,。我認(rèn)識(shí)到，要真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念,，把課堂交還給學(xué)生,。

課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力還做得不夠,，多數(shù)問(wèn)題以教師引導(dǎo)、解析為主,，沒(méi)有很好地做到教師應(yīng)是“引導(dǎo)者”的角色,。這一點(diǎn)我在以后的教學(xué)中一定會(huì)注意改善的。