作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi) 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)電子版篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，通過(guò)讀,、思,、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地球,，大家要精心保護(hù)她,，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。

2,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,，不能破壞地球的自然資源,，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要,，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、引入

同學(xué)們，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接,，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞,。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛,，我們的飛船馬上就要升空了,。好，飛船已經(jīng)升到了太空,，請(qǐng)睜開(kāi)眼,，觀看太空美麗的景色。

(這就是我們美麗的地球,。)

地球,，是我們共同的母親，我們生活在地球上,，可是對(duì)她又了解多少呢?今天,，我們就一起來(lái)了解它。

二,、聽(tīng)錄音,，或教師范讀課文。

三,、整體分析,，感悟體會(huì)

課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛(ài),，容易破碎,。)

1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)?

品詞析句：

指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀,。

[板書(shū)：美麗]

2,、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨,。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨,。

小結(jié)：地球,，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣美麗壯觀,，和藹可親。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎?能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?

指導(dǎo)感情朗讀,。

(學(xué)生齊讀第一自然段)

評(píng)：你們讀得真棒,，我仿佛置身太空，遙望地球,，在許許多多一片死寂的星球中,，我一眼就看到了我們的地球媽媽?zhuān)К撏噶粒利悏延^,，它資源豐富,，滋養(yǎng)萬(wàn)物，我真為我們?nèi)祟?lèi)擁有一位這么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,，為什么我們把地球稱(chēng)為我們?nèi)祟?lèi)的母親了,。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn),。

3,、是啊，茫茫宇宙,，只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的,，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,，可親可愛(ài)。 在我們的眼里,，地球是那樣的堅(jiān)固,。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

⑴地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

[板書(shū)：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

[板書(shū)：資源有限]

資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開(kāi)采 枯竭

可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難

指導(dǎo)感情朗讀,。(指名_讀第三自然段)

小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅,，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱,。

四、激發(fā)情感,，引起共鳴

是誰(shuí)在不加節(jié)制地開(kāi)采,，使不可再生資源枯竭了?(是人類(lèi))

是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類(lèi))

是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品,，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類(lèi))

是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境,，給人類(lèi)的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?lèi))

地球母親是無(wú)私的,，它向人類(lèi)慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟?lèi)正用罪惡的雙手,，使我們的地球母親傷痕累累,，奄奄一息。

教師提供資料：

每天,，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,，至少800人因此死亡。

每天,，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。

每天,，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病,。

每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里,。

每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地,。

每天,，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

每天,，我們的地球有800億噸水在消然_,。

[播放課件]

噓，你們聽(tīng),，聽(tīng)到地球母親的_了嗎?她在說(shuō)什么?聽(tīng)到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?(安慰)

(自由發(fā)言)

地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!

[板書(shū)：保護(hù)地球，人人有責(zé)]

可是有人不這么想,，有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然,，甚至有人說(shuō)：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候,，我們不能移居到別的星球上去嗎?

辯論探究: 人類(lèi)能否移居到別的星球上去?

學(xué)生討論明確：

[板書(shū)：不能移居]

學(xué)生齊讀6,、7自然段

賞析句子：

“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球,。”

提問(wèn)：“至少”一詞能去掉嗎?

明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果,，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大,，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),，“至少”是“最少”的意思,，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球,。易于理解,，又讓人信服。

小結(jié)：適合人類(lèi)居住的星球———只有一個(gè)地球!

能為人類(lèi)提供資源的星球———只有一個(gè)地球!

能使人類(lèi)世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!

地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親,，我們只有保護(hù)她,。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球!但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤鵁o(wú)情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了,，她需要我們一起去精心保護(hù)她。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心,，齊讀8,、9自然段。

我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

討論如何修改,。(改成“必須”)

對(duì),，應(yīng)該改成“必須”，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球,，就是自掘墳?zāi)?

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書(shū)課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球,。

五、說(shuō)寫(xiě)創(chuàng)新：

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))

想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫(xiě)下來(lái)吧! (祝福)

六,、全文小結(jié)

聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難,。作為一名小學(xué)生,，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始,、從自己做起,，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán),，空氣更清新,，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,。

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《小溪流的歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按要求預(yù)習(xí)課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3,、能有感情地朗讀課文,。

4、感受小溪流自強(qiáng)不息,、永不停步的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能按要求預(yù)習(xí)課文

感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神

一,、揭題

讀題,。說(shuō)說(shuō)你想知道什么?

二、按要求預(yù)習(xí)課文

三,、檢查自學(xué)

1,、生字詞

(重點(diǎn)：耍、愁,、樁,、撓卵石拐彎)

2、質(zhì)疑問(wèn)難

四,、自讀課文,，初知大意

1、這篇課文主要講誰(shuí),，講他做了些什么?

2、用橫線劃出寫(xiě)小溪流如何奔流的句子讀一讀,。然后填空,。

小溪流在( )地奔流。

小溪流一邊( )一邊( ),。

小溪流在( )奔流( ),。

小溪流就這樣( )地奔流、奔流,。

(體會(huì)小溪流永不停步的精神)

3,、討論課后題1。

五,、朗讀全文

六,、作業(yè)作業(yè)13題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用不斷,、歡快造句,。

2、了解第2自然段先總后分的寫(xiě)法,。熟讀這一段中的幾個(gè)擬人句,。

3,、能有感情地朗讀課文。

4,、感受小溪流自強(qiáng)不息,、永不停步的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文

感受小溪流自強(qiáng)不息,、永不停步的精神

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、齊讀課文(對(duì)話分角色朗讀),。

2,、填空：

( )的小溪( )的卵石

( )的嗓子( )的樣子

( )的山谷( )的海洋

3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文

二,、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、自讀：小溪流的心情怎樣?給你的感覺(jué)如何?

2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣?速度怎樣?

3,、練讀,、評(píng)議。

三,、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。

讀著讀著,，給你什么樣的感覺(jué)?(調(diào)皮活潑)你覺(jué)得現(xiàn)在的小溪流就像什么?你喜歡哪些詞句?

2,、填空：

他( )岸邊的卵石，( )地上的小草,，讓漂浮著的小樹(shù)葉打( ),，一會(huì)兒( )那些追趕他的小蝌蚪。

所填的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀?

3,、這一段是什么結(jié)構(gòu)?(先總后分)

4,、感情朗讀。

四,、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、導(dǎo)讀：小溪流是怎樣沖過(guò)巨石的?讀出它的勇敢勁兒。

2,、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱,，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽(tīng)了就會(huì)忘記疲勞與憂愁,。(小組討論)

3,、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)習(xí)第二大段

1,、分角色朗讀課文,。體會(huì)各角色當(dāng)時(shí)的心情。

2,、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個(gè)分句中的第二個(gè)到前面去語(yǔ)調(diào)要變高,。后一句中的為什么呀?要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。我不能停留要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,。

3,、明確枯樹(shù)樁已失去了生命的力量，生活沒(méi)有意義,。而小溪流為什么停不下來(lái)呢?(為人民做好事)

講講小溪流可為人民做哪些有益的事?

六,、學(xué)習(xí)第三段

明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量,，可以為人們做更多的事了,。

小結(jié)：小溪流這種自強(qiáng)不息，永不停留的精神真使人感動(dòng),。

七,、總結(jié)

學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?

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《山中訪友》

【設(shè)計(jì)理念】

高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以,，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),。

【課文簡(jiǎn)析】

這是詩(shī)人,、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊(yùn)含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感,。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法。

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件,。

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，當(dāng)你們久居城市,，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象,，跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界,。

板書(shū)：

題目《山中訪友》

作者李漢榮中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，詩(shī)人,、散文家,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,。(課件)

(抽學(xué)生試讀,，師生糾正，學(xué)生齊讀,。)

幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花

寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍(lán)襯(chèn)托儀(yí)式

凝(níng)望樹(shù)冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)

旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂(lè)道雄(xióng)渾(hún)

2,、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目,。

3,、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難,。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：

古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。

⑵古橋──老朋友樹(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂

瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟,。

從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”。

4、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話,。

三,、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1,、精讀第三段,，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

(生齊讀第3自然段,。)

⑵一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn),，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),。

(默讀畫(huà)句,，讀后交流。)

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”,，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?

交流明確：“德高望重”：道德高尚,，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

(引導(dǎo)抓住“幾百年”,、“多少人馬”,、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),，服務(wù)之多,，真是默默無(wú)聞，任勞任怨,。)

⑷隨著時(shí)間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他,，就由衷地贊美他,，對(duì)他說(shuō)──(引讀：啊，老橋,，你如……)

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),，把自己對(duì)老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文,。

2,、自學(xué)課文其他部分，并交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。自學(xué)提綱：(課件)

山泉部分：(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。)

⑴這段文字運(yùn)用了___,、___,、___修辭方法。

⑵這段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3,、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富,，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的_感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活呢?

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人,，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活,。

5,、誦讀課文,，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美,。

第二課時(shí)

一、欣賞佳句,，積累語(yǔ)言

回憶課文內(nèi)容,，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”,。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

1,、走出門(mén),，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息,。

擬人手法,，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情,，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨,。

2、啊,，老橋,，你如一位德高望重的老人。

比喻,，不但寫(xiě)出了橋的古老,，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩,。

3,、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神,。

擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒,、露珠這兩位朋友間的默契和情誼,。

4、我腳下長(zhǎng)出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌。

聯(lián)想,，樹(shù)為人友,，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體,。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

5,、你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好,，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

排比,，同時(shí)運(yùn)用擬人手法,，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng),，拉近了作者與“朋友”間的距離,，讀來(lái)倍感親切、熱情,。

6,、撿起一朵落花，捧在手中,，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,，在它們走向泥土的途中,，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉,?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程,。作者從“一朵落花,、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷,、生命的輪回,、大自然的生生不息。

7,、忽然,，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠,。

巧妙比喻,，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致,。

8.我站立之處成了看雨的好地方,，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?

“恩澤”一詞的含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方,，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。

二,、學(xué)習(xí)首尾,，體會(huì)寫(xiě)法

1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間,。

2、體會(huì)寫(xiě)法：

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，首尾呼應(yīng),，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情,，

三,、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里,，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人,。她們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流，她們成了我們的朋友,，難怪作者進(jìn)山看景,，變成了“山中訪友”。

這種類(lèi)體驗(yàn),，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流,。

四、升華感情,，背誦結(jié)課

1,、通讀全文,，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2,、帶著“好心情”,，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,，背誦下來(lái),。

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《我最好的老師》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文,。

2.理解文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。

三,、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

教學(xué)重點(diǎn)

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)難點(diǎn)

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)步驟

(一)揭示課題

同學(xué)們,，課題中的“啟蒙”是什么意思?

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)?

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀全文,，思考文章寫(xiě)了啟蒙老師的哪幾件事?

2.你有哪些不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)。

3.歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：

(1)啟蒙老師是些怎樣的人,，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激?

(2)為什么老師的許多表?yè)P(yáng)“我”都淡忘了,，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記?

(3)“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理,?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理?

(4)文章的最后一句話是什么意思?

……

(三)小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題,。

(四)全班交流討論結(jié)果,，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1.你覺(jué)得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?

(1)熱愛(ài)祖國(guó)

①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說(shuō)明了什么?

有感情地朗讀這一部分,。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬?對(duì)什么嚴(yán)?從中你體會(huì)到了什么?

有感情地朗讀這一部分,。

(2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

①“嗅覺(jué)特長(zhǎng)”的故事

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看?你由此想到了什么?

②“寫(xiě)大字”的故事

教師引導(dǎo)：老師說(shuō)“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下,，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的?

有感情地朗讀這一部分,。

2.理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結(jié)果了，是什么意思?最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思?由這段話你想到了什么?

有感情地齊讀這句話,。

(五)全文質(zhì)疑,，釋疑

(六)情感遷移

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象,，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì),。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)。

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《一個(gè)這樣的老師》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，把握課文內(nèi)容。

2,、理解課文中懷特森老師的做法,，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷,，要有科學(xué)的懷疑精神,。

3、學(xué)會(huì)“覷,、黠,、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷,、黠、抿,、轎,、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷,、狡黠,、抿嘴、小轎車(chē),、警惕”等詞語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷,，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí),，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤,，堅(jiān)持真理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法,，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值,。

教學(xué)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、初讀課文,，掃清文字障礙。

﹡易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲,，不能讀成二聲,。

﹡易寫(xiě)錯(cuò)的字：“覷”字，書(shū)寫(xiě)時(shí),，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字,，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫(xiě)成“凡”。

﹡理解字詞:

二,、通讀全文,，了解主要內(nèi)容。

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上,，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物,。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格,。老師給“我們”解釋了不及格的原因,，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索,，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法,。

三、理清文章層次結(jié)構(gòu),。

第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課,。

第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。

四,、默讀全文,，提出不懂的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

1,、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?

2,、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么?

3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)?

4,、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢?

5,、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?

6,、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?

7,、文中兩次提到“正視”有什么含義?

8、懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響?

9,、“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?

…………

第二課時(shí)

一,、談話引入。

1,、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生,，你們喜歡他嗎?簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?/p>

2,、他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉(zhuǎn)變,，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎?

3,、學(xué)生默讀全文，找句子,，之后交流,。

(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了,?！苯釉u(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的滿意和喜愛(ài);

(2)這種老師算什么老師?——間接評(píng)價(jià),，言外之意是他不配做老師,，更不是一個(gè)好老師，表達(dá)了對(duì)老師的不滿;

(3)我正視著他的眼睛,，告訴他：“不,，你錯(cuò)了?！薄g接評(píng)價(jià),，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩。

4,、懷特森先生做了什么,，讓“我們”那么氣惱?后來(lái)怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開(kāi)心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書(shū),，細(xì)細(xì)地琢磨,。

二,、深入學(xué)習(xí),，理解懷特森先生的做法。

1,、假如你就是懷特森先生班中的一員,，他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容,，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的,。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)?！?/p>

“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉,。測(cè)驗(yàn)不及格?！?/p>

“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格,，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的,，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”

“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的?！?/p>

“開(kāi)始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他,，即使都得了零分也沒(méi)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的,，感覺(jué)老師是在捉弄我們,。

2、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語(yǔ)中你懂得了什么?出示文字,，指讀：

“難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了,，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,，以及許多根本不存在的現(xiàn)象,，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心,，這就是你們不及格的原因,。”

聽(tīng)了老師的一席話,，你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

3,、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了,，情感變化了,，還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓?——

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對(duì)相信書(shū)本和持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn)，探索真理

4,、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變,，它給帶來(lái)的是什么?——

捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心,、獨(dú)立思考的能力,、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……

5、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中,，把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái),，好好讀一讀吧!——自讀，指讀,，齊讀,。

6、當(dāng)我們能夠?qū)λv的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛,，說(shuō)出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研,，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn),，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí),，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師,。在回憶當(dāng)中,，我們感受到了什么?——

感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們,，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中,，都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神,，并要學(xué)會(huì)用事實(shí),，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理,。

7,、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí),，我正視著他的眼睛,，告訴他：“不，你錯(cuò)了,?！贝藭r(shí)此刻，我在說(shuō)這句話的時(shí)候,，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,，對(duì)老師由衷的崇敬。

請(qǐng)大家?guī)е@種情感說(shuō)這句話,。

8,、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中,，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值,。

三,、小練筆：選擇其一寫(xiě)出自己的感受,。

1,、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

3,、《怎樣看待書(shū)本和》

4,、自擬題目