作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇一
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,，這篇課文是安徒生的一篇著名童話(huà),，課文先敘述大年夜，天下著雪,，又黑又冷,，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為暖和一下自己,，一次又一次地燃燒火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭,，安徒生通過(guò)這個(gè)故事,，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
(一)知識(shí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，理解“火焰,、暖烘烘、閃爍,、靈魂”等詞語(yǔ),。
2．理解重點(diǎn)句：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去,。”“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓,，也沒(méi)有痛苦的地方去了,。”
（二）能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,，領(lǐng)悟課文中心的能力,。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。
(三）情感目標(biāo)
1．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
2．體會(huì)小女孩的美好愿望,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。
1．重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。
本課的教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。充分利用電影資源,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生自主、合作,、探究的主動(dòng)性和積極性,，致力于學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。
教學(xué)中努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。利用電影獨(dú)特的藝術(shù)形式,，拓展了課程資源,，將教材內(nèi)容直觀(guān)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形,，耳聞其聲,，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn),，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
類(lèi)型
媒體內(nèi)容要點(diǎn)
時(shí)間
作用
方式
資料來(lái)源
課件
出示文中重點(diǎn)句子
1分鐘
突出重點(diǎn),，幫助朗讀,。
演示
《賣(mài)火柴的小女孩》專(zhuān)題站
片段ⅰ
大年夜，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴,。
3分鐘
創(chuàng)設(shè)情境
播放
影片《賣(mài)火柴的小女孩》（與原文相同）
片段ⅱ
小女孩被凍死了
2分鐘
確定探究主題
播放
片段ⅲ
第一次擦火柴
1分55秒
激發(fā)情感,，指導(dǎo)朗讀，深化理解,。
邊播放邊思考
片段ⅳ
第二次擦火柴
2分10秒
片段ⅴ
第三次擦火柴
3分鐘
片段ⅵ
第四,、五次擦火柴
2分20秒
電影
根據(jù)課文改編
19分鐘
拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新，指導(dǎo)寫(xiě)作,。
播放
《賣(mài)火柴的小女孩》（日本動(dòng)畫(huà)）
電影
根據(jù)課文改編
20分鐘
《賣(mài)火柴的小女孩》（真人版）
（一）利用電影,，設(shè)置情境導(dǎo)入。
播放《賣(mài)火柴的小女孩》電影開(kāi)頭（片斷?。?分鐘）：這是一個(gè)大年夜,，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味,。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴,。她又冷又餓，孤苦伶仃,。橫沖直撞的馬車(chē)差點(diǎn)把她撞了，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她,，連她自己的爸爸也要打她,。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,。小女孩該有多冷?。⌒履甑哪_步近了,，而小女孩的結(jié)局呢,？
（二）利用電影，確定研究主題,。
1．默讀課文,，找結(jié)局。
第二天清晨,，這個(gè)小女孩坐在墻角里,，兩腮通紅，嘴上帶著微笑,。她死了,，在舊年的大年夜凍死了。
“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō),，誰(shuí)也不知道（引讀）
她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．播放影片結(jié)局（片斷ⅱ：2分鐘）,，聯(lián)系電影開(kāi)頭,，你有什么疑問(wèn)嗎？
（為什么用上兩個(gè)幸福,？）（明明那么悲慘,，那么不幸，為什么說(shuō)她是幸福的,？）
3．歸納問(wèn)題,，確定研究主題：小女孩究竟是“幸?！边€是“不幸”？
認(rèn)為小女孩“幸?！钡耐瑢W(xué)到課文中找找依據(jù),；認(rèn)為小女孩“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)。好好讀讀,，找你感觸最深的一處,，好好研究研究，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流一下,。
（三）利用電影,，促思導(dǎo)讀解惑。
研究一：交流“幸?！?/p>
1．她擦燃火柴后,，看到了暖和的火爐是幸福的。
（1）請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)詞句讀讀,。
課件出示：“火柴燃起來(lái)了,，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上,。多么溫暖多么明亮的火焰啊,，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光,！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的,，暖烘烘的,，多么舒服啊,！”
（2）播放影片第一次擦火柴（片斷ⅲ）：
指導(dǎo)朗讀——同學(xué)們觀(guān)后是不是覺(jué)得小女孩很幸福,。讀得幸福點(diǎn)，自己練練,。請(qǐng)同學(xué)讀,。
欣賞朗讀——自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇二
各位老師,，你們好,！今天我要說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的第6課《花瓣飄香》。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課,，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的**的事,，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼**的美好心靈。十年教書(shū),，百年樹(shù)人,。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈,，不但要言傳身教,，通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教育途徑,?！痘ò觑h香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育,。
1,、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段,，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò),，以“花開(kāi)→摘花瓣→談花→送花”為線(xiàn)索，層層敘寫(xiě),，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份,。
第一部份（第一自然段）：寫(xiě)我家門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的月季花,。
第二部份（第二自然段）：寫(xiě)“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了,。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段,，寫(xiě)“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話(huà)，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽,。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫(xiě)我買(mǎi)來(lái)兩盆月季花,，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上,。
教材中有一幅插圖,，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣,。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
2,、教學(xué)要求
（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,。
（2）會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。能認(rèn)、讀1個(gè)二類(lèi)識(shí)字,。
（3）憑借具體的語(yǔ)言材料,，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分的朗讀,，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情,。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界,。
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，我主要采用以下兩種教法：
1,、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載,。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容,，體會(huì)人物的內(nèi)心。
2,、以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情,。
學(xué)法：
1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段,，自己解答,，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答,，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí),。
2、對(duì)話(huà)練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容,，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí),。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。分頁(yè)標(biāo)題#e#
我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。
請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么,？想一想小女孩手捧花瓣在想什么,？談話(huà)后揭示課題,。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題,？
啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開(kāi)敘述的,？
討論、交流讓學(xué)生明確,，教師出示板書(shū)：
第一自然段寫(xiě)花開(kāi),。第二自然段寫(xiě)摘花。
第三到十自然段寫(xiě)談花,。第十一自然段寫(xiě)送花,。
1、思考：第一段在全文起什么作用,？讓我們知道了什么,？
2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫(xiě)小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作,？
我這樣的設(shè)計(jì),，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫(xiě)作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作知識(shí),。
3,、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn),，是以人物對(duì)話(huà)為主線(xiàn)展開(kāi)敘述的,。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界,，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話(huà)是朗讀的重點(diǎn),，要讓學(xué)生邊讀邊想,，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”,。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花,，怕影響別人觀(guān)賞的心理,。
具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境,，充分體會(huì)小女孩話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情,。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象,。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心,。她不光為了媽媽?zhuān)€要想到別人,。
4,、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考,。作者聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后,，為什么買(mǎi)了兩盆月季花,？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng),，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。
5,、最后總結(jié),，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解,。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn),。這一點(diǎn)要注意,，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。②根據(jù)板書(shū)對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí),。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
6,、花瓣飄香
開(kāi)花 （概述）
摘花 小心 飛快
談花 讓媽媽高興 別人要觀(guān)賞 （懂事，心靈美）
送花 小女孩 作者的母親
一個(gè)好的板書(shū),，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容,，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū),，理解文章的中心,，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書(shū)是微型教案,。我的板書(shū),，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)了,。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇三
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》,。這個(gè)單元的主題是走近藝術(shù),，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶,?！恫澜^弦》是一篇文言文，選自《列子·湯問(wèn)》,，敘述了發(fā)生在春秋時(shí)代的一段千古流傳的故事,。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔,、流暢,，不足百字，而且古今字義差別不大,。俞伯牙善于鼓琴,，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音,。后來(lái)子期不幸身亡,，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎,，立志再不鼓琴,。由于這個(gè)傳說(shuō)，人們把非常了解自己特長(zhǎng)的人叫做“知音”,，用“高山流水”比喻樂(lè)曲高妙或知心朋友,。
本文是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生初次見(jiàn)識(shí)文言文是五年級(jí)下冊(cè)的《楊氏之子》,，對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度,，因此這篇文章提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會(huì)借助注釋、工具書(shū)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，理解文意,，指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”,，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無(wú)知音,，因此終身不再鼓琴,。同時(shí)，也讓學(xué)生初步體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力,。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確朗讀課文,，背誦課文,。
2、能根據(jù)注釋,、工具書(shū)等理解課文內(nèi)容,，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3,、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,，感受文言文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。
4,、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，體會(huì)朋友間真摯的友情,。感受藝術(shù)的美好,。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上背誦積累,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)伯牙和鐘子期之間真摯的友情。
根據(jù)文言文的特點(diǎn),，和學(xué)生的學(xué)情,，我采取了“以讀代講”法，“情境感悟”法,，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”,。本課教學(xué)立足于語(yǔ)言文字，讓學(xué)生品味詞句,，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感,。在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師做好引導(dǎo)者，共同參與者的角色,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課堂應(yīng)該平等對(duì)話(huà),，有效教學(xué)。因此我采用“自讀自悟”,，滲透“讀,，思，議,，悟”等學(xué)法,。
課前談話(huà)：前一單元是詩(shī)歌的綜合活動(dòng),，所以本課以表現(xiàn)友情的經(jīng)典詩(shī)句，進(jìn)行接龍游戲作為課前鋪墊,，伴隨著古箏曲,，師生互動(dòng)吟誦詩(shī)文，奠定了課堂古典韻味的基調(diào),。
（一）揭題,。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才吟誦的詩(shī)句都是描寫(xiě)朋友情深的經(jīng)典詩(shī)句,。今天,，我們要學(xué)的也是一
個(gè)關(guān)于朋友間真摯情感的故事，故事發(fā)生在春秋時(shí)期的楚國(guó),。（出示課題）這樣的導(dǎo)入,，銜接自然，同時(shí)也揭示了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與友情有關(guān),。
2,、指名讀課題。提示弦字難讀,，要讀正確,，然后一起讀課題。（板書(shū)課題）
（二）初讀課文,。
這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生嘗試讀文,。在學(xué)生感知文言文難讀難懂的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法,，做到了既聯(lián)系舊知,，又讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)本課的方法。因?yàn)殡y讀,，這時(shí)教師進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同,，要注意讀出它的節(jié)奏和韻味,。出示課文的節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí),。
（三）品詞讀文,。
品詞讀文，是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié),。葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文教育二十韻》里說(shuō)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”,。你細(xì)讀文本的時(shí)候,，不要把一個(gè)字輕易地放過(guò)去——作者為什么用這個(gè)字,、這個(gè)詞、這種句式而不用別的,？要去細(xì)細(xì)地體會(huì)它的神韻所在,。因此我在教學(xué)中抓住“善”、“必得之”等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話(huà),，讓學(xué)生在比較字義和朗讀品味中體會(huì)伯牙和鐘子期的相知相惜,。
1、品“善”
①插圖上是哪兩人,？專(zhuān)注彈琴的是——伯牙,，凝神細(xì)聽(tīng)的是——鐘子期。你是怎么知道的,？課文插圖其實(shí)表現(xiàn)的正是伯牙和鐘子期相識(shí)相知的情景,。所以在這里，我引導(dǎo)學(xué)生將插圖和課文內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行理解,。然后出示：
伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)。
讀讀這一句,，你對(duì)他們有何理解,？引導(dǎo)學(xué)生理解在這里，善是指善于,，擅長(zhǎng),。理解了讀好這一句。
②請(qǐng)你找找,，課文中哪些句子也告訴我們伯牙善鼓琴,，鐘子期善聽(tīng)？學(xué)生劃一劃,。
③重點(diǎn)品味其中的第一句,，從什么地方體會(huì)出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng),？
伯牙鼓琴,，志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山,！”
抓住“善”字，讓學(xué)生知道在這里“善”指好和妙,，另外抓住兩個(gè)語(yǔ)氣詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解鐘子期對(duì)伯牙琴藝高超發(fā)出的贊嘆,，指導(dǎo)學(xué)生讀出泰山的巍峨。
④讓學(xué)生知道讀書(shū)就應(yīng)該象剛才那樣，從字里行間去體會(huì),。重點(diǎn)學(xué)完這句后,，第二句因?yàn)榫涫较嘟晕也扇×朔攀肿寣W(xué)生從讀中體會(huì)伯牙的善鼓和鐘子期的善聽(tīng),。
志在流水,，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河,！”
4,、品“必得之”
①高山也好，流水也罷,，只要善鼓的伯牙彈奏,，善聽(tīng)的鐘子期都能一一道來(lái)，這就是——出示句子：伯牙所念,，鐘子期必得之,。
抓住“念和“必”引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙和鐘子期心意相通。同時(shí)聯(lián)系上下文來(lái)理解念和志都是想的意思,。出示：
伯牙鼓琴,，志在高山，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山,！”志在流水，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河,！”伯牙所念，鐘子期必得之,。
孩子們,，當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山,，（生讀）當(dāng)伯牙志在流水,，（生讀）善鼓琴的伯牙所彈，善聽(tīng)的鐘子期都能懂,。這就是——（生讀最后一句,。）這次的引讀，也是對(duì)這幾句學(xué)習(xí)的小結(jié),。
（四）感受知音情切,。
對(duì)于如何讓學(xué)生理解伯牙痛失知音的悲傷，我補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料,，并講述了鐘子期死后,，留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮叄迷诎嗽率迓?tīng)伯牙彈琴的細(xì)節(jié),，使學(xué)生可以更深入地了解伯牙當(dāng)時(shí)的痛楚和心碎,。哀莫大于心死，伯牙破琴絕弦謝知音的舉動(dòng)就不難理解了,。
1、伯牙和鐘子期原本素昧平生,，這回是有緣千里來(lái)相會(huì),。請(qǐng)快速地讀一讀資料：
有一年中秋之夜，晉國(guó)大夫伯牙乘船行至漢江渡口,，遇雨躲避,，在船艙撫琴一曲。正值興起,，琴弦自斷,。伯牙知道有人聽(tīng)琴，于是出艙尋覓,，但見(jiàn)樵夫鐘子期站立岸邊,。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山！”志在流水,，鐘子期曰：“善哉,，洋洋兮若江河！”伯牙所念,，鐘子期必得之,。
伯牙大喜，推琴而起,，曰：“相識(shí)滿(mǎn)天下,，知音能幾人！”于是兩人結(jié)為生死之交,，并約定明年此時(shí)此地再見(jiàn)面,。
2、了解了伯牙和鐘子期相識(shí)相知的經(jīng)過(guò),，你有什么想說(shuō)的,？
一個(gè)貴為大夫，一個(gè)則是山野樵夫,，卻在一個(gè)綿綿雨夜,，一段陡峭山崖，完成了心靈與心靈的溝通。琴聲也懂,，心聲也懂,，志向也懂，這才是真正的——知音?。ò鍟?shū)：高山流水深相知）
3,、第二年中秋，伯牙如約來(lái)到了漢陽(yáng)江口,，他滿(mǎn)心歡喜地等待知音前來(lái),，可是一位老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了,。臨終前,，他留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮?，到八月十五相?huì)時(shí),，好聽(tīng)伯牙的琴聲。聽(tīng)了老人的話(huà),，俞伯牙萬(wàn)分悲痛,，他來(lái)到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了相識(shí)時(shí)彈奏的《高山流水》,。（播放音樂(lè),，讓學(xué)生聆聽(tīng)《高山流水》）
①琴聲也是心聲，如果你是伯牙,，此時(shí)此刻,，你最想對(duì)鐘子期說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。（交流）
這里讀寫(xiě)結(jié)合,，讓學(xué)生把自己當(dāng)作伯牙，向鐘子期傾訴失去知音的悲傷,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)伯牙和鐘子期之間的真摯情感,。
②伯牙鼓琴，志在高山,，再?zèng)]有人會(huì)像鐘子期那樣說(shuō)——善哉,，峨峨兮若泰山。
志在流水,，再?zèng)]有第二個(gè)人會(huì)像鐘子期那樣說(shuō)——善哉,，洋洋兮若江河。
伯牙所念,，世上再無(wú)人會(huì)像鐘子期那樣——必得之,。
③出示：
子期死,，伯牙謂世上再無(wú)知音，乃破琴絕弦,，終身不復(fù)鼓,。
你能讀出這一份無(wú)盡的悲傷嗎？學(xué)生讀,。
高山流水依舊,，只是知音卻成永別。學(xué)生讀,。
④那位老人見(jiàn)伯牙挑斷琴弦摔破琴身,，于是上前詢(xún)問(wèn)。伯牙長(zhǎng)嘆道：摔斷瑤琴鳳尾寒,，子期不在對(duì)誰(shuí)彈？春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,，欲覓知音難上難,。（生讀）
伯牙斷絕的只是琴弦嗎？不,，那是他的一根心弦?。“笥谛乃?！
⑤此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死。（板書(shū)：破琴絕弦謝知音）一起讀,。
4,、看板書(shū)，生讀：高山流水深相知,，破琴絕弦謝知音,。讓我們?cè)谇俾暲镉涀∵@一段知音的千古佳話(huà)。
（播放《高山流水》）
（五）布置作業(yè)：背誦全文
記誦積累是學(xué)習(xí)文言文的重要方法,，布置學(xué)生背誦本文可以使學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)積累了文言詞語(yǔ),，為今后開(kāi)展文言文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文靈魂,。因此我根據(jù)課文內(nèi)容和本課主旨,，設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：
伯牙絕弦
高山流水深相知
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇四
《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊(cè)里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事,，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué),，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,，為此各持一端,，爭(zhēng)持不下,，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然,，兩小兒勇于探索,，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限,，知識(shí)無(wú)窮,，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,。
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的好課例,，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞,，能根椐課后注釋疏通文意,。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然,，探索真理而善于動(dòng)腦,，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎,，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
1．熟讀課文大概了解文意,。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平,、言論）。
3．思考課后練習(xí)題,。
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文,，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué),，自主感悟,。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，講解,。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味,，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我主要以教師的導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線(xiàn)，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,，以接受變探究的演化形式,，逐步深入,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累,。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文,。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手,，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題,，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文,，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng),，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入,、質(zhì)疑,，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考,，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,。
由于學(xué)生初學(xué)古文,，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受,，從而總結(jié)出古文不好讀,，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo),，緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美,，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀,，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn),，就是讓我們多讀，反復(fù)讀,，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn),，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思,，讀出韻味。
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢,？學(xué)生概述的過(guò)程中,，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章,，揭示人文內(nèi)涵,，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí),，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的,？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí),。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義,，過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn),，通過(guò)分析“也”字,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線(xiàn),，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí),，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí),，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞,、分析句式、課件演示等方式,，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì),，互不相讓的，以理解促讀,，讀出道,，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線(xiàn)的作用,，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容,，體現(xiàn)了文本的工具性。
最后,，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”,，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料,，體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理,，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀(guān)察,，勤學(xué)好問(wèn)的精神,，并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法,，留給學(xué)生充分的探究空間,。
初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累,，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法,，“千里之行,，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法,，到教師最后總結(jié)學(xué)法,，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容,，還在學(xué)方法,。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事,，排課本劇的形式,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀,，以讀明理的辦法,，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
從字?jǐn)?shù)上看板書(shū)有些繁瑣,，但我認(rèn)為板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,，為了讓學(xué)生能直觀(guān)的理解，我從題眼“辯”字為主線(xiàn)到兩小兒辯論的觀(guān)點(diǎn),，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀(guān)其則明文意,，梳理出文本的內(nèi)容,。
總之，初次嘗試文言文的教學(xué),，我的這堂課中也有許多不足的地方（略,，根據(jù)課堂反饋定論），但是,，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo),，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí),，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn),。
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尊敬的各位老師：
大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》,。（板書(shū)課題）
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神,。課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、富有情趣,，但蘊(yùn)含的科學(xué)精神比較抽象,。
結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)，以及我們學(xué)生的具體情況,，我制定了四條學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)策略,。
１、讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。通過(guò)教師傾聽(tīng)、觀(guān)察糾正,， 目標(biāo)達(dá)成度為95%,。
２、能概括課文內(nèi)容,。通過(guò)教師傾聽(tīng),、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥,，使 85%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo),。
3、能說(shuō)出懷特森先生為什么是最好的老師,；體會(huì)一個(gè)人具備獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。通過(guò)教師的觀(guān)察,、傾聽(tīng),，使 80%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。
4,、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,。通過(guò)師生傾聽(tīng)、點(diǎn)撥引領(lǐng),，使70%以上的學(xué)生達(dá)成目標(biāo),。
在教學(xué)中我采用閱讀批畫(huà)、交流討論的學(xué)習(xí)方法,。
為了課堂上交流得更加充分,，我讓學(xué)生根據(jù)“課前鏈接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文，并閱讀關(guān)于懷疑,、創(chuàng)新精神的故事,。
下面我詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程：
1、談話(huà)導(dǎo)入
我從學(xué)生熟悉的話(huà)題導(dǎo)入，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋?，引起學(xué)生的共鳴,，再順勢(shì)引入課題。
2,、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)了,，為了強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),。我會(huì)這樣檢查：能讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的給自己畫(huà)一顆星，能結(jié)合“鏈接語(yǔ)”思考的給自己畫(huà)一顆星,。搜集閱讀故事的給自己畫(huà)一顆星,。得到三顆星的同學(xué)請(qǐng)舉手。多好呀,！為自己鼓掌,！
3、接著從*號(hào)入手,，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“鏈接語(yǔ)”,，明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的回答,，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事,？
(2)從課文的哪些語(yǔ)句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”,，請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在空白處批上自己的體會(huì),。
（3）你喜歡這樣的老師嗎,？和同桌交流自己的看法。
1,、檢查詞語(yǔ)
編造 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 論證 權(quán)威 糊弄
出人意料 目瞪口呆 饒有趣味
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)能力,，但仍有學(xué)生囫圇吞棗，我通過(guò)自由讀-指名讀—齊讀徹底落實(shí)“讀準(zhǔn)字音讀通句子”的目標(biāo),，如果出現(xiàn)讀錯(cuò)的字詞,，我會(huì)讓學(xué)生翻翻字典,，樹(shù)立使用工具書(shū)的意識(shí),。在此落實(shí)目標(biāo)1
2、概括課文內(nèi)容,。在指名說(shuō)的基礎(chǔ)上采訪(fǎng)學(xué)生說(shuō)出概括課文的方法,，教師相機(jī)總結(jié)：“一事一議”的文章， 要抓住人物、事件,、結(jié)果（板書(shū)：人物,、事件、結(jié)果）進(jìn)行概括,。學(xué)習(xí)規(guī)律性需要老師的梳理和總結(jié),，這才能做到舉一反三，真正體現(xiàn)教師的主體地位,。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,。
3、重點(diǎn)交流懷特森為什么是最好的老師,？在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流,。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，課文中有三處比較明顯的語(yǔ)句,，如果學(xué)生說(shuō)出這個(gè)句子:
他是一個(gè)很有個(gè)性的人,，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng),。
我就這樣引導(dǎo)：這個(gè)同學(xué)眼力非常好,，一下子就抓住了課文的總起句。你認(rèn)為他的“好”表現(xiàn)在哪里,？（教學(xué)方法獨(dú)特）你看,，他又抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)談，多會(huì)學(xué)習(xí)呀,！懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特,，常常有出人意料的舉動(dòng)?！埃ò鍟?shū)：出人意料）懷特森先生做了哪些讓人想不到的事情呢,？快速默讀課文的1-5自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我得了零分---全班得了零分---老師故意編造內(nèi)容---還把成績(jī)登在了成績(jī)冊(cè)上”是遞進(jìn)的關(guān)系。我再創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景通過(guò)朗讀體會(huì)這種寫(xiě)法的好處：要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課,，你會(huì)怎么想,？ 如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿(mǎn)紅叉的試卷,，心情又會(huì)怎樣,？你會(huì)怎么做？帶著這種感受讀一讀,。在自由讀,、指名讀、師生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上讀出作者滿(mǎn)腹的不解。
如果學(xué)生說(shuō)出這樣的話(huà)：
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本,，也不要迷信權(quán)威,。
我就抓住“迷信”一詞理解，追問(wèn)：懷特森先生不要我們迷信書(shū)本,，也不要迷信權(quán)威,。（板書(shū)）那么他要我們?cè)趺醋瞿兀扛鶕?jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力,。
孩子們，這就是懷特森先生的良苦用心,！面對(duì)我們不解的眼神,，他會(huì)說(shuō)——面對(duì)我們的質(zhì)疑，他會(huì)說(shuō)——在歷史的長(zhǎng)河中,，就是因?yàn)橛泻芏嗖幻孕艜?shū)本,，不迷信權(quán)威的人，才帶動(dòng)人類(lèi)逐漸擺脫愚昧,，逐漸接近真理,。請(qǐng)快速閱讀這個(gè)故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》。談?wù)勀愕母惺?。這樣的人你還知道有誰(shuí),？給大家講一講。情在讀中感,，理在讀中悟,。就在這咀嚼詞句中,、在朗讀感悟中,、在拓展閱讀中體會(huì)了懷特森先生的良苦用心。在此落實(shí)目標(biāo)3
如果學(xué)生找出了這樣的句子：
正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中,，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，也逐漸懂得了如何去接近真理,。
我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前后學(xué)習(xí)方式的不同，再重點(diǎn)抓住“冒險(xiǎn)”一次評(píng)價(jià)懷特森先生的課堂和他這個(gè)人,。借機(jī)解決第三個(gè)問(wèn)題,。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
在此我讓學(xué)生假設(shè)自己是懷特森的學(xué)生,，長(zhǎng)大之后成了一名偉大的科學(xué)家,，給懷特森老師寫(xiě)幾句話(huà)。寫(xiě)作往往是有感而發(fā),，此時(shí)學(xué)生對(duì)懷特森先生已經(jīng)有了一個(gè)全面地認(rèn)識(shí),，和作者、文本產(chǎn)生了共鳴,，借機(jī)不僅可以抒發(fā)情感,，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，而且可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。
今天我們學(xué)習(xí)的是一篇“一事一議”（板書(shū)：一理）的文章,，那么作者是如何通過(guò)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的秘密,。文章的最后一段非常有特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生思考能否去掉，再一次體會(huì)作者對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng),，體會(huì)留白的意味深長(zhǎng),。每篇課文都是寫(xiě)作的范本，寫(xiě)作的秘密需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo),。
最后我給學(xué)生推薦閱讀《科學(xué)的.故事》,。課外閱讀是課堂的延續(xù)和拓展，借助學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行閱讀推薦,，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)4。
21* 我最好的老師
人物 事件 結(jié)果 一事
不要迷信書(shū)本 也不要迷信權(quán)威 一理
獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷
這一板書(shū)的設(shè)計(jì),，遵循課文的表達(dá)方法,，就是希望學(xué)生從中把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)“一事一理”文章的寫(xiě)作方法,。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇六
《**的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎,！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來(lái),，制定了以下教學(xué)思路。
一個(gè)班人數(shù)一般在四,、五十人,，如果采取學(xué)生輪流回答問(wèn)題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都享受不到,，又何談自主學(xué)習(xí)呢,？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面,，我按照學(xué)生的座次,、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng),，組織大家學(xué)習(xí),，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《**的愛(ài)》這課時(shí),，學(xué)生質(zhì)疑,、解惑、擴(kuò)展訓(xùn)練,，都先放在小組內(nèi)討論,，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后由組長(zhǎng)記錄集中小組的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流,，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組,。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲,。
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法,，主張“先學(xué)后教，先講后練”,，正是著眼于讓學(xué)生“知不足,，而后再學(xué)”；讓教師“知困,，然后再教”,。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體,，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí),，先讓學(xué)生大膽嘗試,， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方,，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解,、點(diǎn)撥,，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí),，精力會(huì)更集中,、思維會(huì)更活躍。正所謂"不憤不啟,，不悱不?"，這種先憤后啟,，先悱后發(fā)的方法,。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量,。
1,、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問(wèn)題,。 初讀課文主要以小聲讀課文為主,，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞,、句,，用“-------？”標(biāo)出,。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問(wèn)題,，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出,，教師板書(shū)不懂問(wèn)題,，理清頭緒，存下疑問(wèn),，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。
《**的愛(ài)》一課學(xué)生提出的問(wèn)題可分成兩類(lèi)， 一類(lèi)是不懂的詞語(yǔ)： 濕透,、遮,、滴落、親吻,、臉頰,、一類(lèi)是不懂的句子：為什么**的愛(ài)是清涼的風(fēng)、遮雨的傘,、滴落的淚,、甜甜的吻？
2,、解惑,，再讀課文理解不懂問(wèn)題,。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣,。再讀課文要以默讀課文為主,，指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解,。讀完課文,，小組交流，解決一部分疑難問(wèn)題,。然后全班交流,，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,。
《**的愛(ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解,，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文,、結(jié)合生活實(shí)際,、利用直觀(guān)演示，如：額頭,、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看,。比較難以理解的句子，留待精讀課文時(shí)理解,。
3,、存疑，精讀課文深刻理解,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題,，就要放到精讀課文時(shí)理解了。首先把遺留問(wèn)題歸類(lèi),，看一看這些問(wèn)題都集中在那幾段中,。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁(yè)齟鳶浮?
《**的愛(ài)》這一課，為什么**的愛(ài)是清涼的風(fēng),、遮雨的傘,、滴落的淚、甜甜的吻,，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解,。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了,？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服,？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了,？學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了,。
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后,，應(yīng)把握住時(shí)機(jī)，擴(kuò)展學(xué)生思維,，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口,、動(dòng)筆、動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、創(chuàng)新能力。我為《我**的愛(ài)》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：
1,、想一想,，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對(duì)你的愛(ài),?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿照課文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)自己的愛(ài),。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子,，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦,，啊**的愛(ài)是溫暖的棉被。
2,、寫(xiě)一寫(xiě),，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡,，寫(xiě)上你對(duì)媽媽要說(shuō)的話(huà),。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你,，媽媽長(zhǎng)大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩,。
3、議一議,，做一做,。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來(lái),，全班交流,。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花,，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣,。
朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字,、表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù),。所以朗讀訓(xùn)練要到位,，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語(yǔ)形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求,， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深,。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo),，重視感情渲染,，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬,。
《**的愛(ài)》這篇課文是首詩(shī)歌,，語(yǔ)句非常優(yōu)美。尤其是前三節(jié),，讓人十分感動(dòng),。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私之愛(ài)后， 給學(xué)生配上舒緩的音樂(lè),， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影,。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀,，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了。分頁(yè)標(biāo)題#e#
在這一節(jié)課中,，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件,，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了良好的教學(xué)效果,。
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大家上午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元 “感受自然”中的一篇課文,。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)、教材分析,、學(xué)情,、學(xué)習(xí)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課,。
俗話(huà)說(shuō)“有的放矢,，才能百發(fā)百中”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向,，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析,。
課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的有關(guān)描述是：
1、能用普通話(huà)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果,。
3,、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,。在交流和討論中，敢于提出看法,，作出自己的判斷,。
教材中本單元對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：
第一單元：學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀(guān)察大自然的,，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象,，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的一篇略讀課文,。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情,。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。但是由于受生活經(jīng)驗(yàn)所限,，學(xué)生對(duì)山雨陌生。
大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠靈活，理解,、感悟比較膚淺,，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。再加上課文內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，小組合作建設(shè)還不夠成熟,。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)造成了一定的困難,。
綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、能借助工具書(shū)正確讀記下列詞語(yǔ)：神奇,、優(yōu)雅、辨認(rèn),、清新,、歡悅、清脆,、凝聚,、奇妙無(wú)比。
2,、通過(guò)朗讀課文,，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)出山雨的特點(diǎn),，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文,，抓住文中重點(diǎn)詞句,，會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文,，品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的寫(xiě)法。
下邊我說(shuō)一下我的學(xué)習(xí)流程,。
為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)學(xué)習(xí),。1、談話(huà)導(dǎo)入,、揭示課題;2,、初讀課文，理清文脈,， 3,、熟讀精思，品味欣賞;4,、背誦積累,，拓展延伸,。
(一)、談話(huà)導(dǎo)入,、揭示課題
我是這樣導(dǎo)入新課的：
自然界中,，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀(guān)察,，用心傾聽(tīng),，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀(guān)察,、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān),。
我的設(shè)計(jì)意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新,，既有利于集中學(xué)生的注意力,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待,。
(二),、初讀課文，理清文脈
對(duì)略讀課文的教學(xué),，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，略讀課文略的是教師的教,，不能略的是學(xué)生的學(xué),。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀,。我出示自讀提示：
1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。
2.課文是按什么順序?qū)懙?(雨前,、雨中,、雨后的順序?qū)懮接?,，請(qǐng)你找出相關(guān)段落。
3.想想作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察,，用心傾聽(tīng)山雨的,，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情,，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。
(三)、熟讀精思,，品味欣賞
在這一環(huán)節(jié)中,，我以“作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的”(課件)這一問(wèn)題為切入點(diǎn),，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。具體分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：
1,、學(xué)習(xí)“雨來(lái)”，感知“悄悄” (1-4自然段)
來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨,，悄悄地來(lái)了。
(1)自由讀這句話(huà),，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的,、有節(jié)奏的??)
(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
(3)出示
像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái),，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近??
作者將____比作“無(wú)字的歌謠”，描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由____及____,、由____及____的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。
2,、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇 (5-7自然段)
(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū),，輕聲地讀,，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
(2)你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇,、韻味?細(xì)讀課文,，找到那些令你喜歡的話(huà)語(yǔ),，將它們劃下來(lái)。
雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹(shù)葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。
作者將“巖石,、樹(shù)葉,、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”,，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”,，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的________美。
(3)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的
眼睛,，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
(兩個(gè)流進(jìn)說(shuō)明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)
3、學(xué)習(xí)“雨后”,，感受韻律 (8-10自然段)
(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,，同桌交流感受。
(2)匯報(bào)交流,，自主朗讀,。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(四),、背誦積累,，拓展延伸
1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們,，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境,。用心去聆聽(tīng),，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦,。
2,、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?
(夜幕降臨,，它那黑色的魔爪將大地籠罩,。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲,?；璋档姆块g，潮濕的空氣,，使我窒息,。天空容不下雨，便讓它降臨大地,，做人間的天使,，但是，它卻讓我迷惘??撩開(kāi)窗簾,，本想看看縹緲的景色,，可是雨水，卻阻擋了我的視線(xiàn),，于是,，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水,，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水,，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨,，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束,。)
我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨,，不同的人,、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧!但是,，無(wú)論怎樣心境下的景,，融入了聯(lián)想和想象,，運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩!
3,、師總結(jié)：
最后,，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章,、精彩片段還有很多,，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受,。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰明了,，既是對(duì)課文的一種總結(jié)，又理清文章的脈絡(luò)和作者表達(dá)的思想感情,，整個(gè)板書(shū)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了,，教學(xué)重點(diǎn)一目了然，清晰直觀(guān),，便于學(xué)生理解和記憶,。
人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案免費(fèi)篇八
《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文,，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望,，錯(cuò)失良機(jī)的道理,。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,；第二段（第2—6節(jié)）寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn),；第三段（第7節(jié)）寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié),。
2,、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,，明白必須善于抓住機(jī)遇,，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理,。
3,、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的,，但把眼前的一穗拿在手中,，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà),，體會(huì)弟子們所悟出的道理,。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文,，了解課文大意,，；第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容,。這里主要講第二課時(shí),。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！边@已成為大家的共識(shí),。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，提高語(yǔ)文能力。古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”因此,，在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟,。
1,、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。
2,、過(guò)渡：小小的麥穗,，給人很大的啟示。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你一定會(huì)解開(kāi)心中的疑惑,，并從中受到啟發(fā)。
1,、自由朗讀第一段,，劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà)，并讀一讀,。
2,、出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話(huà)：
“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退,，我在麥地的盡頭等你們,。”
3,、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,。
4,、齊讀
1、自由朗讀課文2—6節(jié),，思考上述問(wèn)題,，在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào)。
2,、小組內(nèi)交流,，要說(shuō)出自己的理由。
小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,，一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性,。
3,、全班交流：
（1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：
“這時(shí),，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,，似乎在嘲笑他們,?！?/p>
（弟子們沒(méi)有摘到的原因是：眼光不夠開(kāi)闊、猶豫不決……）
用“邊讀邊議”的方式交流,，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),，有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。
（2）,、想一想,，此時(shí)，他們的心情如何,？他們會(huì)想些什么,？
4、面對(duì)弟子們的表現(xiàn),，蘇格拉底會(huì)有什么想法,，請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話(huà)。
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,，但你們未必能碰見(jiàn)它,；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷,。因此,，最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>
指讀,，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。
討論：如何才能讀出自己的體會(huì),。練讀,。齊讀。
因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,，因此在教學(xué)中,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
5,、過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生,，含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎,？
1,、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句,，聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2,、同桌交流,。相機(jī)板書(shū),。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì),、揣摩,。要重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練,。
3,、出示名言，讀一讀,。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,，但許多人不知道他們已碰到它。
——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理
