作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2.體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理,、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.理解桑娜矛盾的心理,，體會(huì)省略號(hào)的不同用法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過環(huán)境描寫,、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。

三,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章,。

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么,？感受到了什么,？

1.家境貧寒：吃的、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3.家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作,，融入“窮人”境界

1.過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢,？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8-11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子,，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽,。當(dāng)然,，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論,。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過,。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì),。　師：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢?。克灸艿貨Q定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）

（2）“她忐忑不安地想,?！蹦阒朗裁唇小办话病?嗎？（形容心神不定,。）是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊,，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來,，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),，再加兩個(gè)孩子,，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,，他們也活不成啦！想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢？,！

（4）“……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍,。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈,！

（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊,！

3.是的,，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),，她多么的矛盾！先是激動(dòng),，繼而緊張,、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心,！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受,，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們，我們總能熬過去的,！”

這個(gè)熬字說明什么,？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng),。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義,？

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì),。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點(diǎn)、勾,、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動(dòng)的描寫,。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主,、合作,、探究” 的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí),、形成能力,。

（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒有一個(gè)“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見,，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要,。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫,，評價(jià)作品。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

四、板書設(shè)計(jì)

窮人

生活貧困 精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫,、心理描寫,、語言描寫）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞,，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物,，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動(dòng)的片斷,，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,，12個(gè)新詞,，初讀課文，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文,，掌握字詞，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一,、引入：作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡,；一方面宣傳惡勢力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》,、《復(fù)活》是他長篇小說的三個(gè)里程碑,，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富,。

《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.指名分段讀課文,，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”,、“梧”,。

2.隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽,、抱怨,、自作自受、寧靜,、擱板,、顧惜,。

3.“揍”的右邊。

4.同桌檢查朗讀課文,。

5.默讀課文,，提出不懂的問題。

6.交流不懂的問題并整理,。

三,、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事,？用自己的話說說,。

2.理清文章脈絡(luò)。

四,、正確,、流利朗讀課文。

五,、布置作業(yè)

1.生字,、詞

2.朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物 ,，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷,，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會(huì)窮人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫一段心理活動(dòng)片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)散學(xué)生的想象力,，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華,。

教學(xué)過程：

一,、引入

在你的生活中，你見過什么樣的窮人,？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢,？

二,、深入課文 自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問題,。

2.引：在如此的困境中,，桑娜又做著怎樣的事呢？

3.默讀課文,，畫下有關(guān)的句子,，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三,、理解課文,，解決問題

1.小組交流。

2.匯報(bào)

3.從第9節(jié)中,，你體會(huì)到了哪幾種感情,？（怕丈夫埋怨、害怕,、自己愿付出代價(jià),、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論,。

2）學(xué)生體會(huì)讀,，師指導(dǎo)讀。

3）再讀體會(huì)人物心理及寫法,。

4）指導(dǎo)寫作,。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢,？學(xué)生回答,。

5.分角色朗讀。

四,、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片,，聽音樂

導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子,，他們是多么善良呀,。可是,，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢,？請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾,。

學(xué)生回答

五,、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段

板書：

窮人

桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

《窮人》這節(jié)課終于上完了!此時(shí),，我心情特別愉快,。這種愉快來自我和學(xué)生的配合。我能夠把課順利講下來,，語言流暢,、幽默，提問恰當(dāng),。學(xué)生能積極回答問題,，一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言，這讓我很開心,。一節(jié)課下來,，學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著，七嘴八舌地問著問那,。我喜歡這種上課的感覺,。我想這種感覺來自課前我認(rèn)真的備課，對教材的深鉆,，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí),。

再次回想本課，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說,。課文里沒有一句直接贊美的話,，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑；文中沒有一個(gè)“愛”字,，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意,。

一、在有疑處釋疑 在無疑處設(shè)疑

文本細(xì)讀,，首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”,，凡有疑處，庶幾正是文本言語及其承載的內(nèi)容,、情感、思想富有張力的地方,。在這里挖掘,，必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理,，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對文本進(jìn)行初讀,，在初讀之下，學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動(dòng)的語序是混亂的,，我由此引導(dǎo)學(xué)生對這幾句話的正確排序,，了解作者的寫作意圖，從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安,，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良,、淳樸的品質(zhì),。

文本細(xì)讀，其實(shí)也要有做學(xué)問的精神,，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討,，還只是表面上的文本細(xì)讀；教師引導(dǎo)學(xué)生在無疑處設(shè)疑,，“于無聲處聽驚雷”,，才算是深入堂奧。

牢牢抓住字,、詞,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn),。分析漁夫一家生活艱難時(shí),，我抓住“受”、“熬”等字重點(diǎn)分析,，體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中,，“……”、“,？”,、“！”怎么讀,？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑,，都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈。

二,、揣摩人物對話,，觸摸人物心靈。

閱讀教學(xué)是語文課堂的一大內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中,，必須鉆研文本，走進(jìn)文本的語言世界中去,，用心研讀,，體味情感，才能為文本而感動(dòng),，獲得體驗(yàn),，感受人文。而進(jìn)入文本最直接,、最有效的方法就是細(xì)讀文本,。《窮人》這一課漁夫與桑娜的對話，個(gè)性鮮明,，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,，如漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì),，而桑娜則小心應(yīng)對,，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張,、不安的內(nèi)心,，同時(shí)也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì),。在教學(xué)過程中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對話部分引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩兩次沉默,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對人物的對話描寫,，要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好,，再分角色讀，讀出人物的真情,。這樣學(xué)生通過揣摩人物的對話,、觸摸到文中人物的心靈美。

三,、揣摩課文語言,、品析人物心靈

語文不是無情物，它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩意,，作者情感的表達(dá)隱匿于語言文字的深處,。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩,、細(xì)細(xì)品味,，這樣，學(xué)生對語言文字才會(huì)有正確豐富的理解,?！笨梢姡喿x教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字,，一個(gè)詞的意義和情味”,，即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較,、咀嚼,，就能品出語氣神韻,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范意義。因此，在閱讀教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,，悟出深邃之意,，從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安,、熬,、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,，通過主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣,，找出“忐忑不安”一詞后，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過找有關(guān)句子進(jìn)行交流,，朗讀中體會(huì)詞語的意思,，并在理解詞語意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅(jiān)定的心理,，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前,。在交流“哦，我們,，我們總能熬過去的,！快去！別等他醒來,?！斌w會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞（熬）,，能換個(gè)詞嗎,？比較說說為什么？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,。

四、揣摩文中標(biāo)點(diǎn),，深化人物心靈,。

教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語的品析，在此方面舍得花力氣,，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn),，淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng),，似乎是可有可無的邊角料，而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語的重要組成部分,，有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過文字的表述功能,。如果說課文中的語言是作者推敲的結(jié)果，那么,，伴隨語言文字的標(biāo)點(diǎn),，同樣是作者的獨(dú)具匠心。因此,，課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語言感悟的資源,，同樣可以成為學(xué)生感悟語言的有效支點(diǎn)，通過對這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味,，也能夠促進(jìn)學(xué)生對文本的深入感悟,。《窮人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào),。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫,，說說他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義,，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,，逐步體會(huì)到　桑娜先是激動(dòng)，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,，最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理，讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí),，領(lǐng)悟深化人物心靈美,。

五 、揣摩教材空白,，升華人物心靈

小學(xué)語文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂園,，在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘,，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,，鍛煉學(xué)生說話、寫話能力,，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練,。使課堂教學(xué)開放而活躍,，同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈,。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白,。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么,，為“沉默”一詞解密。感受桑娜的善良,。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解,，雖然說法不一定完全相同，但只要不悖對主旨的把握我都給予鼓勵(lì),，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì),。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界，盡管無言,，但通過特定的情境,，我們能夠強(qiáng)烈的感覺到桑娜處處為人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心,。通過這些 “空白點(diǎn)”的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,，激發(fā)思維，獲得積累,，學(xué)會(huì)讀書,，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂,、落到實(shí)處,。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，課堂上我為學(xué)生營造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng),。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化。

六,、潤物無聲,、訓(xùn)練語言

課文中語言訓(xùn)練處很多，我在本節(jié)課的語言運(yùn)用分為：語言表達(dá)和作文,。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來會(huì)怎么樣,？不抱回來又會(huì)怎樣？讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法,。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來是作為母親的一種本能,，我又巧妙地說我們可以用這樣的句式說：寧可（ ）,，也要（ ）。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語言能力,，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括,、怎樣運(yùn)用句式。同時(shí),，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”,，我認(rèn)為理解“熬”字要精要、準(zhǔn)確,，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí),，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥、熬湯,，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦,，還包含著日子長。把漁夫的善良——寧可自己受苦,、也要幫助他人的美好品質(zhì),，在孩子的心中催化。又用五分鐘左右請同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法,。這種融訓(xùn)練于一體的課堂,，讓學(xué)生靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜,，在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力,，體會(huì)了人物的情感，學(xué)會(huì)了語言的運(yùn)用,，也為寫作擴(kuò)散了思維,，積累了素材。課文為什么以窮人為題,，這些提問一舉多得,，已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義，它是一種潛移默化的作文積累,。

總之,，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn) ,， 抓住聯(lián)接點(diǎn) ,， 突破重難點(diǎn)，做到了問題導(dǎo)學(xué),，感悟體驗(yàn),，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過程，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”,、“揣摩”,，再到“朗讀”,，整堂課學(xué)生都能積極參與，問題解決者都是學(xué)生自己,，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí),，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足,。

由于本文的文本較長,，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),；對漁夫的描寫,，課文著墨不多，但幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛之筆,。最集中的一段描寫在第二十四自然段,。的確一個(gè)“熬”非常生動(dòng)地刻畫了漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì),。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)體會(huì)就更好了。兩個(gè)“嗯”讀音有區(qū)別,，意思上也有區(qū)別,，漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思？“哦” 在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法,？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,，悟出的會(huì)更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ),；學(xué)生對有的重點(diǎn)語句的感悟深度不夠時(shí),，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長；本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用,，心理活動(dòng)應(yīng)該怎樣讀,，因時(shí)間關(guān)系省略了；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,，有些學(xué)生在起來讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語句不通順,，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒有糾正,；本來我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流,，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測試，所以就取消了這一環(huán)節(jié),。甚為遺憾,！這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),，只得利用課余時(shí)間完成。

這節(jié)課與平時(shí)的課堂相比我覺得是成功的,，它又讓我開始思考這是為什么,？我想接下來我需要做的很多很多。在備課中思考的要更加全面,，對課文理解要更透徹,，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力,、語言表達(dá)能力,；時(shí)刻要有“說、學(xué),、寫”結(jié)合的意識(shí),；課后則要反思自己的課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。

有個(gè)教育家說過,，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書,?！蔽乙坝眯摹?教書育人！

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 學(xué)會(huì)六個(gè)生字,，并正確讀寫生字組成的詞語。

2,、 初讀課文,，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的

“聽眾”?為他做了什么?

3,、 再讀課文,，找出課文中老婦人對我練琴時(shí)言行的有關(guān)描

寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一,、 欣賞小提琴曲，激發(fā)情感,，談話導(dǎo)入,，揭開課題

1、 師:同學(xué)們,，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲

子呢?

2,、 生：小提琴。

3、 師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?

4,、 生：是,。

5、 師：同學(xué)們,，曲子好聽琴難拉,，要想演奏這樣美妙的音

樂，不知要付出多少艱辛,，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)

被人稱為音樂白癡的人,，后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.

6,、 出示課題,，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)

7、 師：來,，咱們一起齊讀兩遍課題,，把“唯一”這個(gè)詞讀

好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀,。)

8,、 理解“唯一”,。(副板書獨(dú)一無二,，只有一個(gè)。)

二,、 初讀課文,，整體感知課文中的故事

1、 師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?

2,、 生：想,。

3、 師：那請同學(xué)們趕快打開書,，自由快速地讀讀課文吧!

準(zhǔn)備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞,。

4、 出示生字新詞,，用多種方法朗讀,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

5,、 小組或同桌交流故事內(nèi)容,，師提示。(出示：課文寫了

“我”開始在家拉小提琴被( )說成是( ),，后來跑到山林中練琴,，在一位( )的( )下，后來成為了能為( )的觀眾演奏的小提琴手的故事。)

6,、 交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴

事,。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)

三、 再讀課文,，找出老婦人的言行的語句描寫

1|,、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。

3,、生：老婦人的關(guān)心,，鼓勵(lì)，愛護(hù),。

4,、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!

5,、交流,，匯報(bào)，出示,。

老婦人的言行：

(1),、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了,。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧。

(2),、 也許我會(huì)用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?

(3),、真不錯(cuò),。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,，小伙子,。

(4)、只看見老人微笑著靠在木椅上,，手指悄悄打著節(jié)奏,。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水,。,。。,。,。。

6、指導(dǎo),、模仿朗讀,。注意語境、語氣,。

四,、小結(jié)：

師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧,，下一節(jié)課我們一起交流,，并把生字詞抄寫兩遍。

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇三

教學(xué)內(nèi)容：《藏戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖,、曠野,、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn),。

3.有感情地朗讀課文,。教學(xué)重點(diǎn)通過默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特

色的藝術(shù)形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解藏戲的形成及其特色,，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

課前準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于藏戲的圖片,、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì) 個(gè)性化修改

一,、導(dǎo)入

昨天已經(jīng)讓大家對戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解,，今天在開課前老師就想請大家來聽聽?wèi)?，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇,、豫劇,、越劇、京劇,、黃梅戲）

其實(shí),，還有一種戲，它比京劇還早400多年,，被稱為藏族文化的“活化石”,，它叫“藏戲”（?出示藏戲的有關(guān)圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,，僅一鼓一鈸伴奏,；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力,，一代代傳承下來,。今天就讓我們近距離的來接觸這神奇的劇種--藏戲。（板書課題）

二,、整體閱讀,，初步感知

1．細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號(hào),，我們知道閱讀課文要抓住什么,？（課文前面的閱讀提示）

2．我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來學(xué)習(xí)這一課？（形成和特色）

3．請大家默讀課文,，思考：課文哪些段講了藏戲的形成,，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。（4-7段講的是藏戲的形成,，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色）

三,、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇,。

1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧,。每場藏戲開演前，雄謝巴都會(huì)先從戲神講起,；今天這出《藏戲》,，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰來擔(dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成,。

那時(shí)候（關(guān)鍵詞）,，雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中,，百姓也不能過江,。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。

于是（關(guān)鍵詞）,，唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘,，組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子，用歌舞說唱的形式,，表演宗教故事,、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財(cái),。

就這樣（關(guān)鍵詞）,，?身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí),，他成為藏戲的戲神,。

其實(shí),，這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。

2,、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？（學(xué)生自由表達(dá),，如唐東杰布為民造福的美好心愿,，七位姑娘的義舉，……?）

3．把你的感受帶入文中,，有感情地讀一讀吧,。

4．這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖,，時(shí)至今日,，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像,，接受著一代代藝人的膜拜,，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中,，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

四、自主研讀8-20段,，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

1．請大家讀讀1-3和8-20，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？（總分）

2．通過1-3自然段,，總結(jié)出藏戲的特色。

找出與第一部分相對應(yīng)的具體描寫,。（8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn),；17-18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn),。）

3.藏戲除了“演出時(shí)間長”和“沒有舞臺(tái)”外,，最大特點(diǎn)就是面具了,。（面具圖片）

看著七彩斑斕,、風(fēng)格迥異的面具時(shí)，請大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的,，白色代表純潔,；

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán),；

王妃的面具是綠色的,，綠色代表柔順,；

**的面具是黃色的，黃色代表吉祥,；

……

（1）作者是采用什么手法來寫面具的,？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然,，個(gè)性鮮明）

（2）通過這幾段你了解到了什么,？

了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧,，感受到藏戲的獨(dú)特魅力?，F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說說自己的感覺,。

4.看,，作為觀眾的我們樂在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái),。請大家來完成一道填空題：

（雪山江河）作背景,，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱）,，不要幕布,，不要燈光，不要道具,，只要一鼓,、一鈸為其伴奏。他們（別無所求）,，只要有觀眾就行,。

5.填完詞后，你們有沒特別的感受,？

6.對照開頭,，體會(huì)寫法,。評評這樣開頭的好處。

7.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

（1）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢,？生讀：8-16自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢,？生讀：17和18自然段,。

（3）師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段,。

8．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日,，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,，深深地扎根在西藏人民的心靈深處,。藏族人民通過它歌頌生活的真、善,、美,，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡,、丑,。可以說,，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。（齊讀課文最后一段話）

四,、補(bǔ)充資料,，更多的了解藏戲（機(jī)動(dòng)，看時(shí)間而定）

五,、課堂五分鐘練習(xí)：寫寫學(xué)完藏戲后的收獲,。

作業(yè)布置

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色,。

板書設(shè)計(jì)

藏戲

怎樣形成：唐東杰布

獨(dú)特魅力：面具

（?人物不同面具不同??運(yùn)用象征,、夸張）

背景??劇情???固定程式

唱腔、動(dòng)作豐富多彩,，不一而足一出戲演三五天

教后反思

[藏戲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級下冊)]

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確工整地書寫11個(gè)生字,，理解“晶瑩、恩賜,、節(jié)制,、枯竭、濫用,、威脅,、指望、破碎,、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容,，說出課文運(yùn)用的說明方法,，體會(huì)課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,。

3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了!”這句話的含義，認(rèn)識(shí)精心保護(hù)地球,，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事,。

第一課時(shí):

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運(yùn)用,。

教學(xué)過程：

一,、出示圖片，導(dǎo)入新課

1.宇航員拍攝的地球圖片

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,，然后結(jié)合自己對地球的了解,，同桌間相互交流。

2.引入新課,，板書課題,，(板書：只有一個(gè)地球)齊讀課題。

3.釋題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。為什么“只有一個(gè)地球”?是一個(gè)怎樣的地球?

4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(2)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

二,、初讀課文,、讀后交流

1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語,、句子用橫線畫出來,。

4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的,，文章先講了地球的美麗與可愛,，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難,。如果地球被破壞,，人類將別無去處。最后提醒人們要保護(hù)地球,。

三,、再讀課文，把握內(nèi)容

1.根據(jù)板書的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法,。

四,、朗讀課文，互相評價(jià)

1.想一想,，應(yīng)該怎樣來讀這篇課文?

2.讀給同桌聽,，然后相互評價(jià),。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評價(jià),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)書寫生字詞語,。

2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、齊讀詩歌，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選),，讀后談自己的感受,。

2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié),，那是對人類愚昧無知的感嘆,，那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空,，也發(fā)出感嘆,。讀出宇航員的感嘆。(我們這個(gè)地球太可愛了,，同時(shí)又太容易破碎了!)

二,、圍繞感嘆，研讀課文

1.地球的“美麗壯觀,，和藹可親”

(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球,。

學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親,，這個(gè)生命的搖籃,，是那樣的美麗壯觀，和藹可親,?！?/p>

(2)聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn),。

補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,，以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用,，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%,，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,，紫外線便會(huì)增強(qiáng),，則全球氣候會(huì)變暖，人類生命健康堪憂。)

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中,，地球就像一葉扁舟,。

(“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小,。)

(2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù),，認(rèn)識(shí)“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn),。

半徑：約六千四百千米

表面積：大約5.1億平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日,，全世界有70.57億人

陸地面積：1.49億平方千米

可供人類居住：約0.8億平方公里

3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經(jīng)過幾百萬年,，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的,。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源,。體會(huì)地球太可愛了,。

(2)聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn),，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭,。那時(shí)人們將沒有煤、石油,、天然氣,、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒有了,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球太容易破碎了,。

4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

(1)人類生活的水資源、森林資源,、生物資源,、大氣資源，本來是可以不斷再生,，長期給人類服務(wù)的,。何為“本來”?去掉“本來”，讀出地球的可愛;加上“本來”,，讀出這句話的言外之意,。

(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開會(huì)議與想象，體會(huì)地球“太容易破碎了”,。

污水排放,，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物,，廢氣排放,，濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想，想到不堪的后果,。

三,、層層深入，得出結(jié)論

1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?

(至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi),，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球,。說明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,，假如有移民基地,，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性,。)

2.展開想象,，說說人類別無去處的結(jié)果?

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法,。

四,、書寫字詞，拓展練習(xí)

1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字,，15個(gè)詞語,。

2.談?wù)剬Α叭绾稳ケＷo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇五

教學(xué)內(nèi)容 25.卜算子·詠梅 擬__2__課時(shí)

時(shí)間分配 講授 練習(xí) 累計(jì)備課____課時(shí)

第__1__課時(shí) 10’ 30’

教學(xué)目的要求 認(rèn)知：朗讀課文,、背誦課文,。

技能：理解這首詞的意思。

情感：初步感受梅花的美好品格,。

重點(diǎn) 朗讀課文 背誦課文,。 難點(diǎn) 理解“梅花”的隱含之意

教學(xué)準(zhǔn)備 投影片

教

學(xué)

過

程 一、檢查預(yù)習(xí)情況

昨天老師請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文,，誰能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下,？

（學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷“同化”,、改造擴(kuò)大,、完善的過程，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同,，因而,，其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識(shí)也必然有各的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí),，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識(shí),，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn),，而且有利于加快效率,，理解的時(shí)程,。）

二、激趣導(dǎo)入??新課

師范背課文,。

三,、自由讀課文

1.讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2.指名讀，要求讀得正確,。

四,、精讀訓(xùn)練

1.自由讀課文，劃出你已理解的語句,。

2.指名讀句子,。

3.激趣：這節(jié)課,，教師要讓位于同學(xué),，請會(huì)的小朋友講給大家聽。

面對這些語句,，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢,？

4.指名回答，介紹自己的方法

（1）讀（2）說（3）畫

（我們將學(xué)生的“自主”定義為一種嘗試性學(xué)習(xí),，那么正確與否并不重要,，因?yàn)榻Y(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程。將多元化,、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終,，讓學(xué)生掌有選擇權(quán)，選擇內(nèi)容,，選擇學(xué)法,，通過自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。）

5.自由準(zhǔn)備（也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論）

6.大組交流

（1）希望你不僅要讀出來,，還要讓聽的人聽出來,。聽出來了嗎？現(xiàn)在請聽出來的小朋友向自由提問,。

（2）請你說一說自己的作畫意圖,。

（3）誰能看著圖畫，說說對這句詩的理解??！

（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平,，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎,？還隱含著什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表無數(shù)革命先烈

c.代表許多有骨氣，有氣節(jié)的人,。

7.激情

別的花,，大抵是春暖才開化。她卻不一樣,，愈是寒冷,，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，花開得愈精神,，愈秀氣，她是最有品格,，有靈魂,，有骨氣的。幾千年來,，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣,。

有了這樣的認(rèn)識(shí),，有了這樣的情感，同學(xué)們一定能把這首詩讀得聲情并茂,，自己試一試,。

指名朗讀

9.指導(dǎo)背誦

自己默這首詩，用什么方法都可以,，看誰背得快,。

（1）檢查背誦，可自薦,，也可小組推薦,。

（2）背誦后還要簡要地說出方法

a.抓重點(diǎn)。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦

10.配樂齊誦

四.課后拓展

你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)?,？

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課的生字新詞,；

2,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,；

3,、揣摩重點(diǎn)語句,，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩重點(diǎn)語句,，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三,、教學(xué)過程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，課前我們來做一個(gè)交流,，你們知道“國寶”指什么嗎？（是什么,？生：熊貓）對,，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”,，你們知道他是誰嗎,？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》,。（師板書課題，生齊讀課題）

2,、走進(jìn)季羨林

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料,。在做匯報(bào)時(shí),，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林,，可以簡短,，可以只說一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀,。

師：同學(xué)們都說出了自己所了解的季羨林,，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的,，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷,。

3、生字新詞

1）音

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞,，文中的生字詞會(huì)讀了嗎,？好,，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來看小黑板,。請生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結(jié)：多音字有奔,；薄

（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）

奔：奔走,；急跑,；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲

直向目的地走去,；年紀(jì)接近--讀四聲

?。号c厚相對應(yīng)，薄板,、薄紙--讀bao,，二聲

合成詞，單薄,，淺薄,，紅顏薄命--讀bo，二聲

薄荷,、薄荷糖--讀bo,，四聲

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開,，再響亮一點(diǎn),，好，我們來一起讀一遍,。

2）形

小結(jié)：斑（班）,；朦朧（月字旁，指景象,、事物模模糊糊,，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字,，這是一個(gè)好方法）,；篇（下面一橫）；頻（不是少）

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語文書,，翻到25頁生字表部分,，就我們剛才說的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的,，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè),，要求清楚嗎？好,，開始,。（寫字的時(shí)候要注意坐姿,，對）

3）意

寫完的同學(xué)抬頭，好,，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了,，那文中的詞語的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）

師：你是怎么知道的呢,？

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法,。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對相關(guān)詞語有一個(gè)初步的了解,，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備,。

4,、課文探究

1）朗讀課文，梳理脈絡(luò),；

師：請同學(xué)們在讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文,，思考在這篇課文里,，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次,，劃分段落,。

2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次

生：提到了兩位,，一位是親生母親,，一位是祖國母親。

師：說得非常好,，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢？

生：“我對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,?！?/p>

師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎,？

生：第一自然段的最后一句,。

師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊,，更要讀得有感情,。

3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕,。下面請同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3,。

（1）請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書,，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫，還可以寫上自己的感受,。要求清楚了嗎,？好，開始,。

師：如果你自學(xué)好了,，就可以進(jìn)行小組討論了。

師：好了,，同學(xué)們,，可以了嗎？誰來說一下,。

分析：

a“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席”：

母親的去世,，讓作者感到無比的傷心,，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯,，睡不著覺,，可見作者多么愛自己的母親。

b“一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”,；“恨”,，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理,？非?；诤蕖Ｋ诤奘裁茨?？六歲離開,，大二棄養(yǎng)，20歲,，離開了母親多少年,？十四年，相處時(shí)間很短,，整整十四年幾乎沒有見過,，當(dāng)他想見母親的時(shí)候,，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了,。他悔,，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨,，恨自己為什么沒有為母親承擔(dān)更多的家務(wù),，為什么沒有替母親分擔(dān)更多的憂愁。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會(huì)使靈魂殘缺,。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分,，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身,。同樣,，一個(gè)沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。

在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí),，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章,，師簡單點(diǎn)評，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》,，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語句,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對母親去世的終身遺恨。

c“一想到母親,，就淚流不止,，數(shù)十年如一日?！?/p>

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部,。可是在母親臨終的時(shí)候有沒有見到作者,？沒有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子,，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨,，充滿了痛苦,。

（2）朗讀：

a，個(gè)別生讀（悔恨）

b,，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。

師：孩子們讀的太好了,，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心,、痛苦和悔恨。

5,、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,，了解了作者,，主要學(xué)習(xí)了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情,？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文,，有感情朗讀課文,。

板書：6、懷念母親

一,、（1）開門見山引出下文

二,、（2）懷念親生母親

三、（3～12）母親,、祖國

四,、（13）呼應(yīng)開頭

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇七

文 本

譯 文

原 文

文 本

詠梅

驛亭之外，靠近斷橋的旁邊,，孤單寂寞地綻開了花,，卻無人作主。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候,，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁,，特別是刮風(fēng)下雨。

驛外斷橋邊,，寂寞開無主,。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨,。

不想費(fèi)盡心思去爭芳斗春,，一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵,，只有芳香依然如故,。

無意苦爭春，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故。

《卜算子》

2002/12/20

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇八

在 “傳箴言,、唱紅歌,、讀經(jīng)典、講故事“活動(dòng)中,，學(xué)生們會(huì)唱《我的中國心》了,。恰逢學(xué)習(xí)季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩歌《我的中國心》。因此,，我要求學(xué)生歌唱《我的中國心》,，既激起愛國情感導(dǎo)入課文，又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀,，一箭雙雕,。俗話說“古來忠孝兩難全”，不無道理,，“忠”,，盡忠祖國，“孝”,，孝敬父母,，“忠孝”是中國的傳統(tǒng)。語文教育的使命是塑造人的靈魂,，讓人更完美,，更善良?！稇涯钅赣H》這課,，深深蘊(yùn)含著“育人”因素，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，建構(gòu)學(xué)生人格的佳作,。鑒于此，我將該課分為三個(gè)課時(shí)教學(xué),，讓課堂書生朗朗,，讓學(xué)生答問充滿理智，做好“咀嚼語言,，共鳴情感,，實(shí)時(shí)練筆”，以期讓學(xué)生在語言品味中靈魂得到塑造,，語文能力得到提高,。第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu),，從第一自然段讀出作者寫作目的,；第二課時(shí)：品作者的“孝心”，共鳴情感,，做課堂小練筆,；第三課時(shí)：品味作者對祖國的“忠”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法——引用說明,，再次完成小練筆,。

【第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄】

師：同學(xué)們好,！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章，大家都應(yīng)該有所收獲吧,。這節(jié)課，我們就來品讀課文第二自然段,，體會(huì)季羨林爺爺對自己母親那真摯的愛慕之情,。請同學(xué)們讀課文第二自然段。

（學(xué)生自由讀課文第二自然段,。）

師：讀完了第二自然段,，告訴我你們讀懂了些什么？請舉手回答,。

（紛紛舉手,。）

師：（示意一舉手學(xué)生回答。）

生：我從“我痛哭了幾天,，食不下咽,，寢不安席。真想隨母親于地下”,，這兩句,，讀出了季羨林爺爺因?yàn)槟赣H逝世而悲痛欲絕，看出他對母親真摯的愛慕,。

生：（充滿自信,，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭,，而且吃不下飯,，睡不好覺，這是“悲痛”,；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了,，想隨著母親死去，這是“欲絕”,。只有對母親有真摯愛慕的人才會(huì)這樣,。

師：你答問題答到問題的點(diǎn)子上，看來你是經(jīng)過深思熟慮的,，值得老師佩服,，同學(xué)學(xué)習(xí)。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢,？這個(gè)問題看似簡單,，不過需要同學(xué)們再次讀課文。

（生讀課文）

生：因?yàn)榧玖w林爺爺母親棄養(yǎng),。

師：什么是棄養(yǎng),，你能說說嗎,？

生：“棄”的意思是放棄，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng),，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對子女的撫養(yǎng),，再加上母親只活了40多歲，說明母親逝世了,，不能再對作者進(jìn)行撫養(yǎng)了,。

師：（微笑著示意學(xué)生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語，你對“棄養(yǎng)”的解釋很到位,，看出你是認(rèn)真讀書了?，F(xiàn)在同學(xué)們再讀這個(gè)自然段的第三句話，興許你還能讀出點(diǎn)什么來,。

（生緩緩地,、沉沉的、深情的讀第三句）

生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞,，避諱說母親逝世,，看出作者對母親崇高的敬意。

生乙：我對剛才同學(xué)的回答做一補(bǔ)充,，還能證明作者對母親真摯的愛慕,。

生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”,，我讀出了作者深深的遺憾,。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還在讀大學(xué)二年級，是一個(gè)學(xué)生,，根本沒有辦法對母親盡自己的贍養(yǎng),，然而，母親已經(jīng)棄養(yǎng),，作者今生今世再不能對母親盡孝了,，所以才會(huì)有后面的悲痛欲絕。

生：因?yàn)榧玖w林爺爺家里當(dāng)時(shí)太窮,，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子,，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪，就倉促地離開了母親,。

師：（肯定的樣子）看來這位同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí),，查過資料，這是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)好辦法,。一個(gè)“倉促地離開母親”,，好呀！老師想問問你是從哪里知道的,。

生：我從“只”字知道的,，“只”字說明我與母親相聚的時(shí)間太短太短,，娘倆還有沒有說完的話，聊完的天,。

（讀第二句話）

生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的,。

師：你是如何讀出來的？

生1：我抓住“仍然”一詞讀出來的,。

生2：“仍然”一詞,，說明當(dāng)時(shí)作者離開母親完全是出于無奈，如果不是家里太窮,，作者可能無論如何也不會(huì)離開母親的。

（生茫然,，陷入思考中,，突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）

師：剛才有位同學(xué)說了什么？你能鼓足勇氣站起來理直氣壯地說嗎,？

生：（站起來）我體會(huì)到作者對母親的“孝順”,。

師：（鼓掌）同學(xué)們，掌聲哪去了,！

（生鼓掌）（生豁然開朗）

師：季羨林爺爺雖然對母親孝順,，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng)，這真是“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”呀,！從此，季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒,。請同學(xué)們再讀課文第二自然段最后三句話,，看又能讀出什么。

（教室立刻響起深情的讀書聲）

生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親,、贍養(yǎng)母親,，自己感到悔恨，而且成天悔恨,，只要一想到母親就淚流不止,。

生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思,，是不是有點(diǎn)兒迷信,？

師：剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)（板書：悔恨），另一位同學(xué)問得有意思,?！办`魂不全”是因?yàn)樽髡邲]有能贍養(yǎng)母親，沒有孝敬母親,，作者感到自己是一個(gè)不孝之子,，不孝之子就是靈魂不全的人,，更能看出作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕，同時(shí)是作者的自責(zé)（板書：自責(zé)）,。

生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親,，而是十分的孝順母親。

師：談?wù)劺碛伞?/p>

生：因?yàn)榧玖w林爺爺對不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨,，而且一想到母親就淚流不止,，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了,，所以這就是他對母親的孝心,。

師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親?！翱蓱z天下父母心”呀,！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞,，季羨林爺爺是一個(gè)孝子,，你們也學(xué)學(xué)他爭當(dāng)一個(gè)孝子吧！就用你們手中的筆,，寫寫你心里的話,。

（學(xué)生練筆，很投入）

師：寫好自己的心里話,，下節(jié)課展示展示,。（響起了下課鈴）

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇九

《稻草人》 早期閱讀

班級

大一班

目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過看看講講,，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難,，理解稻草人堅(jiān)持不懈的精神。

2,、根據(jù)畫面上的符號(hào)和角色的動(dòng)作表情,，合理猜想角色的心理活動(dòng)，并樂意表演相關(guān)的故事情節(jié),。

反思：較好地完成了目標(biāo)二,，小熊學(xué)做稻草人，應(yīng)是學(xué)稻草人的精神,，但多數(shù)幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子,，因此目標(biāo)一還沒有達(dá)到，需課后加強(qiáng),。

引題導(dǎo)入：

小朋友們,，你們認(rèn)識(shí)稻草人嗎？它是什么做的,？有什么用呢,？

反思：通過這個(gè)問題,，幼兒對稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面環(huán)節(jié)的開展,。

過程設(shè)計(jì)（提問設(shè)計(jì)）：

一,、集體閱讀

二、閱讀理解

1,、幼兒獨(dú)立閱讀小圖書

2,、完整欣賞

三、分角色表演

反思：在集體閱讀時(shí),，幼兒的注意力較集中,，對于老師的問題也能積極響應(yīng)。而自主閱讀時(shí),，幼兒往往會(huì)被圖畫所吸引,，對老師的問題也不積極了。

角色表演時(shí),，準(zhǔn)備的道具不足，應(yīng)該豐富一點(diǎn),。

反思總結(jié)：

《稻草人》這個(gè)故事充滿了童趣,，故事中的小熊調(diào)皮但可愛，它的想法和做法讓我們?nèi)炭〔唤?，從一個(gè)側(cè)面反映了孩子們認(rèn)知上的共同特點(diǎn),。通過本次閱讀活動(dòng)，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)我們班幼兒自主閱讀的能力及培養(yǎng)自主閱讀時(shí)的常規(guī)習(xí)慣,，如教師可以先提問,，讓幼兒帶著問題去看書。

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇十

師：自由朗讀文章第2自然段,，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕,？請畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受,。

生：“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席,?！边@個(gè)句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心,，一連痛哭了好幾天,，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛,。

師：不僅吃不下飯,，還“寢不安席”,，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺,，在床上翻來覆去,。

生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親，而且平時(shí)也很少回家,，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力,，所以感到很內(nèi)疚。

生：我覺得還有一點(diǎn),，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾,、帶著不舍,，離開這個(gè)世界，也離開了自己的孩子,。一想起這些,，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話,。

生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景,。

生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。

……

出示資料：

這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了,。因此,，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里,，我就跟到哪里,。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里,，在母親身后跑來跑去,，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢,，我一定要拿給母親看一看,。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么,。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題,，臉上露出慈祥的笑容。

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了,，因此當(dāng)母親突然去世,，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

生：“一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨,?！边@句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因?yàn)樽髡哂X得自己失去了母愛,，成了一個(gè)靈魂不全的孩子,。

生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的渴望,。因?yàn)樽髡哂X得只有擁有母愛,，自己的靈魂才是完全的。

生：失去了母親,，作者感到內(nèi)心無比空虛,、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗,，覺得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒有了任何快樂,。

師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽(yù),，什么地位,，什么幸福，什么尊榮,，都比不上呆在母親身邊?！笨梢娔赣H的離去,，帶給作者多大的傷痛。母親的去世,，更是作者的終生遺憾,。

出示資料：

我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè),，自己找到工作,，立即迎養(yǎng)母親。

讀了這則資料,，你又明白了什么,？

生：我知道了作者因?yàn)闊o法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾。

生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”這句話,，我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望,。

師：是呀，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè),，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候,，母親卻離開了自己,，這怎么不讓作者難過、悔恨,？帶著這種感受一起讀這段話,。

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇十一

《稻草人》早期閱讀

班級

大一班

目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過看看講講,，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難,，理解稻草人堅(jiān)持不懈的精神。

2,、根據(jù)畫面上的符號(hào)和角色的動(dòng)作表情,，合理猜想角色的心理活動(dòng)，并樂意表演相關(guān)的故事情節(jié),。

反思：較好地完成了目標(biāo)二,，小熊學(xué)做稻草人，應(yīng)是學(xué)稻草人的精神,，但多數(shù)幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子,，因此目標(biāo)一還沒有達(dá)到，需課后加強(qiáng),。

引題導(dǎo)入：

小朋友們,，你們認(rèn)識(shí)稻草人嗎？它是什么做的,？有什么用呢,？

反思：通過這個(gè)問題，幼兒對稻草人的外形和作用有了一定的了解,，有利于后面環(huán)節(jié)的開展,。

過程設(shè)計(jì)（提問設(shè)計(jì)）：

一、集體閱讀

二,、閱讀理解

1,、幼兒獨(dú)立閱讀小圖書

2、完整欣賞

三,、分角色表演

反思：在集體閱讀時(shí),，幼兒的注意力較集中，對于老師的問題也能積極響應(yīng),。而自主閱讀時(shí),，幼兒往往會(huì)被圖畫所吸引，對老師的問題也不積極了,。

角色表演時(shí),，準(zhǔn)備的道具不足，應(yīng)該豐富一點(diǎn)。

反思總結(jié)：

《稻草人》這個(gè)故事充滿了童趣,，故事中的小熊調(diào)皮但可愛,，它的想法和做法讓我們?nèi)炭〔唤瑥囊粋€(gè)側(cè)面反映了孩子們認(rèn)知上的共同特點(diǎn),。通過本次閱讀活動(dòng),，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)我們班幼兒自主閱讀的能力及培養(yǎng)自主閱讀時(shí)的常規(guī)習(xí)慣，如教師可以先提問,，讓幼兒帶著問題去看書,。

人教版小學(xué)六年級語文教案教案電子書篇十二

現(xiàn)在正值收獲季節(jié)，隨著本地農(nóng)村人們生活水平的提高,，年輕一代的勞動(dòng)力大大減少,，勞動(dòng)觀念日趨薄弱，常常有在收割機(jī)收完稻谷后,，直接把稻草在田里焚燒的現(xiàn)象,，造成空氣被污染，造成白白的浪費(fèi),，甚至釀成了重大交通事故的禍害,。為讓孩子從小懂得這么做的危害，我特設(shè)計(jì)本課題,，通過聽故事,、探討稻草在日常生活中的用處和制作稻草制品，從而使幼兒明白稻草是有用的,，不能隨便焚燒,。

1、通過活動(dòng),，知道稻草在生活中的廣泛用處,。

2、學(xué)會(huì)初步的搓繩,、編稻草人的技能，嘗試按自己的意愿大膽進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng),，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣,。

3、培養(yǎng)幼兒互相合作的意識(shí)和初步的環(huán)保意識(shí),。

1,、師自編一段故事、圖片四張,、一盒磁帶,。

2、一把水稻、幼兒操作用的稻草,、樹葉、膠帶,、簡字貼,、毛線、碎布,、剪刀,、畫筆等。

3,、幼兒已有初步的結(jié),、搓,、編稻草的技能和經(jīng)驗(yàn),。

4,、在活動(dòng)室四周布置一些稻草制品,，如：繩子、草鞋,、稻草人、稻草鳥窩,、稻草樹等,。

1、猜謎語,，引起幼兒的興趣,。

t：“小時(shí)身穿綠衣裳，長大換上黃衣裳,，秋風(fēng)吹來收割忙,，農(nóng)民伯伯喜洋洋?！薄八锷鷣硭镩L,，小時(shí)綠來老時(shí)黃，黃金甲殼外面包,，珍珠心兒里面藏,?！保ㄋ荆┛纯催@是什么？（師出示完整的一把水稻）分別說說水稻各部分的名稱和用處,。（師小結(jié)：稻谷進(jìn)行加工變成大米,，大米是我們生活中不可缺少的糧食；稻草可以做燃料,，可以煮飯,、燒菜，燒成灰可以做肥料,；草根留在田里也可以做肥料,。）

2、師講述自編故事,，使幼兒知道隨意焚燒稻草的害處,。

t：水稻有這么多的用處，你們喜歡水稻嗎,？可是,，有一次,，稻草惹了一個(gè)很大的禍,，引起高速公路發(fā)生了一起重大的交通事故。稻草怎么會(huì)惹禍呢,？你們知道到底是怎么回事嗎,？（師講述故事）提問：到底是誰惹的禍？稻草自己會(huì)燒起來嗎,？你們能這樣做嗎,？為什么？教育幼兒不玩火,。

3,、進(jìn)一步探討稻草在生活中的用處。

t：雖然稻草燒成灰后留在田野里也能當(dāng)肥料,，但稻草被白白燒掉,，太可惜了，太浪費(fèi)了,。其實(shí),，在我們平時(shí)的生活中，稻草的用處還真不少呢?。ǚ謩e出示圖片）

1）、抗洪救災(zāi)時(shí),，解放軍叔叔用什么裝泥土,、黃沙去堵洪水的,？

2）、玻璃在運(yùn)輸過程中為什么要用稻草包一包,？

3）,、養(yǎng)雞場、養(yǎng)鴨場為小雞,、小鴨搭草房子,。

4）、冬天用稻草蓋青菜,、蘿卜,，青菜、蘿卜就不會(huì)被凍壞,。

5）,、在活動(dòng)室尋找稻草做成的工藝品。（草繩,、稻草人,、稻草樹、草鞋,、稻草鳥窩,、草龍等）

4、嘗試進(jìn)行制作稻草制品,。

1）,、上次小朋友用稻草剪剪、貼貼,，變成了一幅美麗的畫,，有的小朋友用稻草做成了稻草樹，你們還想做嗎,？那想一想是怎么做的,？稻草人、草繩又是怎么做出來的呢,？想做的小朋友就去試一試,。

2）、幼兒自選材料進(jìn)行制作,，教師巡回指導(dǎo),，引導(dǎo)幼兒兩個(gè)或三個(gè)互相合作制作稻草人、搓草繩,，并給幼兒的探索活動(dòng)予以適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?/p>

5,、展示幼兒作品，讓幼兒說一說,，玩一玩,，師給以表揚(yáng)和鼓勵(lì),，使幼兒體驗(yàn)成功感。

1）,、小朋友,，你們用稻草做了什么？怎么做的,？給大家玩一玩,。