每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字表 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)電子版篇一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě),、教材分析,、學(xué)情、學(xué)習(xí)流程,、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課,。

俗話說(shuō)“有的放矢，才能百發(fā)百中”,，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向,，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的有關(guān)描述是：

1,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語(yǔ)的感情色彩,，體會(huì)其表達(dá)效果。

3,、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出看法，作出自己的判斷,。

教材中本單元對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：

第一單元：學(xué)習(xí)本組課文,，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象,，表達(dá)這些獨(dú)特感受的,。

《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的一篇略讀課文,。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情,。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。但是由于受生活經(jīng)驗(yàn)所限,，學(xué)生對(duì)山雨陌生。

大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠靈活，理解,、感悟比較膚淺,，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。再加上課文內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際,，小組合作建設(shè)還不夠成熟,。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。

綜合以上分析,，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、能借助工具書(shū)正確讀記下列詞語(yǔ)：神奇、優(yōu)雅,、辨認(rèn),、清新、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無(wú)比,。

2,、通過(guò)朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句,，會(huì)用自己的話說(shuō)出山雨的特點(diǎn),，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文,，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話說(shuō)出山雨的特點(diǎn),，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

通過(guò)朗讀課文，品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的寫(xiě)法,。

下邊我說(shuō)一下我的學(xué)習(xí)流程,。

為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn),、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)學(xué)習(xí)。1,、談話導(dǎo)入,、揭示課題;2、初讀課文,，理清文脈,， 3、熟讀精思,，品味欣賞;4,、背誦積累，拓展延伸,。

(一),、談話導(dǎo)入、揭示課題

我是這樣導(dǎo)入新課的：

自然界中,，美無(wú)處不在,，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng),，就一定能發(fā)現(xiàn)美,。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀,。

我的設(shè)計(jì)意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手,，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

(二),、初讀課文,，理清文脈

對(duì)略讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué),，略讀課文略的是教師的教,，不能略的是學(xué)生的學(xué),。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀,。我出示自讀提示：

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。

2.課文是按什么順序?qū)懙?(雨前,、雨中、雨后的順序?qū)懮接?,，請(qǐng)你找出相關(guān)段落,。

3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的,，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情,，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

(三),、熟讀精思,，品味欣賞

在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的”(課件)這一問(wèn)題為切入點(diǎn),，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。具體分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、學(xué)習(xí)“雨來(lái)”，感知“悄悄” (1-4自然段)

來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨，悄悄地來(lái)了,。

(1)自由讀這句話,，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節(jié)奏的??)

(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

(3)出示

像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái),，響亮起來(lái),，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

作者將____比作“無(wú)字的歌謠”,，描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由____及____,、由____及____的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2,、學(xué)習(xí)“雨中”,，感悟神奇 (5-7自然段)

(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū),，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué),。

(2)你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇,、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你喜歡的話語(yǔ),，將它們劃下來(lái)。

雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

作者將“巖石、樹(shù)葉,、綠草”聯(lián)想成“________”,，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”,，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的________美,。

(3)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的

眼睛,，流進(jìn)我的心胸”這句話,。

(兩個(gè)流進(jìn)說(shuō)明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)

3、學(xué)習(xí)“雨后”,，感受韻律 (8-10自然段)

(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,，同桌交流感受。

(2)匯報(bào)交流,，自主朗讀,。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(四),、背誦積累,，拓展延伸

1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們,，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然,，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境,。用心去聆聽(tīng),，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲,。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。

2,、這是作者眼里的雨,，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?

(夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩,。窗外的雨依然在下,，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g,，潮濕的空氣，使我窒息,。天空容不下雨,，便讓它降臨大地，做人間的天使,，但是,，它卻讓我迷惘??撩開(kāi)窗簾，本想看看縹緲的景色,，可是雨水,，卻阻擋了我的視線，于是,，我便看不到遠(yuǎn)方,。雨水，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水,，便在此刻,，傾瀉。正如窗外的雨,，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束,。)

我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨,，不同的人,、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧!但是,，無(wú)論怎樣心境下的景,，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法,，都會(huì)使文章更精彩!

3、師總結(jié)：

最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們,，有關(guān)雨的文章,、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀,，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受,。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰明了，既是對(duì)課文的一種總結(jié),，又理清文章的脈絡(luò)和作者表達(dá)的思想感情,，整個(gè)板書(shū)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字表 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)電子版篇二

一,、談話導(dǎo)入，共話春節(jié)

1.“鑼鼓喧天辭舊歲,，爆竹聲中迎新春”,，在期盼中、在喜慶中,，春節(jié)向我們走來(lái),。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日,，相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了,。

2.交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié),，是農(nóng)歷正月初一,，又叫陰歷年，俗稱“過(guò)年”,。它是農(nóng)歷一年的歲首,，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶,，一直到正月十五,，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重,、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng),。按照我國(guó)農(nóng)歷,，正月初一古稱元日、元辰、元正,、元朔,、元旦等，俗稱年初一,，到了民國(guó)時(shí)期,，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦,，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié),。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿,、蒙古,、瑤、壯,、白,、高山、赫哲,、哈尼,、達(dá)斡爾、侗,、黎等十幾個(gè)少數(shù)民族也有過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,。在此期間人們要舉行各種慶祝活動(dòng),，大多以祭祀神佛,、祭奠祖先、除舊布新,、迎禧接福,、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián),、貼年畫(huà),、貼“福”字,、剪窗花,、蒸年糕、包餃子,、燃爆竹,、除夕守夜、拜年等,?；顒?dòng)形式豐富多彩,，帶有濃郁的民族特色。春節(jié),，在中國(guó)人的心目中,，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬,。中國(guó)的春節(jié),，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日,。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等

③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等

3.假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié),，你打算寫(xiě)些什么?

4.的確，春節(jié)到了,，意味著春天將要來(lái)臨,，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新,，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始,。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開(kāi)的日子,，當(dāng)新春到來(lái)之際,，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日,，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚,。古都北京,，過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足。今天,，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié),。

二、放手初讀,，整體感知,。

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，注意在不理解的地方做上記號(hào)。

2.檢查課文自學(xué)情況：

①同桌互查讀文情況,。

②出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀,。

③對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形,、義三方面需注意的地方做相互交流,。

3.默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié),，給你印象最深的是什么?

4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng),。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)?你可以用筆畫(huà)下來(lái),，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),。(培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣,。)

5.快速瀏覽課文,，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子?按順序說(shuō)一說(shuō),。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6.春節(jié)像一場(chǎng)大戲,，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽,，按照年前,、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落,。

三,、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié),。

(一)默讀全文,，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧,、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅,。

(二)小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,，把你的感受寫(xiě)在旁邊。

②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,，交流自己的感受,。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落,，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受,。

(三)全班交流,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

1.體會(huì)年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪?重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子,，在這些日子里人們的主要活動(dòng),、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ),，讀中體會(huì)人

們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀,。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢?

2.體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧

①交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子?過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

②同是熱鬧,，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕,、初一,、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想,。

③交流各自的體會(huì),，教師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶、團(tuán)圓;初一：悠閑,、快樂(lè);十五：紅火,、美麗。

④再讀一讀,，討論,、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)喜慶,、團(tuán)圓。

抓關(guān)鍵詞“趕,、到處,、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶,、熱烈;

抓“除非,，必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置，感受團(tuán)圓的氛圍,。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文,，比較：同是寫(xiě)除夕，作者在寫(xiě)法上有什么不同?

生自由交流,，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖,，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手,，重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景,，其中細(xì)致描寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐情景。

⑦交流反饋“初一”一段,，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑、快樂(lè),。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“逛廟會(huì)”時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè),。

⑧交流反饋十五一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火,、美麗,。

找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀,，體會(huì)排比句的作用,。

引導(dǎo)想像：還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

出示老舍的原文,，創(chuàng)設(shè)情境：“除夕是熱鬧的`,，可是沒(méi)有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空,。元旦是體面的,，家家門(mén)前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳,，可是它還不夠美,。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩,，整條的大街像是辦喜事,，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會(huì)十五的紅火,、美麗,。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間,，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前,，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶,，歡樂(lè)祥和的春節(jié)畫(huà)卷,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

四,、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.先默讀課文,，獨(dú)立思考,，再小組討論：

①課文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,，這樣寫(xiě)有什么好處?

②再讀臘八一段,，思考：臘八的活動(dòng)很多,，為什么單寫(xiě)臘八粥,、臘八蒜，這樣寫(xiě)有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多,，你能再舉一例嗎?

2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文,，比較：同是寫(xiě)過(guò)年,，在寫(xiě)法上有什么不同?

3.假如此時(shí)再請(qǐng)你寫(xiě)春節(jié)，你打算怎樣寫(xiě)?

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談,，如：選材要詳略得當(dāng),、描寫(xiě)節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等,。

五,、布置作業(yè)，課外拓展,。

以“春節(jié)”為主題,，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下：

1.春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作,。

2.春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō),、習(xí)俗中選擇編寫(xiě)。

3.精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫(xiě)好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段,。

4.春節(jié)建議：春節(jié)怎么過(guò),，提出自己的想法和建議。

5.節(jié)日集錦：除了春節(jié),，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些,，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字表 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)電子版篇三

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,，這篇課文是安徒生的一篇著名童話,，課文先敘述大年夜，天下著雪,，又黑又冷,，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己,，一次又一次地燃燒火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭,，安徒生通過(guò)這個(gè)故事,，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

(一)知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，理解“火焰,、暖烘烘、閃爍,、靈魂”等詞語(yǔ),。

2．理解重點(diǎn)句：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去,?！薄八齻儌z在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高,，飛到那沒(méi)有寒冷,，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了,?！?/p>

（二）能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力,。

2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三）情感目標(biāo)

1．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

2．體會(huì)小女孩的美好愿望,，珍惜現(xiàn)在的美好生活,。

1．重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情,。

本課的教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。充分利用電影資源,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生自主、合作,、探究的主動(dòng)性和積極性,，致力于學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

教學(xué)中努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。利用電影獨(dú)特的藝術(shù)形式,，拓展了課程資源,，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形,，耳聞其聲,，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

類型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)

時(shí)間

作用

方式

資料來(lái)源

課件

出示文中重點(diǎn)句子

1分鐘

突出重點(diǎn),，幫助朗讀,。

演示

《賣火柴的小女孩》專題站

片段ⅰ

大年夜，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴,。

3分鐘

創(chuàng)設(shè)情境

播放

影片《賣火柴的小女孩》（與原文相同）

片段ⅱ

小女孩被凍死了

2分鐘

確定探究主題

播放

片段ⅲ

第一次擦火柴

1分55秒

激發(fā)情感,，指導(dǎo)朗讀，深化理解,。

邊播放邊思考

片段ⅳ

第二次擦火柴

2分10秒

片段ⅴ

第三次擦火柴

3分鐘

片段ⅵ

第四,、五次擦火柴

2分20秒

電影

根據(jù)課文改編

19分鐘

拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新,，指導(dǎo)寫(xiě)作,。

播放

《賣火柴的小女孩》（日本動(dòng)畫(huà)）

電影

根據(jù)課文改編

20分鐘

《賣火柴的小女孩》（真人版）

（一）利用電影，設(shè)置情境導(dǎo)入,。

播放《賣火柴的小女孩》電影開(kāi)頭（片斷?。?分鐘）：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,。街上飄著烤鵝的香味,。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓,，孤苦伶仃,。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞了，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她,，連她自己的爸爸也要打她,。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,。小女孩該有多冷?。⌒履甑哪_步近了,，而小女孩的結(jié)局呢,？

（二）利用電影，確定研究主題,。

1．默讀課文,，找結(jié)局。

第二天清晨,，這個(gè)小女孩坐在墻角里,，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了,，在舊年的大年夜凍死了,。

“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)，誰(shuí)也不知道（引讀）

她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去,。

2．播放影片結(jié)局（片斷ⅱ：2分鐘），聯(lián)系電影開(kāi)頭,，你有什么疑問(wèn)嗎,？

（為什么用上兩個(gè)幸福？）（明明那么悲慘,，那么不幸,，為什么說(shuō)她是幸福的？）

3．歸納問(wèn)題,，確定研究主題：小女孩究竟是“幸?！边€是“不幸”？

認(rèn)為小女孩“幸?！钡耐瑢W(xué)到課文中找找依據(jù),；認(rèn)為小女孩“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)。好好讀讀,，找你感觸最深的一處,，好好研究研究，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流一下,。

（三）利用電影,，促思導(dǎo)讀解惑。

研究一：交流“幸?！?/p>

1．她擦燃火柴后,，看到了暖和的火爐是幸福的。

（1）請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)詞句讀讀,。

課件出示：“火柴燃起來(lái)了,，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上,。多么溫暖多么明亮的火焰啊,，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光,！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的,，暖烘烘的,，多么舒服?。　?/p>

（2）播放影片第一次擦火柴（片斷ⅲ）：

指導(dǎo)朗讀——同學(xué)們觀后是不是覺(jué)得小女孩很幸福,。讀得幸福點(diǎn),，自己練練。請(qǐng)同學(xué)讀,。

欣賞朗讀——自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀,。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字表 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)電子版篇四

《**的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,， 加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎,！所以我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把嘗試教學(xué)法充分運(yùn)用到了這課的教學(xué)中來(lái),，制定了以下教學(xué)思路,。

一個(gè)班人數(shù)一般在四、五十人,，如果采取學(xué)生輪流回答問(wèn)題的方法,，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都享受不到，又何談自主學(xué)習(xí)呢,？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走,。為了改進(jìn)這種被動(dòng)局面，我按照學(xué)生的座次,、學(xué)習(xí)狀況以四人為單位成立了學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，組織大家學(xué)習(xí),，讓每名學(xué)生都得到鍛煉,。

教學(xué)《**的愛(ài)》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑,、解惑,、擴(kuò)展訓(xùn)練,，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，然后由組長(zhǎng)記錄集中小組的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流,，最后評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。人人都是課堂的主角,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)空前高漲,。

邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張“先學(xué)后教,，先講后練”,，正是著眼于讓學(xué)生“知不足，而后再學(xué)”,；讓教師“知困,，然后再教”。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo),。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí),，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容,， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方,，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥,，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題,、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中,、思維會(huì)更活躍,。正所謂"不憤不啟，不悱不?",，這種先憤后啟,，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量,。

1、質(zhì)疑,，初讀課文提出不懂問(wèn)題,。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字,、詞,、句,，用“-------？”標(biāo)出,。以各學(xué)習(xí)小組為單位提出不懂的問(wèn)題,，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出,，教師板書(shū)不懂問(wèn)題,，理清頭緒，存下疑問(wèn),，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

《**的愛(ài)》一課學(xué)生提出的問(wèn)題可分成兩類， 一類是不懂的詞語(yǔ)： 濕透,、遮,、滴落、親吻,、臉頰,、一類是不懂的句子：為什么**的愛(ài)是清涼的風(fēng),、遮雨的傘,、滴落的淚、甜甜的吻,？

2,、解惑，再讀課文理解不懂問(wèn)題,。課程目標(biāo)的階段目標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)習(xí)默讀,，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習(xí)慣。再讀課文要以默讀課文為主,，指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀,，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行理解。讀完課文,，小組交流,，解決一部分疑難問(wèn)題。然后全班交流,，解決初讀時(shí)遺留的問(wèn)題,，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

《**的愛(ài)》一課詞語(yǔ)比較好理解,，學(xué)生自己弄懂,。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實(shí)際,、利用直觀演示,，如：額頭,、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子,，留待精讀課文時(shí)理解,。

3、存疑,，精讀課文深刻理解,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答解決不了的問(wèn)題，就要放到精讀課文時(shí)理解了,。首先把遺留問(wèn)題歸類,，看一看這些問(wèn)題都集中在那幾段中。然后重點(diǎn)讀一讀有關(guān)溫湔頁(yè)齟鳶浮?

《**的愛(ài)》這一課,，為什么**的愛(ài)是清涼的風(fēng),、遮雨的傘、滴落的淚,、甜甜的吻,，這幾個(gè)問(wèn)題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖,、結(jié)合生活實(shí)際嘗試?yán)斫饬藶槭裁磱寢屇弥茸右路€濕了,？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭,，為什么哭了,？學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的四個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后,，應(yīng)把握住時(shí)機(jī),，擴(kuò)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)口,、動(dòng)筆,、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、創(chuàng)新能力,。我為《我**的愛(ài)》一課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)擴(kuò)展題：

1、想一想,，說(shuō)一說(shuō),。說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對(duì)你的愛(ài)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生仿照課文詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。 例如： 一個(gè)很冷很冷的夜晚,，媽媽為我蓋好被子,，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦,，啊**的愛(ài)是溫暖的棉被。

2,、寫(xiě)一寫(xiě),，評(píng)一評(píng)。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡,，寫(xiě)上你對(duì)媽媽要說(shuō)的話,。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你,，媽媽長(zhǎng)大我要報(bào)答您的養(yǎng)育之恩,。

3、議一議,，做一做,。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來(lái),，全班交流,。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花,，好好學(xué)習(xí)不惹媽媽生氣,。

朗讀既是一種把書(shū)面語(yǔ)用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種講究咬音吐字,、表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù),。所以朗讀訓(xùn)練要到位,，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語(yǔ)形式,。學(xué)生的朗讀之所以往往達(dá)不到要求， 根本原因在于對(duì)課文的領(lǐng)悟不深,。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上,，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染,，這樣學(xué)生的朗讀感情自然,，不生硬。

《**的愛(ài)》這篇課文是首詩(shī)歌,，語(yǔ)句非常優(yōu)美,。尤其是前三節(jié)，讓人十分感動(dòng),。在學(xué)生理解了媽媽對(duì)孩子的無(wú)私之愛(ài)后,， 給學(xué)生配上舒緩的音樂(lè)， 屏幕上出現(xiàn)幾張學(xué)生與媽媽親密的合影,。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，選擇自己最受感動(dòng)的一節(jié)進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀起來(lái)感情自然而然就流露出來(lái)了,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

在這一節(jié)課中,，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，運(yùn)用嘗試教學(xué)法,，加以多媒體課件,，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，受到了良好的教學(xué)效果,。

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本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情,。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶,。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的,？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系,？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求,，找出含有“驕傲”的句子,，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì),，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情,。

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí),、態(tài)度,，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備,。

2.這是一篇略讀課文,，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ),，把握閱讀要求,；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容,；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注,。之后,，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),，朗讀要貫穿教學(xué)的始終,。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,，讀出人物的感情,。可采取小組合作的方式,，分角色進(jìn)行朗讀,，讀好人物的對(duì)話。

4.在自讀自悟,、感情朗讀的基礎(chǔ)上,，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),，有什么感想,，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā),，進(jìn)一步加深體會(huì),。

5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料,，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義,。

1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法,。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞,。

3.仔細(xì)閱讀,，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么,？

4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：分頁(yè)標(biāo)題#e#

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題,？

研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話,。

a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西,？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的,？

b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙,！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪,！

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系,？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子,。

a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲,，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么,？

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句,。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束,。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受,。（出示投影）

沒(méi)有想到,，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū),。我的可愛(ài)的女兒,，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎,！”

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信,。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

大膽評(píng)議,，深化感受

1.評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí),，為什么？

2.評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好,，為什么,？是否還有不足，應(yīng)如何修改,？

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)生字表 人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)電子版篇六

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三組第9課,，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰,。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：

1．表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

2．贊頌窮人富于同情心,、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情,，與文本、與作者,、與文中人物對(duì)話,，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢,？

在深入鉆研課本,，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開(kāi)去,，以深化對(duì)課文的理解,，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良,、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué),，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式,。因此，在本課中,，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟,、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,。

學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本,，在直接,、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟,，并在“悟”中有自己的所得,，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味文本,，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去,，用“心理視線”的方法讀書(shū),，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，智力受到啟迪,，并受到美的熏陶,。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手,，采用“自讀自悟,、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué),。 現(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí),，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，自學(xué)字詞,，了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書(shū)）在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思,、用心感悟,。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心,，體會(huì)窮人的美好心靈,。體會(huì)他們的善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì),。

這樣,，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文,，使教路,、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“選擇責(zé)任,，選擇實(shí)踐良知,，這是最重要的東西。選擇愛(ài),，主動(dòng)給別人愛(ài),，就會(huì)有意想不到的收獲！”

這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,，既為下節(jié)課作了鋪墊,，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的,。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過(guò)程中,，也留下了許多遺憾,。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家,、各位老師提出寶貴意見(jiàn),，不勝感激！

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,，是俄國(guó)著名作家列夫,？托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。 本單元課文偏重于寫(xiě)的訓(xùn)練,，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感,。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù),。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文,、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)秀教案,。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文,。走上講臺(tái)，出示課題后,，我問(wèn)：“同學(xué)們,，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法,？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見(jiàn)解,，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫,？托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，目的之一,，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣,；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,，喚起同學(xué)們對(duì)他的敬重之情,，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：

1,、初讀課文,，自學(xué)字詞，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

2,、精講細(xì)讀,，體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。由于文章篇幅較長(zhǎng),，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文,。

學(xué)習(xí)第一段,。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋,。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

第二段篇幅較長(zhǎng),，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，了解故事的發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)同學(xué)用圈,、點(diǎn)、勾,、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為,、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法,，再讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題,，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信,，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表示,。這樣,，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用,，教給了同學(xué)寫(xiě)作的技巧,。

第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無(wú)奈,，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話、表情,、動(dòng)作的描寫(xiě),，讓同學(xué)自行品味,。

文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢爛光芒,！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮,。

全文教學(xué)完畢,，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到,，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色,，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

3、通過(guò)有感情的朗讀,，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包括的真摯感情,，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色,。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無(wú)限的憂慮,。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后,?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫(xiě)作能力。