每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

給朋友打電話教學(xué)反思篇一

在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法,，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案,，進(jìn)而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材,，分散了難點(diǎn),，也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。

本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程,，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認(rèn)識設(shè)計不同的方案,，于是，從方案一的“逐個通知”,，到方案二的分組通知,，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想,。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時,，有幾人打電話,？打完電話后共有多少人知道這個消息？第二分鐘呢,？第三分鐘呢,？通過“層層剝筍”,，規(guī)律一步步明晰,，道理不說自明。

另外,，在解決問題的過程中,，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達(dá)解決問題的方案與結(jié)果,，彰顯了學(xué)生獨(dú)特的思維方式與解決策略,，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此,，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加,，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展,。

教學(xué)中的不足之處：

1,、有一小部分學(xué)生沒有很好地進(jìn)行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法,。

2,、還是應(yīng)該大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些,。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結(jié),。

給朋友打電話教學(xué)反思篇二

《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話,、辦事效率低下的人,。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空,，足足講了兩個多小時,，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了,。文章是一篇略讀課文,，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣,，而且文章淺顯易懂,，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，沒有做太多的講解,，而是直接由學(xué)生表演的方式，來完成對課文的理解,。

覺得效果還是可以的：

放開讓學(xué)生自讀自悟,，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動,，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演,。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里,。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色,，學(xué)生就必須主動去讀課文,，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動,，需要學(xué)生的文本的理解能力,，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文,。

但學(xué)生總歸是學(xué)生,，即便有了對課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制,，表達(dá)起來往往難以達(dá)到理想的目標(biāo),，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術(shù),，但跟詩歌的朗誦,、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的,，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又非常更夸張,，是表演,，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達(dá),。雖然不可能有演員的水平,，但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,，學(xué)生舉手要求表演的一組非常多,。

不足之處是，限于課堂的時間,，不可能每個同學(xué)都表演,，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西,。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的,，什么是需要改進(jìn)的。

這一堂課,，使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo),、程序,，開放活動的空間,、放開學(xué)生的'手腳,，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生,，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生,，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,、實踐意識,、競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

《打電話教學(xué)反思》全文共861字

１,、對于相聲，學(xué)生并不陌生,。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗積累,，調(diào)動起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文,，首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,，了解課文的意思,，體會人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀,，體會作者的創(chuàng)作意圖,，感受人物語言的特點(diǎn)。

２,、根據(jù)課文的體裁特點(diǎn),，可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，因為語言比較通俗,，諷刺意味比較濃,，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化，讀出諷刺意味,。

３,、在學(xué)生讀懂課文后，可以交流一下這個相聲對自己有什么啟發(fā),。

４,、有條件的，可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲,，讓學(xué)生來聽,，來看，來讀,，體會相聲的語言特點(diǎn),。

給朋友打電話教學(xué)反思篇三

1、感受打電話的快樂,。

2,、喜歡與同伴說話。

：小熊家的場景,，電話機(jī),，手機(jī)等,。

1,、情景導(dǎo)入：要過節(jié)了，小熊準(zhǔn)備了什么好吃的食品,？誰要來呀,？小朋友們猜猜小熊想請哪些朋友到家過節(jié)。

2,、幫助小熊打電話：小熊的朋友太多了,，可以用什么方法很快邀請他們呢？啟發(fā)幼兒給小動物們打電話,。

3,、幼兒進(jìn)行打電話游戲：學(xué)說：“小貓，我請你吃魚,。”

活動一開始,，教師出示了電話,，并通過鈴聲吸引了孩子們的注意,，孩子們學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動以來。讓孩子們猜一猜這是誰打電話時,，不僅引發(fā)幼兒思考，還擴(kuò)散幼兒思維,，給孩子提供了動口說一說的機(jī)會。孩子們這時結(jié)合了生活中的經(jīng)驗,，開始模仿了家長們在家中打電話的口氣,，這時的孩子比較興奮。這時我出示了事先準(zhǔn)備好的小熊圖片,，用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說話,，孩子們的注意力又一次被集中起來,。在啟發(fā)孩子小熊還會給哪些小動物打電話時，其中的孩子說出小貓后,，很多孩子都跟著說小貓,，模仿別人的發(fā)言。有的孩子可能都不明白意思也跟著附和起來,。這時的我如果引導(dǎo)拿出一些動物的圖片或者木偶，將孩子們的注意力再次集中起來,，從而擴(kuò)散孩子的思維,，將會更好。

活動后帶孩子們一起進(jìn)行電話游戲時,，孩子們玩的很開心,，大家一起說、一起笑,。后來我想,，其實集體教學(xué)活動為幼兒的群體意識提供了體驗的機(jī)會,。托班的孩子正值開始注意他人，對他人感興趣,，并開始有群體意識的時候,，集體教學(xué)活動為幼兒理解什么是“大家”、“共同”,、“一起”這些概念提供了機(jī)會,。因此，托班集體教學(xué)活動的意義不在于一定要讓幼兒通過一次活動學(xué)到什么,，而只是讓幼兒有機(jī)會在一起經(jīng)歷同樣的事,。

給朋友打電話教學(xué)反思篇四

人教版五年級下冊《打電話》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于綜合實踐活動課，教材通過生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計方案,、并從中尋找最優(yōu)方案。從而學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過這節(jié)課教學(xué)我深深的體會到：教師要充分相信學(xué)生,，給他們充足的思考交流時間,，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。

首先是情景導(dǎo)入,。在上課鐘聲響起后,，我拿著手機(jī)假裝接電話，從教室門外走進(jìn)來,，學(xué)生一眼看著我的表情,，既驚喜又無助，把學(xué)生搞得不知道老師到底怎么回事了,?！巴ㄔ捊Y(jié)束”后，我說：同學(xué)們,，我剛才接到原來學(xué)校的校長的一個任務(wù),，要我通知我在原學(xué)校輔導(dǎo)的腰鼓隊的同學(xué)，我不知道該怎么通知所用的時間最短,，請你們幫老師找一個最優(yōu)的方案好嗎,？這樣提出問題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的時間,，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法,，鼓勵學(xué)生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后,，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,，從而得出各種方案,。

其次，充分交流,，資源共享,，有效互動，促進(jìn)生成,。

從教學(xué)過程看,，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”,，從“老師,、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優(yōu)化,，學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進(jìn)的過程,，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享,，有效互動,，促進(jìn)生成”之目的。

在今后的教學(xué)活動中,，我應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生思考,，學(xué)生通過小組交流討論，讓學(xué)生思維之間碰撞產(chǎn)生火花,，從而得出優(yōu)化的方案,。只有學(xué)生經(jīng)過個體的獨(dú)立思考、個人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞才能形成正確的認(rèn)知,。學(xué)生在交流和討論的過程中,，教師需關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,，不斷激發(fā)學(xué)生思考,，形成師生之間和生生之間的有效互動，促進(jìn)課堂有效生成,。

給朋友打電話教學(xué)反思篇五

課堂上讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境,，同實物一樣具有直觀性、形象性,，同時還有其獨(dú)特的魅力,。

教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉,、所喜愛的游戲或以學(xué)生間語言交流為內(nèi)容的表演、簡單的對話等,，也可以學(xué)生間的互助為主要內(nèi)容進(jìn)行表演,，或根據(jù)課文內(nèi)容演繹出來的情景劇等,，形式可以多樣，只要符合學(xué)生年齡特征,，能激發(fā)學(xué)生說的欲望就行,。

如教學(xué)口語交際《打電話》時，我采取了課堂表演的形式：首先出示電話實物,，交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，并提出要求。

然后請一位打過電話的同學(xué)拿出自己的電話,，老師開始撥號,，接通后與學(xué)生對話，師：“喂,，你是某某嗎,？”生：“對，我是某某,，你是哪位,，請問找我有事嗎？

”師：“我是張老師,，請你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來一趟,，我有事找她，好嗎,？”

生：“好的,，張老師再見?！?/p>

師：“再見,。”

通完話后,，學(xué)生對通話內(nèi)容進(jìn)行評議,，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應(yīng)簡潔,、易懂,。

這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式,，不僅能使知識活學(xué)活用,，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。

給朋友打電話教學(xué)反思篇六

《打電話》是學(xué)生最熟悉的一個實踐活動,，但是學(xué)生打電話是比較熟悉,，可是打電話的秘訣學(xué)生并未探索研究過，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛打電話這個興趣來讓學(xué)生去探索打電話的秘訣，在教學(xué)中,，一開始我就提出了相應(yīng)的問題,，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個方案，并從中尋找最優(yōu)方案,，學(xué)生很快地就進(jìn)入思考狀態(tài),，人人都動手去畫圖，尋找規(guī)律,，很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力,。

我在教學(xué)中，利用了提問導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生去思考,，在這個過程中，我給學(xué)生留足了充分思考和實踐活動的時間,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作的過程中去解決問題,，尋找規(guī)律，用提問的方法,，逐步引導(dǎo)學(xué)生接近問題的解決關(guān)鍵,，在學(xué)生得出各種方案時，讓他都展示在黑板上,，再通過一一觀察精選,，最終找出合理的最優(yōu)的方案。

這種先獨(dú)立,，后交流,，再整合的方法，不但使學(xué)生能明白自己的想法及結(jié)論,，有時是錯誤的或者是不完善的,，而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。

盡管在教學(xué)設(shè)計上劃了很長時間,，設(shè)計得也比較巧妙,，但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的地方，比如我提出的第一個問題數(shù)量較大,，造成學(xué)生的方案較多,，選擇最優(yōu)方案時間用了較長，不能按時完成教學(xué)過程,。

在今后的教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上最快地找到最佳的方法,，從而獲得應(yīng)有的知識,。

給朋友打電話教學(xué)反思篇七

小班音樂活動《打電話》，這是一首節(jié)奏歡快、歌詞簡單易懂,，適合于問答式唱法的歌曲,，也比較適合小班幼兒學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中,，可以運(yùn)用游戲式的方法來讓幼兒樂于去學(xué)、去唱,。整個活動下來,，課堂中既有目標(biāo)達(dá)成的地方，也有很多還可以改進(jìn)的地方,。

本次活動中一共有三個活動目標(biāo),。1、體驗問答唱的樂趣,，在結(jié)伴表演中享受交流合作的快樂,。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又基于本首歌曲適合問答式,，在活動中通過問答式的方式來演唱,，也能激起幼兒學(xué)唱的興趣。2,、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上記住歌詞內(nèi)容,，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音,，往往會出現(xiàn)很大聲的現(xiàn)象,，或者是還不熟悉歌詞就會很小聲，為避免這兩種情況的出現(xiàn),，我們要引導(dǎo)幼兒用自然的,、平常講話的聲音來歌唱，不會單純的請幼兒唱響一點(diǎn)或輕一點(diǎn),。

由于本首歌曲比較簡單,，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中可以很容易地完成教學(xué)目標(biāo)。所以在活動中,，我們也可以增強(qiáng)難度,，讓幼兒進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。對于小班幼兒創(chuàng)編歌詞還有一定的難度,，所以我將目標(biāo)定為“替換歌詞的方法創(chuàng)編歌曲”,，降低幼兒創(chuàng)編的難度，比較適合小班幼兒,。

在音樂教學(xué)過程中,，光是讓幼兒學(xué)習(xí)歌唱歌曲，對于小班幼兒來說有點(diǎn)乏味，會使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,，所以在音樂活動中,，我們也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒颉＞捅热纭洞螂娫挕坊顒又?，在全體幼兒學(xué)唱歌曲后,，可以請兩位小朋友進(jìn)行表演，一個打電話,，一個接電話,，游戲中既有了演唱，又有了表演,，還可以幫助幼兒鞏固歌曲,。

一節(jié)好的教學(xué)活動，內(nèi)容很重要,，一定是貼近幼兒生活的題材,。這樣才能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在活動中快樂,、發(fā)展,。

給朋友打電話教學(xué)反思篇八

這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)廣角中的一個內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,，合唱隊在假期接到一個緊急任務(wù),，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個打電話的方案,，并從中尋找最優(yōu)的方案,。通過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力,。我在設(shè)計本課的教學(xué)設(shè)計時,，注重考慮到了這樣三個重要性。

1,、,。

在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗,，每個人都以自己的方式看待事物,，因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗,，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗,。教學(xué)并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換,。

教師也不是知識的呈現(xiàn)者,，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解,。最后的教學(xué)實踐也證明,，學(xué)生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時,，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中,，設(shè)計方法的熱情很高，他們積極思維,。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移,，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計,，這樣既擴(kuò)大了知識的信息量，又開拓了他們的思路,。

2,、。

在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維,。第一分鐘時，有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過“層層剝筍”,，規(guī)律一步步明晰,，道理不說自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,。特別是中,、高年級，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時期,。

而學(xué)生在思考打電話的時間與通知到的學(xué)生人數(shù)問題時，常會被表面現(xiàn)象所迷惑,，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列,。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境,，讓學(xué)生的思維過程得以充分暴露,，使思維深刻。

3,、,。

打電話方案的記錄方式有很多種,，可以用文字完整描述，可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡單記錄,，還可以用畫圖示的方式形象記錄,。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來記錄,。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。

教學(xué)之后,，我有這樣的深刻體會,，在交流和討論的過程中，教師要關(guān)注捕捉信息,、判斷信息和處理信息,，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生,、生生之間的有效互動,，才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn),、新創(chuàng)意的有效生成,。