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法國大革命教學(xué)反思與反思 法國大革命教學(xué)目標(biāo)篇一

這首詩對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，有吸引力也有挑戰(zhàn),，以下是我對本篇課文教學(xué)的一些體會：

一、得與失

在講授這首詩歌時(shí),，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在讓學(xué)生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后,，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方,，并全班交流小組里不能解決的問題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問,，課堂氣氛活躍,。例如，有學(xué)生提出了這個(gè)問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如：“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?這樣的提問都很有價(jià)值,。這是教學(xué)中的“得”,。

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)必須重視朗讀,，要通過不同的方式讓學(xué)生多讀,，在讀的過程中理解體會，詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中,，我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問和解決疑問這兩個(gè)環(huán)節(jié)上,，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學(xué)生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻,。除此之外,，對詩歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。

二,、教學(xué)困惑

詩歌的語言含蓄而凝練,，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如,，“隱秘的想望”,、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等,，對初一的學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),，如何運(yùn)用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文,，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一,，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中,，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生,，但學(xué)生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方,。

文中“山”和“?！钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生明確什么是象征,，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如,，梅花象征高潔,，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運(yùn)等,，讓學(xué)生對“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認(rèn)識,。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是

很困難,，但對“?！钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊,、光亮、自由”，接著再點(diǎn)出文中的“?！毕笳鳌袄硐氲木辰纭?，這樣學(xué)生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“?！钡南笳饕饬x呢?我認(rèn)為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問題,。

法國大革命教學(xué)反思與反思 法國大革命教學(xué)目標(biāo)篇二

《秋思》是五年級上冊第5課《古詩詞三首》的第二首。這三首詩都是抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的詩歌,。通過前一首詩《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí),，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了理解詩句意思，體味詩中感情的方法,，因此在進(jìn)行這首詩的學(xué)習(xí)時(shí),，我放手讓學(xué)生通過自讀自悟的形式，依靠自己的閱讀理解詩句的意思,，而把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象詩境,，體味詩情之上。

一,、品讀

開始整首詩的自由讀,，個(gè)別讀，小組讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，理解詩的意思,。接著課中導(dǎo)讀,，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會了詩人的思想感情,，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后,，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背,。這樣一層一層地深入讀,，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情,，讀出自己的體會,。讀出詩的味道。

二,、想象

學(xué)生自讀,，解疑后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：作者客居洛陽城,，見到了秋風(fēng),，就是見到了什么?學(xué)生由一“秋”字，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“秋天來了,，作者見到了秋風(fēng),，還見到了什么”?學(xué)生腦海中儲存的關(guān)于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了,，有的變紅了,。秋風(fēng)一吹，樹葉一片一片的落下來,。有的說詩人在洛陽城里見到白花謝了,。還有的說詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了，大雁也排著整齊的隊(duì)伍往南南方去,。這時(shí),，我進(jìn)行小結(jié)：是啊，秋風(fēng)使秋葉紛飛,，落紅滿地;秋風(fēng)帶來了凄涼和寂寞,，客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切,，怎能不勾起對家鄉(xiāng),、親人的悠長思念呢?這時(shí)，他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人,。他會給哪些人寫信,，寫些什么呢?現(xiàn)在，你就是詩人,，你就把你寫給親人的信,，給大家念一念吧!當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，此時(shí)我說：詩人飽蘸深情寫好家書,，封好后又做了件什么事?詩人為什么又拆開信封?拆開信封后他會做些什么?想象一下,，把這首詩改編成一個(gè)故事。

課后孩子們改寫的《秋思》都比較成功,。

法國大革命教學(xué)反思與反思 法國大革命教學(xué)目標(biāo)篇三

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

1.教學(xué)內(nèi)容選擇

在中國近現(xiàn)代音樂史上，有很多優(yōu)秀的音樂作品,， 《黃河大合唱》就是其中之一,。《黃河大合唱》是一個(gè)大型聲樂套曲,，全曲共八個(gè)樂章,，要想在一節(jié)課中使學(xué)生了解全部內(nèi)容，教學(xué)的可行性太小,。所以,，本課根據(jù)教材提供的內(nèi)容,，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，對內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的《保衛(wèi)黃河》,，對《黃河頌》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》等作瀏覽性的學(xué)習(xí)。另外,，有關(guān)《黃河大合唱》的詞曲作者和創(chuàng)作背景等內(nèi)容，要求同學(xué)們在課前進(jìn)行收集和整理,。通過同學(xué)們的參與和主動(dòng)的探究,，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，也有助于避免“走過場”的教學(xué)過程,。此舉還有助于幫助學(xué)生在課前對課堂教學(xué)內(nèi)容有大致的把握和理解，并能夠帶著一定的“問題”或“任務(wù)”參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。

2.學(xué)情分析

對于學(xué)生來說,，大型聲樂套曲《黃河大合唱》并不陌生。因此,，我們應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們透過音樂作品,，去感受《黃河大合唱》的藝術(shù)特點(diǎn)，想象它所塑造的藝術(shù)形象,。在欣賞《黃河大合唱》的過程中,，為了避免單一的、空洞的,、機(jī)械呆板的說教,，體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)的自主性，課前要求學(xué)生主動(dòng)地收集資料,。充分利用學(xué)生的資源,，多角度、多形式地促進(jìn)學(xué)生去了解與《黃河大合唱》相關(guān)的知識,。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識面,，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中,，通過觀看,、演唱、模仿指揮,、對唱,、教師示范等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多,、更有趣的音樂實(shí)踐體驗(yàn),，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍課堂氣氛。通過“交流,、討論,、知識競賽、歸納”等實(shí)踐活動(dòng)的開展,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，促使學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。

3.資源開發(fā)與運(yùn)用

教材提供了一些音響資料和一些的文字說明,，僅利用目前課本所提供的資源是不夠的,，還要去開發(fā)和運(yùn)用更多的教學(xué)資源。充分利用教師自身的資源,，廣泛收集與《黃河大合唱》相關(guān)的音響音像等資料,，挖掘教學(xué)資源，并重新進(jìn)行整合,，認(rèn)真制作教學(xué)課件,，以便在課上靈活運(yùn)用。教師在課前要認(rèn)真“煮熟”作品,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，安排具有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以根據(jù)自己的特長.在教學(xué)過程中演唱或演奏其中部分樂章,，提高課堂教學(xué)效果,。引導(dǎo)學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)與其他媒介去搜集有關(guān)《黃河大合唱》人文、地理,、風(fēng)俗等方面的文字,、圖片、音像資料,，并做好在課堂上交流的準(zhǔn)備,，讓學(xué)生帶著相關(guān)資料和認(rèn)識、思考或問題來上課,。

4.教學(xué)評價(jià)說明

過程性評價(jià),。通過參與性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和對音樂形象準(zhǔn)確的把握能力,，評價(jià)情感目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度,。本課教學(xué)的知識技能達(dá)標(biāo)度評價(jià)，將分課中和課后兩個(gè)方面進(jìn)行,。課中評價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,，通過每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效,，并通過反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,。課后的評價(jià)以知識競賽的形式展開(具體請見教學(xué)評價(jià)試卷),。

二、教學(xué)目標(biāo)

l.樂于聆聽和體驗(yàn)《黃河大合唱》的音樂,，感受《黃河大合唱》的藝術(shù)魅力,。

2.通過“展示與交流”“體驗(yàn)與感受”等形式，感受作品中不同的聲樂表現(xiàn)形式,，想象“音樂與詩歌的結(jié)合”所共同塑造的藝術(shù)形象,，探究其強(qiáng)烈的時(shí)代特點(diǎn)和鮮明的民族性。

三,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)和感受《黃河大合唱》主要樂章,。

難點(diǎn)：探究《黃河大合唱》的時(shí)代性和鮮明的民族性，理解音樂與詩歌的交融的具體內(nèi)涵,。

法國大革命教學(xué)反思與反思 法國大革命教學(xué)目標(biāo)篇四

高什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識、技能,、過程,、方法與情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,。“通俗地說,，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高,，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是人認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向,，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低，考試成績不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動(dòng)參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師,。教師首先必須先認(rèn)識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視,，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。”并指出“學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一,。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),。”同時(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡,，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,。“高中階段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期,，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng),、表現(xiàn)形式的多樣性,、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外,，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對自己心靈的撞擊?！笨梢?，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革的必然要求,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率,。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個(gè)目標(biāo),，前提必須是學(xué)生對這門學(xué)科感興趣,，對所學(xué)的知識有了解、掌握的欲望和要求,。興趣是獲取知識的動(dòng)力之源,。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，突出主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科,，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng),，涉及政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、文化等各個(gè)領(lǐng)域,，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué),，歷史課堂的效率才能提高。

二,、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1、巧設(shè)導(dǎo)入語,。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實(shí)效,。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣，有的可單獨(dú)使用,，有的可揉合著用,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無論采用何種方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則,，即學(xué)生聽得懂,，感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題,，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會現(xiàn)象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題，而應(yīng)由淺入深,，鋪墊知識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳,。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時(shí),，我考慮到春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對后來中國社會的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響,。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,，中國在武器上的落后是一個(gè)客觀原因，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因,，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對中國社會產(chǎn)生的影響,。

2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點(diǎn),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，有目的地采用圖片、音像資料,、實(shí)物,、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史,，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng),、具體的歷史場景，化抽象為形象,，化難為易,，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境,，使歷史角色不再是書本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，刺激學(xué)生的無意注意,，引起一定的態(tài)度體驗(yàn),，也使學(xué)生對歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn),，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

同時(shí),，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。我們在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式,，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺,。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng),，內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開,，可以是一則故事,，也可以是自己對某個(gè)人物、事件的評論等,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，給學(xué)生營建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?；蛘咭部梢栽谡n堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動(dòng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來,，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

⒊以高超的語言藝術(shù),，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中,，語言是溝通師生,，實(shí)現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁,。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化，深?yuàn)W道理形象化,。講人如見其人,，講事如臨其境，講物栩栩如生,、講景歷歷在目,，娓娓道來，絲絲入扣,，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí),，學(xué)生對其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢力，而民族資本主義就是中間的夾層,。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),，通過漢堡這個(gè)形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境,，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚,。同時(shí)歷史語言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉,。歷史教學(xué)需要幽默,，通過寓莊于諧，莊諧并舉,，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。

⒋設(shè)置有效問題,，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段,，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平,、思維能力為依據(jù),，不能太難或者太容易，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的,，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳，就可以摘到蘋果”的思維高度,，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn),，對歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時(shí),，我考慮到學(xué)生對這部分知識了解的不多,，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手,，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論,，爭相發(fā)言,，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理,，制成一張表格,，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對這些問題的思考,，把抽象的知識化為簡單易懂的知識,，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng),。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析,、知識儲備等方面存在著個(gè)體差異,，因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生,，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣,，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。具體地說,，就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深，層層遞進(jìn),，啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育,，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對過去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的。所以,，提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感,，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時(shí),，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號”,、“嫦娥一號”發(fā)射等知識，學(xué)生對于這方面知識了解很多,，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來,。在講《中國近代以來社會習(xí)俗的變化》時(shí),，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩Ψ椬兓恼J(rèn)識,，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食、住房,、婚喪等,，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟,。直到下課鈴響,，學(xué)生還是意猶未盡?？梢?，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之,，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們在平時(shí)的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索,，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量,。

法國大革命教學(xué)反思與反思 法國大革命教學(xué)目標(biāo)篇五

這節(jié)課是人教版第七冊第四單元的內(nèi)容,，本課內(nèi)容不僅是讓學(xué)生會畫垂線，理解垂線的特征,，還引導(dǎo)學(xué)生會判斷,、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。

垂線是在認(rèn)識兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ),。在我的印象中，這部分內(nèi)容歷來是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),，今天又碰到了這個(gè)大難題,，該如何讓學(xué)生很快掌握呢?在數(shù)學(xué)教研時(shí)，我們就針對此問題進(jìn)行了研討,。關(guān)鍵是孩子不知道畫垂線時(shí)為什么用三角板?用的是三角板的哪條邊?最后提議：如果讓孩子畫垂線前自己先用三角板畫一個(gè)直角,，效果可能會好點(diǎn)。

一,、認(rèn)識三角板

出示三角板,，讓學(xué)生根據(jù)三角板各部分的特點(diǎn)，認(rèn)識三角板各部分的名稱及作用,。孩子因?yàn)橛辛藢θ前宓恼J(rèn)識,，為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法，奠定了良好的基礎(chǔ),，便于孩子理解,、掌握。

二,、初步感知

學(xué)生有了對三角板的初步認(rèn)識,，很自然地會用三角板畫一個(gè)直角。同時(shí)要求同桌互相檢查畫角時(shí)是否應(yīng)用了三角板的直角,，并提醒學(xué)生最后畫出直角符號,，這是作圖的基本要求。有了這一舉措的鋪墊,，孩子從心里已經(jīng)明白三角板的直角,，不僅可以用來測量一個(gè)角是不是直角，還可以用來畫直角,。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識基礎(chǔ),。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，水到渠成,。

學(xué)生有了對兩條直線互相垂直條件和直角的充分認(rèn)識就此引入垂線畫法教學(xué)。讓學(xué)生任意畫一條水平的直線,，嘗試畫出它的垂線,。由于有了前面的鋪墊，幾乎每個(gè)孩子都能夠用三角板的直角畫出已知直線的垂線,。指名(成績稍差)在黑板上演示其畫法,，在眾多孩子的評論中進(jìn)一步認(rèn)識了垂線的畫法。

在恰當(dāng),、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí),，學(xué)生不但積極性很高，而且效率很高,。課后細(xì)想,，大凡情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、切題較好,，再加上老師的言詞鼓勵(lì),，課堂氣氛就比較活躍，教學(xué)效果也較平鋪直敘,，直接講授優(yōu)秀的多,。也許這就是行家常說的：興趣乃是最好的老師。

不足之處：當(dāng)已知直線不是水平方向的,，學(xué)生掌握不太好,，需加強(qiáng)練習(xí)。

法國大革命教學(xué)反思與反思 法國大革命教學(xué)目標(biāo)篇六

教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信,，忍不住有許多想說的話,。

一、我們可以在課堂上,，師生一起暢談愛情這個(gè)話題,。

中學(xué)生的早戀似乎是個(gè)敏感的話題，家長老師們總是談之色變,，對于孩子或是學(xué)生們更是堅(jiān)決壓制,。但是,，現(xiàn)在，我們可以暢談這個(gè)話題了,，因?yàn)檫@是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它,，分析它，就要結(jié)合我們的生活,，說出我們的心里話,，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃,，我們可以在陽光下,，在課堂上，在老師面前,，臉不紅心不跳的大說特說了,。

二、釋放的快樂和輕松,。

學(xué)習(xí)這一課,，我的第一個(gè)問題是:說說你所知道的愛情名言。話匣子一下子就打開了,，課堂也異常的活躍:兩情若是久長時(shí),，又豈在朝朝暮暮;身無彩鳳又飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通;為伊消得人憔悴,，衣帶漸寬終不悔;生命誠可貴,，愛情價(jià)更高``````

學(xué)生張口就來，其敏捷的程度,，讓我始料不及,，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸:這個(gè)問題問得真是及時(shí)啊!在以往,，這些個(gè)詩句,，他們總是“欲說還羞”，但今天卻是自信從容,，更少不了幾分表達(dá)的輕松和愉悅,。

三、愛情的真諦由朦朧到明晰,。

其實(shí),，對于這些情竇初開的少男少女們，他們雖有著對愛情的向往和最初的萌動(dòng),，但是他們對愛情的真諦卻是一片模糊,。與其讓他們霧里看花，不如幫他們撥云見日，這樣更有利于引導(dǎo)他們早日樹立起正確的愛情觀,，更有利于他們理智的把握和控制自己的情感,，認(rèn)識自己的情感，少走彎路,，甚至是上當(dāng)受騙,。明智之舉啊!

四、美好的愛情暢想,。

教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)們談?wù)勛约旱膼矍橛^,，并暢想自己的愛情,。大家都很踴躍，甚至連最不愛說話的鄭小東也發(fā)言了:愛情是神圣和偉大的,，我們要好好的珍惜它,，不要過早的去采摘它，只有耐心等待它的成熟,，才能品嘗它的甜美,。姚云霄認(rèn)為，愛情更多的是一種責(zé)任,，一種付出``````從同學(xué)們的發(fā)言中,，我能感覺到，通過這篇課文的學(xué)習(xí),，他們對于愛情,，又多了一些成熟和理智，更增添了對愛情的神圣感和美感,。我想,，這也是編者的愿望之一吧!

五、多一些人文關(guān)懷,，少一些空洞說教,。

對于教材所選的課文，我想,，學(xué)生們更想學(xué)更興趣的是那些貼近他們生活的,，能讓他們產(chǎn)生共鳴的，能幫助他們解決苦惱或是煩悶的,，與他們的生活息息相關(guān)的,，能讓他們在不知不覺中接受教益和感化的課文，而不是講大道理,，空洞的說教讓人逆反,，《致女兒的信》正是這樣的一碗心靈雞湯，它有著醇香的美味，而又沁人心脾,。真希望這樣的課文越多越好啊!這是教者的心愿,，更是學(xué)者的心意!