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《學(xué)步》教學(xué)反思與評價(jià) 學(xué)走路教學(xué)反思篇一

散文,，本身形散而神不散，不好把握,，如何擺脫“教課文”的怪圈，實(shí)現(xiàn)“教語文”,，教給學(xué)生品悟散文中寄語的方法呢?

之后,，在不斷的反思中，我確定教學(xué)環(huán)節(jié),，反思我的教學(xué),，做得好有以下幾點(diǎn)：

1. 能巧妙抓住文眼，利用漢字‘步’字理的演變方法,，學(xué)生了解字的演變由來,，不易錯字;

2. 預(yù)習(xí)單中，能將文中出現(xiàn)的詞語歸類巧妙安排,，為下個環(huán)節(jié)概括主要內(nèi)容做鋪墊;

3. 引導(dǎo)學(xué)生多次品悟父母親心情的語句,，感受為人父母對子女的那份愛與期望。

4. 第一課時的教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生品悟到散文的語言凝練美,，及寄語的基本特點(diǎn),。

不足的是：

1. 遺憾的是與學(xué)生概括完主要內(nèi)容后，未引導(dǎo)學(xué)生理清文中的線索,，線索不明;

2. 課文的朗讀指導(dǎo),，過于枯燥，缺乏層層遞進(jìn)式的引導(dǎo),，近乎應(yīng)加強(qiáng)這方面的修養(yǎng);

3.這堂課的出發(fā)點(diǎn),，是課例驗(yàn)證我們本學(xué)期的教研組主題研討——關(guān)注文體，落實(shí)語用;但不足的是此次的語言文字訓(xùn)練過于少,，為真正落實(shí),，時間的調(diào)控、把握上有待于進(jìn)一步提升,。

《學(xué)步》教學(xué)反思與評價(jià) 學(xué)走路教學(xué)反思篇二

文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,，順利地踏上人生之路,，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

學(xué)步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷,，這就是學(xué)生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在,。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個個的成為文中的學(xué)步者,，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意,。

在備課時,，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。

一,、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn),。

課前，我讓學(xué)生采訪自己的父母,，了解自己學(xué)步時的年齡,、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學(xué)步時的照片欣賞,，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時的心情,，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會因此而變得清晰,，解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴,。

二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。

課中,，我一開始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需,，各有所得,。于是采取了這些步驟：

首先，理清文章脈絡(luò),，由“居然會走路,、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難,。學(xué)生需精心閱讀文本,，體會父母的心情。

其次,，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”,、“自豪”,、“勇敢”、“新奇”,、“堅(jiān)持不懈”等,。這就是一個感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,，應(yīng)該定位于朗誦,。第三，體會父母的情感,。

現(xiàn)在回想起來,，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴,、能夠感悟的狀態(tài),，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。例如,，閱讀文本時的劃句做批注的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練,，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練,，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。

《學(xué)步》教學(xué)反思與評價(jià) 學(xué)走路教學(xué)反思篇三

教了十幾年數(shù)學(xué),，我覺得自己對教材和學(xué)生都掌握得很好,，但今年在教學(xué)《長方形的周長》時，我才認(rèn)識到自己的感覺是錯誤的。

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識了“什么是物體的周長后”,，我出示了一個長方形,，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計(jì)算長方形的周長。學(xué)生們開始分組探究,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，也很投入。很快,，一只只小手接連不斷的舉起來了,。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：

“9+7+9+7=32(厘米)!”

“9+7+9+7=32(厘米)!” ……

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵說：“誰有更好的方法?”

“9+9+7+7(厘米)!” 一個平時表現(xiàn)很好的學(xué)生站起來發(fā)言,。

我心里有點(diǎn)失望,，可是還鼓勵說：“不錯!誰還有更好的方法!”

沒有同學(xué)再舉手了。

我說：“匯報(bào)的同學(xué)說說你們是怎樣計(jì)算的?”

“我測量了長方形的長和寬,，然后兩條長加兩條寬,。就得到了它的周長?！睅缀趺總€同學(xué)都如是說,。

看到學(xué)生自己歸納不出長方形的周長計(jì)算公式，我急了,，只好硬往公式上引導(dǎo)：我說：“長方形兩條長,，那 么9+9可以用乘法算式表示9×2。寬用乘法算式表示為7×2,。所以,，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2。也可以先算出一條長和一條寬的和,，再×2,。長方形的周長=(長+寬)×2?！?/p>

接下來是課堂練習(xí),，我出示了三個長方形讓學(xué)生計(jì)算周長。全班只有一半左右學(xué)生用我的公式方法計(jì)算,，還有一半學(xué)生是用加法做的,。

這堂課上完后陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識,，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長,，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點(diǎn),，可是長此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下,。對這些三年級小學(xué)生來說,，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀,、更明白的公式嗎?!

既然學(xué)生心里沒有公式,，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于他們,，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題,，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計(jì)算公式嗎?今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計(jì)算方法，說不定在不久的將來他們會摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠呢!

《學(xué)步》教學(xué)反思與評價(jià) 學(xué)走路教學(xué)反思篇四

《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文,，故事感人至深,，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳,、感人肺腑的故事,。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證,，是心存美好,、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚,。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,，通過誦讀、體驗(yàn),、對話,、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇,，理解這個寓言,，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求,，向往這份美好……

本文是文言文,，是學(xué)生第二次碰到文言文，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度,，因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進(jìn)行對“知音”的解讀,。

理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義,，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通,，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。然后花了一定時間對課文進(jìn)行熟讀,，了解故事的大概,，在這基礎(chǔ)上，引出問題,，從而探索課文,。

古文教學(xué)，本人覺得朗讀是一大特點(diǎn),，因此,，教學(xué)中，注重了朗讀,。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進(jìn)行了指導(dǎo),，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時能注意停頓恰當(dāng),，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合,，在感悟文章的每一句話的同時,，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分,，要讀出稱贊的語氣,，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞,、孤獨(dú),，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂,，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中,。

在教學(xué)過程中，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那?，那么他的琴聲中一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了峨峨泰山、洋洋江河,，琴聲里還會有哪些場景?能照樣子說上幾個動人的場景嗎?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對“皎皎明月,，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_______,，鐘子期曰：“善哉,，_____________!”感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書,、去思考,，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,，在不露痕跡的教學(xué)中,，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人,。

一堂課下來,，首先一點(diǎn)，覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中,，還欠缺教學(xué)方法,，學(xué)生可能是把古文給讀正確了，讀順了,，但古文的韻味還沒讀到位,，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透;其二，在理解課文時,，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位,，有時，忙于趕時間,，就匆匆過場,，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系?？傊?，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，今后,，要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為,，同時也希望同行們能多提寶貴意見。

,。審視自己的這堂課,，有著點(diǎn)滴收獲，也有些許不足,，總結(jié)自我以待提高,，反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

每次面對新的文本,，我首先考慮的不是設(shè)計(jì),，而是反反復(fù)復(fù)地對文本進(jìn)行透視：

本文是一篇文言文,，選自《列子·湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事,。俞伯牙善于鼓琴,，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音,。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕,，將琴摔碎,，立志再不鼓琴。由于這個傳說,，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”,，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。

本文是文言文,，學(xué)生初次見識文言文,，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會借助注釋和字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，理解文意,，同時指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死,，伯牙為何摔琴?因?yàn)橹綦y覓,，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴,。

閱讀這個文本,，“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，是一場人生的悲劇,，是一個人生的寓言,，是知音難求的人生嘆息，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證,，是心存美好,、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚,。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,，通過誦讀、體驗(yàn),、對話,、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇,，理解這個寓言,，聆聽這聲嘆息,，見證這種尋求，向往這份美好……

對于文言文的朗讀問題,，我考慮到學(xué)生只是通過教師范讀的聆聽是無法準(zhǔn)確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏,，為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來。同時課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生,，不求花哨而求簡潔明了，在課件中我把每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語句,、字詞通過動畫出示和顏色的變換達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的情緒,。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文,，會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中,?？梢哉f課件的運(yùn)用為教學(xué)起到了很好的推動作用。

這篇課文本來的教學(xué)思路我從閆學(xué)老師的課堂實(shí)錄上有所借鑒,，但是畢竟東西不是自己的,，用著也不順手，總是不能把那話說利索,。但我有個習(xí)慣,，備課的時候多寫幾次教案，哪怕是重新抄一份也好,，因?yàn)槊看味寄苡行碌撵`感加進(jìn)來,，幾易其稿，索性徹底改為自己的東西了,，這樣才舒服,。經(jīng)過于老師的反復(fù)斟酌，在多個環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，使得在教學(xué)中顯得整堂課環(huán)環(huán)相扣,，緊扣中心而又層次分明。充分的準(zhǔn)備使自己能對課上的每個環(huán)節(jié)爛熟于胸,，所以便于在課上隨機(jī)地改變?nèi)∩岬姆较?，保證了課堂質(zhì)量的完整和流暢。

理解課文開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論,，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚,。同時,，我以“說俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家,，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢?老師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑,，設(shè)置懸念，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里,，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎?這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎?”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義,。

教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合,，在感悟文章的每一句話的同時,，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣,，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞,、孤獨(dú),，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

教學(xué)中,，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家,，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了泰山峨峨,，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對“皎皎明月,，依依楊柳，萋萋芳草,，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行感悟朗讀,，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考,，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音,，就是那個世上最懂你知你的人,。我和學(xué)生既各自感受著，又互相感染著,，美好的情愫在課堂悄然流淌,，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。

教學(xué)中,，追求本色語文,，扎實(shí),、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵。不走過場,，不?；茏樱瑵B透對文本閱讀和理解的能力方法的指導(dǎo),，不僅僅說清楚,，也要能準(zhǔn)確地翻譯過來。為此,，在課前我為每桌都準(zhǔn)備了字典等工具書,，真正讓學(xué)生在自學(xué)文章的句子時能沉下心來，進(jìn)入文本閱讀,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的效果,。

與學(xué)生配合交流愈發(fā)成熟自然，是我在這堂課中的一個收獲,。我能真正走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,，課前與學(xué)生親切、隨意地交流,，和學(xué)生共同進(jìn)行古詩背誦競賽,，完全打消了學(xué)生因?yàn)榕R時抽班級而產(chǎn)生的陌生感,，使得課上學(xué)生也能積極參與到“新”語文老師給他們上的課中,。學(xué)生們的素質(zhì)也是很高的,，課堂上他們都能積極參與到誦讀、體驗(yàn)、對話、聯(lián)想中,，恰倒好處地配合著我，也給了我極大的信心。

但是認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué),，還有著許多不足之處，需要我進(jìn)一步努力提高：

學(xué)生初識文言文,，朗讀不是很到位,，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用,，但是在范讀之后，沒有引導(dǎo)學(xué)生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來，在學(xué)生朗讀的時候,，個別不到位的斷句也沒有及時指出,。種.種原因,，使得在后面的學(xué)習(xí)中仍出現(xiàn)了有朗讀不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，如果做到了以上這些,，就能很好地避免學(xué)生斷句讀錯的現(xiàn)象了。

課堂調(diào)控的能力有待于加強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時候，我的過渡語言沒有很好地激發(fā)起學(xué)生回答的欲望,，隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的熱情,，使得課堂上學(xué)生發(fā)言略顯集中,，關(guān)注了一部分學(xué)生,，但也忽視了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

教學(xué)語言的精練需要進(jìn)一步提高,。個別的時候,，我的語言還有些碎，沒有達(dá)到最凝練的效果，影響了課的精彩,。

因?yàn)槭切碌氖谡n形式,，無法提前布置學(xué)生準(zhǔn)備，所以學(xué)生對伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中曾加進(jìn)了延伸閱讀一方面內(nèi)容,，由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時給學(xué)生深情朗讀博牙所做短歌,，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深,，理解“伯牙絕弦”。但可惜因?yàn)闀r間的關(guān)系，在授課結(jié)束之際,，我不得不忍痛割舍。沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識,，這也是我本節(jié)課的一個遺憾,。

課堂上我比以往表現(xiàn)放松了許多、灑脫了許多,，懷念李玉學(xué)老師,，是他的多次指點(diǎn)讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁、一份精神氣,。課堂上我比以往講話自如了許多,、清楚了許多，感謝以前曾經(jīng)為我指導(dǎo)課的盛華,、崔繼明等老師,，是她們讓我記住了備課不要放過每個細(xì)節(jié)，包括一句評價(jià)學(xué)生的語言也要做到心中有數(shù);課堂上我比以往自信了許多,，感謝于曉冬老師,，是她的精彩設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo),、持久鼓勵,，讓我在教學(xué)中有了更好的表現(xiàn)。

《學(xué)步》教學(xué)反思與評價(jià) 學(xué)走路教學(xué)反思篇五

年,、月,、日的知識包含著許多規(guī)律，它雖然是天文知識,，但與數(shù)學(xué)密不可分,，并且其中奧妙無窮，學(xué)生十分感興趣,，在教學(xué)時能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律,。一開始學(xué)生認(rèn)識年、月,、日,，自主尋找年、月,、日之間的關(guān)系,，都需要利用年歷，而年歷的構(gòu)成,、各月之間的聯(lián)系,、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙,，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷,。

1、“制作年歷”數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生受益多多

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識，又進(jìn)行了知識的拓寬,，并與手工勞動,、美術(shù)、語文(詩詞)等學(xué)科融合,，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)(我也能制作年歷!),。由此可見,，透過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生的受益是多方面的,。

2,、數(shù)學(xué)活動的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的，千萬不能偏離

在設(shè)計(jì)中,，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了?因?yàn)樗吘故菙?shù)學(xué)課,，而不是手工課或美術(shù)課。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時間,，首先,，我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前。課前,，我就讓學(xué)生搜集材料,，透過討論交流，自主選取和確定年歷的主題,。然后,，我又大膽放手讓進(jìn)行布局設(shè)計(jì)，并把要畫的畫,、要填寫的詩詞等進(jìn)行先期處理,。其次，對于第三步“完善加工”,，有些同學(xué)課堂上來不及完成,，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還透過評比,，讓學(xué)生看到自己的收獲,，體驗(yàn)制作的成功體驗(yàn)。

這樣做的目的只有一個，就是讓學(xué)生把更多的時間花在“數(shù)學(xué)”上來,，以重點(diǎn)完成第二步“制作年歷”,。具體如下：開始，我透過安排必須時間的復(fù)習(xí),，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識,，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ)。

在制作過程中,，我注意采用“由扶到放”的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)行一月份和二月份的表格填寫,。因?yàn)橐辉路菔且荒甑拈_始,，既要注意與上一年銜接好，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接,，又要注意它是29天,，而不是28天。

透過兩個月的填寫,，學(xué)生會在其中逐步熟練,，并會慢慢體會到一些規(guī)律性，以后的填寫就容易多了,。以后,，我開始由慢到快，但注意每月的月尾進(jìn)行一次核對,，以防發(fā)生連瑣性錯誤,。

在填寫過程中，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點(diǎn),，循序漸進(jìn)不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,。比如在一、二月份填寫完成后,，讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn),，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么(原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個月的最后一周剩余了幾天，后一個月的第一周就要空出幾天,，這才是正確的銜接;如果前一個月沒有剩余的天數(shù),，是后一個月從第一格填寫起;我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)行了標(biāo)注,，這樣看起來比較醒目明了……)

3,、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究,，使每個學(xué)生在活動過程中享受快樂

這堂課下課后,，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家欣賞、交流和評比,，又把這些好消息告訴家長,，許多家長也很感興趣。一天,，一個學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我：“老師,，我爸爸說，這天我家不買掛歷,，說我的掛歷制作得夠水平,，準(zhǔn)備掛在客廳里呢!”這對學(xué)生來說，但是最大最大的表揚(yáng)和鼓勵了,。

《學(xué)步》教學(xué)反思與評價(jià) 學(xué)走路教學(xué)反思篇六

《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié),。是繼電流、電阻,、電壓,、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo),。本節(jié)內(nèi)容,，既是對電能知識的深化、具體化,，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系,。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備,。

本節(jié)教材內(nèi)容較多,，涉及四個知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時的來歷,、額定功率,、生活中電功率的測量原理等等，包含概念,、原理多方面內(nèi)容,。演示實(shí)驗(yàn)兩個，小資料一份,，銘牌展示二例,，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊,。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源,，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一 定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視,。上課時我注意做到三點(diǎn),，效果不錯,。

1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學(xué)生提及速度的概念,、公式即可類比引出電功率的概念及公式,。

2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決,。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難,、過深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時間。

3.注意讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生動手計(jì)算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率,。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候,，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向,，我體會到作為師者的快樂,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲,，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活,，服務(wù)于社會的特點(diǎn),，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活,、與人交往,，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了,，通過分組探究活動,，提高了學(xué)生的交流、合作的能力,，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程,，增強(qiáng)了自信心。

俗話說：“要給學(xué)生一杯水,，教師得有一桶水”,。隨著開放的、民主的,、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂,，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面,、詳盡的了解,，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,。在教學(xué)過程中遇到課外活動中要解決的一個問題,，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn),，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識，在課前,，我通過到圖書館查資料,，上網(wǎng)收集信息，閱讀報(bào)刊雜志等途徑,，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識,，對節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo)、普及情況,，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解,，因此在學(xué)生提到這個問題時我也能應(yīng)對自如。

《學(xué)步》教學(xué)反思與評價(jià) 學(xué)走路教學(xué)反思篇七

“故書不厭百回讀,，熟讀精思子自知”,，這話我信?！队伟U山記》在高中學(xué)過;讀大學(xué)時,，老師講過;現(xiàn)在自己再讀，和學(xué)生一起賞析,，每次閱讀,、學(xué)習(xí)都有收獲。

有人說,，“唐以前詩是長出來的,，唐詩是嚷出來的,，宋詩是想出來的,，宋以后詩是仿出來的,。”這話我更信,。宋詩是想出來的,，產(chǎn)生了大量的哲理詩，宋文何嘗不是想出來的!宋文中的哲理,，更是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶,。

《游褒禪山記》敘述作者和幾位同伴游褒禪山“半途而止”的經(jīng)過，借此生發(fā)議論,，通過記游言志,。文章因事說理，敘議結(jié)合,，前后照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆簡潔,，語言凝練,，體現(xiàn)宋人游記善于議論的特點(diǎn),。

教學(xué)過程中主要先在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上疏通文意，掌握文中重要實(shí)虛詞,，詞類活用,，特殊句式等文言知識，并讓學(xué)生做積累,。在課文分析中讓學(xué)生了解敘議結(jié)合,，前后照應(yīng)的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

這篇文章名為游記,，實(shí)則說理,，構(gòu)思奇特，別具一格,。它不同于一般的游記,，不重山川風(fēng)物的描繪，而重在因事說理,。以說理為目的,，記敘的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)，文章以記敘的內(nèi)容為喻,，生發(fā)議論,，因事說理，以小見大,，準(zhǔn)確而充分地闡述了一種人生哲理，給人以思想的啟發(fā),，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一,，具體說來本文在寫作上有三奇。

一奇,。文章開頭就別開生面,，有別于一般的游記。雖然一,、二句也按游記常格先介紹褒禪山的概況,，第三句以下卻愈變愈奇，至“今言‘華’如‘華實(shí)’之‘華’者,，蓋音謬也”,，才知道這個開頭其實(shí)是考證，以考證山水得名,、音讀確否作游記開頭,，這是前所未見的，此一奇,。讀到這里,，讀者不僅要問一個為什么?這樣寫能引起讀者的興趣,，但要真正體會到這種“奇”，就必須讀完全文才能豁然,。

二奇,。接著文章記敘游洞過程。一般游記文章,，都以敘述描寫為主,，而這篇文章的記敘部分卻非常簡略。記敘游前洞,，著眼點(diǎn)在地勢“平曠”而“記游者甚眾”;寫后洞,，著眼點(diǎn)在“入之甚寒”而“入之愈深，其見愈奇”,，“來而記之者”則愈少,。對比寫來，其目的則是為后文議論作鋪墊,，特別是段末處從乘興而來敗興而出作結(jié),，更為思考作一層準(zhǔn)備，這就是記敘用筆之奇,，則為二奇,。

三奇。全文若在此結(jié)束,，仍不失為一篇游記佳作,。因一般游記文章，進(jìn)行敘述描寫之后,，只是用極簡省的筆墨,，或感嘆，或議論,，畫龍點(diǎn)晴,。可本文作者到此結(jié)束總有缺憾之感,。因此,，作者用大段文字闡發(fā)悔思之得。文章首先從古人觀察事物而有得開始,，探究的結(jié)果是“以其求思之深而無不在也”;接著探究此次游山不能“極夫游之樂”的原因,，辯證地提出了“夷以近，而游者眾”,，“險(xiǎn)以遠(yuǎn),，而至者少”和志、力,、物三者在求思,、行事上的哲理,。這次游山所得有二：一是志、力,、物三者的行事辯證法則;二是治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度,。文章以考證起，實(shí)則講的是治學(xué),。治學(xué)也是行事的一部分,，其態(tài)度和行事密不可分，二者結(jié)合,，成功才有把握,。這樣敘議結(jié)合，縫合緊密,，實(shí)為三奇,。

作者更是借游山，向我們說出了他對待成功和失敗的態(tài)度,，其實(shí)運(yùn)用了“歸因”方法,。王安石把游山(準(zhǔn)確說是游洞)的成功歸為四個條件，一是有志;二是有力;三是有物;缺一不可,，四,，當(dāng)然還有難度：“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”,。但是他最強(qiáng)調(diào)的是志,。在物和力允許的情況下，要“盡吾志而無悔”,。王安石這段議論,，意義深刻，既說出了不怕艱難,，勇往直前,，領(lǐng)略險(xiǎn)峰上的無限風(fēng)光的人生態(tài)度,。也說出了“盡吾志而無悔”改革決心,。

總之，此文以游山探勝而未能盡興為出發(fā)點(diǎn),，因事見理,，說明“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀”常在險(xiǎn)遠(yuǎn)處,，要想到達(dá)那里，必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和足夠的力量,，還要輔以一定的物質(zhì)條件,。此外,，還從仆碑文字的讀音情況，提出“深思慎取”的告誡,，這對今天我們的治學(xué),、處世、創(chuàng)業(yè),，都有借鑒意義,。

《學(xué)步》教學(xué)反思與評價(jià) 學(xué)走路教學(xué)反思篇八

學(xué)完這篇文言文，我深深感到：教學(xué)文言文,，朗讀是第一位首先,，教師要對古文熟讀成背，為學(xué)生做好范讀,，感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生朗讀顧問的興趣;其次，教給學(xué)生朗讀方法：

1,、放慢朗讀速度;

2,、注意按意思斷句;

3、熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到流利背誦

另外在上《葉公好龍》的第二課時時,，孩子們從“葉公子高好龍,，鉤以寫龍，鑿以寫龍,，屋室雕文以寫龍,。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛,，又從“葉公見之,，棄而還走，失其魂魄,，五色無主,。”領(lǐng)會到葉公對真龍的恐懼,，我要求學(xué)生把兩部分進(jìn)行比較理解,，要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。

結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：

1,、不要做愛慕虛榮的人,。

2、做人要言行一致,、表里如一,、實(shí)事求是的人。

3、看事物不能只看表面現(xiàn)象,。

4,、葉公的行為是人之常情，可以理解的,。

前三種看法都是對的,，但后一種學(xué)生的見解也是有道理呀，但這卻違背了本文的教育意義,。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的：

1,、這篇課文是以什么語氣來寫的?

生：嘲笑。

生：諷刺,。

2,、好，能感受到諷刺之意,。哪個句子體現(xiàn)出這種意味?

生：棄而還走,，失其魂魄，五色無主,。

3,、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫,，作者肯定有他的目的,，那他的目的是什么?

生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

4,、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?

孩子們恍然大悟,，原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一,、實(shí)事求是,，不可弄虛作假的精神。接著,，孩子們熱情高漲,，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識,。