制定計劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的,。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

高一年級化學(xué)教學(xué)工作計劃高一化學(xué)教學(xué)工作計劃篇一

教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求,。若要求過高、過難,，學(xué)生接受不了,，平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差,；若要求過低,，a班學(xué)生會感覺太簡單、無味,，不投入精力學(xué)習(xí),，成績平平，甚至后退,。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度,、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié),。比如:在鋁教學(xué)時,要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式,、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算,。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算,。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,，掌握碳鏈異構(gòu),，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求a班學(xué)生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈,、位置,、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些,、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生,，按a班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱,、以本為本,，對a班學(xué)生采取以綱為綱，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲,，學(xué)得有味。但同時給我的感覺是,，無論是a班還是平行班基礎(chǔ)很重要,。

根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類學(xué)生,，他們原有知識基礎(chǔ)較好,、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強,；第二類學(xué)生,，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳,、學(xué)習(xí)信心時弱時強,；第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)方法差,、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種情況,，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別,。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱,、橫兩個方向發(fā)展,，開拓學(xué)生思維,，鼓勵他們多做題，做綜合題,，有問題拿到學(xué)校問我,，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時,，輕知識的拓展,，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度,，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀,、思考和練習(xí)的時間,，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考,、動手,，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會很累,，引起學(xué)生的抵觸情緒,，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反,。

2,、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大,，平行班容量相應(yīng)小些,。

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改,、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。單元測試時我也給出了不同層次的題目,，主要體現(xiàn)在選做題上,。

當(dāng)然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導(dǎo)思想是對的,，但有時候把握得不好,。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想，同時要落到實處,。

高一年級化學(xué)教學(xué)工作計劃高一化學(xué)教學(xué)工作計劃篇二

本學(xué)期,，我擔(dān)任高一13至18班共6個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，下面就本人的工作作一個小結(jié),。

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科,。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系,，相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識,，發(fā)展智能,，形成科學(xué)的世界觀,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策：

一,，彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅持因材施教原則,，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求,。若要求過高,，過難，學(xué)生接受不了,，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單,，無味,，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平,，甚至后退,。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度，廣度要求不同,，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié),，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二,，加強方法指導(dǎo)

對原有知識基礎(chǔ)較好,，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)信心強的學(xué)生,，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱,，橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維,，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般,，學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)信心時弱時強的學(xué)生,，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，堅持由學(xué)生自己閱讀,，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

三,，課堂，課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場,，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要,。在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點,，多做實驗,，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有時候適當(dāng)利用課件加強教學(xué)直觀性,。注重課堂的節(jié)奏，容量大小,，充分發(fā)揮教師語言的特點,，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式,。

四，積極抓好日常的教學(xué)工作程序,，使教學(xué)工作有效開展

按照學(xué)校的要求,，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課,，制作成教學(xué)課件后共享,，全備課組共用。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè),，全批全改,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講,，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗,，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面,，有一定的難度和深度,。

以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點做法，我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié),，向老教師學(xué)習(xí)請教,，爭取更大的進(jìn)步。

高一年級化學(xué)教學(xué)工作計劃高一化學(xué)教學(xué)工作計劃篇三

教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全,，滿足于“今天我上完課了,，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了,?！倍鴳?yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得,、所失、所感,，以備在執(zhí)教類似課型時進(jìn)行調(diào)整完善,。這樣不僅使自身知識結(jié)構(gòu)得以完善，也豐富了自身教學(xué)實踐,，同時也為形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，留下珍貴的文字依據(jù)。教師要反思的內(nèi)容很多,，本人就以下幾個方面粗談一下自己的體會,。

一、總結(jié)精彩片斷,，思考失敗之處

一節(jié)成功的課,，往往給人以自然，和諧,，舒服的享受,。師生默契，課堂活躍,。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過程,，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理,，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點,。精彩應(yīng)及時總結(jié)以便優(yōu)化課堂,，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。

教學(xué)是一門藝術(shù),，又是一門遺憾的藝術(shù),。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中,、老年教師,，不管你課堂設(shè)計，課前準(zhǔn)備得多么充分,，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足,，都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當(dāng),，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng),。而對化學(xué)課來說,，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了,，但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因,。

二、分析學(xué)生情況,，采取不同方法

應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，教師都會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中,，又采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。

每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,。我們應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生情況，采取不同方法,。堅持讓學(xué)生自己閱讀,，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

三、精選提問時機,、提高提問藝術(shù)

一節(jié)成功的課,，提問是必不可少的教學(xué)活動,，但也不能為了提問而提問，提問應(yīng)該選擇合適的時機,，提高提問的藝術(shù),。

我們教師在提問時，一定要強化學(xué)生的問題意識,，提高“提問”的含金量,，讓問題的切入點直截了當(dāng)，讓問題的思考點多維統(tǒng)一,，讓問題的興趣點貼近學(xué)生,，讓問題的制高點提升學(xué)生的思維素質(zhì)。教學(xué)過程是一個不斷創(chuàng)新的過程,，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的,，我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實踐，留心閱讀自己的課堂筆記,，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,，可以增強教學(xué)的靈性和悟性，在教學(xué)過程中求新求異,，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

四、合理安排課時,，正確對待得失

教學(xué)課時太少。我了解到很多學(xué)科都存在這個問題,。有人會問,，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢?其實這個說法我不贊成，教學(xué)一線的教師對“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解,。

學(xué)無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會,，但是這個領(lǐng)域的博大精深,，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進(jìn),。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

高一年級化學(xué)教學(xué)工作計劃高一化學(xué)教學(xué)工作計劃篇四

20xx年9月————20xx年7月?lián)胃咭荒昙?個班的化學(xué)課。化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),，它以大量的實驗為基礎(chǔ),。雖然化學(xué)屬于理科，但它有著很大的文科特點：內(nèi)容多,、知識碎,，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然,，而無法探究其所以然,，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,，說“化學(xué)就是第二外語”,，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子,?；瘜W(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位,，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握,，成績提高慢。與其他科目相比較,，化學(xué)確實有著較為顯著的特點,，同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中,，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點,，使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”,；更重要的是,，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點,。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

當(dāng)前學(xué)生因受應(yīng)試教育的長期約束，課堂上習(xí)慣溫順的接受,。為了改變現(xiàn)狀,，國家出臺了新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)，并特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng),，環(huán)境意識，創(chuàng)新精神與實踐能力,，而良好的問題意識是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提,。

問題意識指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到的一些懷疑，焦慮,，探究的心理狀態(tài),。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題,。心理學(xué)研究表明,，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的,，被動的思維,。

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，尊重和促使學(xué)生的個性發(fā)展；幫 助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識,，技能和方法；提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,。在課程的基本理念中提出：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，強化科學(xué)探究的意識,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,?！倍鴦?chuàng)新不能是空中樓閣，只有具備了足夠的知識作為基礎(chǔ),，才能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題,，才能夠有機會創(chuàng)新,。學(xué)生對基礎(chǔ)知識基本技能的熟練掌握仍是學(xué)科立足的根本！面對浩瀚的知識海洋,，學(xué)生需要適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式,。

通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面感受的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺化學(xué)知識點零散,、細(xì)碎,、易學(xué),、易懂,，但日久易忘，而在探究過程中用化學(xué)知識解決實際問題時往往又束手無策,，這些問題都與各知識點間互相封閉,，學(xué)生對知識間的相互聯(lián)系認(rèn)識不夠有關(guān),，也就是說，學(xué)生大多沒能構(gòu)建出良好的知識結(jié)構(gòu),。為了改變這種狀況,，根據(jù)中學(xué)化學(xué)各個知識點間縱橫交叉，相互聯(lián)系,；點可連成線,，線可連成面，面可結(jié)成網(wǎng),，從而形成一個立體網(wǎng)狀的整體知識結(jié)構(gòu)這一特點,，可以使用圖示法將零散、細(xì)碎的知識有序化,、網(wǎng)絡(luò)化,。

我們通過了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人,，通過問卷調(diào)查法,、觀察法、實驗對比法等,，了解反思學(xué)生,，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前,，或問題非常簡單,，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了,，在化學(xué)教學(xué)中,，特別是高一化學(xué),，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,，如果教師不加以及時的引導(dǎo),，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,，放棄了,，這樣，化學(xué)中再簡單的題目,，他們也感到特別的難,，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙,。

" 為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展"是貫穿新一輪課程改革的核心理念,。新的化學(xué)課程力圖改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授傾向,，強調(diào)科學(xué)過程與方 法，重視情感態(tài)度與價值觀的教育,，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程同時成為理解化學(xué),，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程,，從而促進(jìn)學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展,。新教材中設(shè)置了大量的新欄目，如：“學(xué)與問”,，“思考與交流”,，“科學(xué)史話”，“實驗”,，“實踐活動”,，“科學(xué)視野”等。利用一些欄目,，設(shè)置一定的 問題,，讓學(xué)生通過閱讀資料，實驗探究和合作性學(xué)習(xí)從三個維度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，努力解決化學(xué)問題的能力。

在學(xué)習(xí)中,，通過學(xué)生之間的合作與交流,，使他們相互了解彼此的見解，看到不同問題的側(cè)面和解決途徑,，對知識形成更加豐富的理解,。

良好的問題意識,，是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提。在新課程實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識,，有助于從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，提高學(xué)生問題解決的能力。

2,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，喚起學(xué)生的問題意識，

可以從幾方面創(chuàng)設(shè)展示化學(xué)知識形成的背景資料,，讓學(xué)生面臨新的,，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或事實。：利用生活中熟知的化學(xué)現(xiàn)象,，鼓勵學(xué)生分析,。通過實驗操作中的現(xiàn)象，質(zhì)疑產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,。為學(xué)生提供似乎無法解釋的"兩難情景"產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。

[案例]：以苯的結(jié)構(gòu)探究為例

（1）1825年英國科學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了苯，經(jīng)過40年的科學(xué)探索,，才有德國化學(xué)家凱庫勒提出了苯的結(jié)構(gòu)假說（提供背景材料）,。

（2）已知苯分子c6h6，根據(jù)c四價原則,，請同學(xué)們提出自己的苯的結(jié)構(gòu)假說（基本上是直鏈狀）,。

（3）乙烯為什么能使酸性高錳酸鉀褪色 （碳碳雙鍵）

（4）按照同學(xué)們設(shè)想的c6h6能使酸性高錳酸鉀褪色嗎 學(xué)生實驗探究（不能）

（5）那么苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣 （提出"兩難"情景）

以上問題環(huán)環(huán)相扣，臺階明顯,，使學(xué)生不斷的產(chǎn)生化學(xué)問題,，并最終得以解決。

3,、積極營造融洽,，合作的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性,。

以往的化學(xué)教學(xué)中師生的關(guān)系是一種不平等的關(guān)系,。教師是化學(xué)知識的代言人，教學(xué)內(nèi)容的傳遞者,。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)過程要師生互動,，平等對話，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)著,，合作者。只有充分尊重學(xué)生的主體地位,，才能使學(xué)生打開思路,，勤于思考,，敢 于探索，才能不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，解決化學(xué)問題,。

4、匯集身邊的化學(xué)知識,，養(yǎng)成提出化學(xué)問題的意識

長時間咀嚼米飯為什么有甜味 ,？煮熟的雞蛋能溶于水嗎？ 為什么變性了人吃了還能吸收營養(yǎng),？ 你見過雞蛋殼里蛋白或者是蛋黃流出嗎 ,？你吃過咸鴨（雞）蛋嗎？ 為什么食鹽能進(jìn)入雞蛋內(nèi) ,？久置的咸豬肉為什么變黃有哈喇味 ,？這些幾乎是同學(xué)們每天身邊都能遇到的化學(xué)問題，能提出來并加以解決,，再輔以教材上的內(nèi)容,，實際上糖類，蛋白質(zhì),，油脂的性質(zhì)就基本上掌握了,。

1）本反應(yīng)中起到氧化作用的是什么微粒 （ag+）？

2）銀鏡反應(yīng)為什么要配制銀氨溶液 （ag（nh3）2oh）,？

3）配制銀氨溶液時為什么用稀氨水和稀的硝酸銀溶液 ,？

4）為什么用熱水浴 ？

5）用酒精燈等加熱該反應(yīng)發(fā)生了嗎,？

思維通常是由問題情境產(chǎn)生的,，而且是以解決問題情境為目的的。因此,，教師無論教學(xué)的整體過程,，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的 創(chuàng)設(shè),。培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、勤于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6,、遵循教學(xué)論原理,、控制教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識激趣引思,。

（1）,。消除心理障礙、營造民主“土壤”，強化問題意識氛圍

學(xué)生問題意識淡薄的原因是多方面的,，而教師在教學(xué)中民主意識的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個主要的因素,。因此,，強化學(xué)生的問題意識，我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛,。由于舊的教育思想的影響,，學(xué)生認(rèn)為“問”的內(nèi)容就是指對教師講授的新課沒聽懂、沒學(xué)會的地方,。這樣一來,，差生不敢問，因為一旦問了就表示沒學(xué)會,、沒聽 懂,，輕則遭到同學(xué)譏笑，重則會遭到教師的訓(xùn)斥,；優(yōu)等生則認(rèn)為都聽懂了,，學(xué)會了，沒什么可問的,。這樣就造成了沒人提問題的尷尬局面,。針對學(xué)生的這種情況，我 向?qū)W生做了解釋：質(zhì)疑問難不單針對教師所講的內(nèi)容,、不理解沒學(xué)會的問題,，可以提出自己的不同想法、不同見解或由當(dāng)堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問題,。 這樣既可以使你對所學(xué)知識掌握的更加扎實,，又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維。差一點的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容如果真有問題,，沒學(xué)會,，不要有顧慮，人的思維是 有差距的,，有問題很正常,；都沒有問題才不正常。

（2）,。構(gòu)筑民主平臺,、開放實驗，誘導(dǎo)思維

青少年學(xué)生好奇心強,，求知欲旺盛,，這正是問題意識的表 現(xiàn)，教師在教學(xué)活動中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，師生之間要營造融洽,、寬松,、平等、合作的民主平臺,。以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中,、課堂上的緊張感、壓抑感和 焦慮感,，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示,，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮,。凡是能提出問題的學(xué)生在課堂上讓他自圓其說,；凡是問題中的合理成分，要重在肯定,，對不合理成分用積極的態(tài)度挖掘出閃光點,。在問題性教學(xué)的開始階段，為了讓學(xué)生敢提出問題,，我采取寫紙條的方法：上課前每位學(xué)生預(yù)發(fā)一張小紙,，讓學(xué)生把問題寫在紙條上，教師集中后歸類再把學(xué)生提出的問題一起展示,。,。復(fù)習(xí)課上，根據(jù)知識點,，教師設(shè)計一些探究實驗,，讓學(xué)生自己動手去做，容易調(diào)動起學(xué)生的積極性,，誘導(dǎo)思維,，培養(yǎng)實驗探究能力。例如,，設(shè)計“鑒定某混合氣體由c2h4 和so2組成”,、“檢驗碳和濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物是so2 、co2 ,、h2o”等,。

（3）巧設(shè)錯例，引導(dǎo)深思,。探究教學(xué)中,，如果教師精心設(shè)計錯例，然后公開“診斷”為學(xué)生提供一個顯示自我價值的舞 臺,，會刺激學(xué)生深入思維,，找出錯誤的根源,。通過集體討論，公開“診斷”,，獲得知識,、方法，往往會給學(xué)生留下深刻的印象,，使教學(xué)收到事半功倍的效果,。例如， 學(xué)習(xí)濃硫酸,、濃硝酸的性質(zhì)時，教師可提問“稀h2so4 滴在紫色石蕊試紙變紅,，濃h2so4 ,、濃hno3 滴在紫色石蕊試紙也變紅？”讓學(xué)生公開“診斷”,，通過討論,、實驗、分析得出結(jié)論,。

（4）以答引問,，拓寬思維。因為知識的連續(xù)性,，一個課題的完成可能會帶來另一個新問題的開始,。教師可以在總結(jié)該課題的結(jié)論時適時拓展，創(chuàng)設(shè)下一個相關(guān)問題,，從而推動探索教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行,。例如，學(xué)習(xí)完“al3+ ,、alo2－,、al（oh）3”（鋁 三角）的相互轉(zhuǎn)化，向?qū)W生布置了查尋“鋁元素的危害及進(jìn)入人體的途徑”的課題,。當(dāng)師生交流總結(jié)該課題后,，教師可及時提出一個新的課題“如何降低實驗室廢水 中鋁元素的含量”。課題從與人密切相關(guān)的環(huán)保出發(fā),，以設(shè)問的形式引起學(xué)生的思考,，提高探索欲望：課題推陳出新，延續(xù)了探索活動,，又拓寬了學(xué)生的思維,。

（5）以問代答，啟迪思維,。探究教學(xué)法認(rèn)為,，教師職責(zé)不僅僅只限于傳授知識,，而應(yīng)該注重 激勵學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)和探索中掌握學(xué)習(xí)方法,，提高科學(xué)素養(yǎng),。教師對學(xué)生探究中遇到的困難可通過設(shè)計一個相關(guān)問題在學(xué)生獨立完成情愛課題時，問 題的答案將對所研究的課題有提示作用,，這樣就更能激發(fā)學(xué)生自主探究的意識,，提高探究能力。例如,，學(xué)完濃硫酸后提問學(xué)生“如何鑒別一瓶硫酸是濃h2so4 還是稀h2so4 ,？”讓學(xué)生盡可能多地提出鑒別方案，最后師生共同討論,，對提出的每一個實驗方案進(jìn)行評價,。通過多角度提問和開放性問題啟迪了學(xué)生地思維，培養(yǎng)發(fā)散思維,，提高探究能力,。

（6）。實施成功教學(xué)

學(xué) 生渴望成功,，成功將更能激發(fā)他們的問題意識,，所以，教師要善于運用有效的激勵手段,，通過精心設(shè)計符合不同知識基礎(chǔ)和能力水平的問題,，為每個學(xué)生的成功創(chuàng)造 條件和機會，假如學(xué)生有時提出了不合理的問題,，也要首先肯定學(xué)生思考問題的主動性,、積極性，然后共同分析思維不合理的原因,，讓學(xué)生自悟自明,，獲得成功的喜 悅。

縱觀國內(nèi)外的各種探究教學(xué)模式,，一般可分為：創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題——分析問題，提出假設(shè)——設(shè)計實驗,，驗證假設(shè)—— 分析結(jié)果,，得出結(jié)論?？梢?，發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情景,，才能激發(fā)學(xué)生的問題意識,。

（1）要問在有疑之處,。“疑”就是對某個問題學(xué)生急于要了解它,，但用已學(xué)知識或在現(xiàn)有思維基礎(chǔ)上又無法解決的一種心 理現(xiàn)象,。“疑”是人類的心理活動的內(nèi)驅(qū)力,，是引導(dǎo)思維,，啟迪智慧的重要心理因素，能破壞學(xué)生心理上的平衡,，促使學(xué)生動機,、注意力和情感態(tài)度的及時改變，并 重新組成認(rèn)知行為的心理系統(tǒng),，保證認(rèn)知探索活動的順利進(jìn)行,。此時學(xué)生處于求知欲最旺盛，注意力最集中,，思維最活躍的狀態(tài)。一旦問題得到解決,，可在精神上極 大地獲得滿足,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

例如,，在《氯氣與水的反應(yīng)》的教學(xué)中,，可順著學(xué)生心中的疑問設(shè)計如下的探究性問題，以激發(fā)學(xué)生探究氯水中何種物質(zhì)起漂白作用的欲望,。教師演示實驗：出示一 瓶黃綠色的氯水,，將紅色紙條放入氯水中。問：這個實驗說明什么問題,？有的學(xué)生說氯氣有漂白作用,，有的學(xué)生說氯水有漂白作用。問：究竟是氯氣有漂白作用,，還 是氯水有漂白作用,？試設(shè)計實驗來說明。學(xué)生紛紛提出設(shè)計方案,。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計,，教師演示：把一端浸濕的紅色紙條放進(jìn)一瓶干燥氯氣中。由實驗現(xiàn)象,，學(xué)生得出 結(jié)論,。問：為何氯氣無漂白作用而氯水有漂白作用？學(xué)生推理：這說明氯氣與水發(fā)生化學(xué)反 應(yīng),，產(chǎn)生了新的物質(zhì),。氯氣與水反應(yīng)后生成哪些物質(zhì),？哪種物質(zhì)具有漂白作用？要求學(xué)生在閱讀有關(guān)材料后,，設(shè)計一系列實驗證明氯氣與水發(fā)生了反應(yīng),，而其具有的 漂白作用是由于生成次氯酸的緣故。問：是否所有的氯水都有漂白作用,？新制氯水可以,，久置氯水不行。為什么,？久置氯水無次氯酸存在,。問：為何次氯酸有漂白作 用而鹽酸無此作用（啟發(fā)學(xué)生用氧化還原觀點分析其原因）？這種探究性問題的提出,，既能在學(xué)生意識中創(chuàng)設(shè)探索問題的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造愿望,，使學(xué)生沿著正確的思路去分析和研究,，又能在學(xué)生思路堵塞時起到點撥的作用。

（2）提出的問題難易要適度,。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基提出了“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論,，正是這種潛在水平和現(xiàn)有水平的沖突，成為推動學(xué)生身心發(fā)展的動力,，因此,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況采用“就近啟導(dǎo)”的方法。

例如,，在學(xué)習(xí)完《化學(xué)2》的《有機化合物》之后,，要求學(xué)生書寫ch2=chch（oh）ch2cooh 與溴水、金屬鈉,、naoh溶液,、na2co3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。該題集烯烴,、醇類,、羧酸類于一體，綜合性強,、難度大,，學(xué)生較難解答。于是我設(shè)計如下的鋪墊臺階,，就近啟導(dǎo),。① ch2=ch2與溴水的反應(yīng)（加成）；② ch3ch2oh與金屬na的反應(yīng),；③ ch3cooh與金屬na,、naoh溶液,、na2co3溶液的反應(yīng)。

經(jīng)過如此多角度,、螺旋上升的啟導(dǎo)和鋪墊后,，學(xué)生不難寫出正確的化學(xué)方程式。

（3）問題要有啟發(fā)性,。創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情景,，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，提高問題意識,。啟發(fā)性問題要有足夠的條件，難度要落在學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”內(nèi),，這樣才能真正鍛煉學(xué)生自主探究的能力,。

例如，講授《合成氨條件的選擇》時,，教師如一開始就向?qū)W生提出這一問題,，學(xué)生回答難度較大。教師可就這一問題設(shè)計以下幾個問題：①影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些,？②從化學(xué)反應(yīng)速率的角度分析,，如何選擇合成氨的適宜條件？③影響化學(xué)平衡的因素有哪些,？④從化學(xué)平衡的角度分析，如何選擇合成氨的適宜條件,？⑤綜合②和④兩點,，如何選擇合成氨的適宜條件？這樣根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解,，設(shè)計層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考,，強化理解,，提高思維能力，更全面,、深入地掌握知識,。

這就要求教師樹立“以人為本”的理念，以引導(dǎo)者,、合作者,、傾聽者、欣賞者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的.面前,，想學(xué)生之所想,，急學(xué)生之所急,。切忌將知識灌輸 給學(xué)生，要重視知識獲得的過程,。

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證,，可以說各有千秋,，每一種教學(xué)模式的成功運用，都可以取得較好的成績,。但反過來,，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳,，教學(xué)內(nèi)容的不同,，學(xué)情、校情的不同,，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義,，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門。

總之,，教學(xué)的方法是多樣的,，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試,，在一定的大框架下,，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法,，把教學(xué)的多樣性,、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一,。

這里包括兩方面：

1,、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型,。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略,，要相信學(xué)生,，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間,，避免教師滔滔不絕的講,。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方,，及時調(diào)控,，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài),。

2,、對教學(xué)過程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉,、提煉，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。

總之,，通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來,，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題,。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長,。

高一年級化學(xué)教學(xué)工作計劃高一化學(xué)教學(xué)工作計劃篇五

個人任職高一化學(xué)教師五年來,，能熱愛黨的教育事業(yè),，堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的路線,、方針,、政策，有正確的政治立場,。遵守法規(guī)法紀(jì),，關(guān)心集體，團結(jié)同事,，作風(fēng)正派,，從嚴(yán)治教，有較高的_覺悟和良好的化學(xué)教師職業(yè)道德,。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué),，力求精益求精，絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,，任勞任怨,，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高,，從工作總結(jié)中去獲取人生的奮斗意義,，在工作中去享受為人師的樂趣，在工作中逐漸充實了自己,。

2.我先后任教過高一(2)班,、高一(3)班、高一(4)班的化學(xué),，并自己熟悉了高中化學(xué)教材和教學(xué)大綱,，對高一化學(xué)教材有比較充分的理解，能正確理解,、掌握化學(xué)教學(xué)大綱和教材,，能正確傳授內(nèi)容，重點突出,。能夠落實“雙基”教學(xué),，注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新精神和實踐能力，普通話流暢,，表達(dá)準(zhǔn)確,，板書清晰，條理性好,。

3.化學(xué)教師任現(xiàn)職以來,，我努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不斷提高自身教學(xué)能力的個人總結(jié)。我知道要在教學(xué)中有所建樹,，必先成為一名受學(xué)生歡迎的老師,。古語云：“親其師，信其道”,。我首先要求自己在言行舉止上,，做學(xué)生的表率，愛每一個學(xué)生,，既是師長又是朋友,，把自己對教育的愛遷移到學(xué)生對化學(xué)知識的愛，用自己堅強而執(zhí)著的追求去默化學(xué)生對化學(xué)知識的探索,。要求自己在講臺上,，完美展現(xiàn)教師的風(fēng)采;要求做到每一節(jié)課都生動活潑，引人入勝,，而且教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo),，把每一節(jié)課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)示范課來上。

4.我注意教研與教學(xué)相結(jié)合,，開展專題教學(xué)研究,。教研是教學(xué)進(jìn)步的動力，更是教學(xué)特色形成的根本途徑,。任現(xiàn)職以來,，我堅持在教研中教學(xué)，在探索中教書,，在_的升華過程中育人,。我積極參加學(xué)校的各項教研活動，密切注意和追蹤本學(xué)科的發(fā)展趨勢,、最新教學(xué)科研成果和高考信息,，掌握教育發(fā)展動態(tài)，積極參與科組的教研活動,，主動承擔(dān)教研課題,，并把新的科研成果引進(jìn)到教學(xué)中來，在教學(xué)中探索理論和實踐相結(jié)合的可行性和可操作性,，使教學(xué)和科研互相促進(jìn),。例如，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,，創(chuàng)造適合我校校情的教改方法;探討多媒體電化教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的運用;加強對學(xué)生心理行為與學(xué)習(xí)效率關(guān)系的研究;探討提高課堂教學(xué)的藝術(shù),，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、方法和措施;抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的開展與落實等等,。

我在2010年加入教研課題“主體式教學(xué)法”的研究，并取得一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績都有了很大的提高,。因為自己是青年化學(xué)教師,，只擔(dān)任過一次高二教學(xué)，指導(dǎo)高考的經(jīng)驗不足,，所以我十分注意研究高考,。平時認(rèn)真鉆研近年來的高考題，積極收集高考信息,，密切關(guān)注高考最新動向,，讓自己充分具備帶高三的實力。2008年參加南海市青年教師解題大賽獲二等獎,，在學(xué)校多次的高考題,、模擬題測試中獲得好成績。近一年來,，我又針對高三綜合科復(fù)習(xí)這一新領(lǐng)域展開了研究,，收獲良多。

我根據(jù)自己的研究心得,，在今年的會考復(fù)習(xí)中,，揉合了高考綜合科的內(nèi)容，即將會考復(fù)習(xí)與高三綜合科復(fù)習(xí)整合在一起,。每一章分為“基礎(chǔ)知識過關(guān)”和“身邊化學(xué),，學(xué)科綜合”兩大板塊，扎實基礎(chǔ)的同時,，向?qū)W生灌疏與本章內(nèi)容有關(guān)的綜合科知識,，擴展學(xué)生知識面，及早為明年綜合科高考作準(zhǔn)備,。這樣的教學(xué)方式效果明顯,，很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生對明年的綜合科高考充滿信心,。