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四年級科學下教學計劃 四年級科學下教學計劃湘科版篇一

安排了“溶解”,、“天氣”,、“聲音”,、“我們的身體”、四個單元,。

本冊教材的技能目標,，主要包括智力技能和操作技能兩個方面。

本冊教材的情感目標：是激發(fā)學生學習現(xiàn)代科技知識的興趣,，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識和行為習慣,。

希望學生能經(jīng)歷有意義、有價值的科學研究活動,，獲得更多的學習體驗,，加深對科學的理解,，增進科學的研究能力。

本冊教材主要有以下幾個特點：

第一,，突出了對活動過程的表述,。加強了活動的嚴密設計,使學生的科學學習經(jīng)歷達到強化。

第二,，調(diào)整了單元結構,。設置了“引言”，激發(fā)學生學習的興趣,，指明研究的方向,。設置了“閱讀和拓展”，進一步激發(fā)學生學習的興趣和欲望,。

第三,、嘗試了新的活動設計方式。以“有生命的物體”,、“天氣”為例,，開始部分安排對前一階段的種植、養(yǎng)植觀察活動的交流,，中間是專題研究,，最后是教師對后續(xù)活動的指導。各課之間作到首尾呼應,。

第四,，加大了教材的信息含量。在新一輪課程改革中,，教材的功能發(fā)生了本質(zhì)性的變化,，已經(jīng)成為教學的范例。增加了一些反映科技進步和發(fā)展的新內(nèi)容,，開發(fā)相宜的社會資源作為新教材的信息源,。

本冊教材根據(jù)教學內(nèi)容的不同可分為以下幾個單元：

第一單元“溶解”，以食鹽和水作為主要的觀察研究材料,，把學生們可能會提出的,，并且是他們能夠進行研究的一系列有價值的問題按順序編排起來，讓學生在課堂上逐步深入地展開觀察研究活動,。

第二單元“聲音”主要研究發(fā)聲物體與哪些因素有關,。研究聲音的產(chǎn)生和傳播及如何控制發(fā)聲，制造小樂器,，演奏小樂曲,。

第三單元“天氣”，對天氣的觀察與測量從天空中云的形狀和變化開始，對構成天氣的四個要素進行觀測,。嘗試記錄各種天氣情況,，觀察生物預感天氣的行為以及學習獲得天氣信息的方法。

第四單元“我們的身體”,，單元旨在認識我們自己的身體,，倡導健康生活，當學生開始關注身體結構,，身體各種器官的功能和工作時,，他們對健康會有新的理解和認識。

二,、教學目標

1,、要求學生能夠自己想出辦法增進對研究對象的了解,。

2,、要求學生提高觀察的準確性和精確性。要求使用測量的方法,，并選擇適當?shù)脑~匯,、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關現(xiàn)象。

3,、要求學生不僅關注收集和了解事實,，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理,、抽象和概括,。

三、改進教學的具體措施

1,、加強學生對基礎知識的掌握,，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工,、整理,、抽象和概括。

2,、運用新課程理念,，做到“用教材”，而非“教教材”,。認真鉆研教材,、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作,。運用多種評價手段,，以激勵學生的探究興趣。

3.鼓勵學生大膽猜想,，對一個問題的結果作多種假設和預測,。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施,。

4.注意搜集第一手資料,，教會學生觀察、測量,、實驗,、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法,。

5.組織好探究后期的研討,，引導學生認真傾聽別人的意見。注意指導學生自己得出結論,，教師不要把自己的意見強加給學生,。

6、充分運用教具,、掛圖,、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀察認識活動,，讓學生去親身經(jīng)歷,、體驗每一個活動。

7,、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點,。注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題,，從中讓學生體會學習科學的價值,。

四年級科學下教學計劃 四年級科學下教學計劃湘科版篇二

我今年擔任四年級四個班的科學教學工作，也是我首次接觸科學課,，對學生對教材都不熟悉,。學生近三百余名，生源復雜,，遍及全縣許多城鎮(zhèn),。四年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習,，學生有了自己的科學思維方式 ,，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題,。但前兩年的學習相比,，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄,。要求學生有耐心,、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象,，和學生以前所學相比,，難度較大。學生有些習慣并未養(yǎng)成,，如認真觀察,、調(diào)查研究等，有待我繼續(xù)努力,。

四年級主要圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念,，整合課程標準中的科學探究、科學知識及科學態(tài)度,、情感與價值觀等方面的內(nèi)容,。本冊圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質(zhì)世界、生命世界,、地球與宇宙世界等教學內(nèi)容,，共設計6個單元,、23個課題,。目的是激發(fā)學生探究生物與生物之間、生命與非生命之間,、物質(zhì)與物質(zhì)之間錯綜復雜的相互作用與平衡關系,。同時，著重培養(yǎng)學生做對比實驗,、條件控制實驗,、模擬實驗等基本實驗能力，以及觀察分析實驗結果,，并用語言,、文字、圖表,、模型等多種方式表述研究過程和結果的探究能力,。精心設計的三個專題研究，旨在開拓學生思路,，引導學生綜合運用所學的知識和能力,，經(jīng)歷較為完整的科學研究過程。

根據(jù)新科學課程標準,，本冊重在培養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng)：

科學探究：知道科學探究涉及的主要活動,，理解科學探究的基本特征。能進行觀察、實驗,、制作等探究活動,。對生物、地球運動等科學內(nèi)容進行探究,。

科學價值觀：保持與發(fā)展想知道,，愛提問、大膽想象,、樂于探究的愿望,。關心科學持新事物及stse之間的聯(lián)系。正確的理解科學,，形成科學的思維方式,。互助與合作的學習方式,，學習中尊重事實,、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處,。

科學知識：使學生了解生命世界,、地球與宇宙世界的一些基礎知識,。以及運用知識進行科學探究活動,。

通過本冊學習,，激發(fā)學生學習科學課的興趣,，使學生在科學探究,、科學價值觀,、科學知識,、stse各方面得到發(fā)展,。

第一單元，生物生長的需要,。從探究動植物的外部生存環(huán)境對其生長狀況的影響入手,，引導學生探究動植物生長所需要的基本條件，以及周圍環(huán)境對動植物生長的影響,，使學生意識到保護環(huán)境,、與自然和諧相處的重要意義。

第二單元,，生物與環(huán)境,。繼續(xù)引領學生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學生熟知的葵花向陽入手,，探究生物與陽光,、生物與溫度、生物與水,、生物與生物之間的關系,，通過一系列的對比實驗,，讓學生切實體會到生物與環(huán)境相適應（平衡）的生活習性和方式是多種多樣的，同時生物自身的結構與其功能也是相適應的,。

第三單元,，人與環(huán)境。通過思維游戲,、角色表演,、模擬體驗、科學暢想等多種形式的活動,，讓學生感悟到人類是自然的一部分,，既依賴于環(huán)境，以影響環(huán)境,，樹立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境保護意識,。

第四單元，冷和熱,。通過生活中常見的實例入手,，引導學生探究熱傳遞的不同方式，進而研究保溫和散熱的問題,，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用與平衡,，培養(yǎng)學生運用已有知識解決生活生產(chǎn)中實際問題的科學探究能力。

第五單元,，地表劇烈變化,。在學生學習了生命世界和物質(zhì)世界的作用與平衡、相互聯(lián)系之后,，繼續(xù)學習地球宇宙世界中物質(zhì),、能量的作用與平衡,，引導學生從地球表面劇烈變化的地震,、火山等現(xiàn)象入手，探索地球內(nèi)部物質(zhì),、能量之間相互作用與平衡的方式及關系,。

第六單元，環(huán)境保護,。是全冊的綜合單元,，教材從人類生產(chǎn)力的進步對自然環(huán)境影響入手，啟發(fā)學生理解科學,、技術,、社會和環(huán)境之間相互促進、相互作用的關系,，幫助學生認識到環(huán)境為人類提供了基本的生存條件,，人類社會經(jīng)濟的發(fā)展同時為環(huán)境帶來了破壞作用,，引起了環(huán)境中的生態(tài)平衡，從而理解保護環(huán)境的重要性,，樹立良好的環(huán)境的意識和習慣,。

a）開展生動的科學課，引領學生進行主動地探究學習,。

b）建立科學文件夾,，記錄學生在科學課上的學習進展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學課筆記本,、自己搜集的文字,、；圖表,、圖片,、照片、觀察報告,、實驗報告,、記錄表、評價表等,。并在期末對學生做的文件夾進行展示與評比,。

c）發(fā)揮評價對學習和教學的促進作用。教材提供了活動評價,、單元自評,、綜合評價等到三類評價工具供教師和學生使用。采用形成性評價,，使評價滲透在教學過程中,，更好的隨時了解學生的學習狀況。

d）注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),。通過豐富多彩的教學活動,，把科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起,。引導學生將所學的知識,、技能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀,。

e）重視科學與技術的聯(lián)系,。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,。

f）樹立安全意識,。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識、能力和習慣,。

g）積極參與新教材實驗,。

h）開展環(huán)境教育,，進行生物種養(yǎng)殖的課外實驗，研究生物與環(huán)境間的關系,。

四年級科學下教學計劃 四年級科學下教學計劃湘科版篇三

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解,，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎,。

本冊教材的整體設計有三個核心概念：溫度與水的變化,； 磁鐵；植物的生長變化,；動物的生命周期,。科學探究是一個綜合的過程,，年級高低,，探究的水平有高低。本冊教材側重的技能：觀察,、描述,、記錄、簡單實驗,、測量,、維恩圖比較、分類,、交流和表達等,。

1、整體學習狀況：

學生普遍的特點是比較活潑,，思維較活躍,，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識,。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不深刻，運用能力差,。

2、已有知識,、經(jīng)驗：

學生由于各種條件的限制,，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱,。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察,、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感。

3,、兒童心理分析：

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活,，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

1,、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活,，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣,；

2、了解科學探究的過程和方法,，嘗試應用于科學探究活動,，逐步學會科學地看問題、想問題,；

3,、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信,、注重證據(jù),、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感,；

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心,，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng),。

教學難點：

通過動手動腦、親自實踐,，在感知,、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力,。

1 ,、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的,。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準,、科學教材,，認真鉆研科學教法學法，并且利用網(wǎng)絡平臺汲取最新的前沿理念,，積極參加教研教改研討活動,，成為一名優(yōu)秀的科學教師。

2 ,、結合班級,、學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主,、和諧,、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣。

3 ,、實驗活動要做好充分的準備工作,，“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，得到收獲。