無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇一

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊一篇課文。

首先,， 反復(fù)朗讀,，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動,，教師不可包辦代替,。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲,，“激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉”，暢快忘情的閱讀,，使學(xué)生的主體參與意識和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲,。朗讀,，激起了學(xué)生主動參與的熱情,，營造了一種活潑高漲的氣勢,。語感語氣有了,，內(nèi)容有了,，思想有了,，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人,、情感的主人。

其次,，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍天,，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對課文內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題,。在這堂課上,，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的詩句作為思考品賞的對象,，去主動的獨立的體驗,、感悟,、思考，獲得啟迪;可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想,，提出與眾不同的看法,，闡述自己的理由,，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足,，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想,、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂,，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個人的需要,，也是對學(xué)生自身價值的認(rèn)可,，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的參與意識增強了,，主體地位也得到了尊重。

這堂課又同思維結(jié)合在一起。通過多層次多角度的朗讀,，他們有了一個模糊的認(rèn)識;通過想象聯(lián)想，啟迪思維,，完善認(rèn)識;通過問題的精心設(shè)計,，培養(yǎng)收集信息,、處理信息的能力，形成系統(tǒng)的思維過程,。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和接受心理,，設(shè)計四個可討論的話題,，給學(xué)生思考的空間,，再進行討論,，所有這些看似同作文沒有直接的聯(lián)系,，但四條擴充起來就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文。在本堂課上,，依托課文呈現(xiàn)出來的作文訓(xùn)練方式,，既有口頭的,，也有書面的,。不管如何,，都是寫賞析文的一種嘗試。因此，把學(xué)生置于一種開放的,、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們主動學(xué)習(xí)，自主探索,。閱讀——思考——探究——表達,，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，也給“過程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋,，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

最后,，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個全新的形象，也是提高這堂課的有效性的前提,。在這堂課上,，教師已不再是知識的傳聲筒,，課堂活動的支配者,。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀念和理想追求，在這里,，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃;是創(chuàng)造性理解和使用教材,，積極開發(fā)課堂資源的編劇;是靈活運用多種策略,，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新的導(dǎo)演;是巧妙引導(dǎo)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性、有效性的舵手,。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的工作,，任何方法都是壞的,，如果是激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的 ?！钡谒够荻嗟膯⑹緦谖覀兊慕虒W(xué)之路上留下深深的印痕,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇二

第7課《有趣的發(fā)現(xiàn)》主要講解了一百多年前英國著名科學(xué)家達爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么沒有翅膀,，要么翅膀特別大,，經(jīng)過一些列研究分析,，最終找到了答案,。這一發(fā)現(xiàn)對后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用,。

學(xué)生對達爾文不夠了解且學(xué)生對科學(xué)研究感到陌生,，至于這一發(fā)現(xiàn)對后來科學(xué)研究的重要作用學(xué)生更是茫然,。所以在教學(xué)本課時,，我整合了課本、拓展閱讀及練習(xí)冊等多種資源,。

在授課前，利用學(xué)生到班級至早讀上課前時間,，安排學(xué)生閱讀了拓展閱讀第57頁《達爾文》,，通過閱讀孩子們懂得了達爾文是進化論的創(chuàng)立者,，他曾乘軍艦做了一次環(huán)球旅行，他的驚世之作是《物種起源》等相關(guān)信息,。這些信息其實也是我有意提取的,，這些信息將有助于我教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,，同時這些信息使學(xué)生對達爾文的背景有所了解,，另外也降低了學(xué)生理解課文的難度。

教學(xué)中,，讓孩子們知曉本課達爾文到小島上考察就是在他環(huán)球旅行的時候,，他的這個有趣的發(fā)現(xiàn)對他后來提出“進化論”，寫出驚世之作《物種起源》起到了非常重要的作用,。

另外,，在教學(xué)中,，我還整合了練習(xí)冊資源,。本課是指導(dǎo)朗讀的好文章，教學(xué)中也把指導(dǎo)朗讀作為重點,，其中練習(xí)冊中的第4題,，讓學(xué)生想一想,，如果去掉加點的字是否可以,。1,、達爾文是英國“著名”的科學(xué)家。

2,、經(jīng)過“反復(fù)”觀察,、研究,，“終于”找到了答案,。

讓學(xué)生說說去掉加點的字是否可以，為什么,？以此引導(dǎo)學(xué)生重讀“著名”體會達爾文的大名鼎鼎,，重讀“反復(fù)”“終于”體會達爾文認(rèn)真、仔細的科學(xué)研究態(tài)度及找到答案的艱辛和不易。

課后又整合了拓展閱讀,，閱讀第62頁《達爾文和小松鼠》,，進一步了解達爾文，走進達爾文,，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,。同時為了拓寬學(xué)生視野，了解其他科學(xué)家的故事,，我整合了練習(xí)冊22頁《蘋果落地的聯(lián)想》，理解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，進一步引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,、善于思考,，同時整合拓展閱讀《童年的問號》，童年是一首詩,，童年是一個夢,，童年還是一串長長的問號,。

通過整合語文課本,、拓展閱讀和練習(xí)冊，巧妙整合有效教學(xué)資源,，使我本課教學(xué)事半功倍,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇三

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大,，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的,。科學(xué)家為了解開其中的迷,，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案,。

剛剛走進文本,，我有點無所適從,。因為我發(fā)現(xiàn)課文語言樸實,，條理清晰,，不適合有感情地朗讀,，也從中找不到創(chuàng)新點,，這樣怎么能參加賽講呢？經(jīng)過幾天的研究,，我決定把重點放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上,，于平實中見扎實。

回顧整節(jié)課,，我處處注重對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞,，學(xué)生說出了“有名、出名”,，我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個詞好？從而讓學(xué)生體會到課文用詞的準(zhǔn)確,，也加深了學(xué)生對課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個有趣的現(xiàn)象時,，我也抓住了“要么……要么……”一詞,，學(xué)生用它練習(xí)說話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用,，表示在兩種情況中選擇其中的一個，為下面感受“奇怪”做了鋪墊,。這樣的例子還有很多,，比如對“反復(fù),、許多,、終于”等重點詞的`理解,，也讓學(xué)生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛,。課文對奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析,，用了三個因果關(guān)系的句子，如果把這個直接告訴學(xué)生,，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結(jié)果連起來了,？”剛開始學(xué)生還不懂,，但是在我的引導(dǎo)下,，第三個關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想學(xué)生一定會有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

備課中,，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我都做了精心的預(yù)設(shè),，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時及時點撥,；學(xué)到知識時及時總結(jié)提升,，使學(xué)生加深認(rèn)識,。在理解“達爾文找來許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案,?！边@句話時,，我先讓學(xué)生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什么？學(xué)生抓住“許多,、反復(fù),、終于”等詞語說出了自己的想法,。這時我再總結(jié)：“短短的一句話，卻告訴了我們達爾文尋找答案的艱辛歷程,?！边@樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法,，又體會了句子的內(nèi)涵。

但是，講完課,，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方，比如教學(xué)時間安排不夠合理,。前半節(jié)課比較松散,，到最后草草收兵,。在備課時,，讓學(xué)生“用自己的話說說這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié),，我是預(yù)設(shè)先讓學(xué)生自己練習(xí)說,，再找二、三個學(xué)生來說,，可是由于時間關(guān)系，我只讓一名學(xué)生說了一下,，沒有體現(xiàn)訓(xùn)練過程,。最后的“齊讀全文,，深入體會”這一內(nèi)容也臨時取消,。

另外,，在課堂上,，總感覺自己知識底蘊不夠深厚,，對課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習(xí),，多讀書,，不斷充實自己,。

總之,，一節(jié)課下來,，有收獲的喜悅,，也有不足的思考,。不管怎樣，這些都是我今后研究的財富,，我會把它們珍藏起來,，并時時翻閱。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇四

課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察,，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細觀察,、認(rèn)真思考的精神,。在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué),，取得了一定成果,。

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達爾文,，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人,？“著名“是什么意思,？還可以換什么詞,？在學(xué)生交流反饋之后,，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢,？這樣的提問,，會換起學(xué)生對科學(xué)家達爾文的好奇,，使得學(xué)生急切地想了解達爾文,。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二、三自然段,。教師利用各種教學(xué)手段,，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂,，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場,，我與科學(xué)家達爾文一起觀察事物。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點,。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運用正確的道德觀分析課文的能力,。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的'理解,，突出教學(xué)重點。

本文要求學(xué)生復(fù)述全文,，復(fù)述要在學(xué)生反復(fù)朗讀,、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練,。良好的開端是成功的一半。為了使學(xué)生對這項訓(xùn)練有個良好的開端,。我在進行第三段的教學(xué)時，先是自讀找出共有幾句話,，然后找四名同學(xué)分句朗讀,，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀,，因為什么,，結(jié)果怎樣”找重點詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有,、不能飛,、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三,、四句的重點詞。最后,，又再次讀了一遍課文,，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學(xué)生練說第三四句,。學(xué)生有詞語作基礎(chǔ)，有教師的示范,，順暢地說了出來。說完之后,，我就揭示了這就是復(fù)述,。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段,，由于準(zhǔn)備充分,，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

在知曉了達爾文的有趣發(fā)現(xiàn)之后,，我讓學(xué)生演一演,，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景：達爾文考察回來后，就小島這種奇怪的現(xiàn)象,，舉行了一場發(fā)布會,，你們就是達爾文的代言人,，誰來發(fā)言？通過這樣的一個情景創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生復(fù)述了課文的重點段落。

在這個復(fù)述的過程中,，學(xué)生非常投入,，表演得非常精彩,。在這樣的生生互動、師生互動中,，教學(xué)的重點和難點也就輕易自然地解決了。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇五

《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文要求復(fù)述,，這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半。為了使這項訓(xùn)練有個良好的開端,，應(yīng)該做好鋪墊工作,。

1、達爾文是英國著名的科學(xué)家,。

2、達爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,。

3,、達爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,。

4,、達爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義,。

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒有的

不會飛

不大可能淹死

特大的

能頂住

能生存下來

小的

頂不住

逐漸消失

重點部分進行梳理之后，加上第一自然段的“著名”,、最后一自然段的“非常重要”這兩個詞語,，學(xué)生會由這些詞語勾起對課文內(nèi)容的回憶，教師示范后學(xué)生會“遵路識斯真”,，通過第一次的良好開端逐步學(xué)會復(fù)述的方法,。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中,，也要求復(fù)述課文，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法,，相信學(xué)生能按照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進行正確復(fù)述，語文學(xué)習(xí)能力也就會逐步得到提高,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇六

1、學(xué)會容,、易,、研,、究四個生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，會按課文內(nèi)容表演，評議,。

一,、復(fù)習(xí)

1、出示生字詞卡片：認(rèn)讀,、開火車讀、齊讀,。

2,、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,，學(xué)生齊讀課題,。

二,、精讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、細讀第一自然段

2,、討論：達爾文是個怎樣的人,？是什么意思？

3,、小結(jié)：小朋友,，達爾文生活在一百多年前的英國,，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是。

4,、有感情地朗讀,，練習(xí)背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn),，那么達爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

1,、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段。

2,、誰來說說達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、討論交流。

5,、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里？

6,、指名回答

7、達爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢,？（現(xiàn)在你就是達爾文,，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢,？）

8,、討論交流

9,、朗讀第二自然段

10、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢,？達爾文又是怎樣做的呢,？

11、自由朗讀第三自然段

12,、思考后互相交流,，合作學(xué)習(xí),，然后匯報。

出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了,。

13,、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的`情況,。

14、思考后討論

出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因為所以

翅膀特別大的昆蟲因為所以

翅膀小的昆蟲因為所以

15,、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容，集體評議。

16,、那么,，達爾文是如何找到答案的呢？

板書：反復(fù)觀察比較

17,、有感情地朗讀第三自然段

（三）細讀第四自然段

①指名朗讀

是啊，達爾文通過反復(fù),、觀察、比較,，終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來,。

即適者生存,，這才是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn)。這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助,。

三、學(xué)習(xí)生字

容,、究,、易,、研

①觀察容,、究兩個生字有什么共同之處？

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

③說說怎樣記住易,、研這兩個字。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫生字,，學(xué)生監(jiān)寫、描紅,。

四、復(fù)述課文

1,、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論

2,、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4,、指名復(fù)述

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學(xué)家達爾文在海洋中的小島上考察，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,。通過自己的努力,，終于找到問題的答案,。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察,，認(rèn)真思考的科學(xué)精神,。

雖然，文中對達爾文找到的答案進行了比較詳盡的敘述,，學(xué)生理解起來也不難，但對于達爾文如何進行觀察比較研究,，文中只是概括性的精簡的一句話,。為了讓學(xué)生體會達爾文這一人物形象,，學(xué)習(xí)他仔細觀察,、認(rèn)真思考的科學(xué)精神，我?guī)е⒆觽兗毤毱纷x,，抓住關(guān)鍵詞語,，從中感受到達爾文專注,、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì),。

接著,，我們抓住關(guān)鍵詞語“許多”,、“反復(fù)”,、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼,、品讀。

達爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢,？這樣是不是有點不愛護小生命呀？孩子們馬上表示不是的,，達爾文抓許多昆蟲是為了觀察,，他要觀察很多次,，就需要很多昆蟲。是呀,，達爾文抓了很多昆蟲,，而且是很多種類的昆蟲,，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的,，只有仔細觀察,，這樣他才能作出比較呢,。

“反復(fù)”觀察比較說明什么呀？孩子們說達爾文觀察比較的次數(shù)多,。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢,？孩子們有的說10次，有的說20次,，有的說100次,，數(shù)字是越來越多,。我跟孩子們說，反復(fù)就是研究的次數(shù)多,，達爾文一次不成功,，再做一次,，一次接著一次,，不灰心，不放棄,，直到找到問題的答案,，他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀,！

“終于”是什么意思呀,？“終于”就是花的時間很長，遇到的困難很多,?？梢?，達爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！

最后,，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達爾文，從他們的回答中,，我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識了一位仔細觀察、認(rèn)真思考的達爾文,，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇七

感悟詞語方法多樣,。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運用,，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式,，問,，達爾文是觀察比較一次嗎? 生：不是,，師：兩次嗎?生：不是,。師連續(xù)追問，而后師總結(jié),，他用了幾十次,，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較,，終于找到答案了,?！爸?，逐漸”這兩個詞語用了替 換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識,。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識,，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,，用文本的 內(nèi)容來說話訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容的同時又進行了語言訓(xùn)練,。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果,。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒有 不會飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因為……所以……把這些句子連起來說說,。

沒有翅膀的昆蟲,，因為不會飛，所以就不大可能淹死,。

翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風(fēng),，所以也生存了下來。

翅膀小的昆蟲,，因為頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了,。

不足之處：

一,、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥,，我感覺自己又犯了老毛病,。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學(xué),，沒有給學(xué)生充足的時間思考,， 而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待,，但到時總是趕著一個又一個環(huán)節(jié)連續(xù),，生怕耽誤教學(xué)進度。

二,、時間安排欠缺,。前松后緊,，這是一個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足,，自己也就羅嗦了一些,，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大,，感悟整篇課文放在同一個課時，再加上低年級的寫字指導(dǎo),，感覺太緊,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇八

1、能正確流利地朗讀課文,，能理解課文內(nèi)容,。

2、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,，學(xué)習(xí)達爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神,。

教學(xué)重點、難點:初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,，學(xué)習(xí)達爾文仔細觀察,，認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

多媒體課件

1,、揭題 ： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7,、有趣的發(fā)現(xiàn)》

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎,？指名說。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1,、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察,，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請小朋友快速讀課文第二自然段,，劃出相關(guān)的句子,。

2、小朋友自由朗讀思考,，師巡視指導(dǎo),。

3、交流：

＜根據(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大,，要么就沒有翅膀,，感到很奇怪。

①誰再讀,？達爾文看到了幾種昆蟲,？指名說,。

②奇怪什么意思？你覺得奇怪在哪兒呢,？（看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢,？）

③質(zhì)疑：是啊，讀到這兒,，你有什么問題要問,？

為什么沒有_______________________的昆蟲呢？真是奇怪,！

④你覺得應(yīng)用怎樣的語氣來讀,？誰來讀？小朋友一齊來用動作演示讀一下,。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

a、1,、自由讀第三自然段,，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來,。

2,、交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢,？指名讀,。

① 引讀：（出示課件）原來 ……指名讀,。

② 其實在很久很久以前,，島上的昆蟲各種各樣,，有（學(xué)生回答,，教師板書）,。

③ 可因為島上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng),。

聽風(fēng)聲，用語言描述,，想象刮大風(fēng)時的情景,，樹葉會怎樣？海上的風(fēng)浪呢,？一般的昆蟲呢,？在這種情況下，你怕嗎,？讀好“經(jīng)?！薄?/p>

③（出示課件）句二：在這種情況下,，沒有翅膀的昆蟲,，它們怕嗎？你從哪句看出來的,？讀給大家聽,。

你想它們會被風(fēng)刮到海里去嗎,？能生活下來嗎？風(fēng)來了,，想想它們可能生活在哪里,？（草叢、泥土,、石縫）讀好“不大可能”,。像小螞蟻、小螳螂多幸運,，為它們感到高興嗎,？你覺得應(yīng)怎樣讀？評議,。動作演示讀,。

（ 同法學(xué)習(xí)句3和句4。）

④ 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢,？指名說,。像蝴蝶，也比較幸運,，它們也不容易被淹死,，為什么呢？引讀這句話,。誰再讀,？評議。翅膀大的昆蟲真勇敢?。◤娬{(diào)翅膀大,，力氣大）

⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……

一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長很長的時間,，所以書上說——逐漸消失

是呀,，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小,，所以它們只能滅亡,。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情,。

3,、角色演示讀,。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況，現(xiàn)在讓我們親自來到這個小島上,，體會體會做昆蟲的感覺好嗎,？分小組,，（大翅膀、小翅膀,、沒翅膀）聽,！大風(fēng)來啦,，你揮動你的翅膀感覺一下――你怕嗎？（指名接著說,。）

4、齊讀這幾句,。

5、師小結(jié)：（我們從達爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,，才能生存下來,。）

b、渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢,？你從哪句看出來的，指名回答,。

1、＜根據(jù)回答出示句子比較＞：

達爾文捉來（許多）昆蟲,，（反復(fù)）觀察比較，（終于）找到了答案,。

達爾文捉來昆蟲，觀察比較,，找到了答案。

2,、誰再讀,？你覺得哪個句子好,？為什么,？

3、交流：

從“許多,、反復(fù)、終于”這些詞中,，你感受到了什么？

5,、齊讀第三自然段第一句。

6,、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

渡：達爾文通過仔細觀察,，認(rèn)真研究，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來,。”這就是達爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn),。

1、引讀這一自然段：這個/有趣的發(fā)現(xiàn),，對達爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用。

2、教師小結(jié),；達爾文進行歷時五年的環(huán)球考察，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn),，才使他反復(fù)研究思考，發(fā)現(xiàn)了生物進化的奧秘,。所以說這個有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用,。

3、再讀,。

希望我們像達爾文一樣，平時養(yǎng)成善于觀察,、善于動腦的好習(xí)慣。其實,，很多科學(xué)家小時候都有這樣的好習(xí)慣，看,，老師就給大家?guī)砹艘粋€。出示故事,。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家,。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去,，課文的重難點就是第三自然段。

這樣的課堂,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動,，課文重難點在學(xué)生的表演練說過程中迎刃而解了。