無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇一

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊(cè)一篇課文,。

首先， 反復(fù)朗讀,，凸現(xiàn)主體,，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動(dòng)，教師不可包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲,，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”,，暢快忘情的閱讀,，使學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲,。朗讀,，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣勢(shì),。語感語氣有了,，內(nèi)容有了，思想有了,，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人,、思維的主人,、情感的主人,。

其次,，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由,，可以選擇那些自以為最有意義的詩句作為思考品賞的對(duì)象，去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn)、感悟,、思考,，獲得啟迪;可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想,，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由,，再在互相交流中思維碰撞，成果交流,。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足,，甚至較膚淺,，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們?cè)诜e極思想,、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂,，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)人的需要,，也是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可,，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了,，主體地位也得到了尊重,。

這堂課又同思維結(jié)合在一起。通過多層次多角度的朗讀,，他們有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí);通過想象聯(lián)想,，啟迪思維，完善認(rèn)識(shí);通過問題的精心設(shè)計(jì),，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力，形成系統(tǒng)的思維過程,。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受心理,，設(shè)計(jì)四個(gè)可討論的話題，給學(xué)生思考的空間,，再進(jìn)行討論,，所有這些看似同作文沒有直接的聯(lián)系，但四條擴(kuò)充起來就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文,。在本堂課上,，依托課文呈現(xiàn)出來的作文訓(xùn)練方式，既有口頭的,，也有書面的,。不管如何，都是寫賞析文的一種嘗試,。因此,，把學(xué)生置于一種開放的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主探索,。閱讀——思考——探究——表達(dá)，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，也給“過程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋,，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后,，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個(gè)全新的形象,，也是提高這堂課的有效性的前提。在這堂課上,，教師已不再是知識(shí)的傳聲筒,，課堂活動(dòng)的支配者,。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀念和理想追求,，在這里,，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃;是創(chuàng)造性理解和使用教材,，積極開發(fā)課堂資源的編劇;是靈活運(yùn)用多種策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的導(dǎo)演;是巧妙引導(dǎo),、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,、有效性的舵手。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單的接受和被動(dòng)的工作,，任何方法都是壞的,，如果是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，任何方法都是好的 ,?！钡谒够荻嗟膯⑹緦?huì)在我們的教學(xué)之路上留下深深的印痕。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇二

第7課《有趣的發(fā)現(xiàn)》主要講解了一百多年前英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么沒有翅膀,，要么翅膀特別大,，經(jīng)過一些列研究分析,，最終找到了答案,。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

學(xué)生對(duì)達(dá)爾文不夠了解且學(xué)生對(duì)科學(xué)研究感到陌生，至于這一發(fā)現(xiàn)對(duì)后來科學(xué)研究的重要作用學(xué)生更是茫然,。所以在教學(xué)本課時(shí)，我整合了課本,、拓展閱讀及練習(xí)冊(cè)等多種資源,。

在授課前，利用學(xué)生到班級(jí)至早讀上課前時(shí)間,，安排學(xué)生閱讀了拓展閱讀第57頁《達(dá)爾文》，通過閱讀孩子們懂得了達(dá)爾文是進(jìn)化論的創(chuàng)立者，他曾乘軍艦做了一次環(huán)球旅行,，他的驚世之作是《物種起源》等相關(guān)信息。這些信息其實(shí)也是我有意提取的，這些信息將有助于我教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,，同時(shí)這些信息使學(xué)生對(duì)達(dá)爾文的背景有所了解，另外也降低了學(xué)生理解課文的難度,。

教學(xué)中，讓孩子們知曉本課達(dá)爾文到小島上考察就是在他環(huán)球旅行的時(shí)候,，他的這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)他后來提出“進(jìn)化論”，寫出驚世之作《物種起源》起到了非常重要的作用,。

另外，在教學(xué)中，我還整合了練習(xí)冊(cè)資源,。本課是指導(dǎo)朗讀的好文章,，教學(xué)中也把指導(dǎo)朗讀作為重點(diǎn),，其中練習(xí)冊(cè)中的第4題,，讓學(xué)生想一想，如果去掉加點(diǎn)的字是否可以,。1,、達(dá)爾文是英國(guó)“著名”的科學(xué)家。

2,、經(jīng)過“反復(fù)”觀察,、研究,，“終于”找到了答案。

讓學(xué)生說說去掉加點(diǎn)的字是否可以,，為什么,？以此引導(dǎo)學(xué)生重讀“著名”體會(huì)達(dá)爾文的大名鼎鼎，重讀“反復(fù)”“終于”體會(huì)達(dá)爾文認(rèn)真,、仔細(xì)的科學(xué)研究態(tài)度及找到答案的艱辛和不易,。

課后又整合了拓展閱讀，閱讀第62頁《達(dá)爾文和小松鼠》,，進(jìn)一步了解達(dá)爾文,，走進(jìn)達(dá)爾文，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,。同時(shí)為了拓寬學(xué)生視野,，了解其他科學(xué)家的故事，我整合了練習(xí)冊(cè)22頁《蘋果落地的聯(lián)想》,，理解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于思考,，同時(shí)整合拓展閱讀《童年的問號(hào)》,，童年是一首詩，童年是一個(gè)夢(mèng),，童年還是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的問號(hào),。

通過整合語文課本、拓展閱讀和練習(xí)冊(cè),，巧妙整合有效教學(xué)資源,，使我本課教學(xué)事半功倍。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇三

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大,，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的,。科學(xué)家為了解開其中的迷,，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究,，最后終于找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本,，我有點(diǎn)無所適從,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語言樸實(shí)，條理清晰,，不適合有感情地朗讀,，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，這樣怎么能參加賽講呢？經(jīng)過幾天的研究,，我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上,，于平實(shí)中見扎實(shí)。

回顧整節(jié)課,，我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說出了“有名,、出名”,，我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞好？從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確,，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞,，學(xué)生用它練習(xí)說話,，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè),，為下面感受“奇怪”做了鋪墊,。這樣的例子還有很多，比如對(duì)“反復(fù),、許多,、終于”等重點(diǎn)詞的`理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛,。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析,，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生,，二年級(jí)的孩子一定不容易理解,。所以我問“文中用哪個(gè)詞語把原因和結(jié)果連起來了？”剛開始學(xué)生還不懂,，但是在我的引導(dǎo)下,，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲,，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助。

備課中,，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我都做了精心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上,，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥,；學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升,，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí),。在理解“達(dá)爾文找來許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案,?！边@句話時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么,？學(xué)生抓住“許多,、反復(fù)、終于”等詞語說出了自己的想法,。這時(shí)我再總結(jié)：“短短的一句話,，卻告訴了我們達(dá)爾文尋找答案的艱辛歷程?！边@樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法,，又體會(huì)了句子的內(nèi)涵。

但是,，講完課,，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方，比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理,。前半節(jié)課比較松散,，到最后草草收兵。在備課時(shí),，讓學(xué)生“用自己的話說說這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié),，我是預(yù)設(shè)先讓學(xué)生自己練習(xí)說，再找二,、三個(gè)學(xué)生來說,，可是由于時(shí)間關(guān)系，我只讓一名學(xué)生說了一下,，沒有體現(xiàn)訓(xùn)練過程,。最后的“齊讀全文，深入體會(huì)”這一內(nèi)容也臨時(shí)取消,。

另外,，在課堂上，總感覺自己知識(shí)底蘊(yùn)不夠深厚,，對(duì)課堂的駕馭不是游刃有余,，這需要我多學(xué)習(xí)，多讀書,，不斷充實(shí)自己,。

總之，一節(jié)課下來，有收獲的喜悅,，也有不足的思考,。不管怎樣，這些都是我今后研究的財(cái)富,，我會(huì)把它們珍藏起來,，并時(shí)時(shí)翻閱。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇四

課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲的觀察,，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理,，體現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的精神,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定成果,。

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文,，我在請(qǐng)學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“著名“是什么意思,？還可以換什么詞,？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家,？他是怎么會(huì)成為著名科學(xué)家的呢,？這樣的提問，會(huì)換起學(xué)生對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文,。

帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二,、三自然段,。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界,，讓孩子們真正走進(jìn)課堂,，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物,。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn),。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力,。用“想——說——做”深化學(xué)生對(duì)語文的'理解，突出教學(xué)重點(diǎn),。

本文要求學(xué)生復(fù)述全文,，復(fù)述要在學(xué)生反復(fù)朗讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練,。良好的開端是成功的一半,。為了使學(xué)生對(duì)這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端,。我在進(jìn)行第三段的教學(xué)時(shí)，先是自讀找出共有幾句話,，然后找四名同學(xué)分句朗讀,，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀,，因?yàn)槭裁?，結(jié)果怎樣”找重點(diǎn)詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有,、不能飛,、不大可能”這幾個(gè)詞語，并順勢(shì)找出第三,、四句的重點(diǎn)詞,。最后，又再次讀了一遍課文,，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子,，讓學(xué)生練說第三四句。學(xué)生有詞語作基礎(chǔ),，有教師的示范,，順暢地說了出來。說完之后,，我就揭示了這就是復(fù)述,。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段,，由于準(zhǔn)備充分,，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法,，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

在知曉了達(dá)爾文的有趣發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演,，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：達(dá)爾文考察回來后,，就小島這種奇怪的現(xiàn)象,，舉行了一場(chǎng)發(fā)布會(huì)，你們就是達(dá)爾文的代言人,，誰來發(fā)言,？通過這樣的一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生復(fù)述了課文的重點(diǎn)段落,。

在這個(gè)復(fù)述的過程中,，學(xué)生非常投入，表演得非常精彩,。在這樣的生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就輕易自然地解決了,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇五

《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文要求復(fù)述,，這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的一半,。為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端,，應(yīng)該做好鋪墊工作。

1,、達(dá)爾文是英國(guó)著名的科學(xué)家,。

2、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,。

3,、達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

4,、達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義,。

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒有的

不會(huì)飛

不大可能淹死

特大的

能頂住

能生存下來

小的

頂不住

逐漸消失

重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后，加上第一自然段的“著名”,、最后一自然段的“非常重要”這兩個(gè)詞語,，學(xué)生會(huì)由這些詞語勾起對(duì)課文內(nèi)容的回憶，教師示范后學(xué)生會(huì)“遵路識(shí)斯真”,，通過第一次的良好開端逐步學(xué)會(huì)復(fù)述的方法,。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中,，也要求復(fù)述課文,，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法，相信學(xué)生能按照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復(fù)述,，語文學(xué)習(xí)能力也就會(huì)逐步得到提高,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇六

1、學(xué)會(huì)容,、易,、研,、究四個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，會(huì)按課文內(nèi)容表演,，評(píng)議。

一,、復(fù)習(xí)

1,、出示生字詞卡片：認(rèn)讀,、開火車讀,、齊讀。

2,、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,，學(xué)生齊讀課題。

二,、精讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、細(xì)讀第一自然段

2,、討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？是什么意思,？

3,、小結(jié)：小朋友，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國(guó),，到今天全世界的人都記住著他的名字,，這就是。

4,、有感情地朗讀,，練習(xí)背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn),，那么達(dá)爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢,？

1、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段,。

2,、誰來說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、討論交流,。

5,、指名讓同學(xué)讀好這句話，其他小朋友想一想奇怪在那里,？

6,、指名回答

7、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象,，會(huì)想些什么呢,？（現(xiàn)在你就是達(dá)爾文，你正在小島上考察,。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會(huì)想些什么呢,？）

8、討論交流

9,、朗讀第二自然段

10,、那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達(dá)爾文又是怎樣做的呢,？

11,、自由朗讀第三自然段

12、思考后互相交流,，合作學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)。

出示句子：原來,，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了,。

13、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲,？用自己的話分別說清三種昆蟲的`情況,。

14、思考后討論

出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因?yàn)樗?/p>

翅膀特別大的昆蟲因?yàn)樗?/p>

翅膀小的昆蟲因?yàn)樗?/p>

15,、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容,，集體評(píng)議。

16,、那么,，達(dá)爾文是如何找到答案的呢？

板書：反復(fù)觀察比較

17,、有感情地朗讀第三自然段

（三）細(xì)讀第四自然段

①指名朗讀

是啊,，達(dá)爾文通過反復(fù)、觀察,、比較,，終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來,。

即適者生存，這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn),。這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對(duì)達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助,。

三、學(xué)習(xí)生字

容,、究,、易、研

①觀察容,、究?jī)蓚€(gè)生字有什么共同之處,？

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

③說說怎樣記住易、研這兩個(gè)字,。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫生字,，學(xué)生監(jiān)寫、描紅,。

四,、復(fù)述課文

1、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論

2,、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3,、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4,、指名復(fù)述

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文在海洋中的小島上考察,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。通過自己的努力,，終于找到問題的答案,。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理，并學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的科學(xué)精神,。

雖然，文中對(duì)達(dá)爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述,，學(xué)生理解起來也不難,，但對(duì)于達(dá)爾文如何進(jìn)行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡(jiǎn)的一句話,。為了讓學(xué)生體會(huì)達(dá)爾文這一人物形象,，學(xué)習(xí)他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神,，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀,，抓住關(guān)鍵詞語，從中感受到達(dá)爾文專注,、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì),。

接著,，我們抓住關(guān)鍵詞語“許多”、“反復(fù)”,、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼,、品讀。

達(dá)爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢,？這樣是不是有點(diǎn)不愛護(hù)小生命呀,？孩子們馬上表示不是的，達(dá)爾文抓許多昆蟲是為了觀察,，他要觀察很多次,，就需要很多昆蟲。是呀,，達(dá)爾文抓了很多昆蟲,，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的,，還有沒翅膀的,，只有仔細(xì)觀察，這樣他才能作出比較呢,。

“反復(fù)”觀察比較說明什么呀,？孩子們說達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢,？孩子們有的說10次,，有的說20次，有的說100次,，數(shù)字是越來越多,。我跟孩子們說，反復(fù)就是研究的次數(shù)多,，達(dá)爾文一次不成功,，再做一次，一次接著一次,，不灰心,，不放棄，直到找到問題的答案,，他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀,！

“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時(shí)間很長(zhǎng),，遇到的困難很多,。可見，達(dá)爾文找到問題的答案是多么的不容易呀,！

最后,，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達(dá)爾文，從他們的回答中,，我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的達(dá)爾文，趁勢(shì)我鼓勵(lì)孩子們向達(dá)爾文學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇七

感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么……要么……”,，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用,，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問,，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎? 生：不是,，師：兩次嗎?生：不是。師連續(xù)追問,，而后師總結(jié),，他用了幾十次，幾百次,，這樣的反復(fù)觀察比較,，終于找到答案了?！爸?，逐漸”這兩個(gè)詞語用了替 換的方法來理解詞語。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí),。低年級(jí)沒有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí),，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的 內(nèi)容來說話訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如,，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果,。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒有 不會(huì)飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因?yàn)椤浴堰@些句子連起來說說。

沒有翅膀的昆蟲,，因?yàn)椴粫?huì)飛,，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲,，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng),，所以也生存了下來。

翅膀小的昆蟲，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng),，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了。

不足之處：

一,、教師講還是太多,。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病,。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問多個(gè)同學(xué)，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考,， 而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待,，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù),，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。

二,、時(shí)間安排欠缺,。前松后緊，這是一個(gè)毛病,，前面兩個(gè)自然段總感覺時(shí)間較充足,，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹,，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí),，再加上低年級(jí)的寫字指導(dǎo),，感覺太緊。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇八

1,、能正確流利地朗讀課文,，能理解課文內(nèi)容。

2,、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,，學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真思考的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,，學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神,。

多媒體課件

1,、揭題 ： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《7、有趣的發(fā)現(xiàn)》

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發(fā)現(xiàn)嗎,？指名說。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

1,、師：達(dá)爾文到海洋中的一個(gè)小島上去考察,，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？請(qǐng)小朋友快速讀課文第二自然段,，劃出相關(guān)的句子,。

2、小朋友自由朗讀思考,，師巡視指導(dǎo),。

3、交流：

＜根據(jù)回答出示句子＞：島上的昆蟲要么翅膀特別大,，要么就沒有翅膀,，感到很奇怪。

①誰再讀,？達(dá)爾文看到了幾種昆蟲,？指名說。

②奇怪什么意思,？你覺得奇怪在哪兒呢,？（看圖：從哪里看出達(dá)爾文很奇怪呢？）

③質(zhì)疑：是啊,，讀到這兒,，你有什么問題要問？

為什么沒有_______________________的昆蟲呢,？真是奇怪,！

④你覺得應(yīng)用怎樣的語氣來讀？誰來讀,？小朋友一齊來用動(dòng)作演示讀一下,。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

a、1,、自由讀第三自然段,，將達(dá)爾文找到的答案用你喜歡的符號(hào)劃出來。

2,、交流：達(dá)爾文找到的答案究竟是什么呢？指名讀,。

① 引讀：（出示課件）原來 ……指名讀,。

② 其實(shí)在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有（學(xué)生回答,，教師板書）,。

③ 可因?yàn)閸u上：（出示句子）島上經(jīng)常刮大風(fēng)。

聽風(fēng)聲,，用語言描述,，想象刮大風(fēng)時(shí)的情景，樹葉會(huì)怎樣,？海上的風(fēng)浪呢,？一般的昆蟲呢？在這種情況下,，你怕嗎,？讀好“經(jīng)常”,。

③（出示課件）句二：在這種情況下,，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎,？你從哪句看出來的,？讀給大家聽。

你想它們會(huì)被風(fēng)刮到海里去嗎,？能生活下來嗎,？風(fēng)來了，想想它們可能生活在哪里,？（草叢,、泥土、石縫）讀好“不大可能”,。像小螞蟻,、小螳螂多幸運(yùn)，為它們感到高興嗎,？你覺得應(yīng)怎樣讀,？評(píng)議。動(dòng)作演示讀,。

（ 同法學(xué)習(xí)句3和句4,。）

④ 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢？指名說,。像蝴蝶,，也比較幸運(yùn)，它們也不容易被淹死,，為什么呢,？引讀這句話,。誰再讀？評(píng)議,。翅膀大的昆蟲真勇敢?。◤?qiáng)調(diào)翅膀大，力氣大）

⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運(yùn)了,，它們是……引讀：可憐的是……

一種昆蟲的消失經(jīng)歷了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,，所以書上說——逐漸消失

是呀，它們可憐就可憐在長(zhǎng)了翅膀,，偏偏翅膀又長(zhǎng)得小,，所以它們只能滅亡。讓我們?cè)僮x讀這句話,，來表達(dá)我們的同情,。

3、角色演示讀,。剛才我們學(xué)習(xí)了不同翅膀的昆蟲情況,，現(xiàn)在讓我們親自來到這個(gè)小島上，體會(huì)體會(huì)做昆蟲的感覺好嗎,？分小組,，（大翅膀、小翅膀,、沒翅膀）聽,！大風(fēng)來啦，你揮動(dòng)你的翅膀感覺一下――你怕嗎,？（指名接著說,。）

4、齊讀這幾句,。

5,、師小結(jié)：（我們從達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)中看出：只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能生存下來,。）

b,、渡：那達(dá)爾文是怎樣找到這些答案的呢？你從哪句看出來的,，指名回答,。

1、＜根據(jù)回答出示句子比較＞：

達(dá)爾文捉來（許多）昆蟲,，（反復(fù)）觀察比較,，（終于）找到了答案。

達(dá)爾文捉來昆蟲,，觀察比較,，找到了答案,。

2,、誰再讀,？你覺得哪個(gè)句子好？為什么,？

3,、交流：

從“許多、反復(fù),、終于”這些詞中,，你感受到了什么？

5,、齊讀第三自然段第一句,。

6、師：從這里你能看出達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

渡：達(dá)爾文通過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真研究,，終于明白了“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來?！边@就是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn),。

1、引讀這一自然段：這個(gè)/有趣的發(fā)現(xiàn),，對(duì)達(dá)爾文/后來的科學(xué)研究/起到了/非常重要的/作用,。

2、教師小結(jié),；達(dá)爾文進(jìn)行歷時(shí)五年的環(huán)球考察,，正是許多像這樣的發(fā)現(xiàn)，才使他反復(fù)研究思考,，發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的奧秘,。所以說這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，起到了重要的作用,。

3,、再讀。

希望我們像達(dá)爾文一樣,，平時(shí)養(yǎng)成善于觀察,、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。其實(shí),，很多科學(xué)家小時(shí)候都有這樣的好習(xí)慣,，看，老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè),。出示故事,。牛頓是世界上非常有名的科學(xué)家,。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學(xué)小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去,，課文的重難點(diǎn)就是第三自然段,。

這樣的課堂，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，課文重難點(diǎn)在學(xué)生的表演練說過程中迎刃而解了。