每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇一

第一,，讓學(xué)生通過讀書對每自然段的內(nèi)容有個(gè)整體把握,。抓好綱目，做到綱舉目張,。所以要給學(xué)生充足的時(shí)間,，讀書討論，引導(dǎo)歸納大意,。如《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課中,，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出如下課文各小節(jié)的大意：

1、達(dá)爾文是英國著名的科學(xué)家,。

2,、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象。

3,、達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,。

4、達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義,。

第二,，給學(xué)生以方法,。復(fù)述可以通過抓關(guān)鍵詞回顧各部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語,，做上標(biāo)記，教師板書,。同樣在這一課中,，重點(diǎn)段第三段共有四句話，用總分的形式介紹了達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)的答案,。要逐句引導(dǎo)學(xué)生讀懂，理出線索：

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒有的

不會飛

不大可能淹死

特大的

能頂住

能生存下來

小的

頂不住

逐漸消失

重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后,，加上第一自然段的“著名”,、最后一自然段的“非常重要”這兩個(gè)詞語，學(xué)生會由這些詞語勾起對課文內(nèi)容的回憶,，教師示范后學(xué)生會“遵路識斯真”,，通過第一次的良好開端逐步學(xué)會復(fù)述的方法。我想,，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中,，也要求復(fù)述課文，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法,，相信學(xué)生能按照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復(fù)述,，語文學(xué)習(xí)能力也就會逐步得到提高。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇二

這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事,，我采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問題,。一,，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的？二,、發(fā)現(xiàn)了什么,？三、怎么樣發(fā)現(xiàn)的,？而后第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問題開展,，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。

結(jié)合問題進(jìn)行朗讀,。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時(shí)候,，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀,，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來,，而沒有機(jī)械的分開讀與講,，這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要，學(xué)生讀的有目的,。比如,，提問，你解決了什么問題,？從哪些句子里找到答案,？

感悟詞語方法多樣。比如在理解“要么??要么??”,，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用,，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式，問,，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎,？生：不是，師：兩次嗎,？生：不是,。師連續(xù)追問，而后師總結(jié),，他用了幾十次,，幾百次，這樣的反復(fù)觀察比較,，

終于找到答案了,。“著名,，逐漸”這兩個(gè)詞語用了替換的方法來理解詞語,。 注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識。低年級沒有必要對孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識,，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系,，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練,。比如,，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒有 不會飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因?yàn)?..所以...把這些句子連起來說說,。

沒有翅膀的昆蟲,，因?yàn)椴粫w，所以就不大可能淹死,。

翅膀大的昆蟲,，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，所以也生存了下來,。

翅膀小的昆蟲,，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng),，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了,。

不足之處：

一,、教師講還是太多。一節(jié)課下來口干舌燥,，我感覺自己又犯了老毛病,。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案，不停的提問多個(gè)同學(xué),，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考,，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候,，都告訴自己也要給予耐心的等待,，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度,。

二、時(shí)間安排欠缺,。前松后緊,，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺時(shí)間較充足,，自己也就羅嗦了一些,，總想把問題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大,，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，再加上低年級的寫字指導(dǎo),，感覺太緊,。

三、語言含糊,。教師的語言素養(yǎng)是教師的基本素養(yǎng),，自己的底氣實(shí)在是不足，所以課堂的語言組織總有些混亂不堪,，沒有貼切的表達(dá),，沒有適當(dāng)?shù)恼Z速。提煉自己的語言,，不斷的學(xué)習(xí)完善自身的語言素養(yǎng)是我今后努力的方向,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文,，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人,？“著名“是什么意思？還可以換什么詞,？在學(xué)生交流反饋之后,，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢,？這樣的提問,，會換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文,。

帶著這樣的情感,，學(xué)生再讀課文第二節(jié)。教師利用各種教學(xué)手段,，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界,，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場,，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物,。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣,，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn),。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力,。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解,，突出教學(xué)重點(diǎn)。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文,，把那種“奇怪“的感覺說出來。由于學(xué)生非常投入： “奇怪,，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲的,，怎么會在這個(gè)島上就看不見呢？”“到底是什么原因呢,？”從語氣到表情,，學(xué)生可以說表演得非常精彩。在此基礎(chǔ)上,，老師悄悄過渡：“是啊,，到底是什么原因呢？達(dá)爾文想不想弄明白啊,？那他又是怎樣做的呢,？”學(xué)生帶著問題朗讀課文，尋找答案,。在這樣的生生互動,、師生互動中，教學(xué)是那樣的自然而活潑,。

三,、拓寬語境，鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)生不敢質(zhì)疑,，主要有兩種心理：一是自尊心理,；二是緊張心理。因此,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,，關(guān)鍵是消除這兩種心理。教師要善于擺正與學(xué)生相對地位,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽踴躍提出不同見解,，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會,。教學(xué)中提倡集思廣益,，廣開言路，師生談話輕松,。教師的提問以啟發(fā)式、商討式為主,，讓學(xué)生覺得親切自然,，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象,；學(xué)生談,、議自由，以開拓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而變語文教學(xué)課堂為思維與各類活動的天地,。

如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí),，師問：你覺得達(dá)爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語看出來的,？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復(fù)”“終于”,，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！”他的小臉因?yàn)榧佣鴿q得通紅,，“我覺得捉觀察比較這些詞語也能體現(xiàn)出他的不容易來,。比如觀察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲才叫觀察……”很顯然,，他已經(jīng)完全置身其中,，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里,，正向放電影一般出現(xiàn)著科學(xué)家忙碌的身影呢,！“嘩——”其他學(xué)生被他的回答感動了，于是更多的小手舉起來了：“老師,，我知道?比較?就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比,。”“我現(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲了,，我來讀這一段”……

我想,，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了,，當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候,，他們應(yīng)該都能體會到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動,。 雖然在上述操作中,，還有很多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著,。

創(chuàng)設(shè)情境,，讀中設(shè)境

課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人,？“著名“是什么意思,？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后,，我又接著這樣問：為什么說達(dá)爾文是為著名的科學(xué)家,？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問,，會換起學(xué)生對科學(xué)家達(dá)爾文的好奇,，使得學(xué)生急切地想了解達(dá)爾文。

帶著這樣的情感,，學(xué)生再讀課文第二節(jié),。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界,，讓孩子們真正走進(jìn)課堂,，把自己化作課文內(nèi)容的一分子,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，想象自己處于現(xiàn)場,，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀察事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終,，激發(fā)學(xué)生興趣,，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊(yùn)含的道理,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的道德觀分析課文的能力,。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn),。

在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之后,，我讓學(xué)生演一演達(dá)爾文，把那種“奇怪“的感覺說出來,。由于學(xué)生非常投入：

“奇怪,，我在其它地方都能看到那種翅膀小的昆蟲的，怎么會在這個(gè)島上就看不見呢,？”“到底是什么原因呢,？”從語氣到表情，學(xué)生可以說表演得非常精彩,。在此基礎(chǔ)上,，老師悄悄過渡：“是啊，到底是什么原因呢,？達(dá)爾文想不想弄明白?。磕撬质窃鯓幼龅哪?？”學(xué)生帶著問題朗讀課文,，尋找答案。在這樣的生生互動,、師生互動中，教學(xué)是那樣的自然而活潑,。

一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該是“授之以漁”,，讓孩子們“會學(xué)”，而不是簡單的“學(xué)會,?！比藗兛偸前炎值浔扔鳛椴徽f話的“老師”，可真正向這位“老師”請教的孩子能有幾個(gè),？字典是小學(xué)生最常用的工具書,，是孩子身旁寶貴的資源，要用好它，用活它,，首先得教會學(xué)生查字典的方法,。蘇教版二年級上冊安排了音序查字法的教學(xué)，分別安排在三個(gè)單元練習(xí)中,。首先是認(rèn)識并背會漢語拼音字母表,，接著是記住大寫字母，熟練地掌握字母的排列順序,，為下一步的音序查字法的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，然后開始教學(xué)查字典。

國慶長假后的第一天上課,，孩子們拿來了早已買好的字典,，有的孩子興奮地告訴我，他已經(jīng)學(xué)會查字典了,，看來孩子們已做好了充分的準(zhǔn)備,。于是第二節(jié)語文課上，我就教孩子們利用音序查字法查字典,。他們先讀了課本上有關(guān)介紹音序查字法的對話,，大部分孩子心中有數(shù)了，迫不及待地查黑板上的生字,，學(xué)習(xí)熱情非常高,。然后我讓孩子們讀課本上的兒歌，他們發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,，明白了原來在寫話時(shí)遇到不認(rèn)識的字就可以找字典老師幫忙,，于是他們很快查起來，遇到困難同桌之間互相幫助,，學(xué)習(xí)氣氛非常和諧融洽,。做完了這道練習(xí)，大部分同學(xué)都學(xué)會了查字典,。個(gè)別同學(xué)不熟練,，主要原因還是拼音掌握得不好，在找到大寫字母后,，查找音節(jié)比較困難,，有待進(jìn)一步加強(qiáng)生字拼音的鞏固。

通過今天的教學(xué),，我覺得蘇教版教材這樣安排非常合理,，降低了教學(xué)難度，符合孩子們的年齡特征和接受新事物的能力,。以往教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí),，我都是費(fèi)好大的勁也效果不好,。今天上課感覺特別順利，孩子們也學(xué)得興趣盎然,。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇三

第7課《有趣的發(fā)現(xiàn)》主要講解了一百多年前英國著名科學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么沒有翅膀,，要么翅膀特別大，經(jīng)過一些列研究分析,，最終找到了答案,。這一發(fā)現(xiàn)對后來的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。

學(xué)生對達(dá)爾文不夠了解且學(xué)生對科學(xué)研究感到陌生,，至于這一發(fā)現(xiàn)對后來科學(xué)研究的重要作用學(xué)生更是茫然,。所以在教學(xué)本課時(shí)，我整合了課本,、拓展閱讀及練習(xí)冊等多種資源,。

在授課前，利用學(xué)生到班級至早讀上課前時(shí)間,，安排學(xué)生閱讀了拓展閱讀第57頁《達(dá)爾文》,，通過閱讀孩子們懂得了達(dá)爾文是進(jìn)化論的創(chuàng)立者，他曾乘軍艦做了一次環(huán)球旅行,，他的驚世之作是《物種起源》等相關(guān)信息,。這些信息其實(shí)也是我有意提取的，這些信息將有助于我教學(xué)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,，同時(shí)這些信息使學(xué)生對達(dá)爾文的背景有所了解,，另外也降低了學(xué)生理解課文的難度。

教學(xué)中,，讓孩子們知曉本課達(dá)爾文到小島上考察就是在他環(huán)球旅行的時(shí)候,，他的這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對他后來提出“進(jìn)化論”，寫出驚世之作《物種起源》起到了非常重要的作用,。

另外,，在教學(xué)中，我還整合了練習(xí)冊資源,。本課是指導(dǎo)朗讀的好文章,，教學(xué)中也把指導(dǎo)朗讀作為重點(diǎn)，其中練習(xí)冊中的第4題,，讓學(xué)生想一想,，如果去掉加點(diǎn)的字是否可以。1,、達(dá)爾文是英國“著名”的科學(xué)家。

2,、經(jīng)過“反復(fù)”觀察,、研究,，“終于”找到了答案。

讓學(xué)生說說去掉加點(diǎn)的字是否可以,，為什么,？以此引導(dǎo)學(xué)生重讀“著名”體會達(dá)爾文的大名鼎鼎，重讀“反復(fù)”“終于”體會達(dá)爾文認(rèn)真,、仔細(xì)的科學(xué)研究態(tài)度及找到答案的艱辛和不易,。

課后又整合了拓展閱讀，閱讀第62頁《達(dá)爾文和小松鼠》,，進(jìn)一步了解達(dá)爾文,，走進(jìn)達(dá)爾文，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,。同時(shí)為了拓寬學(xué)生視野,，了解其他科學(xué)家的故事，我整合了練習(xí)冊22頁《蘋果落地的聯(lián)想》,，理解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于思考,，同時(shí)整合拓展閱讀《童年的問號》,，童年是一首詩，童年是一個(gè)夢,，童年還是一串長長的問號,。

通過整合語文課本、拓展閱讀和練習(xí)冊,，巧妙整合有效教學(xué)資源,，使我本課教學(xué)事半功倍。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇四

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊一篇課文,。

首先,，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體,，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動,，教師不可包辦代替,。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲,，“激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉”，暢快忘情的閱讀,，使學(xué)生的主體參與意識和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲,。朗讀,，激起了學(xué)生主動參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢,。語感語氣有了,，內(nèi)容有了，思想有了,，篇章有了,，學(xué)生真正成了行為的主人、思維的主人,、情感的主人,。

其次，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天,，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題。在這堂課上,，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由,，可以選擇那些自以為最有意義的詩句作為思考品賞的對象，去主動的獨(dú)立的體驗(yàn),、感悟,、思考，獲得啟迪,；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想,，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由,，再在互相交流中思維碰撞,，成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考,，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺,，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情,，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂,，享受到了濃濃的審美樂趣,。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)人的需要，也是對學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力,，學(xué)生的參與意識增強(qiáng)了,，主體地位也得到了尊重。

第三,，拓展思維，養(yǎng)成閱讀能力,，又是這堂閱讀課的主效應(yīng),。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，“改變單一的記憶,、接受,、模式的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力,?！?/p>

這堂課又同思維結(jié)合在一起。通過多層次多角度的朗讀,，他們有了一個(gè)模糊的認(rèn)識,；通過想象聯(lián)想，啟迪思維,，完善認(rèn)識,；通過問題的精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)收集信息,、處理信息的能力,，形成系統(tǒng)的思維過程。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平和接受心理,，設(shè)計(jì)四個(gè)可討論的話題,，給學(xué)生思考的空間，再進(jìn)行討論,，所有這些看似同作文沒有直接的聯(lián)系,，但四條擴(kuò)充起來就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文。在本堂課上,，依托課文呈現(xiàn)出來的作文訓(xùn)練方式,，既有口頭的，也有書面的,。不管如何,，都是寫賞析文的一種嘗試。因此,，把學(xué)生置于一種開放的,、生動的.學(xué)習(xí)環(huán)境,，使他們主動學(xué)習(xí)，自主探索,。閱讀——思考——探究——表達(dá),，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也給“過程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋,，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

最后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個(gè)全新的形象,，也是提高這堂課的有效性的前提,。在這堂課上，教師已不再是知識的傳聲筒,，課堂活動的支配者,。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀念和理想追求，在這里,，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃；是創(chuàng)造性理解和使用教材,，積極開發(fā)課堂資源的編?。皇庆`活運(yùn)用多種策略,，鼓勵(lì)學(xué)生主動創(chuàng)新的導(dǎo)演,；是巧妙引導(dǎo)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,、有效性的舵手,。

其教學(xué)過程就是用課文這個(gè)語言載體，從課文本身出發(fā),，設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的“寫”的內(nèi)容,，把朗讀、探究,、寫作三者合為一體,，最終真正理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會鑒賞詩歌的方法,，學(xué)會寫詩歌評論,。由于它減少了繁雜瑣碎的提問，教師自己講得很少,，等于把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生,，這就在最大程度上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位，體現(xiàn)了以人為本的思想，學(xué)生活動充分,，學(xué)習(xí)熱情高漲,，學(xué)習(xí)效率可見一斑。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動的工作,，任何方法都是壞的,，如果是激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的,?！钡谒够荻嗟膯⑹緦谖覀兊慕虒W(xué)之路上留下深深的印痕。

有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇五

1,、學(xué)會容、易,、研,、究四個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，會按課文內(nèi)容表演,，評議。

一,、復(fù)習(xí)

1,、出示生字詞卡片：認(rèn)讀、開火車讀,、齊讀,。

2、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》,，學(xué)生齊讀課題,。

二、精讀課文,，領(lǐng)悟課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、細(xì)讀第一自然段

2,、討論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人,？是什么意思？

3、小結(jié)：小朋友,，達(dá)爾文生活在一百多年前的英國,，到今天全世界的人都記住著他的名字，這就是,。

4,、有感情地朗讀，練習(xí)背誦,。

（二）學(xué)習(xí)課文2至3自然段

提問：課題是有趣的發(fā)現(xiàn),，那么達(dá)爾文到底有什么有趣的發(fā)現(xiàn)呢？

1,、同學(xué)們自由朗讀課文2至3自然段,。

2、誰來說說達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、討論交流。

4,、出示：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,，要么就沒有翅膀，感到很奇怪

5,、指名讓同學(xué)讀好這句話,，其他小朋友想一想奇怪在那里？

6,、指名回答

7,、達(dá)爾文看到這種奇怪的現(xiàn)象，會想些什么呢,？（現(xiàn)在你就是達(dá)爾文,，你正在小島上考察。如果看到這種奇怪的現(xiàn)象會想些什么呢,？）

8,、討論交流

是呀，為什么島上的昆蟲要么翅膀特別大,，要么就沒有翅膀呢,？那些翅小的昆蟲哪里去了呢？

9,、朗讀第二自然段

10,、那么為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？達(dá)爾文又是怎樣做的呢,？

11,、自由朗讀第三自然段

12,、思考后互相交流，合作學(xué)習(xí),，然后匯報(bào),。

出示句子：原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng)便逐漸消失了,。

13,、讓學(xué)生說說這段話中講了哪幾種昆蟲？用自己的話分別說清三種昆蟲的情況,。

14,、思考后討論

出示句式訓(xùn)練：沒有翅膀的昆蟲因?yàn)樗?/p>

翅膀特別大的昆蟲因?yàn)樗?/p>

翅膀小的昆蟲因?yàn)樗?/p>

15、讓學(xué)生表演2至3自然段的內(nèi)容,，集體評議,。

16、那么,，達(dá)爾文是如何找到答案的呢,？

板書：反復(fù)觀察比較

17、有感情地朗讀第三自然段

（三）細(xì)讀第四自然段

①指名朗讀

是啊,，達(dá)爾文通過反復(fù)、觀察,、比較,，終于明白了只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能生存下來。

即適者生存,，這才是達(dá)爾文最有趣最有意義的發(fā)現(xiàn),。這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)對達(dá)爾文的科學(xué)研究成果有了很大的幫助。

三,、學(xué)習(xí)生字

容,、究、易,、研

①觀察容,、究兩個(gè)生字有什么共同之處？

②學(xué)生發(fā)現(xiàn)回答

③說說怎樣記住易,、研這兩個(gè)字,。

④學(xué)生交流

⑤老師范寫生字，學(xué)生監(jiān)寫,、描紅,。

四、復(fù)述課文

1,、老師指導(dǎo)復(fù)述

考慮發(fā)現(xiàn)觀察比較得出結(jié)論

2,、學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述

3,、同桌自己練習(xí)復(fù)述

4、指名復(fù)述

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講的是英國科學(xué)家達(dá)爾文在海洋中的小島上考察,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,。通過自己的努力，終于找到問題的答案,。讓學(xué)生初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,，并學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的科學(xué)精神,。

雖然,，文中對達(dá)爾文找到的答案進(jìn)行了比較詳盡的敘述，學(xué)生理解起來也不難,，但對于達(dá)爾文如何進(jìn)行觀察比較研究,，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學(xué)生體會達(dá)爾文這一人物形象,，學(xué)習(xí)他仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的科學(xué)精神，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀,，抓住關(guān)鍵詞語,，從中感受到達(dá)爾文專注、執(zhí)著于科學(xué)研究的精神品質(zhì),。

課堂上,，我從問題入手“達(dá)爾文找到問題的答案，容易嗎,？你從哪兒看出來的,？”孩子們馬上找到了句子“達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案,。”

接著,，我們抓住關(guān)鍵詞語“許多”,、“反復(fù)”、“終于”引導(dǎo)學(xué)生咀嚼,、品讀,。

達(dá)爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點(diǎn)不愛護(hù)小生命呀,？孩子們馬上表示不是的,，達(dá)爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次,，就需要很多昆蟲,。是呀,，達(dá)爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲,，有翅膀特別大的,，還有沒翅膀的，只有仔細(xì)觀察,，這樣他才能作出比較呢,。

“反復(fù)”觀察比較說明什么呀？孩子們說達(dá)爾文觀察比較的次數(shù)多,。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢,？孩子們有的說10次，有的說20次,，有的說100次,，數(shù)字是越來越多。我跟孩子們說,，反復(fù)就是研究的次數(shù)多,，達(dá)爾文一次不成功，再做一次,，一次接著一次,，不灰心，不放棄,，直到找到問題的答案,，他這種認(rèn)真的研究態(tài)度可值得我們好好學(xué)習(xí)呀！

“終于”是什么意思呀,？“終于”就是花的時(shí)間很長，遇到的困難很多,?？梢姡_(dá)爾文找到問題的答案是多么的不容易呀,！

最后,，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達(dá)爾文，從他們的回答中,，我知道孩子們已經(jīng)認(rèn)識了一位仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的達(dá)爾文，趁勢我鼓勵(lì)孩子們向達(dá)爾文學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他認(rèn)真鉆研的科學(xué)精神,。