在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思中班篇一

第一，讓學(xué)生通過讀書對每自然段的內(nèi)容有個(gè)整體把握,。抓好綱目,，做到綱舉目張。所以要給學(xué)生充足的時(shí)間,，讀書討論,，引導(dǎo)歸納大意。如《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課中,，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出如下課文各小節(jié)的大意：

1,、達(dá)爾文是英國著名的科學(xué)家。

2,、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的`現(xiàn)象,。

3,、達(dá)爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

4,、達(dá)爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義,。

第二，給學(xué)生以方法,。復(fù)述可以通過抓關(guān)鍵詞回顧各部分內(nèi)容。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語,，做上標(biāo)記，教師板書,。同樣在這一課中,，重點(diǎn)段第三段共有四句話，用總分的形式介紹了達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)的答案,。要逐句引導(dǎo)學(xué)生讀懂,，理出線索：

翅膀

刮大風(fēng)

結(jié)果

沒有的

不會(huì)飛

不大可能淹死

特大的

能頂住

能生存下來

小的

頂不住

逐漸消失

重點(diǎn)部分進(jìn)行梳理之后，加上第一自然段的“著名”,、最后一自然段的“非常重要”這兩個(gè)詞語,，學(xué)生會(huì)由這些詞語勾起對課文內(nèi)容的回憶，教師示范后學(xué)生會(huì)“遵路識(shí)斯真”,，通過第一次的良好開端逐步學(xué)會(huì)復(fù)述的方法,。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中,，也要求復(fù)述課文,，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶第七課的復(fù)述方法，相信學(xué)生能按照老師給的提綱和關(guān)鍵詞進(jìn)行正確復(fù)述,，語文學(xué)習(xí)能力也就會(huì)逐步得到提高,。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思中班篇二

《有趣的發(fā)現(xiàn)》不像一些童話、詩歌似的課文,，貼近學(xué)生年齡特點(diǎn),。本文是一篇有科學(xué)性的課文。一開始,，我有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生會(huì)不感興趣,，課堂效率不會(huì)高，上完課后,，我感覺效果還不錯(cuò),。

在教學(xué)課文的時(shí)候，我并沒有先講述課文內(nèi)容,，首先我著重介紹了達(dá)爾文,，并講述有關(guān)他的事跡,，讓學(xué)生對課文的知識(shí)有個(gè)了解，特別是對達(dá)爾文,，從而讓學(xué)生對“著名”一詞有深刻的理解,。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

另外在教學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí),，通過學(xué)生身邊熟悉的動(dòng)物去理解昆蟲翅膀與大風(fēng)的關(guān)系,。這樣結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的興趣比較濃,。在教學(xué)第二課時(shí)開始時(shí),，我抓住“考察”、“奇怪”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，集中學(xué)生的注意力,，效果比較好，從表情,、動(dòng)作去感悟詞語的意思,。

在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我從“發(fā)現(xiàn)”入手,，從觀察身邊的引入到課題,，在這里還可以通過聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的'事情來集中學(xué)生的注意力。

在指導(dǎo)復(fù)述課文時(shí),，我先通過學(xué)生對每個(gè)自然段的整體把握,，到抓好綱目。在讀書,、討論的基礎(chǔ)上歸納大意,、提綱，回顧各部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞,。再通過自己喜歡的方式練習(xí)復(fù)述,，多種方式進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生基本都能復(fù)述課文,，對達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)特別清晰,。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思中班篇三

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的,?？茖W(xué)家為了解開其中的迷，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究,，最后終于找到了答案,。

剛剛走進(jìn)文本，我有點(diǎn)無所適從。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語言樸實(shí),，條理清晰,，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn),，這樣怎么能參加賽講呢?經(jīng)過幾天的研究,，我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上，于平實(shí)中見扎實(shí),。

今天終于講完了這節(jié)課,，自我感覺教學(xué)效果還不錯(cuò)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

回顧整節(jié)課,，我處處注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說出了“有名,、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞好？從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確,，也加深了學(xué)生對課文的.理解,。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象時(shí)，我也抓住了“要么……要么……”一詞,，學(xué)生用它練習(xí)說話,，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè),，為下面感受“奇怪”做了鋪墊,。這樣的例子還有很多，比如對“反復(fù),、許多,、終于”等重點(diǎn)詞的理解，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛,。課文對奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析,，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生,，二年級(jí)的孩子一定不容易理解,。所以我問“文中用哪個(gè)詞語把原因和結(jié)果連起來了？”剛開始學(xué)生還不懂,，但是在我的引導(dǎo)下,，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲,，對他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助。

備課中,，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我都做了精心的預(yù)設(shè),，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥,；學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升,，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。在理解“達(dá)爾文找來許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案?！边@句話時(shí),，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么？學(xué)生抓住“許多,、反復(fù),、終于”等詞語說出了自己的想法。這時(shí)我再總結(jié)：“短短的一句話,，卻告訴了我們達(dá)爾文尋找答案的艱辛歷程,。”這樣使學(xué)生既學(xué)到了閱讀方法,，又體會(huì)了句子的內(nèi)涵,。

但是，講完課,，我也發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的地方,，比如教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。前半節(jié)課比較松散,，到最后草草收兵,。在備課時(shí)，讓學(xué)生“用自己的話說說這種奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這一環(huán)節(jié),，我是預(yù)設(shè)先讓學(xué)生自己練習(xí)說,，再找二、三個(gè)學(xué)生來說,，可是由于時(shí)間關(guān)系,，我只讓一名學(xué)生說了一下，沒有體現(xiàn)訓(xùn)練過程,。最后的“齊讀全文,，深入體會(huì)”這一內(nèi)容也臨時(shí)取消。

另外,，在課堂上,，總感覺自己知識(shí)底蘊(yùn)不夠深厚，對課堂的駕馭不是游刃有余，這需要我多學(xué)習(xí),，多讀書,，不斷充實(shí)自己。

總之,，一節(jié)課下來,，有收獲的喜悅，也有不足的思考,。不管怎樣,，這些都是我今后研究的財(cái)富，我會(huì)把它們珍藏起來,，并時(shí)時(shí)翻閱,。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思中班篇四

《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版第三冊一篇課文。

首先,，反復(fù)朗讀,，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的主體活動(dòng)，教師不可包辦代替,。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲,，“激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉”，暢快忘情的閱讀,，使學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲,。朗讀，激起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,，營造了一種活潑高漲的氣勢,。語感語氣有了，內(nèi)容有了,，思想有了,，篇章有了，學(xué)生真正成了行為的主人,、思維的主人,、情感的主人。

其次,，給了學(xué)生一片創(chuàng)新的藍(lán)天,，造就了學(xué)生發(fā)表主見的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題。在這堂課上,，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由,，可以選擇那些自以為最有意義的詩句作為思考品賞的對象，去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn),、感悟,、思考，獲得啟迪,；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想,，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由,，再在互相交流中思維碰撞,，成果交流。文學(xué)欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，給他們一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間去思考,，雖然學(xué)生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺,，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情,，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學(xué)習(xí)之樂,，享受到了濃濃的審美樂趣,。這樣不僅滿足了學(xué)生個(gè)人的需要，也是對學(xué)生自身價(jià)值的認(rèn)可,，它能喚起學(xué)生積極探討的活力,，學(xué)生的'參與意識(shí)增強(qiáng)了，主體地位也得到了尊重,。

第三,，拓展思維，養(yǎng)成閱讀能力,，又是這堂閱讀課的主效應(yīng),。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，“改變單一的記憶,、接受,、模式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力?！?/p>

這堂課又同思維結(jié)合在一起,。通過多層次多角度的朗讀，他們有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí),；通過想象聯(lián)想,，啟迪思維，完善認(rèn)識(shí),；通過問題的精心設(shè)計(jì),，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力,，形成系統(tǒng)的思維過程,。其中特別需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受心理，設(shè)計(jì)四個(gè)可討論的話題,，給學(xué)生思考的空間,，再進(jìn)行討論，所有這些看似同作文沒有直接的聯(lián)系,，但四條擴(kuò)充起來就是一篇帶有形象思維訓(xùn)練的賞析文,。在本堂課上，依托課文呈現(xiàn)出來的作文訓(xùn)練方式,，既有口頭的,，也有書面的。不管如何,，都是寫賞析文的一種嘗試,。因此，把學(xué)生置于一種開放的,、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),，自主探索,。閱讀——思考——探究——表達(dá)，構(gòu)成了新型課堂的一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，也給“過程比結(jié)果更重要”作了最有力的詮釋,，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后,，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教師是一個(gè)全新的形象,，也是提高這堂課的有效性的前提。在這堂課上,，教師已不再是知識(shí)的傳聲筒,，課堂活動(dòng)的支配者,。新的教學(xué)理念改變了教師的思想觀念和理想追求，在這里,，教師已成了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的策劃；是創(chuàng)造性理解和使用教材,，積極開發(fā)課堂資源的編?。皇庆`活運(yùn)用多種策略,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的導(dǎo)演,；是巧妙引導(dǎo)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性,、有效性的舵手,。

其教學(xué)過程就是用課文這個(gè)語言載體，從課文本身出發(fā),，設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的“寫”的內(nèi)容,，把朗讀、探究,、寫作三者合為一體,，最終真正理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法,，學(xué)會(huì)寫詩歌評(píng)論,。由于它減少了繁雜瑣碎的提問，教師自己講得很少,，等于把課堂的時(shí)間還給了學(xué)生,，這就在最大程度上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的地位，體現(xiàn)了以人為本的思想,，學(xué)生活動(dòng)充分,，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率可見一斑,。

“如果是學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受和被動(dòng)的工作,，任何方法都是壞的，如果是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，任何方法都是好的,。”第斯惠多的啟示將會(huì)在我們的教學(xué)之路上留下深深的印痕,。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思中班篇五

一百多年前,，英國有位的生物學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,，他乘船到太平洋中的一個(gè)小島上去考察,。他看到島上的昆蟲,，要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀或翅膀殘缺,，感到很奇怪,。

達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案,。原來，島上經(jīng)常刮大風(fēng),，那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,，由于不會(huì)飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死,。那些翅膀特別大的昆蟲,，因?yàn)轫數(shù)米〈箫L(fēng)，所以也能生存下來,。而那些翅膀不大的昆蟲,，由于很容易被刮到海里去，便逐漸消失了,。

這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn),，更激發(fā)了達(dá)爾文研究昆蟲的興趣。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文第一,、二自然段和第三自然段第一句,。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”,，理解由生字組成的新詞,。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理,，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物,，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。

理解有關(guān)詞句,，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。

掛圖,，貼圖,，生字卡片，小黑板若干

一,、課前談話,，知識(shí)鋪墊,。

1、小朋友,，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲,，它們世世代代，繁衍生息,。瞧（出示昆蟲圖）,，老師這兒就有許多，認(rèn)識(shí)他們嗎,？

2,、指名學(xué)生說。

3,、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲有一些相同之處,。

4、是啊,，這些昆蟲有的翅膀特別大,，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀,。（教師用筆圈出同類,，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”）

5、你還知道哪些昆蟲是屬于這三類中的一種,？

二,、揭示課題，引發(fā)疑問,。

1,、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲有關(guān)的小故事,，名字就叫——

（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）

2,、指名讀題，注意輕聲“的”,。

3,、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問號(hào)呢？

4,、學(xué)生質(zhì)疑：（誰發(fā)現(xiàn),？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么,？怎樣發(fā)現(xiàn),？……）教師相機(jī)板書。

三,、逐段講讀,，解答疑問,。

（一）第一自然段

1、讓我們帶著這些疑問,，走進(jìn)課文的第一自然段,。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、指名學(xué)生讀,，正音：“一”的變調(diào),，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練,。

3,、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息,？

（1）這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān),，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。

（2）“一百多年前”,。

師加述：達(dá)爾文出生在1809年,，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了,。

（3）“英國科學(xué)家”,。

出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧,，這位就是身穿英國紳士服的達(dá)爾文,，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家,。

4,、這樣一位有名的科學(xué)家，誰再向大家介紹一下,。指名感情朗讀,。

5、小朋友,，你還會(huì)用這樣的句式來介紹一下達(dá)爾文嗎,？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。

（二）第二自然段,。

1,、過渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧,，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2,、學(xué)生自由朗讀,。

3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌,，也可以叫上你的好朋友和你合作讀,。

4、哪個(gè)問題你能解決了,？

（1）（在哪發(fā)現(xiàn),。）——學(xué)習(xí)第一句。

學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的,。

教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家,，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）（發(fā)現(xiàn)什么,。）——學(xué)習(xí)第二句,。

學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀,。

教師出示插圖：瞧,，島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀,。發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)情況,，達(dá)爾文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢,？

你會(huì)用這樣的句式說好嗎,？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒有_______________________,，感到很奇怪,。

5、不一會(huì)兒兩個(gè)問題解決了,，再讀讀這個(gè)自然段,，你還有什么不明白的嗎？

6,、學(xué)生：

（1）到底為什么島上只有翅膀特別大的昆蟲和沒有翅膀的昆蟲,，卻沒有小翅膀的昆蟲？

（2）什么是“考察”,，達(dá)爾文是怎樣考察的,？

（三）第三自然段第一句。

1、過渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧,！先來看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧,！

2、出示：第三自然段第一句,。

3,、指名讀，正音,。

4,、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣,？

5,、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心,。

6,、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？

（1）“許多”

教師：你猜想一下,，達(dá)爾文會(huì)捉來哪些昆蟲,？

學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶,、螞蟻,、蜘蛛……）

教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來了這么做種昆蟲,，而且每一種的`數(shù)量也很多,。

指名讀好詞語。

（2）“反復(fù)”

學(xué)生：反復(fù)說明達(dá)爾文觀察比較了很多次,。

教師：是啊,，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的,，達(dá)爾文也不例外,。

指名讀好詞語。

（3）“終于”

學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易,。

教師：沒有反復(fù)的觀察比較如何得來正確的答案呢,！

指名讀好詞語。

7,、齊讀第三自然段第一句,。

四、教學(xué)生字,，授以方法,。

百、達(dá)、文,、反,、較

1、認(rèn)讀,。

2,、組詞：想幫誰組就幫誰組。

3,、指導(dǎo)寫法：除“比較”的“較”筆畫比較多外，其余筆畫都較少,，寫好筆畫較少的詞,，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫,。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫,。

4、描紅,，抄寫,。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文向孩子們提出了一個(gè)新要求：那就是學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練,，我不敢松懈,。良好的開端是成功的一半，為了使這項(xiàng)訓(xùn)練有個(gè)良好的開端,，我是這樣指導(dǎo)的：

第一,，讓孩子說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生對每個(gè)段落有個(gè)整體內(nèi)容的把握,，根據(jù)他們的發(fā)言和課文內(nèi)容,，我相機(jī)在黑板上板書：達(dá)爾文——考察，發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象——反復(fù)觀察比較,，找答案——研究的作用

第三自然段是復(fù)述的重點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說三種昆蟲的情況，化解了復(fù)述的難度,。

第二,，根據(jù)板書，我先示范把課文復(fù)述了一遍,，讓學(xué)生明白復(fù)述和背誦的區(qū)別,，知道復(fù)述可以抓關(guān)鍵詞。具體復(fù)述時(shí),，我先指導(dǎo)學(xué)生分自然段復(fù)述內(nèi)容,，再把課文串起來去復(fù)述，有易到難，循序漸進(jìn),！小部分學(xué)生把課文讀得很熟練了,，復(fù)述課文時(shí)就把課文背了下來。也有一部分學(xué)生故意把文中的詞換成自己的詞,，我看到孩子把故事內(nèi)容大體說了出來,，語言也較有條理、有序,，就對孩子給予肯定,。不知道各位是怎么做的？