每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

金色教學(xué)反思篇一

作為一個新任教師,，對教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻，尤其是對于教材的把握,，于我而言也是最困難的,。在上一次的教學(xué)過程中由于不能充分的把握好三年級學(xué)生的學(xué)情,，造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難，忽視了學(xué)生的實際情況,，講課的內(nèi)容涉及較深,。這是需要自己反思的地方。

上節(jié)課我講的是語文金色的草地,，我分配了兩課時,，第一課時，領(lǐng)著孩子認(rèn)識生字詞,，主要以讀為主,，主要是開火車讀，指名讀,，在讀的過程中,，糾正一些孩子的錯音，以及易出錯的字音字形,，讓他們加以區(qū)分,！我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來了,。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了,，他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了。

課下我請教了老教師,，后來才發(fā)現(xiàn),，我太想給孩子講明白，所以在自己的語文書上標(biāo)注的滿滿的，希望自己每一個句子都能夠分析到,，讓孩子們體會大自然的美,，以及大自然給我們帶來的歡樂！就是因為自己希望孩子能夠明白,，能夠聽懂所以講的太多了,，設(shè)計的題目也忽視了三年級孩子的情況，雖然他們掛著三年級的牌子,，但是實質(zhì)還是一個二年級的孩子,，所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況，學(xué)情分析,。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)現(xiàn)三年級的孩子還是以讀為主，能簡單做到不指讀,，學(xué)會默讀就可以,，但是我卻直接讓他們開始默讀課文，這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了,！

所以在接下來的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)，其次降低講課的難度,，考慮學(xué)生的實際情況,，更加不能以成年人的要求去要求孩子們！然后在教學(xué)過程中多采用填空式的教學(xué)方式,，讓孩子自己試著在文中找一找,，最后填一填。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,，又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。最后在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情，例如聲音洪亮,，讀得認(rèn)真,，流暢，聽得很認(rèn)真,，等一些啟發(fā)性較強并且具體的表揚,，讓孩子明白，你是在關(guān)注他們每一個人的,！

最后希望自己可以快速成長起來,！

金色教學(xué)反思篇二

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小,，而意蘊豐贍,。詩歌選取了一個獨特的藝術(shù)角度,，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。

故事雖短,，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的,，也是善良的,、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心!

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時,，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗,。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力。

金色教學(xué)反思篇三

《金色的草地》這篇課文講了兩個小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無窮快樂,。

文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上,，充滿了童真童趣。第二件事講了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,，中午是金色的,，傍晚又變成了綠色的，通過自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因,。

感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情,，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂,。《金色的草地》一文,，雖以敘事為主,，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的,。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢,？首先,，通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英,、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受,。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂,。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。

讓學(xué)生看、讀,、想,，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進了兄弟兩人的快樂生活,，讓人流連忘返,，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地,，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣,，從而感受到大自然的神奇與美妙。

《金色的草地》這篇課文語言生動活潑,，富有童真童趣,。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂,，而且還向孩子們滲透了觀察,、了解自然的意識和方法。由于本課是第一單元的一篇精讀課文,，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”,。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的.感悟能力,，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力,。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣,，探究自然之謎,。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因,。文章寫出了孩子的童趣,，尤其吸引學(xué)生，學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問題?！八鼮槭裁词墙鹕?？”“這金色的草地在哪里？”在第一次通讀課文時,，學(xué)生就能解決這兩個問題,。孩子們找到了能回答問題的段落。通過讀,，我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的,。學(xué)生不容易說清楚。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,，但對于小學(xué)生來說,，特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解,，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

在教學(xué)中，我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色,，以及變色的原因,。”體會蒲公英的“有趣”,。我用語言進一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),，他多想快點找到答案。于是,，他迫不及待地來到草地上,，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段,，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn),。學(xué)生可能會說“草地會變色”很有趣,。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點,。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,，劃一劃草地早晨、中午,、傍晚各是什么顏色的,。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題,，提示幫助學(xué)生理解,。即——“我知道草地的顏色會變，這是因為：蒲公英的花就像（）,，可以（）,、（）,。早晨，花朵（）,，草地就是（）,；中午，花朵（）,，它是（）,，草地就（）；傍晚,，花朵又（）,，草地就（）。

首先是同桌間互相說一說,，在指名匯報交流之后,，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧祕說清楚,？”在齊讀該段之后,，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化,？以引入最后一段的學(xué)習(xí),。

1、光讀悟會較少,，甚至讀完后,，要說讀懂了什么時，就直接戴大帽子,。

2,、光是會讀但不知道該怎么說。

10月份得繼續(xù)努力,！

金色教學(xué)反思篇四

今天語文課上我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這篇文章,，這是一篇精講課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事,。課文語言平實,，內(nèi)容簡單，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松,。

這節(jié)課我采用從課題入手,，學(xué)生讀課題質(zhì)疑，然后帶著問題走進課文,，學(xué)生輕聲讀課文思考：“草地為什么是金色的,？”學(xué)生很會讀書，讀完就能在文中找到相對應(yīng)的句子，我為了讓學(xué)生回答問題更完整,，提示用“因為------所以------”方式回答,，這樣孩子們說話完整，表達清楚明白,。學(xué)生了解內(nèi)容,，再通過感情朗讀體會草地變成金色的原因。

“蒲公英給孩子們帶來哪些快樂,？”請從文中找到答案,，再讀給同學(xué)聽。孩子們找的準(zhǔn)讀的好,。

通過學(xué)習(xí)課文,，孩子們喜歡上蒲公英，趁熱打鐵我又請學(xué)生拿出《主題學(xué)習(xí)》這本書,，繼續(xù)閱讀《會飛的蒲公英》,，交流這篇課文你知道什么？和語文書對比,，他們在描寫上有什么不同,？孩子們積極性高，閱讀很認(rèn)真,，效果很好,。

這節(jié)課我在講解上沒有浪費時間，因此有時間進行課外閱讀,，把《主題學(xué)習(xí)》叢書帶到課文上,，孩子們盡情讀書。今后將繼續(xù)努力,，加大孩子們的閱讀量,。

金色教學(xué)反思篇五

《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小,，意蘊豐富,，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔,。

在本課教學(xué)時，我緊扣教材圍大綱進行備課,，教學(xué),。首先抓住本課重點難點各個擊破，授給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,，體會人間摯愛親情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。（詩的情感,，詩的語境,，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式,。）其次,，在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學(xué)生進行創(chuàng)意表達,。

我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌,。借助音樂，圖片,，通過朗讀,，理解，想象來逐步感悟,。

教學(xué)方法,，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,，進行朗讀,，理解，感悟,，表達,。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：

一是詩的語言美；

二是詩的畫面美,；

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心,！

學(xué)生自由想象，用“假如我變成了……”說話,。

1）假如我變成了一條清清的`溪流,，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā),！

2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你,；我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻,。（泰戈爾《告別》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學(xué)會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果,。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

本堂課,，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多,，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達“這一教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促,。我原設(shè)計通過《金色花》的教學(xué)后，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法,，通過對學(xué)生當(dāng)堂寫作的片段的點評,，對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，從而拓寬學(xué)生的寫作思路,?？上Я粝碌氖沁z憾。

我想,，只要多去專研業(yè)務(wù),，備教材，備學(xué)生,，備教法,，備學(xué)法，積極創(chuàng)新,，課堂教學(xué)將會得到更大的提高,。

金色教學(xué)反思篇六

一、激趣導(dǎo)入

師：你們喜歡郊游嗎?好,，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

師：你見過怎樣的草地?誰來說?

(板書：( )的草地)

(生各抒己見,。)

師：你見過金色的草地嗎?

(板書：金色)

生：沒有。

二,、認(rèn)讀生字詞

師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊,，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

(出示生字詞,，生自由讀生字詞,。)

師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。

(出示生字詞,，抽號檢測學(xué)生認(rèn)讀情況,。)

(生抽號認(rèn)讀并帶讀。)

師：同桌互讀,。

(生同桌互讀檢測,。)

師：檢測。

(師指字,，全班齊讀,。)

師：耍字和我們學(xué)過的哪個字很相似?

(師板要字，區(qū)分字形,。)

(全班書空,。)

師：釣字和哪個字相似?

(師板鉤字，區(qū)分字形,。)

(生在桌面上書空,。)

三,、感知課文

師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞,，可以跟老師一起讀,。

(喜歡的段落站起來讀。)

師：美嗎?你們讀得比老師好,，但提個小意見,，遇到逗號、句號要停頓,。下面請大家默讀課文,，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來。

(板書：發(fā)現(xiàn))

(生：讀,、畫,、自己說說。師巡視,。)

師：請在小組開個新聞發(fā)布會,，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

(小組內(nèi)交流。)

師：管理員很欣賞你們,，想讓你們由考察家變成考官,，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué),。

(生自己準(zhǔn)備寫提出的問題,。)

師：抽號讀出自己的問題。

生：早上的草地是什么顏色的?

(板書：早上 綠)

生：為什么早上的草地是綠色的?

(師指導(dǎo)朗讀花朵合攏時,，金色的花瓣被包住,，草地就變成綠色的了。)

(女生讀,、男生挑戰(zhàn)女生,、全班讀。)

生：中午的時候,，草地為什么是金色的?

師：你請誰來回答?

生：因為中午的時候,，花朵張開時，它是金色的,，所以草地也是金色的,。

師：把這個秘密告訴你的同位。

(同位互說,。)

師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀,。

(齊讀句子。)

師：你們還有問題提出嗎?

生：傍晚的時候,，草地為什么又變綠了?

(板書：傍晚 綠)

師：為什么小作者那么厲害,，能發(fā)現(xiàn)這個秘密?

生：仔細(xì)觀察,。

(齊讀最后一段。)

師：蒲公英會睡覺,，會起床嗎?

生：蒲公英花朵合攏時是睡覺,，花朵張開時是起床。

四,、拓展延伸

師：如果你來到這，你會怎么夸這草地?這么美的草地,，你和父母欣賞,，請你回家后向他們介紹草地的秘密。

【點評】

本課最大的特點是：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

2,、強調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融,。

3、重視對閱讀方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力,。

4、在復(fù)述中滲透語言的內(nèi)化,。

5,、讀的形式多樣，要求明確,，有層次性,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣

老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳,，談話時把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念,，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時也進行了語言的訓(xùn)練。

二,、強調(diào)自主學(xué)習(xí)

1,、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于三年級的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力,，課堂上老師直接檢測學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況,，根據(jù)反饋進行調(diào)控。并針對重難點進行指導(dǎo),，如字形的區(qū)分,。

2,、在重視自學(xué)自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來,，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本,，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密,，到開新聞發(fā)布會,，到考官提問，這一系列的活動都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,，讓學(xué)生通過小組合作,，達到自主的學(xué)習(xí)。

3,、小組合作：

組內(nèi)合作更有效的幫促后進的學(xué)生,，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學(xué)習(xí)情況的作用,，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段,。通過合作，加大學(xué)生的參與面,，同時增加學(xué)生的練習(xí)量,，使更多的學(xué)生能在同一時間進行語言的訓(xùn)練。這是一個有效的學(xué)習(xí)過程,。

三,、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

1,、在初讀的自讀自悟中,，加強培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習(xí)慣的培養(yǎng),。

2,、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

老師檢測完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進入文本去學(xué)習(xí),，看能讀懂什么,，這是一個自主學(xué)習(xí)的過程。老師抓住學(xué)生回答中有研究價值的問題展開教學(xué),，突出教學(xué)的重點,。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面,，為使學(xué)生深入體會課文的句段,，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導(dǎo),，能夠提出問題,，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法,。

四,、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進行語言的記憶和積累的訓(xùn)練,。如果能在課堂上呈現(xiàn),，并進行指導(dǎo)，效果會更好,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過閱讀，理解課文內(nèi)容,，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣,。樹立人與自然和諧共處的意識,。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

本節(jié)是第二課時,，重點理解蒲公英的變化,，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。

【教學(xué)過程】

一,、整體入手、以情貫穿

(生讀后紛紛舉手,。)

生1：我認(rèn)為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心,，所以他就寫蒲公英。

生2：因為作者很喜歡蒲公英,，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花,。

生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思,。

二,、引入情境，體會感情

(大屏幕顯示)

一個小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開,，哎,，真有意思!那時候我也玩過。

師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手,。

生：老師,，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過,，經(jīng)常吹著玩,。

師：是嗎?那一定很有趣了。

生：可好玩了,。

師：可好玩了?能換一個詞嗎?答案就在書中,。

生：可開心了。

師：小作者和你們一樣開心,，把你自己融入到課文中,，讀一讀第二自然段。

師：誰敢站起來讀,，同學(xué)們聽聽他開心嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。先叫不好的學(xué)生讀，大家評價后再叫好的同學(xué)讀,。最后同桌讀,。)

師：這么開心的事后來怎么不做了呢?

生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。

生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺,。

生疑惑地：老師,，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn),。

(大屏幕顯示) 公雞打鳴,，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：那天──而是綠色的,。中午,，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了,。一個小孩走近草地,，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。

(學(xué)生在下面有說有笑,，你看那花瓣!課文讀得真好聽!)

師：怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧,。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花,，到白天才開花,，晚上又并上了。

師：現(xiàn)在你明白了嗎?

(叫剛才提問題的同學(xué))

生：蒲公英開花的時候就像這樣(手掌張開成花狀)，合上的時候好像這樣(手指并成團狀),。

師：你這樣比劃倒很形象,，大家都可以學(xué)學(xué)。

這次我們小組讀第四段,，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,，一會咱們小組比讀。

有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎么想呢?

生：原來蒲公英這么好玩,，一會開一會合,。

生：作者肯定想，以后別揪它了,，它到晚上也睡覺呢,。

師驚奇：你怎么知道的?

生：你看課文里不是寫著嗎，從那時起,，我們不再隨意揪它──一起起床

師：你可真棒,，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情,，我們一起來讀最后一段吧,。

作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴,。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來一遍。

(生再讀,。)

師：這才更喜歡蒲公英了呢,。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴,，我們應(yīng)該愛護,。

三、通讀全文,、回到整體

大聲讀全篇課文,，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英,，就站起來讀課文,。

四、利用方法,、課外延伸

你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說,。老師給你們?nèi)斓臅r間，你去仔細(xì)觀察,，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn),。

(再讓學(xué)生說說觀察方法。)

【反思】

新課程要求我們在閱讀教學(xué)過程中貫穿以學(xué)為主的思想，不搞條分縷析的講解,，讓學(xué)生從文章整體入手,，自主閱讀，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分,，前后聯(lián)系,，上下貫通，理解內(nèi)容;再回到全文,，認(rèn)真品味,，體會思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計的,。抓住了新發(fā)現(xiàn)前后我們對待蒲公英態(tài)度的不同,，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，并能把它運用到自己的生活實際當(dāng)中,。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情,，學(xué)生情感得到良好的發(fā)展,。總之我在教學(xué)中能注重學(xué)生知識與能力,、技能與技巧,，情感、態(tài)度,、價值觀三個維度的共同發(fā)展,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教學(xué)語言在精煉些,、幽默些,，效果會更好。