每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

金色教學(xué)反思篇一

作為一個(gè)新任教師，對(duì)教學(xué)和學(xué)生的情況都了解的不夠深刻,，尤其是對(duì)于教材的把握,，于我而言也是最困難的。在上一次的教學(xué)過程中由于不能充分的把握好三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,，造成我給孩子們講課內(nèi)容有些偏難,，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，講課的內(nèi)容涉及較深,。這是需要自己反思的地方,。

上節(jié)課我講的是語文金色的草地，我分配了兩課時(shí),，第一課時(shí),，領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)生字詞，主要以讀為主,，主要是開火車讀,，指名讀，在讀的過程中,，糾正一些孩子的錯(cuò)音,，以及易出錯(cuò)的字音字形，讓他們加以區(qū)分,！我認(rèn)為第一節(jié)課還是很不錯(cuò)的,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應(yīng)期結(jié)束了,，他們終于慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式了,。

課下我請(qǐng)教了老教師，后來才發(fā)現(xiàn)，我太想給孩子講明白,，所以在自己的語文書上標(biāo)注的滿滿的,，希望自己每一個(gè)句子都能夠分析到，讓孩子們體會(huì)大自然的美,，以及大自然給我們帶來的歡樂,！就是因?yàn)樽约合Ｍ⒆幽軌蛎靼祝軌蚵牰灾v的太多了,，設(shè)計(jì)的題目也忽視了三年級(jí)孩子的情況,，雖然他們掛著三年級(jí)的牌子，但是實(shí)質(zhì)還是一個(gè)二年級(jí)的孩子,，所以我們需要做的就是考慮孩子的實(shí)際情況,，學(xué)情分析。包括老教師帶領(lǐng)我認(rèn)真閱讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子還是以讀為主,，能簡單做到不指讀，學(xué)會(huì)默讀就可以,，但是我卻直接讓他們開始默讀課文,，這樣無無疑對(duì)剛上三年級(jí)的孩子太難了！

所以在接下來的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為我自己要做的首先要緊扣教學(xué)目標(biāo),，其次降低講課的難度，考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，更加不能以成年人的要求去要求孩子們,！然后在教學(xué)過程中多采用填空式的教學(xué)方式，讓孩子自己試著在文中找一找,，最后填一填,。既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。最后在表揚(yáng)方面一定要具體到某一個(gè)具體的事情,，例如聲音洪亮，讀得認(rèn)真,，流暢,，聽得很認(rèn)真，等一些啟發(fā)性較強(qiáng)并且具體的表揚(yáng),，讓孩子明白,，你是在關(guān)注他們每一個(gè)人的！

最后希望自己可以快速成長起來,！

金色教學(xué)反思篇二

《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜?。篇幅短小,，而意蘊(yùn)豐贍。詩歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度,，從假想寫起,，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。

初讀課文,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí),，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí),，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對(duì)母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。

故事雖短，但是有完整的情節(jié),，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的，也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達(dá)我們一顆感恩的心!

學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí),，把你吻了又吻,。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時(shí),，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果,。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果,，以后在這方面還須努力,。

金色教學(xué)反思篇三

《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無窮快樂。

文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上,，充滿了童真童趣,。第二件事講了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的,，傍晚又變成了綠色的,，通過自己仔細(xì)觀察才找到了草地顏色變化的原因。

感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃他們的火花,，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,?！督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主,，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,，強(qiáng)烈的,。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢？首先,，通過課件演示金色的草地,、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受,。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂,。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景,？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試,。

讓學(xué)生看,、讀、想,，將自己置身于課文的情境之中,，自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的快樂生活，讓人流連忘返,，感受到這一朵朵蒲公英,，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣,，從而感受到大自然的神奇與美妙,。

《金色的草地》這篇課文語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣,。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察,、了解自然的意識(shí)和方法,。由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”,。學(xué)生剛升入三年級(jí),，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的.感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力,。我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美,，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎,。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文,，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。文章寫出了孩子的童趣,，尤其吸引學(xué)生,，學(xué)生在讀了課題后也能提出一些問題,。“它為什么是金色的,？”“這金色的草地在哪里,？”在第一次通讀課文時(shí)，學(xué)生就能解決這兩個(gè)問題,。孩子們找到了能回答問題的段落,。通過讀，我讓學(xué)生自己來講一講草地為什么是金色的,。學(xué)生不容易說清楚,。文中的小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說,，特別是未見過蒲公英開放,、合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

在教學(xué)中,，我主要抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因,?！斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),，他多想快點(diǎn)找到答案,。于是，他迫不及待地來到草地上,，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請(qǐng)大家自由讀這一段,，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說“草地會(huì)變色”很有趣,。那么我就出示課文第3段,，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,，劃一劃草地早晨,、中午、傍晚各是什么顏色的,。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”,？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解,。即——“我知道草地的顏色會(huì)變,，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ?，可以（）、（）,。早晨,，花朵（），草地就是（）,；中午,，花朵（），它是（）,，草地就（）,；傍晚，花朵又（）,，草地就（）?/p>

首先是同桌間互相說一說,，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示,，自己把草地變色這個(gè)奧祕(mì)說清楚,？”在齊讀該段之后，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化,？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。

1,、光讀悟會(huì)較少,，甚至讀完后，要說讀懂了什么時(shí),，就直接戴大帽子,。

2、光是會(huì)讀但不知道該怎么說,。

10月份得繼續(xù)努力,！

金色教學(xué)反思篇四

今天語文課上我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》這篇文章，這是一篇精講課文,，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事,。課文語言平實(shí)，內(nèi)容簡單,，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松,。

這節(jié)課我采用從課題入手，學(xué)生讀課題質(zhì)疑,，然后帶著問題走進(jìn)課文,，學(xué)生輕聲讀課文思考：“草地為什么是金色的？”學(xué)生很會(huì)讀書,，讀完就能在文中找到相對(duì)應(yīng)的句子,，我為了讓學(xué)生回答問題更完整,，提示用“因?yàn)?-----所以------”方式回答，這樣孩子們說話完整,，表達(dá)清楚明白,。學(xué)生了解內(nèi)容，再通過感情朗讀體會(huì)草地變成金色的原因,。

“蒲公英給孩子們帶來哪些快樂,？”請(qǐng)從文中找到答案，再讀給同學(xué)聽,。孩子們找的準(zhǔn)讀的好,。

通過學(xué)習(xí)課文，孩子們喜歡上蒲公英,，趁熱打鐵我又請(qǐng)學(xué)生拿出《主題學(xué)習(xí)》這本書,，繼續(xù)閱讀《會(huì)飛的蒲公英》，交流這篇課文你知道什么,？和語文書對(duì)比,，他們?cè)诿鑼懮嫌惺裁床煌亢⒆觽兎e極性高,，閱讀很認(rèn)真,，效果很好。

這節(jié)課我在講解上沒有浪費(fèi)時(shí)間,，因此有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,，把《主題學(xué)習(xí)》叢書帶到課文上，孩子們盡情讀書,。今后將繼續(xù)努力,，加大孩子們的閱讀量。

金色教學(xué)反思篇五

《金色花》是詩人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩歌,，其篇幅短小,，意蘊(yùn)豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情,，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

在本課教學(xué)時(shí),，我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,，教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破,，授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力,。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,，體會(huì)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。（詩的情感,，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的,，讀的過程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式,。）其次，在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá),。

我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌。借助音樂,，圖片,，通過朗讀，理解,，想象來逐步感悟,。

教學(xué)方法，結(jié)合自主合作,，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,，進(jìn)行朗讀，理解,，感悟,，表達(dá)。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：

一是詩的語言美,；

二是詩的畫面美,；

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢,？我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達(dá)我們一顆感恩的心！

學(xué)生自由想象,，用“假如我變成了……”說話,。

1）假如我變成了一條清清的`溪流，我要在媽媽工作累時(shí),，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊,；我要在媽媽口渴時(shí),，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2）假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤,。

3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你,；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí),，把你吻了又吻,。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn),。

總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀,，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí),，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦,，或畫面點(diǎn)綴等,，為課堂添色不少。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

本堂課，也有不完美的遺憾,。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過多，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促。我原設(shè)計(jì)通過《金色花》的教學(xué)后,，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法,，通過對(duì)學(xué)生當(dāng)堂寫作的片段的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),，從而拓寬學(xué)生的寫作思路,。可惜留下的是遺憾,。

我想,，只要多去專研業(yè)務(wù)，備教材,，備學(xué)生,，備教法，備學(xué)法,，積極創(chuàng)新,，課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。

金色教學(xué)反思篇六

一,、激趣導(dǎo)入

師：你們喜歡郊游嗎?好,，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>

師：你見過怎樣的草地?誰來說?

(板書：( )的草地)

(生各抒己見。)

師：你見過金色的草地嗎?

(板書：金色)

生：沒有,。

二,、認(rèn)讀生字詞

師：你們想去見見嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看,。

(出示生字詞,，生自由讀生字詞。)

師：看看誰能拿到去金色草地的入場券,。

(出示生字詞,，抽號(hào)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。)

(生抽號(hào)認(rèn)讀并帶讀,。)

師：同桌互讀,。

(生同桌互讀檢測(cè)。)

師：檢測(cè),。

(師指字,，全班齊讀。)

師：耍字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相似?

(師板要字,，區(qū)分字形,。)

(全班書空。)

師：釣字和哪個(gè)字相似?

(師板鉤字,，區(qū)分字形,。)

(生在桌面上書空,。)

三、感知課文

師：聽老師讀課文,，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞,，可以跟老師一起讀。

(喜歡的段落站起來讀,。)

師：美嗎?你們讀得比老師好,，但提個(gè)小意見，遇到逗號(hào),、句號(hào)要停頓,。下面請(qǐng)大家默讀課文，看看你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密?把它畫下來,。

(板書：發(fā)現(xiàn))

(生：讀,、畫、自己說說,。師巡視,。)

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會(huì)，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么?

(小組內(nèi)交流,。)

師：管理員很欣賞你們,，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題,，考考其他同學(xué),。

(生自己準(zhǔn)備寫提出的問題。)

師：抽號(hào)讀出自己的問題,。

生：早上的草地是什么顏色的?

(板書：早上 綠)

生：為什么早上的草地是綠色的?

(師指導(dǎo)朗讀花朵合攏時(shí),，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了,。)

(女生讀,、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀,。)

生：中午的時(shí)候,，草地為什么是金色的?

師：你請(qǐng)誰來回答?

生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開時(shí),，它是金色的,，所以草地也是金色的。

師：把這個(gè)秘密告訴你的同位,。

(同位互說,。)

師：你們一起告訴我吧!課文哪句話告訴我們?知道的站起來讀。

(齊讀句子,。)

師：你們還有問題提出嗎?

生：傍晚的時(shí)候,，草地為什么又變綠了?

(板書：傍晚 綠)

師：為什么小作者那么厲害,，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密?

生：仔細(xì)觀察。

(齊讀最后一段,。)

師：蒲公英會(huì)睡覺,，會(huì)起床嗎?

生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺，花朵張開時(shí)是起床,。

四、拓展延伸

師：如果你來到這,，你會(huì)怎么夸這草地?這么美的草地,，你和父母欣賞，請(qǐng)你回家后向他們介紹草地的秘密,。

【點(diǎn)評(píng)】

本課最大的特點(diǎn)是：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

2,、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。

3,、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。

4,、在復(fù)述中滲透語言的內(nèi)化,。

5、讀的形式多樣,，要求明確,，有層次性。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣

老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起,，設(shè)置了懸念,，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,。

二,、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力,，課堂上老師直接檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控,。并針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),，如字形的區(qū)分,。

2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí),，有效地把自主與合作融合起來,，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí),。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密,，到開新聞發(fā)布會(huì)，到考官提問,，這一系列的活動(dòng)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境,，讓學(xué)生通過小組合作，達(dá)到自主的學(xué)習(xí),。

3,、小組合作：

組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生，抽小組提問其他組,，既能起到檢測(cè)各組學(xué)習(xí)情況的作用,，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作,，加大學(xué)生的參與面,，同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語言的訓(xùn)練,。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程,。

三、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力

1,、在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣,。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng),。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

老師檢測(cè)完生字,，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí),，看能讀懂什么，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程,。老師抓住學(xué)生回答中有研究價(jià)值的問題展開教學(xué),，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句,，只是停留初步感知層面,，為使學(xué)生深入體會(huì)課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問題靠靠別人,，這是對(duì)文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo),，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味,。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法,。

四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語言的記憶和積累的訓(xùn)練,。如果能在課堂上呈現(xiàn),，并進(jìn)行指導(dǎo),，效果會(huì)更好,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過閱讀，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識(shí),。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

本節(jié)是第二課時(shí),，重點(diǎn)理解蒲公英的變化,，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。

【教學(xué)過程】

一,、整體入手、以情貫穿

(生讀后紛紛舉手,。)

生1：我認(rèn)為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心,，所以他就寫蒲公英。

生2：因?yàn)樽髡吆芟矚g蒲公英,，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花,。

生3：蒲公英一會(huì)黃一會(huì)綠，很有意思,。

二,、引入情境，體會(huì)感情

(大屏幕顯示)

一個(gè)小孩吹蒲公英種子,，同學(xué)們看后笑逐顏開,，哎,，真有意思!那時(shí)候我也玩過。

師：吹過這種絨毛的小朋友請(qǐng)舉手,。

生：老師,，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)路過,，經(jīng)常吹著玩,。

師：是嗎?那一定很有趣了。

生：可好玩了,。

師：可好玩了?能換一個(gè)詞嗎?答案就在書中,。

生：可開心了。

師：小作者和你們一樣開心,，把你自己融入到課文中,，讀一讀第二自然段。

師：誰敢站起來讀,，同學(xué)們聽聽他開心嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。先叫不好的學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)后再叫好的同學(xué)讀,。最后同桌讀,。)

師：這么開心的事后來怎么不做了呢?

生：因?yàn)樗辛艘粋€(gè)新發(fā)現(xiàn)。

生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起起來一起睡覺,。

生疑惑地：老師,，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?

師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn),。

(大屏幕顯示) 公雞打鳴,，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：那天──而是綠色的,。中午,，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了,。一個(gè)小孩走近草地,，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏──太陽升起花瓣慢慢張開──晚上又合攏。

(學(xué)生在下面有說有笑,，你看那花瓣!課文讀得真好聽!)

師：怎么樣?說說你的新發(fā)現(xiàn)吧,。

生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花,，到白天才開花,，晚上又并上了。

師：現(xiàn)在你明白了嗎?

(叫剛才提問題的同學(xué))

生：蒲公英開花的時(shí)候就像這樣(手掌張開成花狀)，合上的時(shí)候好像這樣(手指并成團(tuán)狀),。

師：你這樣比劃倒很形象,，大家都可以學(xué)學(xué)。

這次我們小組讀第四段,，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,，一會(huì)咱們小組比讀。

有了這個(gè)新發(fā)現(xiàn)作者會(huì)怎么想呢?

生：原來蒲公英這么好玩,，一會(huì)開一會(huì)合,。

生：作者肯定想，以后別揪它了,，它到晚上也睡覺呢,。

師驚奇：你怎么知道的?

生：你看課文里不是寫著嗎，從那時(shí)起,，我們不再隨意揪它──一起起床

師：你可真棒,，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情,，我們一起來讀最后一段吧,。

作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴,。對(duì)待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來一遍。

(生再讀,。)

師：這才更喜歡蒲公英了呢,。其實(shí)花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴,，我們應(yīng)該愛護(hù),。

三、通讀全文,、回到整體

大聲讀全篇課文,，把你的感情融入你的聲音里，哪一個(gè)能像小作者一樣喜愛蒲公英,，就站起來讀課文,。

四、利用方法,、課外延伸

你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說,。老師給你們?nèi)斓臅r(shí)間，你去仔細(xì)觀察,，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn),。

(再讓學(xué)生說說觀察方法。)

【反思】

新課程要求我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中貫穿以學(xué)為主的思想,，不搞條分縷析的講解,，讓學(xué)生從文章整體入手,，自主閱讀，整體感知;然后抓住關(guān)鍵部分,，前后聯(lián)系,，上下貫通，理解內(nèi)容;再回到全文,，認(rèn)真品味,，體會(huì)思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計(jì)的,。抓住了新發(fā)現(xiàn)前后我們對(duì)待蒲公英態(tài)度的不同,，體會(huì)作者思想感情的變化。又從重點(diǎn)段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，并能把它運(yùn)用到自己的生活實(shí)際當(dāng)中,。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情,，學(xué)生情感得到良好的發(fā)展,。總之我在教學(xué)中能注重學(xué)生知識(shí)與能力,、技能與技巧,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)維度的共同發(fā)展,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教學(xué)語言在精煉些,、幽默些,，效果會(huì)更好。