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《唯一的聽(tīng)眾》課后反思小結(jié)與評(píng)價(jià)篇一

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家,。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽(tīng)力，這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨,。她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)韌不拔意志的象征,，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。

安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴,，用愛(ài)心和智慧引導(dǎo)她走出無(wú)盡的黑暗和孤寂,。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛(ài)：“假如給我三天光明,，我第一眼想看的就是我親愛(ài)的老師,。”

莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天,，就送給她一個(gè)玩具娃娃,，并用手指在海倫的小手上慢慢地、反復(fù)地拼寫(xiě)“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個(gè)單詞,。海倫立刻對(duì)這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣,。她一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作，從此開(kāi)始懂得世間萬(wàn)物都有各自的名字,，開(kāi)始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒),。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語(yǔ),、德語(yǔ),、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ),。聾盲卻能掌握五門(mén)語(yǔ)言,，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。

海倫的“啞”是因?yàn)閱适?tīng)力而造成,，聲帶并沒(méi)有受損,。十歲那年，海倫開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話,，因聽(tīng)不到別人和自己的聲音,，只能用手去感受老師發(fā)音時(shí)喉嚨、嘴唇的運(yùn)動(dòng),，然后進(jìn)行成千上萬(wàn)次的模仿和糾音,。當(dāng)首次像正常人那樣說(shuō)出“天氣真熱”這句話時(shí)，驚喜之余,，她和莎利文老師都意識(shí)到,，在她們頑強(qiáng)的毅力面前，再?zèng)]有克服不了的困難,。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分,。

她除了嗜書(shū)如命,，還喜歡騎馬、游泳,、劃船,，酷愛(ài)戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會(huì)了唇讀，可以通過(guò)“手”聽(tīng)到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說(shuō),，以優(yōu)等的成績(jī)完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè),。讀書(shū)不但使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車(chē)的學(xué)者，也陶冶了她美好的心靈,。

馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物之一,。

她為了改善美國(guó)盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國(guó)盲人基金會(huì)和美國(guó)海外盲人基金會(huì)(現(xiàn)名為海倫?凱勒國(guó)際組織)廣籌善款,，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績(jī),，獲得了無(wú)數(shù)榮譽(yù)。

她給世界以愛(ài)心,，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù),。1919年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕,，由她本人出任主演,。1955年，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位,，成為歷史上第一個(gè)受此殊榮的婦女,。

她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明,。本書(shū)是對(duì)海倫?凱勒一生詳細(xì)記述,，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一。

應(yīng)該說(shuō)在我小的時(shí)候,，海倫凱勒曾給了我很大的影響,，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一。所以我在準(zhǔn)備這課書(shū)時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位,。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生,，并且提了幾個(gè)問(wèn)題，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒,，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生,，從而為課堂做好鋪墊。

課前為了讓學(xué)生讀好書(shū),，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，讓他們帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題——

莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明,。

幼年的海倫得病致殘以后,，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生,。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,，在很大程度上,，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美,，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句,。

在這些事件中,，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析,。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡,。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn),。

這四個(gè)問(wèn)題從宏觀到微觀，從抽象到具體,，從事件到中心,，從人物到情感，從情節(jié)到語(yǔ)言,，層層深入,，由淺入深， 便于學(xué)生的理解,。

設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要特別明確提問(wèn)的目的是什么,，學(xué)生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問(wèn)題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情),，更要注意問(wèn)題的梯次性,，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺(jué)中走到終點(diǎn)，不能在學(xué)生面前樹(shù)立壁壘,。

這些我懂,，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍,。

遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓,，課沒(méi)有完全講完。

《唯一的聽(tīng)眾》課后反思小結(jié)與評(píng)價(jià)篇二

作為教師,，在課堂上要以讀為本,，讓孩子們不僅讀進(jìn)去，更要訓(xùn)練他們結(jié)合文章想開(kāi)去體會(huì)作者的思想感情,，積淀情感,。《課標(biāo)》中也對(duì)本學(xué)段閱讀提出：聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

這學(xué)期又一次教學(xué)《修鞋姑娘》,，在第二課時(shí)教學(xué)中確定重點(diǎn)是抓人物的心理活動(dòng)描寫(xiě),，體會(huì)“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在處理此環(huán)節(jié)時(shí),通過(guò)對(duì)比“我”和“修鞋姑娘”兩個(gè)人物來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

課堂上我先讓孩子默讀課文,，畫(huà)出姑娘修鞋的部分，找出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子,，并指名朗讀劃出來(lái)的句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義,，滲透通過(guò)人物外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì),，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

如句子：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱,，釘幾個(gè)釘子就行了,。”

1.找出描寫(xiě)姑娘神態(tài)的詞語(yǔ)：坦然,、自信(板書(shū))

2.與姑娘的的神情相對(duì)比,，“我”的態(tài)度呢(板書(shū)：懷疑)我懷疑什么?(修鞋的本領(lǐng))

3.在我不放心時(shí)，姑娘她卻,，讀——“坦然地……就行了”,，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)

4.姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),，花錢(qián)多點(diǎn)不在乎”(板書(shū)“不放心”)

文章中還有許多類(lèi)似的句子,，通過(guò)課堂的教學(xué)使學(xué)生從全面體會(huì)到了“我”對(duì)姑娘從開(kāi)始的懷疑、猜忌,、到最后的敬佩,。

在清楚的對(duì)比中深刻體會(huì)我的不真誠(chéng)、不信任與姑娘的真誠(chéng)和信任形成鮮明對(duì)比,。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中體會(huì)與修鞋姑娘相比,，我的猜忌、懷疑,、以及在姑娘的感召下,，我態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓孩子以讀為本,，不僅讀進(jìn)去,，還能結(jié)合文章想開(kāi)去,，體會(huì)作者的思想感情，積淀情感,。

去年也曾這樣上過(guò),，但孩子們的理解卻遠(yuǎn)不如本班學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生不僅能夠抓詞抓句的品讀,，而且能夠想像課文內(nèi)容想進(jìn)去,，讀出來(lái)。學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好,，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。希望自己能夠上好每一節(jié)課，讓每個(gè)孩子在不同程度都有一定的發(fā)展,。

《唯一的聽(tīng)眾》課后反思小結(jié)與評(píng)價(jià)篇三

這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言,，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助,。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力,，很多孩子都很感興趣,。在征詢他們意見(jiàn)的前提下，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過(guò)程,。

結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面,，即：學(xué)法自動(dòng)化;朗讀多樣化;理解多元化;問(wèn)題焦點(diǎn)化，反思如下：

一,、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,，足以掌握寫(xiě)人文章的方法了。因此,，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,，“我”的心理描寫(xiě)，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受,。巡視的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng),，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),。

當(dāng)然，在巡視中過(guò)程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,，比如造成學(xué)生的思維斷路,，這也是今后要研究的問(wèn)題之一。

二,、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀,、默讀、自由讀,、指名讀,、齊讀、配樂(lè)讀,，這六種朗讀形式交替使用,，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系,。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開(kāi)思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等,。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分，全班齊讀,，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂(lè)朗讀,，是本課的亮點(diǎn)，她那專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的朗讀,，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,，鉆到了大家的心里，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué),，每一個(gè)聽(tīng)課的老師,，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí)，我及時(shí)范讀,，并讓她再讀,，能讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中，明確了不同人物,，有不同的口吻,，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性,，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。