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《唯一的聽眾》教學(xué)反思與評價篇一

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護,、鼓勵,，以及“我”對他的敬佩,、感激之情。因此,，課堂中,，在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí),、合作交流,、展示點評、訓(xùn)練提升的模式進行學(xué)習(xí),。

教學(xué)結(jié)束后,，感受頗多?？v觀整節(jié)課,，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中,，積極思考,，配合默契，討論積極,。

二,、讀寫整合，合理想象“我”的情感,。

教學(xué)中,，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用,，讓學(xué)生進行合理想象,，及時進行肯定與點撥，讓學(xué)生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩,。

課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾,。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問題是：

一、整節(jié)課,，盡管采用的是較新的教學(xué)模式,，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流,、評價（互動），必要的時候,，我再出場,。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力,，一起去尋路,。

二,、朗讀形式較少。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關(guān)心,、愛護年輕人成才的慈祥的老人,，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽,，所以朗讀時,，放不開，朗讀語氣不夠,。有些重點詞句,，學(xué)生讀出來了，但我未及時創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們再美美的感悟,。

三、課堂上的捆綁式評價語太少,。我時時告自己,，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價,，但實施起來,，就出現(xiàn)了問題。

雖然這節(jié)課上的不是很成功,，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

一,、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是過渡語的銜接,、階段的小結(jié),。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書,，多學(xué)習(xí),，博采眾長。

二,、六年級的語文課,，篇幅較長，在教學(xué)第二課時時,，經(jīng)常會時間到了,，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效,？它是我現(xiàn)在仍在思考的問題之一,。

課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水,。希望自己和孩子們一起努力,，朝著輕負(fù)高效的課堂邁進,！

《唯一的聽眾》教學(xué)反思與評價篇二

這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團的首席小提琴手,，她以一個美麗的謊言,，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。老人的愛心和善良默默帶領(lǐng)著我走進了成功的大門,。本文有兩條線索,，一條是“我”的心理行動的變化；一條是老婦人的語言變化,。通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵,，表達(dá)出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。本文的教學(xué)重點是：揣摩老人的語言和眼神,，感悟老人與眾不同的教育方式,。

這篇課文是我比較喜歡的文章，也曾作為督導(dǎo)課細(xì)細(xì)揣摩,、精心設(shè)計,。今天再次拿來當(dāng)初的教案，文章的思路,、主線沒有改變,，卻上出了不一樣的感受和效果。

1,、質(zhì)疑釋疑,，培養(yǎng)學(xué)生“有疑必有議，有議必有得”的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主閱讀的方法,。

在揭示課題以后,，要求同學(xué)們就課題提出自己感興趣且有價值的問題，學(xué)生的問題主要有兩個“唯一什么意思,？唯一的聽眾是誰” ,，“為什么只有一個聽眾”，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文,。初度課文之后,，學(xué)生基本解決了前兩個問題，并學(xué)會了用簡潔的語言概括大意,。第三個問題是課文重點,，包含的意思很多，學(xué)生大抵能談到“因為我拉琴很難聽”這一層。這里我沒有急于（）帶著學(xué)生去尋找答案,，而是引導(dǎo)學(xué)生抓住老人言行來慢慢體會。

2,、以第二條線索“老婦人的語言”為主線,，品讀感悟老人真誠善良的美德。

教學(xué)中,，我啟發(fā)“老婦人與我一共說了幾次話”,？通過讀一讀，想一想,，問一問,，畫一畫等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生思考老婦人說話時的神態(tài),、動作是怎樣的,？你從中體會到什么？在自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論,。學(xué)生在相互交流的過程中拓寬了思路,，想到了老婦人撒謊的原因是她看出“我缺乏自信，以耳聾的謊言來鼓勵我,、維護我”,。

有一句話含義深刻“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”“平靜”一詞在文中出現(xiàn)了三次,，每次有什么不同含義,，從她的眼神中你讀出了什么？在交流和發(fā)言中,，我看出他們是實實在在地在思索著,、實踐著，發(fā)言踴躍,，討論也較為熱烈,。他們在老婦人的語言神態(tài)描寫等句子上進行批注，或多或少的寫上了自己的感受,。讀到這里,，上課初學(xué)生提出的問題“為什么只有一個聽眾”迎刃而解。

3,、巧解課堂意外,，促進思維發(fā)展。

這節(jié)課,，我緊緊抓住老人言行的重點句子反復(fù)品讀,，感悟老人愛護鼓勵年輕人的美好品質(zhì)，學(xué)生也隨著情節(jié)的發(fā)展走入故事中。這時有一個同學(xué)提出了問題“十聾九啞,，為什么老婦人是聾子還會說話”,，聽到這個問題，我也蒙了,，對呀,！老人這個謊撒的有漏洞啊，作者編故事也編的不像??！這時，楊龍祥答道,，“假裝假裝嘛,，假的東西還能跟真的一樣？”雖然說的不是很有道理,，但這句話提醒了我,。“是啊,，老人撒了個善意的謊,，既然是謊言，就什么都能發(fā)生,，大家不用較真,。其實老人有個動作也能說明她并沒有耳聾”。學(xué)生一下子茅塞頓開,，驚喜答道“她手指還能打節(jié)奏”“她臉上還會漏笑容”……我沒有評價孩子們的對與錯,，只是留下一個想象空間，讓孩子們的想象越飛越遠(yuǎn)吧,！

這節(jié)課的成功與意外,，讓我感受到：同一篇課文，同一個教案,，給不同的學(xué)生講,，也會產(chǎn)生不同的效果。教師要抓住契機,，開發(fā)學(xué)生思路,，促進思維發(fā)展。所以,，再熟的教案,，也要認(rèn)真?zhèn)鋫湔n。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思與評價篇三

1,、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中,，積極思考，配合默契，討論積極,。

2,、讀寫整合，合理想象“我”的情感：教學(xué)中,，抓住重點詞,、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學(xué)生進行合理想象,，及時進行肯定與點撥，讓學(xué)生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩,。

1,、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學(xué)模式,，但主流仍是師生的對話,。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評價（互動）,，必要的時候,，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂,，有待我和孩子們一起去努力,，一起去尋路。

2,、朗讀形式較少,。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關(guān)心、愛護年輕人成才的慈祥的老人,，我對老教授心存感激,，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時,，放不開,，朗讀語氣不夠。有些重點詞句,，學(xué)生讀出來了,，但我未及時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們再美美的感悟,。

3,、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己,，不要吝嗇自己的評價,，也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現(xiàn)了問題,。

雖然這節(jié)課上的不是很成功,，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

1、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的,，尤其是過渡語的銜接,、階段的小結(jié)。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,，多讀書,，多學(xué)習(xí)，博采眾長,。

2,、六年級的語文課，篇幅較長,，在教學(xué)第二課時時,，經(jīng)常會時間到了，課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象,。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效,？它是我現(xiàn)在仍在思考的問題之一。

課堂是實實在在的,，不能蜻蜓點水,。希望自己和孩子們一起努力，朝著輕負(fù)高效的課堂邁進,！

在我校聽評課活動中,，我執(zhí)教了《唯一的聽眾》一課。從教學(xué)效果看,，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過程雖談不上行云流水卻也一帆風(fēng)順善始善終，學(xué)生表現(xiàn)也基本令人滿意,。但是,，教后反思自己的課堂，依然有需要改進的地方,。

近年來,，我逐漸接受了“語文教學(xué)要‘弱水三千只取一瓢’”的教學(xué)思想，平時的教學(xué)也在努力踐行,，可是,，執(zhí)教公開課時卻又難以割舍了。不可否認(rèn),，家常課與公開課是有區(qū)別的,，家常課備課簡單,，僅依據(jù)教材、教參和手中的教輔資料撰寫教案,，著眼于問題解決,；執(zhí)教公開課，既網(wǎng)上搜集資料,、查閱名師教案也觀摩名師課堂實錄和視頻資源,，資料多了，思路廣了,，就難以取舍了,。

執(zhí)教《唯一的聽眾》，環(huán)境描寫與人物描寫并存,，兩點都該抓,，環(huán)境描寫的襯托作用與神態(tài)描寫對“老教授的平靜”的關(guān)注都是教學(xué)重點，兩點都做了,，卻做得不夠扎實。在40分鐘的課堂上能抓住一點訓(xùn)練扎實就很不容易了,，兩者兼顧實在勉為其難,。訓(xùn)練不扎實，以后學(xué)習(xí)另一篇課文時還會都抓都訓(xùn)練,，依然不扎實,，久而久之，語文教學(xué)就變得在輕浮中行走了,。

其實,，本單元的導(dǎo)語中提出“學(xué)習(xí)作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫,，抒發(fā)美好情感的”,，卻并非每篇課文都抓環(huán)境描寫和人物描寫，而是學(xué)習(xí)本單元四篇課文時各有所側(cè)重,，這樣就會減輕教學(xué)每一篇課文時的壓力,，也就不至于學(xué)習(xí)每一篇課文時都眉毛胡子一把抓了。鑒于此,，單元備課乃至學(xué)期備課就顯得尤為重要,，因為只有做好單元規(guī)劃乃至學(xué)期規(guī)劃，才能明確學(xué)習(xí)每一篇課文時到底該教什么,，教到什么程度才算合適,。

引入語文主題學(xué)習(xí)實驗，課外閱讀走進語文課堂,，不僅學(xué)生閱讀量加大,，還帶來了教學(xué)方法的變化,，多個課型結(jié)構(gòu)同時沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式，迫使語文教學(xué)不斷變革,。為了運用語文主題學(xué)習(xí)叢書,，在眾多語文主題學(xué)習(xí)課型中，運用最多的當(dāng)屬以文帶文課,，今天我執(zhí)教的《唯一的聽眾》就是一節(jié)以文帶文課,。

學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》，同時學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)叢書中《金色的沙子》和《知遇之恩》,。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)后兩篇文章僅是蜻蜓點水一帶而過，花費時間并不多,。但是,，以文帶文課中的所學(xué)課文與所帶文章并非毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)《金色的沙子》是因為學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》的環(huán)境描寫,，再用《金色的沙子》訓(xùn)練,，看學(xué)生是否明白了環(huán)境描寫的作用；學(xué)習(xí)《知遇之恩》是借年級組長說的三種人,，讓學(xué)生體會《唯一的聽眾》中老教授屬于哪種人,，借以表現(xiàn)對老教授的贊美與敬仰之情。

以文帶文課中的所學(xué)課文與所帶文章必須有聯(lián)系才行嗎,？是的,。若沒有聯(lián)系，生硬拿來,，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就顯得不倫不類,，也是為了讀書而讀書了。不但閱讀效果大打折扣,，學(xué)生也會慢慢失去讀書興趣,。那么，所學(xué)課文與所帶文章的過渡“橋”是什么,？目前,，大家傾向于語言文字訓(xùn)練，在課文中學(xué)習(xí)語言文字,，在所帶文章中訓(xùn)練語言文字,，但這并不是唯一的。人文主題也可以當(dāng)作“橋”,，知識歸類也可以用作“橋”,，如借用《知遇之恩》中的三類人來表現(xiàn)《唯一的聽眾》中的老教授對青年人的無私幫助。

課堂教學(xué)即時評價一直是我的短板,，不知不覺就會忘記,。因此,，執(zhí)教公開課時，總會設(shè)計幾句評價語,，用以增添課堂的亮色,。今天執(zhí)教《唯一的聽眾》，設(shè)計了表揚積極舉手回答問題的同學(xué)讀書廣博,，同時針對老教授的神態(tài)描寫設(shè)計了能回答出老教師平靜背后的心理活動的同學(xué)的激勵性語言,。盡管在課堂上都用上了，效果也不錯,，但我深知鼓勵性評價若沒有到信手拈來的程度,，課堂就很難有光彩奪目的精彩。

課堂即時評價既是對回答問題學(xué)生的鼓勵也是對全班學(xué)生的引導(dǎo),，這是大家的共識,。但為什么難以“習(xí)慣成自然”呢？仔細(xì)想來,，除了教學(xué)理念沒有徹底轉(zhuǎn)變外,，還有對學(xué)生也就是兒童的認(rèn)知沒有弄懂弄透。課堂教學(xué)是表揚的藝術(shù),，并非僅是口號,，更是課程改革的理念。同時,，小學(xué)生需要在鼓勵中成長，這是學(xué)情,，是尊重兒童的成長規(guī)律,。把理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`是艱難的，因為我們對兒童的認(rèn)知不全面甚至于把學(xué)生當(dāng)作成年人,，因此,，“挑毛病”的課堂才會司空見慣。

課堂教學(xué)即時評價有意為之并非不對,，但更需要從心底里認(rèn)可“兒童需要鼓勵”的教育理念,，只有如此，才能慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)闊o意為之,，直至習(xí)慣成自然,。

盡管我努力把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計爛熟于胸，有時卻不得不回味一下前后教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系,，此時便失去了對學(xué)生的關(guān)注,。課堂上，教師的注意力應(yīng)該在學(xué)生的表現(xiàn)與成長上,，不應(yīng)該在教案上,。當(dāng)我們真正關(guān)注學(xué)生時,，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有想象中的好，有時甚至于差強人意,。

為什么在課堂上看不到學(xué)生的進步,？首先是教師在課堂上無法同時關(guān)注上中下三個層次的學(xué)生，上游學(xué)生無所事事、下游學(xué)生聽不懂成為多年來的難題。因此,，在魏書生老師的課堂上,，下游學(xué)生寫詞語，不用聽課,。其次是學(xué)生性格各異，聽課與不聽課并存，看似聽其實不聽者有之,，看似做小動作其實在聽課者也有不少，這并非“一二三坐端正”就能解決的,。因此,，把握學(xué)情就要照顧不同性格特點的孩子，這不是所有教師的所有課堂都能做到的,。最后,，老師找不到針對不同性格特點孩子的教育方法，雖然希望能促進孩子成長進步卻束手無策,，因此在課堂上看不到學(xué)生“一次比一次有進步”,。把握學(xué)情，這是教師課堂教學(xué)的基本功,，練成者著實不多,。

反觀我執(zhí)教的《唯一的聽眾》，因為是一節(jié)公開課,，總想呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂,，“趕進度”的情形依然存在。趕進度時,，心里想的是“進度”,，也就難以關(guān)注學(xué)生。畢竟,，即使讓學(xué)生讀課文有進步也需要跟進指導(dǎo)反復(fù)誦讀才行,。

執(zhí)教一節(jié)校內(nèi)公開課，雖經(jīng)過精心準(zhǔn)備卻依然沒有達(dá)到理想境界,。盡管這幾年始終關(guān)注課堂關(guān)注學(xué)生,，卻依然是問題多多，下次公開課才會更加精彩,。當(dāng)然,，這需要付出很多努力,。好在，我一直在路上,。

《唯一的聽眾》教學(xué)反思與評價篇四

這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授,，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言,，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助,。結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計的四個方面，即：學(xué)法自動化,；朗讀多樣化,；理解多元化；問題焦點化,，反思如下：

五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了寫人的基本方法,。因此，課堂上學(xué)生的確是在實實在在實踐著,，他們用筆批注著老教授的語言,、神態(tài)、動作,，“我”的心理描寫,，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中,，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,，并及時表揚，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。當(dāng)然，在巡視中過程的評價是否對學(xué)生思考有一些負(fù)面影響,，比如造成學(xué)生的思維斷路,，這也是今后要研究的問題之一。

范讀,、默讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用,，思考劃批時用默讀,；自由讀易于打開思路,；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛,；示范讀指明方向等等,。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批；最后的部分,，全班齊讀,，把氣氛推向了高潮；這種表達(dá)形式的多樣性,，既給了語文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

這篇課文兩條主線,，以老教授為主,，我的變化為輔。截然分開不可取,，但又不能混為一談,。于是，學(xué)生劃批,、匯報時應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化，一主一次,，一明一暗,。重點突出了，又無遺漏,，學(xué)生在閱讀時,，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因,，,。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者,，都為文中的‘我’由衷地慶幸,，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅,，有藝術(shù)修有學(xué)者風(fēng)范,。讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央,。

我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù),，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點、疑點。經(jīng)過統(tǒng)計,，本課書,，學(xué)生共提了31個問題，在其中我篩選了4個有代表性的問題,。2個直接融入備課,，2個作為課堂相機處理。這兩個問題便成為了本課的焦點問題：

①我為什么不揭穿這個謊言,？

②我為什么總會想起這個唯一的聽眾,？使學(xué)生的閱讀逐漸深入，有了明確的方向,，解決了他們真正不明白的問題,。在課上對于第一個問題的研究還是較為滿意的，但是,，第二個問題由于教學(xué)時間的原因,，挖掘不夠深入，成為本課的遺憾,。

縱觀本課閱讀教學(xué),，除了以上思考外，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄,，導(dǎo)致課堂氣氛不理想,，拖堂的問題一直是我的教材，我將深鉆教材,，提高設(shè)計水平,，找準(zhǔn)學(xué)生起點，提高教學(xué)藝術(shù),，使閱讀教學(xué)不斷進步,。