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語文落花生的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

一、 欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué),，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,，用平時(shí)積累的詞語來說一說,，然后生生評(píng)價(jià)。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評(píng)價(jià),。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂,，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本,，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。

二、走進(jìn)教材,，超越教材,，語文的外延等于生活的外延。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材,?！备呙鞯慕處煟谟谀芡ㄟ^教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中，學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語文,，學(xué)習(xí)語文,。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),，運(yùn)用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材,，這就是我對(duì)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考,。?

三,、關(guān)注語言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀 方面注意“有較豐富的積累,，形成良好的語感”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程,，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語感,，也談不上有真正的聽說讀寫能力,，當(dāng)然學(xué)不好語文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”,，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”,。積累語言材料，其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存,，這些材料儲(chǔ)存于大腦,，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活,，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,，極有利于語文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學(xué)生猜,，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來,，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

四、錦上添花與畫蛇添足,，預(yù)設(shè)與生成,。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中,，一一出示秋天的圖畫,，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚,，效果超出了想像,。

課堂需要反思。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

語文落花生的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

因這篇課文較長(zhǎng),，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí),，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題，而且在課前進(jìn)行了批注,。在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自讀自悟,，盡量讓學(xué)生通過讀來感悟理解課文的表達(dá)方法。

一,、抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會(huì)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我從細(xì)節(jié)入手，如抓住殘談腿中的“笑”,，提問同學(xué)時(shí)劉老師的神態(tài),，放風(fēng)箏中的“樂”，教學(xué)生品詞讀句,，感受人物形象,。

尤其在教學(xué)談殘腿這部分時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘,，而且是笑談,，這笑的背后體會(huì)到的是什么?《談殘腿》《講課》《提問同學(xué)》這三件事并不是課文的重點(diǎn)，所以我只要求學(xué)生抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會(huì),。放風(fēng)箏是本文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)部分，又和課題相關(guān),，因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自讀自悟,，總感到自己不能收放自如，不能將學(xué)生的理解引導(dǎo)到位,，所以感到理解得不透,。

二、注重朗讀指導(dǎo),，透過文字領(lǐng)悟情感,。

本文有深情的細(xì)膩的描寫，也有點(diǎn)睛的議論,，抒發(fā)了作者對(duì)三十年前的老師的懷戀,。感人的文字，應(yīng)該通過有感情的朗讀體會(huì)其內(nèi)涵,。

教學(xué)中,，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出來，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞讀出文中蘊(yùn)涵的深意,，課前我也進(jìn)行了輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)姆蹲x，所以在課堂上,，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，基本讀出文章要表達(dá)的思想感情。

語文落花生的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,，還在于他的教學(xué)育人作用,。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙,，要勇于接受新事物,，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥,。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),，用多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂,，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋,，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林,，飛過燦爛的田野,，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊,，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比,，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩,，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲,。

可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,，大話,，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析,。進(jìn)入文本后,，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解,。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比,。主要抓以下幾個(gè)方面,。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話,。

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛,。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，他的目光狹小，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了,。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情,。

文中兩個(gè)笑,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非,。

3,、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活,。

4,、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

語文落花生的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

課前播放同學(xué)喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的歌曲,，給學(xué)生提供一個(gè)輕松的氛圍，給學(xué)生一種情境,，后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)也是以對(duì)話式的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，而不是一板一眼的，讓學(xué)生懼怕習(xí)作,。讓他們對(duì)自己寫出好的童話有興趣,。

二,、給學(xué)生充分思考的時(shí)間。

首先想想選誰做童話故事的主人公;再猜猜他們之間會(huì)發(fā)生什么故事;還要讓學(xué)生具體地想故事情節(jié);最后在動(dòng)筆之前再一次思考,，即打腹稿,。學(xué)生通過反復(fù)思考，選主人公,，想大致情節(jié)，才能編寫出完整的故事,。

三,、讓學(xué)生大膽的想象

我在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛,，努力為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá),。讓學(xué)生充分展示自我,，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情,，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作,。

四、先說后寫,，積極評(píng)價(jià)

學(xué)生在有了寫作欲望時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行口頭作文，把故事說出來,。在說的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，補(bǔ)充,?？凑l說的好?人物間的關(guān)系是否說清楚了;內(nèi)容表達(dá)是否完整;想象是否合理……在交流中，逐步把話說好,。學(xué)生會(huì)說了,，寫自然不成問題。

語文落花生的教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《彩色的翅膀》,，一個(gè)很美的課題,。課文講述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島,，建設(shè)海島的故事,。這是一個(gè)很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸,、純凈所感染,。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一,，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件,。第二,，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談,、行動(dòng)中,，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國海島的真心熱愛之情。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑,，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛,。為了一個(gè)西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水,，西瓜成熟了,，那場(chǎng)別開生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶?！皯?zhàn)士們笑著,，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著,，輕輕地聞著,，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲,。好象有一股甘泉,，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！边@兩句話讓我百讀不厭,。每當(dāng)讀到這兩句話，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張憨厚燦爛的笑臉,。他們的要求很簡(jiǎn)單,，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實(shí),。我總在想,，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純凈呢?

當(dāng)然，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特別感情其實(shí)是對(duì)祖國寶島的熱愛,，他們是為了讓祖國海島能美麗富饒起來,，這也就是對(duì)祖國的真摯的熱愛。上好這堂課,，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界,，去體會(huì)他們美好的心靈。

最終我決定還是從孩子們的喜好出發(fā)進(jìn)行這課的教學(xué),。

首先,，讓孩子們分組自學(xué)課文,，讀讀畫畫，批批注注,。交流的時(shí)候,，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜歡的片段的入手。沒想到,，孩子們最喜歡的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì),。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子,，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜,。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們展開想象,，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫一寫,。孩子們的聯(lián)想很豐富,，很自然的，孩子們想到了海島的未來,，其中不乏對(duì)海島和祖國的熱愛之情,。

最后，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來歷,，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的原因和帶昆蟲的過程,。

這是一篇非常美麗的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣,，一種享受美麗的情趣,，因?yàn)槲覜]有把這篇課文所展現(xiàn)的美讓孩子一同分享。

語文落花生的教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

今天上了《井岡山》,，總的印象是：還行,。從評(píng)課的角度來講，這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點(diǎn)了吧,。

一,、教學(xué)流程基本清晰。

開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖,，旨在讓學(xué)生對(duì)井岡山有一個(gè)整體的印象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一自然段,，體會(huì)作者一路趕往井岡山時(shí)的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺,、涓涓清泉,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,，領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光,。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美,。

學(xué)習(xí)第五自然段,，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

朗讀第六自然段,，回顧全文,，突破難點(diǎn)：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”?

二,、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí),。

在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,，并結(jié)合課文談理解,，做到詞不離句，詞不離文,。

扎扎實(shí)實(shí)地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,，給足學(xué)生時(shí)間去朗讀、品味,、背誦,。

學(xué)習(xí)作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色,，然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,，最后再次抒發(fā)自己的感受。

三,、多媒體的使用為課堂錦上添花,。

課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

炮臺(tái),、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用,。

《十送紅軍》歌曲的播放,，《巍巍井岡山，天下第一山》補(bǔ)充資料的展示,，讓學(xué)生對(duì)英雄的山有了更深地理解,。

本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方，最大的不足就是我對(duì)教案不熟。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,，我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是,，當(dāng)圖片播完后,，本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受，用“井岡山,，你---------,，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光，而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),，把這個(gè)環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,，學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會(huì)，也丟了一次說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清,，所以，課堂有時(shí)顯得不太流暢,，效果打了折扣,。