作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

竹教學反思美術 竹影教案篇一

藝術,，讓我們成年人都仰之彌高的東西，怎么讓學生去懂?

三讀教材之時,，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開,，既然文章是從一個孩子的視角和心理去寫的，我何不把這節(jié)課也設計成一節(jié)帶領孩子們回憶童年,、感悟童趣,、體驗成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣，在已有的生活體驗中悟理,，讓他們也像文中的“我”一樣,，在玩中學，在玩中與同伴對話,，與“爸爸”對話,，也與自己的童年交流，與藝術大師切磋。

因此,，我把“賞讀童趣”作為教學的重點,，把“了解中國畫”作為一個難點，把“感悟成長”作為拓展,。在這節(jié)課中,，我努力從三個“關注”去做。

一是關注現場生成,。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中,，學生關注的許多點都不在我的預設之中，但我沒有刻意地把學生往我的“圈子”中引,，而是把自己也當作學生的同齡人,，和他們平等地交流，引導學生賞出文中的童真童趣,。如一生找到畫竹影時孩子們說的四句話,，認為很有童趣，我除了評點這是一種語言之趣,、場面之趣,，馬上想到讓這個學生所在的小組四個人進行角色對話，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道,。在學生讀得不夠出色時,，我及時進行了一人表演多個角色的范讀。那一刻,，我都覺得成了孩子,。

二是關注學生的認知水平,。面對深奧的繪畫藝術和大段大段的知識講解,，我去粗取精，抓關鍵詞“畫意”,，找與之相對應的句子,。學生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài)，一種活的神氣”來解釋“畫意”,，就已經能證明他們理解了,。如果過多解釋，理論性太強,，學生也覺枯燥無味,，反而成了一節(jié)美術鑒賞課。事實證明,，當我讓學生在四幅圖中找到中國畫時,，他們既找對了，也能說出理論根據，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細微差別也沒有說錯,，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設計真的是事半功倍,。

三是關注學生體驗。讓學生充分調動自己的童年感受和經驗,，如講自己平時的游戲;對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示,。關注體驗時又照顧到了個性差異，為學生提供多個體驗角度,，如賞析童趣的角度有三種以上,，談成長感悟的角度有四種以上。

但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好,，首先是我個人的素質有局限,，臨場激趣的能力不強，課堂氣氛不活躍;其次是學生的體驗還不充分,，如“童趣”賞讀點還可更多一點,。如果再上這節(jié)課，我會在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設計更充分的學生活動,，在學生自主探究方面加強學法指導,。

竹教學反思美術 竹影教案篇二

得知抽簽的結果是《竹影》，我當時有點茫然,，去年教七年級時教過一次,，當時是怎么處理教材的，已記不大清楚了,。這次,，我再讀教材，只覺文章內容太雜太散,，要讓學生感受和了解的情感點太多,、知識點過深。

藝術,，讓我們成年人都仰之彌高的東西,，怎么讓學生去懂?

三讀教材之時，文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開,，既然文章是從一個孩子的視角和心理去寫的,，我何不把這節(jié)課也設計成一節(jié)帶領孩子們回憶童年、感悟童趣,、體驗成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣,，在已有的生活體驗中悟理，讓他們也像文中的“我”一樣,，在玩中學,，在玩中與同伴對話,，與“爸爸”對話，也與自己的童年交流,，與藝術大師切磋,。

因此，我把“賞讀童趣”作為教學的重點,，把“了解中國畫”作為一個難點,，把“感悟成長”作為拓展。在這節(jié)課中,，我努力從三個“關注”去做,。

一是關注現場生成。在賞讀童趣環(huán)節(jié)中,，學生關注的許多點都不在我的預設之中,，但我沒有刻意地把學生往我的“圈子”中引，而是把自己也當作學生的同齡人,，和他們平等地交流,，引導學生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時孩子們說的四句話,，認為很有童趣,，我除了評點這是一種語言之趣、場面之趣,，馬上想到讓這個學生所在的小組四個人進行角色對話,，讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學生讀得不夠出色時,，我及時進行了一人表演多個角色的范讀,。那一刻，我都覺得成了孩子,。

二是關注學生的認知水平,。面對深奧的繪畫藝術和大段大段的知識講解，我去粗取精,，抓關鍵詞“畫意”,，找與之相對應的句子,。學生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態(tài),，一種活的神氣”來解釋“畫意”，就已經能證明他們理解了,。如果過多解釋,，理論性太強，學生也覺枯燥無味,，反而成了一節(jié)美術鑒賞課,。事實證明,，當我讓學生在四幅圖中找到中國畫時，他們既找對了,，也能說出理論根據,，連中國畫的竹與西洋畫的竹的細微差別也沒有說錯，讓我覺得這一環(huán)節(jié)的設計真的是事半功倍,。

三是關注學生體驗,。讓學生充分調動自己的童年感受和經驗，如講自己平時的游戲;對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示,。關注體驗時又照顧到了個性差異,，為學生提供多個體驗角度，如賞析童趣的角度有三種以上,，談成長感悟的角度有四種以上,。

但我總覺得這節(jié)課還沒有發(fā)揮好，首先是我個人的素質有局限,，臨場激趣的能力不強,，課堂氣氛不活躍;其次是學生的體驗還不充分，如“童趣”賞讀點還可更多一點,。如果再上這節(jié)課,，我會在賞讀童趣這一環(huán)節(jié)中設計更充分的學生活動，在學生自主探究方面加強學法指導,。

竹教學反思美術 竹影教案篇三

《搭積木》這一課的主要內容是20以內數的不進位加法和不退位減法,。在教學過程中我以讓學生做積木增減的游戲開始，剛上課時學生的積極性還是很高的,。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深,。在講課之前我沒有進行試講，但是講過了才發(fā)現原來教學過程中存在著一些事先想不到的問題,。通過實際教學,，反思如下：

1.由于我對教材的理解不夠深刻，在教學時僅僅是以書本上呈現的各種例子進行講解,。在幫助學生建立不進位加法和不退位減法的運算模型時沒有用到直觀模型,，因此學生在理解這一部分時就缺少了橋梁，課堂也因為這個原因一度很沉悶,。課后和其他老師交流時發(fā)現用小棒或者是計數器等等都可以很形象的向學生解釋清楚,。這也讓我更清楚的認識到數學來源于生活，從生活中尋找模型對學生的理解是最有用的,。

2.學生自主探索的機會太少,。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學生上臺來做，班里還有一大部分學生并沒有參與進來 ,，這也無疑削弱了許多學生的積極行性,。其實我應該事先讓學生準備好剪好的色卡紙代替積木,，這樣上課時每位學生都可以參與到游戲中，會更有利于學生從中發(fā)現問題,。

3.在講課過程中學生自主交流的機會幾乎沒有,，學生由于沒有親身的體會，所以對所講的內容就沒有自己的想法,。以后要多給學生一些交流的機會,，讓學生學會從自我發(fā)現觀察中學到屬于知識。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),，就急于傳授知識,，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,，沒有學習的興趣,，學習也就成了負擔?！钡?，怎樣才能讓學生在上課時處于精神振奮的狀態(tài)呢?這是我一直都在思索的問題。講課時的聲音要有磁性,、要抑揚頓挫,、要對學生有吸引力，我要學會用自己的聲音為學生營造一個有親切感和興奮感的認知環(huán)境,。

在今后的教學中,，我要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。同時，我還要認真學習教材,，多像有經驗的教師學習,，提高自己的業(yè)務水平。

竹教學反思美術 竹影教案篇四

1,、讀一讀,，說一說，整體感知詩意：

學生是學習和發(fā)展的主體,。留出充足的時間,，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準字音,，讀通古詩,，初步感知大意,。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音,，既可滿足學生的心理需求,，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

2,、在讀通課文的基礎上,，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,，并問“圖中畫的是什么,。”學生們爭先恐后地暢所欲言,。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。

3、讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律：

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現意境，體驗情趣,。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些,。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然,，十分活躍,。

4、讀一讀,，演一演,，領悟古詩情趣：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗,。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔,，旨在再現情境,，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染,，讓學生戴著頭飾,，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩,，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達到共鳴。

竹教學反思美術 竹影教案篇五

《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學習欲望的課文,，浩瀚的大海,，美麗的山里，寬廣的平原,，遼闊的草原,，繁華的城市，這一處處風景給了我們美的感受,。在設計教案時,，我特別注意了以下幾個方面：

1、談話導入,，激發(fā)學生學習興趣

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題,，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個概念比較抽象模糊,，一年級的孩子在理解上有一定的困難,。因此，我安排了一個課前對話：介紹一下,，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng),。從而讓學生明白，“家鄉(xiāng)”這個概念,，也更想了解課文內容,。

2、讓識字教學生動起來

作為第一課時,，字詞句教學是這節(jié)課的教學重點,。初讀課文，學習生字這一環(huán)節(jié),，重點學習“寬”,、“蝦”、“腳”、“撿”,、“貝”,、“殼”6個生字。學習生字時,，我創(chuàng)設過關游戲,，以濤濤為我們出了一道難題為由,，讓學生先讀準字音,，了解生字字形、結構,，再讀詞語,。在識記生字的時候，我還請幾位小老師介紹了認記生字的方法,。生字教學到這只是一個開始,。因為這節(jié)課重點學習6個生字，這6個生字貫穿讀文,，讀句的各個環(huán)節(jié),。

3、感情朗讀,，“美”字貫穿全文

課文通過畫,，展現家鄉(xiāng)的美，從而看到祖國的美,。所以教學中,，我從課的開始以至結束，是讓學生在欣賞,，游覽中,，激發(fā)學生有感情的朗讀課文。整節(jié)課,，不管是教師的語言,，課件的演示，盡可能使學生在美的享受中,，理解了課文,，學習課文。特別是“那么……那么……”這個句式的練習,，學生在讀中,，真正的感受到了“因為有了那么海更藍、更寬,。因為有了那么,，花更美，草更綠?！奔亦l(xiāng)到處洋溢著美,。

有待改進的方面：

一年級的學生的特點是：集中注意的時間短，持久性較差,，注意范圍也有局限性,。在課堂進行到快要結束時，有些學生開始注意力分散,，學習狀態(tài)不佳,，特別在寫字時學生注意力比較分散。為了抓緊時間,，我沒有很好地調整學生的學習情緒,，這樣的學習效果反而不理想。在今后我一定注意這一點,，及時關注學生學習狀態(tài),，及時調整。

竹教學反思美術 竹影教案篇六

《出師表》在本單元雖編排在第六單元第四篇,，又屬于自讀課文,，但根據課后思考與練習要求：熟讀并背誦，而前三篇只要求熟讀,，加之中考題還往往會涉及到本文,，可見它的重要性，因此我在設計她的目標時,，就很注重它的基礎,。

這第一課時的主要目標是：1、讀通,、讀準全文,。2、完成第1段的譯文,。

所以上完這節(jié)課后我的感受是：

1,、教學任務看似不重。但學生的文言基礎還不是很好,，自主學習的習慣和能力還沒完全培養(yǎng)起來,。所以我感覺本課所制定的教學目標還是恰當的，重視了學生的雙基訓練,，教學目標基本達成,。

2、由于要面對中考,，因此教授課文的同時,，我結合中考的考點滲透符合畢業(yè)班的教學要求。

3、基本符合新課標對語文教學“以讀為主”的要求,，給學生讀的時間比較充分,。除了讓那些學習好的表現，我還利用開火車的形式,，盡量讓每個學生都動起來,。這樣既活躍了課堂氣氛，又關注了中差生,。

4,、由于學生獨立譯文的能力還比較欠缺，因此,，我繼續(xù)采取自愿結合的學習方法,，讓每個學生都能參與到學習中去,，有效的調動了學習積極性,，也為下一步學生理解課文奠定了基礎。

本節(jié)課任務明確,，學習方法簡單,，老師主要是答疑，幫助學生解決問題,。同學們學習很認真,，絕大部分人都能積極發(fā)言，并認真做好筆記,。全班交流譯文的時候,，學生譯文還是基本通順的。因為時間緊,，我沒有對一些重要實詞和虛詞作重點講解,，可能有些詞學生沒理解，就過去了,。這一點,，在以后的教學中我要多加注意。

竹教學反思美術 竹影教案篇七

一,、作者與寫作背景簡介,，奠定學文的感情基調,。

“良好的開端是成功的一半。”因此,，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景,，有效地調動了學生學習的積極性,，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發(fā)學生深入學文的探究意識,。

二,、自主朗讀，圖文結合渲染氣氛,。

依據《語文課程標準》中“尊重學生,，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生,，讓學生自己去揣摩,、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書,，讓他們從文中感受深的句,、段,，談自己的體會,。在交流中，鼓勵學生各抒己見,。同時,，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解,，更尊重學生的情感體驗,，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍,，激發(fā)同學們對小女孩的同情,。

三,、合作品讀,，朗讀中感悟

新課程標準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據教材,、學生的心理特點，對教材的內容進行有機重組,，以爭取最好的教學效果,。因此在教學中，我首先請同學們利用多媒體找出作者安徒生給了這個可憐的小女孩一個怎樣的結局,，并引導學生自主質疑，使他們帶著疑問進行小組合作學習。小組內的學生在比較中品讀,，在品讀中有所感悟，形成見解,。使學生明確小女孩看到大火爐、烤鵝,、圣誕樹,、唯一疼她的奶奶時是幸福的，說明她渴望得到溫暖,、食物,、快樂與疼愛。而幻想過后的小女孩是不幸的,，特別是她幻想的沒有寒冷，沒有饑餓,，沒有痛苦的地方是根本不存在的,。在學生匯報時，配以多媒體演示加深體會,，加強理解,。教學中既有效地調動了學生的情感參與，又加深了學生對課文的理解,。使他們內心感悟更趨多元化,。

竹教學反思美術 竹影教案篇八

幾個同事在討論如何教學《失去的一天》這篇課文時,，我回想起《失去的一天》的教學，一種對學生濃濃的喜愛之情涌上心頭……

這篇課文講的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務,，覺得今天的事情可以放到明天去做,。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手,、建筑工人,、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書,，使佩佳明白了自己“失去了一天”。

我采用表演的形式進行著，現在課堂正進行到展示對比環(huán)節(jié)，瞧，第一組的同學表演情景再現：霞霞同學扮演的“媽媽”伸著懶腰、打著哈欠的彥兒同學扮演的“佩佳”說：“你已經放假了,，今天的任務是：在農舍旁邊栽一棵樹，讀完《遠方的青山》這本書,?！闭f完，媽媽上班去了,。望著媽媽的背影,，“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說：“現在沒有人打擾我了，繼續(xù)睡覺了,?！薄鞍Γ瑡寢尣贾梦业娜蝿赵趺崔k呢?嗯,，睡起來再去做,，時間多的是，還來得及,?！?/p>

就這樣，佩佳又蹦蹦跳跳地來到果園,，找果子吃,，并且還和一群可愛的蝴蝶(學生扮演)做起游戲來了?！笆サ囊惶臁蓖瑢W們能創(chuàng)造性地再現出來,，令人深思。接著,，各小組交流自己周末在家一天的時間安排,，和佩佳進行對比，感受是什么?最后全班交流,。氣氛達到了高潮,，孩子們的小臉紅通通的，深深地知道了時間的寶貴,，他們都受到了很大的啟發(fā),。

就這樣，“失去的一天”的含義,，學生們在表演,、體驗、對比中了解了,。懂得了時間的寶貴,，懂得了如何珍惜時間，懂得了“盛年不重來,，一日難再晨,，及時當勉勵，歲月不待人”的深刻含義,。

看著這群可愛的精靈們,，俺的眼中滿是愛憐。