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幼兒園12月份教師教育心得 幼兒園十二月份教學(xué)心得篇一

案例背景：說(shuō)到區(qū)域游戲的開(kāi)展已不是一朝一夕的事了，從小班的娃娃家,、中班的生活角,、大班的表演區(qū)。區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料,，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知,、思考、尋找問(wèn)題的答案,。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感的察覺(jué)他們的需要,，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，讓孩子成為游戲的主人,，和孩子形成合作探究式的師生互動(dòng)。

案例一：誰(shuí)來(lái)當(dāng)老爺區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,，小朋友都到自己喜歡的區(qū)域角活動(dòng)去,，只聽(tīng)見(jiàn)表演區(qū)里傳來(lái)了吵鬧聲,，“我要當(dāng)小姐，是我先來(lái)的,，我要當(dāng)公主，我才不要當(dāng)老爺呢”,。我隨聲望去,，原來(lái)是大家都為自己扮演的角色所爭(zhēng)吵,，很多孩子都吵著爭(zhēng)當(dāng)小姐。尤一卿和沈馨寧爭(zhēng)著當(dāng)公主,，他們正互相爭(zhēng)奪代表公主標(biāo)志的頭飾，誰(shuí)也不肯讓,。而胡一桑當(dāng)了夫人,，只有一個(gè)老爺就是沒(méi)有人愿意當(dāng)。就在他們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),，他們發(fā)現(xiàn)我在一旁,，就把求助的目光指向了老師,，希望老師給他們一點(diǎn)權(quán)威的評(píng)判。像這樣爭(zhēng)吵經(jīng)常發(fā)生,，真是見(jiàn)了頭疼，原先我們是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,，多給孩子一些自主權(quán),，就讓他們自己選擇角色,，自己分配角色。

迫于無(wú)奈,，我只好指定誰(shuí)當(dāng)小姐，誰(shuí)當(dāng)是公主,，分到自己喜歡的角色的小朋友很開(kāi)心,，沒(méi)有分到得嘟著嘴巴,，最后見(jiàn)瑤瑤還沒(méi)有角色，我就問(wèn)她：“你來(lái)當(dāng)老爺吧?”她說(shuō)：“我才不要當(dāng)老爺呢,，我喜歡當(dāng)夫人?！蔽艺f(shuō)：“那到底誰(shuí)愿意當(dāng)老爺?”小朋友你看我我看你,，誰(shuí)也不愿意當(dāng)老爺,。反思：在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇活動(dòng),，這樣能更好的按照自己興趣能力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，能使幼兒體驗(yàn)成功,、愉快的機(jī)會(huì),，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,。例如：我班幼兒他們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣，他們最關(guān)心自己扮演什么角色,，自己會(huì)選擇喜歡的角色，卻不善于分配角色,。所以當(dāng)她遇到自己喜歡的角色，往往會(huì)爭(zhēng)論不休,，這與他們的自我為中心狀態(tài)有關(guān)。

作為老師可以不用硬性指派誰(shuí)誰(shuí)去當(dāng)客人,，可以采用相互協(xié)商分配角色，協(xié)商后沒(méi)有爭(zhēng)議了再開(kāi)始游戲,。教師可以引導(dǎo)幼兒自己互相分配角色，以一種協(xié)商的態(tài)度來(lái)選擇和分配,，當(dāng)孩子的意愿與角色之間相距太遠(yuǎn)而無(wú)法協(xié)商,，這時(shí)教師應(yīng)酌情協(xié)調(diào),，啟發(fā)幼兒制定輪換角色的規(guī)則，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任主要角色和自己喜歡的角色,，當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色，教師應(yīng)該對(duì)其提出一些游戲的要求,，讓他學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)做出謙讓的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng),，這樣有助于幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)協(xié)商,、合作,，學(xué)會(huì)克制自己，去理解和滿(mǎn)足同伴的需要,，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力,。

案例二：亂七八糟了在開(kāi)展主題――有趣的水時(shí)，其中有一個(gè)活動(dòng)是〈溶解的秘密〉,，教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師和小朋友一起做了有關(guān)溶解的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)小朋友都很感興趣,，對(duì)于溶解非常好奇，在活動(dòng)中對(duì)于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索,。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料,。區(qū)域游戲開(kāi)始了,，小朋友先是向上次教學(xué)活動(dòng)一樣，一種一種材料做實(shí)驗(yàn),，做完了還會(huì)在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的,，把老師教的都記住了,。過(guò)了15分鐘左右,，我又來(lái)到了益智區(qū)，可這次我看到的卻不如人意,。

只見(jiàn)桌子上面粉、顏料什么都有,，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤,?？珊⒆觽儏s玩得很起勁,，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說(shuō)著寫(xiě)什么,。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調(diào)的毒藥?！逼渌麕讉€(gè)小朋友見(jiàn)了都問(wèn)：“什么呀,，亂七八糟的?”于是我也跟著搭腔：“曹杰,，你這是什么呀，亂七八糟,，黑乎乎的，就象泥漿水,?！逼渌∨笥岩?jiàn)我這么說(shuō),，都大聲笑了起來(lái)。沒(méi)想到那小子頭還挺老的,，告訴我們說(shuō)：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥,，有洗發(fā)露、鹽,、糖、紅色的顏料,、黃色的顏料，對(duì)了,，我還加了綠顏料和咖非的顏料,?！逼渌∨笥崖?tīng)他這么一說(shuō)也都紛紛往杯子里放各種東西?？此麄兡敲赐度耄乙簿蜎](méi)有再阻止,，只是對(duì)他們說(shuō)：“你們好好玩，別忘了把你的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái),，一會(huì)玩好了,，歸你們整理干凈?！?/p>

反思：我很慶幸自己沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而阻止小朋友的自主探索活動(dòng)。我們覺(jué)得在科學(xué)探索性的區(qū)域中,，應(yīng)該多些自主,，少些束縛――舊式的教育觀,、兒童觀使教師忍不住要說(shuō)、要管,、要問(wèn)。覺(jué)得班級(jí)常規(guī)不能不抓,，游戲規(guī)則不能不講。于是,，“看圖書(shū)不能說(shuō)話(huà),、不同的玩具不能混著玩……”,，這些所謂“規(guī)則”框住了孩子的言行，抑制了他們的自由創(chuàng)造和表達(dá),。

《綱要》中指出：“教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受,，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá),?！笨梢?jiàn),，幼兒才是游戲的主人，教師提供的應(yīng)是支持,、鼓勵(lì)，而不是管理、束縛,。老師應(yīng)該多些鼓勵(lì)，少些說(shuō)教,。當(dāng)孩子面對(duì)成人贊許、肯定的目光時(shí),，孩子心理會(huì)更自信,、思維會(huì)更活躍,。我認(rèn)為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的,、孩子主動(dòng)的，在安全范圍之內(nèi)的,，我們老師都應(yīng)該有目的的鼓勵(lì)孩子去嘗試。我的感想：只有解開(kāi)束縛,，為幼兒提供一個(gè)盡可能寬闊的自主空間才能達(dá)到“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的教育總目標(biāo),。在幼兒區(qū)域游戲過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者,。不吝嗇贊美的語(yǔ)言,，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造與表達(dá)。同時(shí),，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲,、共享歡樂(lè)。教師的童心,、游戲心會(huì)使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營(yíng)造出寬松,、和諧的游戲氛圍,，使幼兒的游戲更自主,、更愉快。

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幼兒園12月份教師教育心得 幼兒園十二月份教學(xué)心得篇二

培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系,。方法得當(dāng)，則事半功倍;方法不當(dāng),，則適得其反。因此,，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法,，使幼兒在積極,、快樂(lè)的情緒情感中，建立良好的常規(guī),。教師可以嘗試的方法包括：

1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫(huà)作品、照片,、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中,，提示幼兒遵守常規(guī)。

例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情,，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具,、進(jìn)餐、漱口,、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái),，張貼在教室的墻面上,，從而提示幼兒按順序做事,。

2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯,，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí),，就及時(shí)在集體面前表?yè)P(yáng)他們,，還可以送給他們一些小禮物,，以強(qiáng)化其良好行為,。

3.和幼兒一起制定常規(guī)針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問(wèn)題,，教師要和幼兒共同分析、討論,、制定常規(guī)。此方法比較適合中,、大班幼兒。例如：戶(hù)外活動(dòng)上,、下樓時(shí),，幼兒會(huì)大聲喧嘩,、推推擠擠,。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn),，共同制定上,、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走,，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。

4.通過(guò)生動(dòng)形象的故事,、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí),，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓,，腳步輕輕靜悄悄,，別人做事不打擾,，大家夸我好寶寶?！庇變簮?ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)，這時(shí),，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳,、不蹦跳，做個(gè)好寶寶,?！?/p>

在這樣的引導(dǎo)下,，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn),，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求,，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”,。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境,，在情境中他們會(huì)不自覺(jué)地融入角色。

因此,，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成,。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說(shuō)：“小玩具,，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里),，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志,，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間,，藍(lán)筐住在最下邊?！?/p>

5.用擬人的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言,，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī),。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃青菜,，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最?lèi)?ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài),。”

6.榜樣的力量是無(wú)窮的根據(jù)幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn),，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為,，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí),，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母,、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

7.家庭與幼兒園同步培養(yǎng)教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、班級(jí)教育博客等家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī),、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法;還可以通過(guò)家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、專(zhuān)家咨詢(xún)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過(guò)度保護(hù)幼兒和包辦代替,，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試,。總之,，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展,，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展,。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成,。

幼兒園12月份教師教育心得3

幼兒園12月份教師教育心得 幼兒園十二月份教學(xué)心得篇三

?在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì),，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本,，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展,。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上,，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要,，并及時(shí)提供支持。

一.建立新型師生關(guān)系,，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里,，常常會(huì)寫(xiě)滿(mǎn)對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴(lài),，老師說(shuō)什么,，他們就信什么。那么,，我們教師應(yīng)該怎么做呢?我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1,、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭,、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨,，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光,、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng),，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此,，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì),。

2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則,，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn),。俗話(huà)說(shuō)：世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣,，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn),。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步,，幫助他樹(shù)立信心,，而且，對(duì)于不同的孩子,，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn),。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò),，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒,、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn),。俗話(huà)說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人,。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn),、有過(guò)失是在所難免的,，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處,，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng),。

二、及時(shí)提供支持,，促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界,，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難,、出現(xiàn)問(wèn)題,、需要幫助時(shí),，作為教師,，我們又應(yīng)該怎樣支持他們,，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢?我認(rèn)為：首先,，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī),。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，深入地了解他們,。在與孩子日常接觸和交往中,，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么;耐心觀看孩子們做什么;適時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子們想什么,，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要,，創(chuàng)造條件滿(mǎn)足需要。其次,，我們要學(xué)會(huì)等待就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問(wèn)題,，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間,，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息,，去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

其三，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動(dòng)中,，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景,、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題,，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題,，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展,。

幼兒園12月份教師教育心得4

幼兒園12月份教師教育心得 幼兒園十二月份教學(xué)心得篇四

?一提到調(diào)皮的孩子,，相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷,。

有句話(huà)說(shuō)得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸,。我現(xiàn)在想把這句話(huà)改一下聽(tīng)話(huà)懂事的孩子是相同的,，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。

記得剛畢業(yè)來(lái)到幼兒園,。第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把,。一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子,。對(duì)我這個(gè)剛剛走出校門(mén)的新手來(lái)說(shuō)真的很難應(yīng)付。

剛剛接到這個(gè)班,，我對(duì)每一位孩子都充滿(mǎn)了愛(ài)心。對(duì)那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流,。但是幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買(mǎi)我的帳,。甚至變本加厲起來(lái)，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng),、膽子大、對(duì)自己約束能力差,，吵吵鬧鬧的給班級(jí)帶來(lái)了很大的影響,。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開(kāi)始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來(lái),。我最初的耐心也被磨平了。我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了,。由于每天對(duì)他們施行河?xùn)|獅吼，加上我的發(fā)聲不正確,，我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙式比啞。

對(duì)于這些,，我真的是苦不堪言,。我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心。曾經(jīng)的小天使群部變成了小魔鬼,，一看到他們我就頭痛,。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn),，這些孩子特別喜歡受表?yè)P(yáng),。只要我每次說(shuō)要表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，他們的神情就都開(kāi)始專(zhuān)注起來(lái),。就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來(lái),。其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P(yáng)的。

看來(lái),，他們也不是對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷的。從這開(kāi)始,，我對(duì)他們施行了一套策略,。

當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到孩子時(shí)，或上課前,，我就會(huì)鼓勵(lì)的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了,。甚至可以摸摸他的頭說(shuō)：你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了,，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課,，你認(rèn)真聽(tīng)老師講課，回答問(wèn)題不錯(cuò)啊,。相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力,。我的名言是：鼓勵(lì),，鼓勵(lì),，再鼓勵(lì),。想想看,，我們大人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，何況是一個(gè)孩子,，何況老師的表?yè)P(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。

在上課開(kāi)始一段的時(shí)間里,，可能孩子還能記住老師的話(huà)語(yǔ)，可是,，后來(lái)就忍不住插嘴、開(kāi)小差,、走動(dòng),、做小動(dòng)作等等,。像我以前會(huì)制不住說(shuō)：叫你不要說(shuō)話(huà)!再說(shuō),，再動(dòng)我就讓你站到前面來(lái)可是,，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火,，這樣大動(dòng)肝火，你的身體會(huì)受得住嗎?你的課還怎么上呢?孩子以后還會(huì)想努力地去改嗎?我想：其實(shí)我們可以用一個(gè)很小的動(dòng)作或是一個(gè)很?chē)?yán)肅的眼神來(lái)提醒孩子,，如果孩子還在玩心愛(ài)的玩具，雖然你三番五次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)在上課時(shí)候玩,，帶來(lái)會(huì)沒(méi)收。但是,，請(qǐng)你現(xiàn)在一定要忍住,，你可以悄悄告訴他，快點(diǎn)學(xué)習(xí),，老師暫時(shí)幫你保管一下，放學(xué)以后再來(lái)拿,。否則，你沒(méi)收他的玩具,，他會(huì)整節(jié)課無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師心懷忌恨,。如果孩子在你講得興致正高的時(shí)候，突然有插嘴,，你可以說(shuō)：你的問(wèn)題回答得不錯(cuò)。要是你舉手回答,，就是個(gè)有禮貌的孩子了。下次記住好嗎?可當(dāng)學(xué)生插嘴,，是無(wú)理取鬧時(shí)，你可以停住講課三秒,，用眼神告訴他,，他犯錯(cuò)了,。這就是考驗(yàn)老師的忍耐性的時(shí)候了,，這就是彰顯你教育魅力的時(shí)候了。

下課了,，老師還可以找孩子談一談。跟他說(shuō)說(shuō)他這樣做得不對(duì),，為什么不對(duì);問(wèn)問(wèn)他當(dāng)時(shí)是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯(cuò)的原因后,，可以告訴孩子相應(yīng)的解決辦法,。并通過(guò)談話(huà),，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好,，而不是僅僅為了自己能完成教學(xué)任務(wù)。這就是與心換心,。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)好的習(xí)慣形成需要21天。就這樣周而復(fù)始,，三番五次耐心地對(duì)孩子進(jìn)行教育，相信,，就是一塊頑石也會(huì)變靈石的。

何況,，調(diào)皮是孩子的天性，我們?cè)趺纯梢园阉奶煨越o抹殺了呢?幼兒心理研究表明：孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和調(diào)皮是緊密相連的,，孩子的生長(zhǎng)發(fā)育需要調(diào)皮，學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快,，生長(zhǎng)需要運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)幫助生長(zhǎng),，孩子的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是這種幫助生長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講,，調(diào)皮是孩子的天性,。由于生長(zhǎng)孩子要?jiǎng)?，但又缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，這一對(duì)矛盾是孩子調(diào)皮的本質(zhì),。例如：幼兒普遍愛(ài)玩運(yùn)動(dòng)玩具,，這就是他們生長(zhǎng)過(guò)程中必須伴隨運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn),，根據(jù)這一要求,，社會(huì)及幼兒家長(zhǎng)就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)玩具，以滿(mǎn)足他們的生長(zhǎng)要求,，此外，在孩子玩耍過(guò)程中,，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和看護(hù)以防磕傷,、碰傷。又如,，有的孩子罵臟話(huà)，就是他需要?jiǎng)涌?，但又缺乏?jīng)驗(yàn)，就在成人那里學(xué)來(lái)臟話(huà)罵人,，這就是調(diào)皮，對(duì)此孩子周?chē)某扇司鸵v文明,、講禮貌,，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用,。如：給孩子講一些知識(shí)性、趣味性的故事,，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩(shī)歌,，這樣不僅能豐富孩子的口語(yǔ)能力，又能滿(mǎn)足孩子生長(zhǎng)過(guò)程中口動(dòng)的需要,，經(jīng)這樣正確引導(dǎo)定能使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。以上證明孩子的父母硬是強(qiáng)制孩子不能動(dòng),，就等于給生長(zhǎng)中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對(duì)他們身體的發(fā)育,、智力和個(gè)性的發(fā)展都是有害的。

有些調(diào)皮其實(shí)是孩子求知的反映,，有些孩子的好奇性特強(qiáng)，但他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有不足,，這一對(duì)矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調(diào)皮。例如：有個(gè)孩子他媽媽每次洗衣服,，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕,，挨了打罵，但他還是要去玩水,，媽媽問(wèn)他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪,，就攪出很多泡泡。原來(lái)是孩子對(duì)肥皂水泡很感興趣,，所以百玩不厭，打罵不怕,，這看來(lái)就是調(diào)皮，其實(shí)卻是在好奇心的驅(qū)使下,，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn),。知道了孩子調(diào)皮的根源,，就要正確對(duì)待孩子的調(diào)皮,。孩子的文明，一方面要順其自然,，另一方面是正確引導(dǎo)，使孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中,，即學(xué)到知識(shí),，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

看來(lái),，無(wú)論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動(dòng)的孩子都是比較聰明的孩子,，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)這些孩子好動(dòng)的習(xí)性,，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),，而不是一味地要求他們安靜，不要?jiǎng)拥?，這樣效果可能要好一些。

原來(lái)我也曾經(jīng)認(rèn)為,，有些孩子真的就怎樣怎樣了,，調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒(méi)有用的。但是現(xiàn)在,，我改變了這樣的想法,。在他們玩劣的外表下,，我已經(jīng)看到了希望,，跟他們?cè)谝黄?，我已?jīng)感受到了一個(gè)成功的雕玉者的喜悅，因?yàn)殍庇裰灰牡褡潦菚?huì)成為好玉的?，F(xiàn)在我也真正的體會(huì)到為人師者的真諦付出，也需要用對(duì)方法!

幼兒園12月份教師教育心得2