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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇一

淺談小學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的障礙和對(duì)策

摘要：漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用,，尤其是對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是他們識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀的基礎(chǔ)?？墒强v觀學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況卻不盡人如意,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在這不少問(wèn)題。形成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因是什么,？老師教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策呢,？

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音障礙對(duì)策

漢語(yǔ)拼音對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)具有重要的作用，是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)（約一個(gè)半月時(shí)間）的內(nèi)容,，是他們識(shí)字的一塊“敲門(mén)磚”,，閱讀的一把“金鑰匙”。筆者在長(zhǎng)期低段語(yǔ)文中,，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.學(xué)生讀聲調(diào)第二聲（陽(yáng)平）,、第三聲（上聲）調(diào)值不到位，如上聲的特點(diǎn)是音高最低,，音長(zhǎng)最長(zhǎng),，而有些學(xué)生卻讀得音長(zhǎng)較短，讀成比較高的調(diào)子,。

2.平舌音,、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清,，導(dǎo)致讀不到位,、不準(zhǔn)確,。

3.學(xué)生對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低,，如b和d,，t和f，p和q,，ei和ie,，iu和ui。

4.部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難,，如yuan,、yue、yun,、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來(lái)拼讀。

5.學(xué)習(xí)j,、q,、x與u相拼省寫(xiě)u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后，學(xué)生干脆把n,、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn),。

6.拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時(shí)往往把介音去掉,，直接與an拼,，如l──i──an，學(xué)生錯(cuò)誤地拼成lan,。

7.韻母iou,、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候,，應(yīng)寫(xiě)成iu,、ui、un,，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去,。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母,，應(yīng)把“i”大寫(xiě),，如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。

產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是多方面的,。歸納起來(lái),，大致有如下幾類(lèi)：

1.方言環(huán)境的影響

寧波屬于“吳方言區(qū)”，學(xué)生平時(shí)在家庭,、社會(huì)上聽(tīng)到的都是地道的“石骨鐵硬的寧波話(huà)”,，在這樣的方言環(huán)境中生活,，天長(zhǎng)日久，其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)就會(huì)對(duì)這種方言的感知比較熟悉和固定,，如果要學(xué)習(xí)普通話(huà)的正確發(fā)音,，其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍，不能準(zhǔn)確地分辨出讀音,。這也就是學(xué)生雖然在反復(fù)聽(tīng)老師發(fā)音,，但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。

2.拼音自身的影響

此類(lèi)障礙主要有：

（1）漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào),，它難讀,、難記、易混淆,、易忘卻,。一年級(jí)新生要在約一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)聲母、韻母,、聲調(diào),，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào),，拼讀又要一定的速度,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。

（2）發(fā)音部位,，如“軟腭”,、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語(yǔ)比較深?yuàn)W,，對(duì)于初入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，實(shí)在難以理解。而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到,，造成發(fā)音不準(zhǔn)確,。

（3）形近的聲母、韻母比較多,，給學(xué)生分辨帶來(lái)了一定的困難,。如b、d,、p和q這四個(gè)聲母,，僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系,，給學(xué)生識(shí)記造成一些困難,。

（4）為什么把yuan、yue,、yun,、ye等16個(gè)音節(jié)稱(chēng)為“整體認(rèn)讀音節(jié)”,？這樣編排到底有什么規(guī)律呢？這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都過(guò)于抽象和深?yuàn)W,，令他們難以理解,，只能靠死記硬背，影響了記憶效果,。

3.學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響

由于小學(xué)生是“直嗓子”,，氣息調(diào)控不夠靈活，從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn),。而且小學(xué)生對(duì)事物的感知不夠精細(xì),，容易出現(xiàn)對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時(shí)丟掉介母的情況,。學(xué)生拼寫(xiě)困難也與視覺(jué)記憶缺陷有關(guān),，造成在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難，常把詞中字母的次序顛倒,，如把“hui”拼成“hiu”,，把“tou”拼成“tuo”.

4.教師課堂教學(xué)的影響

有些教師自身普通話(huà)就不準(zhǔn)，發(fā)音沒(méi)到位,，當(dāng)然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。教學(xué)時(shí)以機(jī)械識(shí)記字母,、教師示范發(fā)音,、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單調(diào),，一本書(shū)講到底,，這對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是煎熬，影響了他的聽(tīng)課注意力,，這真是“學(xué)生學(xué)得被動(dòng),，教師教得無(wú)奈”。

那么,，教師應(yīng)該采取哪些有效的對(duì)策來(lái)提高拼音教學(xué)效率呢,？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、抓心理,，寓教于樂(lè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)研究資料表明，小學(xué)生注意的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持20分鐘左右,，注意力不能持久,，這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課時(shí)采取各種有效方法,，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上,。例如“編一編兒歌,、猜一猜謎語(yǔ)、做一做游戲,、演一演比一比”等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)來(lái)活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性。

筆者在教學(xué)復(fù)韻母“ai,、ei,、ui”時(shí)，設(shè)計(jì)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”,、“接力小火車(chē)”,、“郵遞員送信”這三個(gè)游戲。在教學(xué)生讀拼音時(shí)我用“接力小火車(chē)”的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,，對(duì)他們的掌握情況有了初步的了解,，并及時(shí)矯正發(fā)音；接著在學(xué)生讀會(huì)的情況下,，筆者利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲,；在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”,，筆者都設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去,，忘記了精神上的疲勞,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。就這樣學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù),，熟練掌握“ai,、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的正確發(fā)音,。

在多年拼音教學(xué)中,，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)拼音作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，因抽象學(xué)生識(shí)記存在一定的困難,，可一旦把拼音放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后，就能起到事半功倍的效果,，學(xué)生會(huì)學(xué)得快快樂(lè)樂(lè),，記得輕輕松松。例如,，在教“zhi chi shi ri”這一課時(shí),，有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)總是分開(kāi)拼，糾正幾遍效果都不太理想,。在課后筆者反思了自己的教學(xué)方法：看來(lái)一味用教師范讀,、學(xué)生跟讀的方法難免單調(diào)枯燥,，怪不得學(xué)習(xí)效果會(huì)打折扣。于是我另辟蹊徑,，抓住低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),，編了一個(gè)故事：“zh是媽媽?zhuān)琲是他的寶寶。有一天媽媽帶著寶寶去逛街,，寶寶很調(diào)皮,，被精彩的外面世界迷住了，悄悄地離開(kāi)媽媽?zhuān)Y(jié)果迷路了,。寶寶找不到媽媽?zhuān)舱也坏交丶业穆?，急得哭了。后?lái)在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽?zhuān)緊緊地抱著媽媽說(shuō),，媽媽?zhuān)乙肋h(yuǎn)和您在一起,，再也不離開(kāi)您了?！甭?tīng)了這個(gè)故事,，學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開(kāi)拼，然后舉一反三,，自然記住了“chi shi ri zi ci si”,。

整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個(gè)音節(jié)（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）讀起來(lái)沒(méi)有什么規(guī)律，許多學(xué)生只能靠死記硬背的方法記憶,。今天好不容易記住了,，默寫(xiě)正確了，可過(guò)了一段時(shí)間又把“知識(shí)還給了老師”,，這種情況讓筆者頭痛不已,。后來(lái)我試著把音節(jié)順序改變并加上聲調(diào),，突然驚喜地發(fā)現(xiàn)它可以變成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ,，wú yuán yuè yún yǐng”，即“因一夜雨,，無(wú)圓月云影”,。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，我特意搜索到一幅與此句相配的圖片,，問(wèn)學(xué)生：“圖片上畫(huà)的是什么,？”學(xué)生回答：“地上濕漉漉的，好像下過(guò)雨,，夜空漆黑,，連月亮和云朵都沒(méi)有?！庇谑俏页脵C(jī)出示句子“yīn yí yè yǔ,，wú yuán yuè yún yǐng”讓學(xué)生拼讀記憶,。就這樣，通過(guò)“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生輕松記住所編的這句話(huà),，自然就牢牢記住那9個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。由此可見(jiàn),，教師根據(jù)拼音教學(xué)的需要,，合理地將有關(guān)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化難為易,，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣,，從而強(qiáng)化拼音教學(xué)。

二,、巧放手,，引導(dǎo)參與，讓課堂動(dòng)起來(lái)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí),，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在拼音教學(xué)中,，教師要敢于放手，善于引導(dǎo),、挖掘,，孩子們的表現(xiàn)欲就會(huì)得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多,，如f—tb—dp—qn—ml—i—j等,。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢,，在教學(xué)中筆者讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來(lái)輔助記憶,。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生智慧的火花四濺,，例如：“傘柄朝上fff,，傘柄朝下ttt，一扇小門(mén)nnn,，兩扇小門(mén)mmm,，一根小棍lll，小棍帶點(diǎn)iii,，i帶尾巴jjj,。”這樣就賦予字母以意義，使抽象的符號(hào)化為具體的語(yǔ)言,，分清了并記牢容易混淆的字母,。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累,，更重要的是在實(shí)踐過(guò)程中給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，享受到了成功的喜悅。

低年級(jí)小學(xué)生特別活潑好動(dòng),，針對(duì)這一點(diǎn),，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的肢體、手勢(shì)或課堂上的實(shí)物進(jìn)行“手舞足蹈”,，充分讓他們展示自我,。筆者在教學(xué)拼音時(shí)就啟發(fā)學(xué)生自己編“漢語(yǔ)拼音手指操”。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，用食指和大拇指圍成一個(gè)圓形表示“o”,；用蜷曲食指和彎曲大拇指表示“e”……在教學(xué)“b—dp—q”這兩對(duì)最容易混淆的形近聲母時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋,，怎樣用手指來(lái)區(qū)分它們的不同,，從而幫助自己記憶？沒(méi)想到學(xué)生的小小的腦袋里竟然閃現(xiàn)著那么多智慧的火花,，小小的軀體里竟然蘊(yùn)藏著那么豐富的表現(xiàn)力,！他們用食指和大拇指圍成一個(gè)圓形，與左右手掌配合,，根據(jù)的圓形的不同位置表示“bdpq”,。這些活動(dòng)既使學(xué)生大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅,，從而提高了拼音教學(xué)的效率。

三,、教方法,，舉一反三，培養(yǎng)拼讀能力

拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點(diǎn),，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律,，熟練掌握拼音的方法,，從而達(dá)到掌握學(xué)法,、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的,，因此,，既要從整體的音節(jié)入手，又要進(jìn)行零件的分析與教授,，這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗,，死記硬背,。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”，因此這一課也可以稱(chēng)為“拼讀音節(jié)起始課”,。筆者在教學(xué)時(shí),，先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖（小姑娘在推卡片），最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個(gè)音節(jié)“ba”,，接著聽(tīng)老師范讀,，感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”,，然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀,，體會(huì)拼讀方法。教三拼音節(jié)時(shí),，采用“三拼音,，要記牢，中間介音別丟掉”的歌訣引路方法,，就能變抽象為具體,，化難為易。同時(shí)教師要巧妙合理地應(yīng)用課本,，新課程教材圖文并茂,，教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起,。教師要充分利用圖畫(huà)教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng),，采用連讀、對(duì)比類(lèi)推掌握直呼技巧,，加快拼讀速度,，提高拼音效率。同時(shí)結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語(yǔ),、句子和兒歌的拼讀練習(xí),，形成拼讀音節(jié)的能力。

四,、創(chuàng)氛圍,，鞏固應(yīng)用，提高拼寫(xiě)能力

通過(guò)一個(gè)月左右時(shí)間學(xué)習(xí)拼音并不能立竿見(jiàn)影,，必須經(jīng)常練習(xí),，長(zhǎng)期鞏固。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生拼拼學(xué)習(xí)用品、生活用品，拼一拼同學(xué)家人的姓名等,。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生課余多讀注音讀物,，每周交流評(píng)選“閱讀小標(biāo)兵”，提高學(xué)生的拼音能力,，豐富課外知識(shí),，積累詞匯。在讀的基礎(chǔ)上,，還可以訓(xùn)練學(xué)生拼寫(xiě)的能力,。可以指導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一,、二句話(huà)的日記,，寫(xiě)不出的字可用音節(jié)代替，寫(xiě)得好的可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,。筆者在教學(xué)時(shí)就要求學(xué)生每天讀課外讀物,，并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)的摘記本，取名叫《采蜜本》,，把讀書(shū)時(shí)遇到精彩字詞句記錄下來(lái),；每周寫(xiě)一篇看圖作文。這樣,，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練,，既有利于拼音知識(shí)的鞏固應(yīng)用，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)還認(rèn)識(shí)部分漢字,，把學(xué)拼音,、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇二

一、漢語(yǔ)拼音

1,、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,，能讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié),。

2,、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,、正音,、學(xué)說(shuō)普通話(huà),。

二、識(shí)字與寫(xiě)字

1,、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),，會(huì)寫(xiě)100個(gè),。

3、掌握漢字的基本筆畫(huà),，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字,。字寫(xiě)得正確、端正,、整潔,。

4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

三,、閱讀

1、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,。

2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確,、流利地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀,。

4,、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流,。

四,、口語(yǔ)交際

1、學(xué)說(shuō)普通話(huà),，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣,。

2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容,。

3、能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

4、有表達(dá)的信心,。積極參加口語(yǔ)交際,，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇三

一,、巧設(shè)情境,，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官,，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程,。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。如通過(guò)“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”,，通過(guò)“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù),、序數(shù)。讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題,，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī),。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境,。

例如：通過(guò)在站臺(tái)上上、下車(chē)的人數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)加減法,。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣,，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激趣,，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

二、設(shè)計(jì)趣味性和開(kāi)放性的練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí),，形成技能,、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。要使學(xué)生保持愉快的心情,、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),，設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式,。如一題多變,、開(kāi)放題、找朋友,、做醫(yī)生等,，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣,。

三,、設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動(dòng)

游戲是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,。在教學(xué)中設(shè)計(jì)如開(kāi)火車(chē),、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動(dòng),，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在一種輕松快樂(lè)的氛圍中解決問(wèn)題,，這樣,，他不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

四,、在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系

注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一,。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí),、發(fā)展能力的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)較少,，接觸社會(huì)的范圍較窄,，在用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我多采取模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式,，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)內(nèi)容,，如跳繩、踢球,、賽跑等,，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就可以給學(xué)生以親切感,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇四

一,、漢語(yǔ)拼音

1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,，能讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),，正確書(shū)寫(xiě)聲母,、韻母和音節(jié)。

2,、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字,、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà),。

二,、識(shí)字與寫(xiě)字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。

2,、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)100個(gè),。

3,、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字,。字寫(xiě)得正確,、端正、整潔,。

4,、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三,、閱讀

1,、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣,。

2,、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4,、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容,，樂(lè)于與他人交流。

四,、口語(yǔ)交際

1,、學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣,。

2,、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容,。

3,、能與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇五

一,、概念：

1、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2,、單韻母：a o e i u ü

復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong

3,、二拼音節(jié)：由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母組成。例如：pu bai,。

4,、三拼音節(jié)：由一個(gè)聲母、一個(gè)韻母,、中間一個(gè)介母組成,。例如hua juan,。

二,、拼讀方法：

1、二拼音節(jié)拼讀： 前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰,。

2、三拼音節(jié)拼讀： 聲輕介快韻母響,，三音相連很順當(dāng),。

三、書(shū)寫(xiě)方法：

1,、筆順：從左到右,，從上到下

i j 先寫(xiě)下面，第二筆是點(diǎn)

d q 先寫(xiě)左半圓,，再寫(xiě)豎

k 三筆寫(xiě)成,，第二筆“左斜”，第三筆“右斜”

2,、占格：

半圓,、小彎豎要充滿(mǎn)格，例如：m n u ü等,。

豎,、大豎彎、大彎豎或踩地不頂天,，或頂天不踩地,，例如：b p f d t l g k h q j 等。

四,、拼讀的問(wèn)題：

1,、韻母在拼讀時(shí)聲調(diào)讀得不正確,，如pú，在拼的時(shí)候拼“pū”卻拼出“pú”

2,、聲母“n”和“l(fā)”,， “k”和“h” 讀音讀不清楚，影響拼讀正確

3,、聲母“b,、d、p,、q”易混,。

五、指導(dǎo)孩子拼讀的建議：

1,、最好的方法是多讀多練,，讓孩子大聲地朗讀、拼讀,。

2,、分解難度，逐步突破,。

(1)6個(gè)單韻母,，熟練讀出帶聲調(diào)的單韻母;尤其二聲和三聲易混淆，要重點(diǎn)練習(xí),。書(shū)寫(xiě)時(shí),，二聲和四聲容易寫(xiě)反，要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

(2)單韻母和聲母拼讀,，區(qū)別易混的聲母，熟練地拼讀由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母組成的二拼音節(jié),，由聲,、介和韻母組成的三拼音節(jié)。

(3)學(xué)復(fù)韻母,，進(jìn)行聲母和復(fù)韻母的拼讀,。復(fù)韻母難度更大，孩子們更容易混淆,。

3,、大部分孩子的拼讀有一些進(jìn)步，可以拼出來(lái)但速度比較慢,，只要多多練習(xí)會(huì)有進(jìn)步,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇六

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文

漢語(yǔ)拼音對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)具有重要的作用，是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)（約一個(gè)半月時(shí)間）的內(nèi)容，是他們識(shí)字的一塊“敲門(mén)磚”,，閱讀的一把“金鑰匙”,。筆者在長(zhǎng)期低段語(yǔ)文中，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.學(xué)生讀聲調(diào)第二聲（陽(yáng)平）,、第三聲（上聲）調(diào)值不到位,，如上聲的特點(diǎn)是音高最低，音長(zhǎng)最長(zhǎng),，而有些學(xué)生卻讀得音長(zhǎng)較短,，讀成比較高的調(diào)子。

2.平舌音,、翹舌音的讀法混淆,，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位,、不準(zhǔn)確,。

3.學(xué)生對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低,，如b和d,，t和f，p和q,，ei和ie,，iu和ui。

4.部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難,，如yuan、yue,、yun,、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來(lái)拼讀。

5.學(xué)習(xí)j,、q,、x與u相拼省寫(xiě)u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后，學(xué)生干脆把n,、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn),。

6.拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時(shí)往往把介音去掉,，直接與an拼,，如l──i──an，學(xué)生錯(cuò)誤地拼成lan,。

7.韻母iou,、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，應(yīng)寫(xiě)成iu,、ui,、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫(xiě)上去,。再如以“i”開(kāi)頭的韻母,，如拼寫(xiě)時(shí)前面沒(méi)有聲母，應(yīng)把“i”大寫(xiě),，如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等,。

產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來(lái),，大致有如下幾類(lèi)：

1.方言環(huán)境的影響

寧波屬于“吳方言區(qū)”,，學(xué)生平時(shí)在家庭、社會(huì)上聽(tīng)到的都是地道的“石骨鐵硬的寧波話(huà)”,，在這樣的方言環(huán)境中生活,，天長(zhǎng)日久，其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)就會(huì)對(duì)這種方言的感知比較熟悉和固定,，如果要學(xué)習(xí)普通話(huà)的正確發(fā)音,，其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍，不能準(zhǔn)確地分辨出讀音,。這也就是學(xué)生雖然在反復(fù)聽(tīng)老師發(fā)音,，但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。

2.拼音自身的影響

此類(lèi)障礙主要有：

（1）漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào),，它難讀,、難記、易混淆,、易忘卻,。一年級(jí)新生要在約一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)聲母、韻母,、聲調(diào),，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào),，拼讀又要一定的速度,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。

（2）發(fā)音部位,，如“軟腭”,、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語(yǔ)比較深?yuàn)W,，對(duì)于初入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，實(shí)在難以理解。而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到，造成發(fā)音不準(zhǔn)確,。

（3）形近的聲母,、韻母比較多，給學(xué)生分辨帶來(lái)了一定的困難,。如b,、d、p和q這四個(gè)聲母,，僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同,，而半圓的位置與聲母本音之間又沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系，給學(xué)生識(shí)記造成一些困難,。

（4）為什么把yuan,、yue、yun,、ye等16個(gè)音節(jié)稱(chēng)為“整體認(rèn)讀音節(jié)”,？這樣編排到底有什么規(guī)律呢？這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都過(guò)于抽象和深?yuàn)W,，令他們難以理解,，只能靠死記硬背,，影響了記憶效果,。

3.學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響

由于小學(xué)生是“直嗓子”,，氣息調(diào)控不夠靈活,，從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn),。而且小學(xué)生對(duì)事物的感知不夠精細(xì),，容易出現(xiàn)對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時(shí)丟掉介母的情況,。學(xué)生拼寫(xiě)困難也與視覺(jué)記憶缺陷有關(guān),，造成在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難，常把詞中字母的次序顛倒,，如把“hui”拼成“hiu”,，把“tou”拼成“tuo”.

4.教師課堂教學(xué)的影響

有些教師自身普通話(huà)就不準(zhǔn)，發(fā)音沒(méi)到位，當(dāng)然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。教學(xué)時(shí)以機(jī)械識(shí)記字母、教師示范發(fā)音,、學(xué)生跟讀為主,，教學(xué)手段單調(diào)，一本書(shū)講到底,，這對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是煎熬,，影響了他的聽(tīng)課注意力，這真是“學(xué)生學(xué)得被動(dòng),，教師教得無(wú)奈”,。

那么，教師應(yīng)該采取哪些有效的對(duì)策來(lái)提高拼音教學(xué)效率呢,？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一,、抓心理，寓教于樂(lè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)研究資料表明,，小學(xué)生注意的穩(wěn)定性7—10歲兒童只能保持20分鐘左右，注意力不能持久,，這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn),，上課時(shí)采取各種有效方法，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上,。例如“編一編兒歌,、猜一猜謎語(yǔ)、做一做游戲,、演一演比一比”等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)來(lái)活躍了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性。

筆者在教學(xué)復(fù)韻母“ai,、ei,、ui”時(shí)，設(shè)計(jì)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”,、“接力小火車(chē)”,、“郵遞員送信”這三個(gè)游戲。在教學(xué)生讀拼音時(shí)我用“接力小火車(chē)”的方式讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,，對(duì)他們的掌握情況有了初步的了解,，并及時(shí)矯正發(fā)音；接著在學(xué)生讀會(huì)的情況下,，筆者利用拼音卡片讓學(xué)生玩“郵遞員送信”的游戲,；在復(fù)習(xí)鞏固階段則利用多媒體讓學(xué)生玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲。這樣每當(dāng)學(xué)生注意力要松懈的“關(guān)口”,，筆者都設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，刺激學(xué)生興致勃勃地學(xué)下去，忘記了精神上的疲勞,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。就這樣學(xué)生在歡樂(lè)輕松的氣氛中完成拼音教學(xué)任務(wù)，熟練掌握“ai,、ei,、ui”三個(gè)復(fù)韻母的正確發(fā)音。

在多年拼音教學(xué)中,，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)拼音作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),，因抽象學(xué)生識(shí)記存在一定的困難，可一旦把拼音放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后，就能起到事半功倍的效果,，學(xué)生會(huì)學(xué)得快快樂(lè)樂(lè),，記得輕輕松松。例如,，在教“zhi chi shi ri”這一課時(shí),，有的學(xué)生讀這些整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)總是分開(kāi)拼，糾正幾遍效果都不太理想,。在課后筆者反思了自己的教學(xué)方法：看來(lái)一味用教師范讀,、學(xué)生跟讀的方法難免單調(diào)枯燥，怪不得學(xué)習(xí)效果會(huì)打折扣,。于是我另辟蹊徑,，抓住低年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，編了一個(gè)故事：“zh是媽媽?zhuān)琲是他的寶寶,。有一天媽媽帶著寶寶去逛街,，寶寶很調(diào)皮，被精彩的外面世界迷住了,，悄悄地離開(kāi)媽媽?zhuān)Y(jié)果迷路了,。寶寶找不到媽媽?zhuān)舱也坏交丶业穆罚钡每蘖?。后?lái)在警察叔叔的幫助下終于找到了媽媽?zhuān)緊緊地抱著媽媽說(shuō),，媽媽?zhuān)乙肋h(yuǎn)和您在一起，再也不離開(kāi)您了,?！甭?tīng)了這個(gè)故事，學(xué)生們都知道整體認(rèn)讀音節(jié)不能分開(kāi)拼,，然后舉一反三,，自然記住了“chi shi ri zi ci si”。

整體認(rèn)讀音節(jié)表的最后九個(gè)音節(jié)（yi wu yu ye yue yun yuan yin ying）讀起來(lái)沒(méi)有什么規(guī)律，許多學(xué)生只能靠死記硬背的方法記憶,。今天好不容易記住了,，默寫(xiě)正確了，可過(guò)了一段時(shí)間又把“知識(shí)還給了老師”,，這種情況讓筆者頭痛不已,。后來(lái)我試著把音節(jié)順序改變并加上聲調(diào)，突然驚喜地發(fā)現(xiàn)它可以變成一句有趣的句子“yīn yí yè yǔ,，wú yuán yuè yún yǐng”,，即“因一夜雨，無(wú)圓月云影”,。為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，我特意搜索到一幅與此句相配的圖片，問(wèn)學(xué)生：“圖片上畫(huà)的是什么,？”學(xué)生回答：“地上濕漉漉的,，好像下過(guò)雨，夜空漆黑,，連月亮和云朵都沒(méi)有,。”于是我趁機(jī)出示句子“yīn yí yè yǔ,，wú yuán yuè yún yǐng”讓學(xué)生拼讀記憶,。就這樣，通過(guò)“看看——拼拼——讀讀——背背”這幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生輕松記住所編的這句話(huà),，自然就牢牢記住那9個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。由此可見(jiàn),，教師根據(jù)拼音教學(xué)的需要,，合理地將有關(guān)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中的方法是非常有效的，可以巧妙地化難為易,，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣,，從而強(qiáng)化拼音教學(xué)。

二,、巧放手,，引導(dǎo)參與，讓課堂動(dòng)起來(lái)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí),，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在拼音教學(xué)中,，教師要敢于放手,，善于引導(dǎo)、挖掘,，孩子們的表現(xiàn)欲就會(huì)得到完美的體現(xiàn),。拼音字母中形近的比較多，如f—tb—dp—qn—ml—i—j等,。為了讓學(xué)生分清這些字母,，記準(zhǔn)記牢，在教學(xué)中筆者讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來(lái)輔助記憶,。在老師的啟發(fā)下,，學(xué)生智慧的火花四濺，例如：“傘柄朝上fff,，傘柄朝下ttt,，一扇小門(mén)nnn，兩扇小門(mén)mmm,，一根小棍lll,，小棍帶點(diǎn)iii，i帶尾巴jjj,。”這樣就賦予字母以意義,，使抽象的符號(hào)化為具體的語(yǔ)言,，分清了并記牢容易混淆的字母。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的`思維,，豐富了語(yǔ)言積累,，更重要的是在實(shí)踐過(guò)程中給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，享受到了成功的喜悅,。

低年級(jí)小學(xué)生特別活潑好動(dòng),，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的肢體,、手勢(shì)或課堂上的實(shí)物進(jìn)行“手舞足蹈”,，充分讓他們展示自我。筆者在教學(xué)拼音時(shí)就啟發(fā)學(xué)生自己編“漢語(yǔ)拼音手指操”,。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,，用食指和大拇指圍成一個(gè)圓形表示“o”；用蜷曲食指和彎曲大拇指表示“e”……在教學(xué)“b—dp—q”這兩對(duì)最容易混淆的形近聲母時(shí),，筆者讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋,，怎樣用手指來(lái)區(qū)分它們的不同，從而幫助自己記憶,？沒(méi)想到學(xué)生的小小的腦袋里竟然閃現(xiàn)著那么多智慧的火花,，小小的軀體里竟然蘊(yùn)藏著那么豐富的表現(xiàn)力！他們用食指和大拇指圍成一個(gè)圓形，與左右手掌配合,，根據(jù)的圓形的不同位置表示“bdpq”,。這些活動(dòng)既使學(xué)生大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅,，從而提高了拼音教學(xué)的效率。

三,、教方法,，舉一反三，培養(yǎng)拼讀能力

拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點(diǎn),，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律,，熟練掌握拼音的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法,、舉一反三的目的,。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的，因此,，既要從整體的音節(jié)入手,，又要進(jìn)行零件的分析與教授，這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗,，死記硬背,。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”，因此這一課也可以稱(chēng)為“拼讀音節(jié)起始課”,。筆者在教學(xué)時(shí),，先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖（小姑娘在推卡片），最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個(gè)音節(jié)“ba”,，接著聽(tīng)老師范讀,，感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”,，然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀,，體會(huì)拼讀方法。教三拼音節(jié)時(shí),，采用“三拼音,，要記牢，中間介音別丟掉”的歌訣引路方法,，就能變抽象為具體,，化難為易。同時(shí)教師要巧妙合理地應(yīng)用課本,，新課程教材圖文并茂,，教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫(huà)教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng),，采用連讀,、對(duì)比類(lèi)推掌握直呼技巧，加快拼讀速度,，提高拼音效率,。同時(shí)結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語(yǔ)、句子和兒歌的拼讀練習(xí),，形成拼讀音節(jié)的能力,。

四、創(chuàng)氛圍,，鞏固應(yīng)用,，提高拼寫(xiě)能力

通過(guò)一個(gè)月左右時(shí)間學(xué)習(xí)拼音并不能立竿見(jiàn)影，必須經(jīng)常練習(xí),，長(zhǎng)期鞏固,。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生拼拼學(xué)習(xí)用品,、生活用品，拼一拼同學(xué)家人的姓名等,。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生課余多讀注音讀物,，每周交流評(píng)選“閱讀小標(biāo)兵”，提高學(xué)生的拼音能力,，豐富課外知識(shí)，積累詞匯,。在讀的基礎(chǔ)上,，還可以訓(xùn)練學(xué)生拼寫(xiě)的能力?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一,、二句話(huà)的日記，寫(xiě)不出的字可用音節(jié)代替,，寫(xiě)得好的可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,。筆者在教學(xué)時(shí)就要求學(xué)生每天讀課外讀物，并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)的摘記本,，取名叫《采蜜本》,，把讀書(shū)時(shí)遇到精彩字詞句記錄下來(lái)；每周寫(xiě)一篇看圖作文,。這樣,，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練,，既有利于拼音知識(shí)的鞏固應(yīng)用，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)還認(rèn)識(shí)部分漢字,，把學(xué)拼音,、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，不但增加了趣味性,，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇七

閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有非常關(guān)鍵的地位,，通常情況下它占用的課時(shí)最多，消耗的精力最大,。這就要求我們把引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視讀的廣度和感知的深度作為出發(fā)點(diǎn),，致力于閱讀教學(xué)的研究和創(chuàng)新。

葉圣陶先生很早以前就指出“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的重要階段,。預(yù)習(xí)的廣度越大,，則感知單元越大，理解能力越完整,、閱讀能力越強(qiáng),。”在認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)課文內(nèi)容有了全面的初步感知后,，只有借助豐富的想象力，才能在頭腦中再造出文章所描述的人物,、場(chǎng)景,、情節(jié)、思想感情等等,，并與現(xiàn)實(shí)生活,、社會(huì)現(xiàn)象、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，是新舊知識(shí)之間相互觸發(fā),，從而進(jìn)一步豐富、加深對(duì)文章的感知和理解,。因此,，語(yǔ)文教師必須做到有的放矢，該放手是就放手,，留給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí),、自讀的時(shí)間和空間，樹(shù)立“以閱讀為本,，以學(xué)生自學(xué)為根”的思想,。這樣做實(shí)際上也是在充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課改新理念。

有目的,、有計(jì)劃的推薦優(yōu)秀讀物并及時(shí)檢查評(píng)比課外讀物成績(jī),，不斷總結(jié)在此過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀者、創(chuàng)新者,，努力使課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的龍頭和突破點(diǎn),。在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)教材有了深層次的了解,，教師對(duì)難點(diǎn),、重點(diǎn)、疑點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中給予正確,、準(zhǔn)確的解答,，從而使課堂教學(xué)和自讀預(yù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成一個(gè)好的學(xué)風(fēng),、文風(fēng),。

這樣的課堂教學(xué)既生動(dòng)又活潑，為提高課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,，“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的模式正在悄然滋生。課堂中提出許多問(wèn)題,，教師抓不住主要矛盾,，其結(jié)果不但不能強(qiáng)化學(xué)生深化思考，深刻領(lǐng)會(huì)課文的特點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn),，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文和從文章中篩選有用信息的能力。要提高閱讀教學(xué)的效率就要掌握研究,、思考和篩選問(wèn)題的藝術(shù),，力爭(zhēng)在每篇課文的教學(xué)中能夠設(shè)計(jì)出一兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,，教師就應(yīng)該有意識(shí)有目的的進(jìn)行引指導(dǎo)，向?qū)W生揭示自己提出問(wèn)題的思路,，把學(xué)生逐步引向正確的軌道,。提問(wèn)可以牽動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，這也是閱讀教學(xué)的又一法寶,。在課堂教學(xué)過(guò)程中有目的、有意識(shí)到提出一兩個(gè)中心,，這樣既能把學(xué)生的注意力,、思維力,、記憶力、想象力等各種閱讀理解所需的積極因素聚集到一兩個(gè)“焦點(diǎn)”上,，又容易誘發(fā)意識(shí)沖突,、引起爭(zhēng)論，產(chǎn)生一種“一是激起千層浪”的效果,。

俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,，當(dāng)教師何嘗不是如此。要不斷的提高教學(xué)質(zhì)量,，展示學(xué)生全面素質(zhì),，使學(xué)生將來(lái)成為棟梁之才，新課程對(duì)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求,。在常規(guī)教學(xué)中備教材,、備學(xué)生、備教法之余,，語(yǔ)文教師還需要閱讀大量的時(shí)文,、美文和經(jīng)典名著等，為學(xué)生的閱讀方向,，鑒賞能力做好先導(dǎo),。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華,?！蔽覀冋Z(yǔ)文老師只有不倦的閱讀，潛心的研究,，勇敢的創(chuàng)新,，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能成為新課改洪流中的弄潮兒,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇八

摘要：為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，拓展其視野，提高其綜合素質(zhì),，文章就小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了探究,，提出了具體的閱讀教學(xué)策略，包括激發(fā)閱讀興趣,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,，提升閱讀質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);閱讀習(xí)慣;閱讀教學(xué);

興趣是人前進(jìn)的動(dòng)力,，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們識(shí)字量不多，讓其獨(dú)立閱讀是十分困難的。這時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就顯得尤為重要,，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣時(shí),，其閱讀能力才會(huì)得到提升。良好的閱讀氛圍對(duì)提升學(xué)生的閱讀興趣非常有幫助,。

一,、激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。教師要善于抓住一年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生閱讀的主動(dòng)性,。在閱讀教學(xué)的課堂上，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍,，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入作品,，更好地理解文字描述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣,。例如,，教師在講到人教版一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》時(shí)，可以使用多媒體課件為學(xué)生播放與課文相關(guān)的小視頻,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為一年級(jí)學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)畫(huà)面感的文章內(nèi)容，強(qiáng)化其語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)的同時(shí),，還可以加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

教師需要合理利用語(yǔ)文課的教學(xué)平臺(tái),，一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教材中有大量的插圖,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖去想象課文的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力,，也可以要求學(xué)生通過(guò)圖片進(jìn)行文章的表達(dá)和想象,，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二,、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

葉圣陶老先生曾說(shuō),，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書(shū)。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)生受益終生,。在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師的職能不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),，還要從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)了,，這時(shí)就需要讓學(xué)生知道怎么閱讀,，如何閱讀,，教給他們閱讀的方法。只有這樣,，閱讀興趣才能一直保持下去,，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有不可或缺的作用。

一年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀主要包括兩個(gè)部分,，第一部分是初讀,，要求學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并且在漢語(yǔ)拼音的幫助下能夠獨(dú)自完成一篇文章的閱讀。第二部分就是品讀,，要求能夠在無(wú)障礙朗讀下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解,，在閱讀中深入地思考文章的中心內(nèi)涵，并仔細(xì)揣摩,。培養(yǎng)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣需要從這兩方面入手,，教師在拼音及生字的教學(xué)上，要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),，教會(huì)學(xué)生漢語(yǔ)字典的使用方式,，進(jìn)而幫助學(xué)生完成品讀。教師需要幫助學(xué)生找到正確的品讀方式,，品讀方式大致分為朗讀和默讀,，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行安排，幫助學(xué)生克服品讀的障礙,。例如,，教師可以要求學(xué)生在清晨早起的時(shí)候，選擇朗讀,，通過(guò)大聲地朗讀提升自己的發(fā)音能力及理解能力,，在新接觸一篇感興趣的語(yǔ)文讀物時(shí)，可以選擇默讀,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

三、提升閱讀質(zhì)量

提升一年級(jí)小學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，可以從閱讀方法及閱讀量?jī)煞矫嫒胧?，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方式，并且閱讀量要適當(dāng),，堅(jiān)持學(xué)生的主體性來(lái)提升其閱讀的質(zhì)量,。

一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的能力,。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀前,，提出相關(guān)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的作用是引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,，激發(fā)學(xué)生的探索欲,，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的方向，教師在這個(gè)過(guò)程中不需要將答案告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生獨(dú)自尋找答案,，教師最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生自由提問(wèn),，由教師進(jìn)行解答,，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量,。

另一方面,，為學(xué)生合理安排閱讀量。教師需要根據(jù)學(xué)生閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量,，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，由于漢字的積累量及理解能力有限，閱讀內(nèi)容以短小精悍為宜,，內(nèi)容最好簡(jiǎn)單易懂,，可以插入大量圖畫(huà)來(lái)保證學(xué)生閱讀的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的條件為其制定相關(guān)的閱讀計(jì)劃,，定時(shí)向?qū)W生推薦符合學(xué)生的課外讀物,，如《伊索寓言》《安徒生童話(huà)》等，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀,，每天保證一定的閱讀量,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣,。

四,、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家教育的不斷完善，人們對(duì)閱讀也越來(lái)越重視起來(lái),，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不容忽視的作用,。小學(xué)階段正是人生起步期，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,，但是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生不能獨(dú)立完成閱讀這件事情,，此時(shí)，需要學(xué)校和家庭進(jìn)行有效的引導(dǎo),，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從而為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇九

我校自暑假開(kāi)學(xué)后大面積實(shí)施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式,，整體情況看還是喜多于憂(yōu),，老師們有熱情,，有思想，整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿,、小型教研,、創(chuàng)設(shè)課改氛圍，真是不亦樂(lè)乎,。可是當(dāng)我問(wèn)及學(xué)生的整體感受時(shí),，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好,，今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題。

“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí),，“預(yù)習(xí)”是在上課前,，還是在課堂上，教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南,，要因?qū)W科,、因具體情況而看。

東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用,，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目,?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”（陳康金）,。

臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí)）完成的,，設(shè)計(jì)容量是由剛開(kāi)始的細(xì)致、全面到后期得簡(jiǎn)單明了,，甚至達(dá)到學(xué)生沒(méi)有學(xué)案,，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑,，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,。當(dāng)然，達(dá)到這種境界,，是需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,。

濮陽(yáng)四中“三段式開(kāi)放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”,，在對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上,，初期要給學(xué)生出示完整的以問(wèn)題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問(wèn)題的方向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),?！白詫W(xué)”過(guò)程是師生共同參與的,，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程,，是“互動(dòng)”的基礎(chǔ),。

杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上,。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課,。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu),，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo),、分析,、提升的問(wèn)題,。

洋思中學(xué)的“先學(xué)”，是課堂中的先學(xué),，是在教師的指導(dǎo)下,，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí),。

西峽經(jīng)驗(yàn)不提倡課前預(yù)習(xí),，一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂(lè)地學(xué)習(xí)。但是,，為了在課堂上能提出有價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多,，但是我認(rèn)為很難操作,。

我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式，語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù),，而其它學(xué)科如政治,、歷史、生物,、科學(xué),、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成,，這樣學(xué)生壓力不會(huì)太大，課后的時(shí)間自己掌控的可能性就大些,。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長(zhǎng)參與,，互助學(xué)習(xí)小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會(huì)的知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣,。

目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有：導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo)，或是指導(dǎo)的不科學(xué),，有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象,；預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容忽多忽少,，難度忽大忽小，本來(lái)是難點(diǎn)問(wèn)題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),，本事預(yù)習(xí)就能解決的問(wèn)題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過(guò)程中解決,；學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒(méi)有利用好,，有的學(xué)生不能堅(jiān)持預(yù)習(xí),，而小組互檢時(shí)又缺乏補(bǔ)救措施；沒(méi)能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評(píng)比的內(nèi)容之列,，或是有評(píng)比沒(méi)有公示,，起不到激勵(lì)作用。

鑒于此問(wèn)題,，下步學(xué)校工作重點(diǎn)應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)質(zhì)量上,，放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制上，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要,，在于它是八環(huán)節(jié)之首,，它是“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的橋梁，預(yù)習(xí)作用之大,，難以用語(yǔ)言表述,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十

摘要：

小學(xué)一年級(jí)是一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期，從幼兒園教育向小學(xué)教育的跨越以這個(gè)階段為重要基礎(chǔ),。語(yǔ)文更是一年級(jí)教學(xué)中的重中之重,，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上,，才能達(dá)成對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)的理解和掌握,。為了日后各階段的學(xué)習(xí)，從學(xué)生年齡情況出發(fā),，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的關(guān)鍵,。本文從一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題著手進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略,，以期為教學(xué)改革做出貢獻(xiàn),，為學(xué)生的高年級(jí)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：

一年級(jí),；語(yǔ)文教學(xué),；問(wèn)題；策略

一,、前言

學(xué)生由幼兒園階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入到一年級(jí)的過(guò)程中,，由于游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式向課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)增多,，這種轉(zhuǎn)變?nèi)菀自趯W(xué)生的不適應(yīng)下造成學(xué)習(xí)偏差,。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教育又是關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育時(shí)期,，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化社會(huì)中運(yùn)用辦公軟件打字的基礎(chǔ),，對(duì)文字的學(xué)習(xí)是各方面閱讀即獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性引導(dǎo)就變得十分重要,。為了使學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中獲得自然的學(xué)習(xí)過(guò)渡,，教育工作者需要不斷結(jié)合實(shí)際教育情況以及先進(jìn)教育理念，提出具體的教學(xué)對(duì)策,。

二,、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題

（一）幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題

從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)前教育水平極大的不平衡為教師的教學(xué)帶來(lái)了困難,。由于功利促使的幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題,，以及反小學(xué)化幼兒教育的推進(jìn)，兩者對(duì)抗使得幼兒教育中具體知識(shí)性教育參差不齊,。當(dāng)幼兒園在小學(xué)化教育中提前教授了大部分拼音和文字知識(shí),，語(yǔ)文教師在進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)忽視對(duì)部分內(nèi)容的強(qiáng)化，這對(duì)于在幼兒教學(xué)階段獲得知識(shí)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的,，缺乏教師著重的對(duì)語(yǔ)言文字的鍛煉使得這部分學(xué)生難以得到順利的過(guò)渡,，而這種片面的教育歸根結(jié)底在于教師對(duì)于幼小銜接的忽視。除去以上例子中所提到的問(wèn)題,，對(duì)幼小銜接的忽視還會(huì)使得學(xué)生在面對(duì)教師的過(guò)程中產(chǎn)生畏懼等負(fù)面心理,，由于小學(xué)中紀(jì)律要求的明確、教育內(nèi)容量的提升,、加之對(duì)學(xué)生自主能力要求的提高,，小學(xué)語(yǔ)文教師若是不根據(jù)學(xué)生年齡的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整和軟化，容易給學(xué)生留下嚴(yán)肅的令人畏懼的形象,，對(duì)師生的交流十分不利,。

（二）評(píng)價(jià)體系的單一化問(wèn)題

單純的書(shū)面考試評(píng)價(jià)體系仍然是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中存在的大問(wèn)題,，評(píng)價(jià)方式的單一化和片面化對(duì)于現(xiàn)今的綜合性發(fā)展要求十分不利，這種評(píng)價(jià)方式在教育部的三令五申中仍屢禁不止,。在書(shū)面的統(tǒng)一考試要求下,，本該得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方面能力鍛煉的學(xué)生產(chǎn)生了重點(diǎn)的偏移，教師和學(xué)生都會(huì)以考試內(nèi)容為根本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，而試題考核下的一年級(jí)語(yǔ)文根本性的缺少聽(tīng)和說(shuō)方面的題目,，將會(huì)使得學(xué)生的文字和口語(yǔ)表達(dá)能力之間出現(xiàn)脫節(jié)，未得到語(yǔ)言交流的鍛煉使得學(xué)生的交際能力削弱,。同時(shí),，過(guò)于重視卷面考試將會(huì)使學(xué)生壓力增加，教師在進(jìn)行卷面設(shè)置時(shí)容易出現(xiàn)超綱題目,，使得考試從學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的過(guò)程變成了一個(gè)目的,，是一種本末倒置。最后,，單一的書(shū)面考試評(píng)價(jià)也會(huì)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,，使得剛剛進(jìn)入學(xué)校的充滿(mǎn)好奇心的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失掉興趣，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)灌注式而非主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。

三,、有效進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的策略

（一）認(rèn)識(shí)階段：知識(shí)的體系化與教學(xué)差異化

在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，教師首先要對(duì)教學(xué)情況有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，著重于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡,。這個(gè)認(rèn)識(shí)偏重于兩個(gè)方面,，一是結(jié)合自身能力與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，二是結(jié)合學(xué)生情況對(duì)教學(xué)差異的認(rèn)識(shí),。在前一方面中,，部編版一年級(jí)語(yǔ)文課本翻開(kāi)就從文字“我上學(xué)了”結(jié)合簡(jiǎn)單的詩(shī)歌“上學(xué)歌”進(jìn)行引入，隨后進(jìn)行識(shí)字和拼音方面的教學(xué),，這些內(nèi)容于教師而言無(wú)疑是十分簡(jiǎn)單的,，但正是這種簡(jiǎn)單使得教師常忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，從而在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言貧乏寡淡,，無(wú)法吸引學(xué)生興趣,，因此把簡(jiǎn)單的知識(shí)系統(tǒng)化、趣味化是重點(diǎn),，這需要教師在準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到自身語(yǔ)文水平和教育語(yǔ)文水平間的差別,，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建規(guī)劃。在后一方面中,，學(xué)生受到學(xué)前教育的情況良莠不齊,，幼兒園的教育程度,、學(xué)生父母對(duì)教育的重視差異、以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的差異,，多方面結(jié)合造成的差距是十分巨大的,，教師要在充分了解這種情況的基礎(chǔ)下對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予關(guān)注，不能抱有學(xué)生之前肯定已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)知識(shí),，就不對(duì)部分知識(shí)詳細(xì)展開(kāi)的想法,。基礎(chǔ)知識(shí)的講解一定要不斷重復(fù),，使學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言文字逐漸熟悉,，更加敏感，不落下每個(gè)學(xué)生,，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)立信心,。

（二）教學(xué)方式

1、趣味性教育

學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的意義一再被強(qiáng)調(diào),，尤其對(duì)于一年級(jí)語(yǔ)文這種基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科,，興趣對(duì)于增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要作用,。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度,，深入研究教材聯(lián)系學(xué)生興趣、提升課堂教學(xué)趣味氛圍是兩種主要形式,。在聯(lián)系教材的方面,，教師可挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，再對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行引入,。例如在對(duì)課文《小小的船》的講解之前,，教師可以先為學(xué)生提出一個(gè)謎語(yǔ)“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢,，有時(shí)像面圓鏡,，有時(shí)像把鐮刀”引入，讓學(xué)生在猜謎的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)月亮的認(rèn)識(shí),，引起學(xué)生的好奇心,，隨后讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀后讓學(xué)生思考文中“小小的船”指的是什么,，再把謎語(yǔ)中的月亮的特征同課文中的聯(lián)系在一起,，把謎語(yǔ)中“掛”、“鐮刀”和課文中“彎彎”,、“兩頭尖”著重標(biāo)注出來(lái),，啟發(fā)學(xué)生對(duì)月亮形態(tài)的感知，將學(xué)生從猜謎活動(dòng)帶入課堂之中。課堂趣味氛圍的形成要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,，表達(dá)自己的想法,，例如在讓學(xué)生思考有什么東西的形態(tài)和彎彎的月亮相似并進(jìn)行發(fā)言，在促進(jìn)學(xué)生想象能力的同時(shí)通過(guò)及時(shí)的鼓勵(lì)提升學(xué)生的積極性,。

2,、兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各階段

拼音與文字是一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，拼音學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)音,，辨別字母形態(tài)并且掌握拼讀規(guī)律,，在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)順口溜和圖形聯(lián)想強(qiáng)化記憶，例如在對(duì)“a”的教學(xué)中,，教師就可以結(jié)合部編版課本上小女孩發(fā)出“a”音的圖片,，將女孩圓形的頭部的圓形，辮子的右彎同字母“a”的形態(tài)相結(jié)合,，便于學(xué)生的記憶,。在看圖寫(xiě)話(huà)與說(shuō)話(huà)方面，教師要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，為其選擇較為簡(jiǎn)單直觀的圖畫(huà),，同時(shí)可以通過(guò)畫(huà)圖寫(xiě)畫(huà)、畫(huà)圖說(shuō)話(huà)的方式,，將簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程與表達(dá)的過(guò)程結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生達(dá)到觀察能力和表達(dá)能力的統(tǒng)一，學(xué)生表達(dá)過(guò)程中教師要及時(shí)對(duì)句意表達(dá)不清,、句子內(nèi)容不完整的情況做出修正,，使得學(xué)生的文字和口語(yǔ)表達(dá)得到不斷改善。另外教師還要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，讓學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大,，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中要重視朗讀與默讀,，落實(shí)每一個(gè)字音,、字意以及文字符號(hào)，同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí),，閱讀課外經(jīng)典，不斷拓展知識(shí)面,。

3,、豐富課堂形式

課堂教學(xué)不僅僅限于教師的講述，對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力容易不集中的情況,，豐富課堂形式可加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,。這方面可通過(guò)組織學(xué)生游戲中學(xué)習(xí)的形式來(lái)達(dá)成，幼兒園教育中的游戲式教學(xué)在轉(zhuǎn)入小學(xué)后加以提升，從興趣式的游戲轉(zhuǎn)向教育式的游戲,，例如通過(guò)游戲“開(kāi)火車(chē)”,，在復(fù)習(xí)所學(xué)文字的過(guò)程中讓學(xué)生輪流讀字音，通過(guò)游戲“找朋友”讓學(xué)生搭配拼音的聲母和韻母,。豐富課堂形式也可以通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種多媒體進(jìn)行聲音,、圖片、視頻的多方面呈現(xiàn),，從而達(dá)到豐富多彩的教育效果輔助學(xué)習(xí),。

（三）評(píng)價(jià)體系

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文以往以筆試考試為唯一終點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該被取代，轉(zhuǎn)向多時(shí)間節(jié)點(diǎn),、多層次,、多評(píng)價(jià)參與者的綜合性評(píng)價(jià)。多時(shí)間節(jié)點(diǎn)可通過(guò)一個(gè)月一次的評(píng)價(jià)或是一單元一次的評(píng)價(jià)進(jìn)行,，將這些評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)按比例加入總評(píng)定之中,。多層次的評(píng)價(jià)除去筆試考試之外可結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，例如組織競(jìng)賽,，學(xué)生參與課文背誦,、認(rèn)字讀寫(xiě)、口語(yǔ)交際方面的比賽來(lái)獲取評(píng)定,。多評(píng)價(jià)參與者指的是師生共同參與評(píng)價(jià),，學(xué)生參與評(píng)價(jià)削弱了教師評(píng)價(jià)的片面性，也可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，但是由于一年級(jí)學(xué)生的判斷能力不夠成熟,，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)占比應(yīng)該較低。這種評(píng)價(jià)體系使得學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)重心,，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十一

一、為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃

初中一年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)于語(yǔ)文閱讀已經(jīng)接受了基本的訓(xùn)練,，但是在閱讀量上卻有所差異，有的學(xué)生讀過(guò)的書(shū)多,，有的學(xué)生讀過(guò)的書(shū)少,。因此，學(xué)生升入初中后,，語(yǔ)文水平也會(huì)參差不齊,。老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的不同情況，為學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃,。

1.對(duì)于學(xué)生閱讀書(shū)籍一定要保質(zhì)保量,，切忌只圖讀書(shū)的數(shù)量而忽視了對(duì)書(shū)中內(nèi)容以及思想的理解

初中階段不同于小學(xué)階段，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著更高的要求。小學(xué)階段讀書(shū)的目的主要在于學(xué)習(xí)文字,、詞句等的用法,，而初中階段則更多地傾向于對(duì)于文章的理解與把握。所以說(shuō),，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，大量閱讀是其根本基礎(chǔ)，但是認(rèn)真體味文章同樣不可或缺,。

2.對(duì)于小學(xué)階段就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)大量閱讀的學(xué)生,，教師可以為他們提供一些更高層次的讀物

小學(xué)階段所能接觸到的讀物大多是童話(huà)、寓言故事,、四大名著、歷史故事以及一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品等,，在一定程度上可以讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的美德并且引發(fā)學(xué)生的思考，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，就會(huì)顯得膚淺。所以,，老師應(yīng)該為學(xué)生提供一些國(guó)內(nèi)經(jīng)典的文學(xué)作品,，如魯迅、巴金,、顧城或莫言等作家的文學(xué)名篇,。此外，還要為學(xué)生的哲學(xué)啟蒙打好基礎(chǔ),，為學(xué)生推薦一些哲學(xué)類(lèi)入門(mén)書(shū)籍,，比如說(shuō)挪威作家喬斯坦?賈德的成名作《蘇菲的世界》，通過(guò)講述一個(gè)小女孩從陌生人那里收到了一封封關(guān)于哲學(xué)思想論述的來(lái)信,，從而開(kāi)始對(duì)整個(gè)世界,、自身所處的環(huán)境產(chǎn)生好奇,，進(jìn)而引發(fā)了對(duì)于生存,、死亡等的思考。這對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，閱讀的過(guò)程中可以很好地將自身帶入書(shū)中的角色,，從而跟隨作者或者書(shū)中的主人公一同思考這個(gè)世界，思考生存的意義等,。

3.廣泛閱讀，拓展視野,，拓寬知識(shí)面

中國(guó)的學(xué)生在這方面比較欠缺,，因?yàn)閷W(xué)生通常只能一門(mén)心思地將精力都投入課本知識(shí)的學(xué)習(xí),，而忽略了其他方面知識(shí)的攝取,。因此對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，趁著學(xué)生還有一些屬于自己的時(shí)間,，一定要教育學(xué)生廣泛地?cái)z取知識(shí),，不能僅僅局限于書(shū)本的條條框框，要多讀各種不同題材的課外書(shū)籍,，廣泛地涉獵各種知識(shí),。

4.教師可以推薦學(xué)生每星期認(rèn)認(rèn)真真讀一本書(shū)，建議不超過(guò)兩本

學(xué)生要根據(jù)自己所閱讀的書(shū)籍寫(xiě)出閱讀感受,，自己的收獲包括本書(shū)帶給自己的改變是什么等,。不斷思考,，積少成多，逐漸培養(yǎng)讀書(shū)興趣與閱讀能力,。

二,、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

1.可以快速理解文章的中心思想

看到一篇文章，快速讀一遍之后基本上就可以把握整篇文章的主旨內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),，并且知道作者想要表達(dá)的中心思想。當(dāng)然,，這要建立在一定量閱讀的基礎(chǔ)之上。所以在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,，除了要讓學(xué)生廣泛閱讀之外,，老師還要刻意地去訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文章主題,、結(jié)構(gòu),、中心思想等的掌握,，讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維模式,，即看完一篇文章首先就想到提煉出文章的中心思想,、捋順文章的結(jié)構(gòu)等，這樣假以時(shí)日的訓(xùn)練,，對(duì)于文章的整體把握就會(huì)上升到一個(gè)新的層次,。

2.同感的能力

所謂同感就是“感受他人的感受”，也就是說(shuō),，學(xué)生在看完一篇文章后,，要能夠體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的情感，要學(xué)會(huì)去感受作者的感受,，也只有這樣才能夠達(dá)到讀者與作者在思想上的共鳴,。產(chǎn)生思想或情感共鳴，那么對(duì)于這篇文章的理解也就更加容易,、更加透徹,。老師在訓(xùn)練學(xué)生這種能力時(shí)，可以讓學(xué)生自行有感情地進(jìn)行朗讀,，仔細(xì)體會(huì)詞匯的用法,，揣摩句子與句子之間使用的關(guān)聯(lián)詞,，以及文章抒情部分的描寫(xiě)等。抓住這些細(xì)節(jié),，便可以在整體上感受文章所表達(dá)的感情等,。

3.文學(xué)評(píng)論的能力

對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，文學(xué)評(píng)價(jià)是最高層次的能力,。文學(xué)評(píng)論,，簡(jiǎn)言之，即看完一篇文學(xué)作品,，可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)論,、賞析等。這就需要讀者有一定的文學(xué)功底,，能夠分析文章結(jié)構(gòu)的利弊,，支撐點(diǎn)的合理與否等。教師可以為學(xué)生提供一些知名學(xué)者或作家所寫(xiě)的文學(xué)批注,，諸如毛宗崗評(píng)《水滸傳》等,。對(duì)于中學(xué)階段初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求不必過(guò)高,，只需要根據(jù)文章的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容等對(duì)其表達(dá)方式、邏輯性以及價(jià)值觀念做出最基本的判斷或評(píng)價(jià)即可,，其中最重要的是要讓學(xué)生自己體會(huì)文章,，提出自己的觀點(diǎn)，最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,，提高文學(xué)素養(yǎng),。

總而言之，對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文能力還有非常大的發(fā)展空間,，因此，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性以及學(xué)生本身語(yǔ)文水平的可塑性,。對(duì)于能力不同的學(xué)生要求要有所區(qū)別,，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要著重提高學(xué)生的閱讀能力,?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生把握文章中心思想、分析文章結(jié)構(gòu)的能力等,。此外,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)同樣不可忽視，這對(duì)學(xué)生今后的生活也大有裨益,，可以定期讓學(xué)生對(duì)某些文學(xué)作品做賞析,、評(píng)論等來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十二

小學(xué)語(yǔ)文論文

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“從一所級(jí)起就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀,，注意培養(yǎng)朗讀興趣”，小學(xué)語(yǔ)文論文,。由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)能力的過(guò)程之一,。古人云“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,，“讀得熟則不待解說(shuō)”，“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟,。”那么地低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，特別是一年級(jí)的學(xué)生如何進(jìn)行引讀說(shuō)訓(xùn)練呢?我在教學(xué)中進(jìn)行了“以讀帶說(shuō),，以說(shuō)促理解，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的試驗(yàn),。收到一定效果,，下面淺談?wù)J識(shí)和做法。

一,、多讀少講,，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫

一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),，借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音,，然后個(gè)別檢查，看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確,，對(duì)比較容易讀錯(cuò)字正音,。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀,，以讀為訓(xùn)練的主要形式,，整堂課都聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。我要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,，做到不減字,、不添字、不改字,、不重復(fù),、不顛倒、停頓恰當(dāng),、不頓讀,、不唱讀,，做到心到、口到,、眼到,，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫,。通過(guò)一年的訓(xùn)練,，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利,、有感情,、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮,、按句逗停頓不唱讀,。

二、重視范讀,、領(lǐng)讀,，讀中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的意思及思想感情

心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時(shí)間短,，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦,。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對(duì)性的采用自由讀,、個(gè)別讀,、小組讀、集體讀,、分角色讀,、老師范讀、領(lǐng)讀等,，力求學(xué)生百讀不厭,，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng),，教師作適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情,、語(yǔ)氣以及音調(diào)的高低,，速度的快慢示范給學(xué)生。例如,，我教《小竹排在畫(huà)中游》一課時(shí),，是這樣領(lǐng)讀的，先用輕松的語(yǔ)氣，節(jié)奏較慢的語(yǔ)調(diào)領(lǐng)讀的“小竹排,，順?biāo)鳌?，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境;接著歡早地領(lǐng)讀“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游”,，用聲音渲染快樂(lè)的氣氛;領(lǐng)讀“兩岸樹(shù)木密,，禾苗綠油油，”則用欣喜的語(yǔ)氣誘發(fā)學(xué)生對(duì)景物喜愛(ài)之情;最后充滿(mǎn)激情地高聲朗讀“江南魚(yú)米鄉(xiāng),，小竹排在畫(huà)中游,，”將學(xué)生的情緒推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀,，學(xué)生讀著讀著情不自禁地陶醉了,，一個(gè)個(gè)猶如置身于美麗的江南魚(yú)米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風(fēng)景如畫(huà),，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的動(dòng)人美景,。實(shí)踐證明：學(xué)生十分喜歡聽(tīng)以及模仿老師范讀,，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀,，將無(wú)聲的書(shū)面的語(yǔ)言變成了富有感情色彩的口頭語(yǔ)言,，學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會(huì)文意，展開(kāi)想象,，體驗(yàn)情感,，而且能學(xué)會(huì)斷句，糾正方言,。

三,、以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促理解

一年級(jí)的學(xué)生,，語(yǔ)言正處在發(fā)展階段,，掌握的語(yǔ)言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思,，更難回答老師提出的問(wèn)題,。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,，再教給他們按照回答問(wèn)題的形式用文中的語(yǔ)句引導(dǎo)回答,。這樣學(xué)生回答問(wèn)題表達(dá)得確切,，說(shuō)得流利,，暢通,，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰,。如我教《三只白鶴》時(shí),，先向?qū)W生提出：哪只白鶴找到魚(yú)呢?為什么只有第三只白鶴才找到魚(yú)，而另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)?我讓學(xué)生先讀課文,，找出課文中三只白鶴為了記住埋魚(yú)地方用什么作標(biāo)記,，然后讓學(xué)生通過(guò)思考再回答：(1)三只白鶴在什么時(shí)候埋魚(yú)?(中午，太陽(yáng)在正在頭頂)它們找魚(yú)又在什么時(shí)候?(第二天,，太陽(yáng)剛剛升起,，在東邊)。(2)第一只白鶴找到魚(yú)嗎?(太陽(yáng)的位置變了,，找不到),。(3)第二只白鶴又能找到魚(yú)嗎?(白云在天空中不斷飄動(dòng)著，位置不斷地移動(dòng))(4)第三只把魚(yú)埋在柳樹(shù)旁,，位置是固定的,，所以，只有第三只才能在原來(lái)的地方找到魚(yú),。以問(wèn)促讀,，問(wèn)讀結(jié)合，讀中有思,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考,，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有利于學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練,，以讀帶說(shuō),，以說(shuō)促理解。這樣提高了說(shuō)的能力,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)思維的發(fā)展,。

四、讀說(shuō)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十三

摘 要：

分層激勵(lì)教學(xué)是面向全體學(xué)生,，從尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,、保護(hù)自尊心、樹(shù)立自信心出發(fā)的,，它是讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā),、個(gè)性得到充分發(fā)展的教學(xué)策略。文章圍繞小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)展開(kāi)論述,。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件,。在由不同學(xué)生組成的班集體中,，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異,。分層教學(xué)就是正確對(duì)待這一差異的教學(xué)策略,。所謂分層教學(xué)，就是在備課時(shí)分層次備學(xué)生,。設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題,，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo),，組織不同層次的檢測(cè),，根據(jù)不同層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育,、學(xué)習(xí),、發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)行。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中要特別注意學(xué)生的差異,，“因材施教”,。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，在這一環(huán)節(jié)中實(shí)施分層教學(xué),，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)十分有效,。

一、在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生自學(xué)能力的差異,，實(shí)行預(yù)習(xí)分層

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生善于獨(dú)立學(xué)考,，而另一些學(xué)生則習(xí)慣在高度結(jié)構(gòu)化的教學(xué)情景中學(xué)習(xí),。在這里，有的學(xué)生需要具體的說(shuō)明解釋?zhuān)械膶W(xué)生需要更多例子才能理解某些概念,，有的學(xué)生需要更多的激勵(lì)和強(qiáng)化,，而有的學(xué)生則可能一聽(tīng)就懂。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，為了讓學(xué)生更快適應(yīng)新課的學(xué)習(xí),，很多老師都會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)。這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生尤為重要,。如果在下發(fā)預(yù)習(xí)提綱時(shí)不分層次,，統(tǒng)一要求，努力影響學(xué)習(xí)的自學(xué)興趣,，則學(xué)生絕不會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人,。因此，預(yù)習(xí)時(shí)可試回答課后問(wèn)題,。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能做多少題就做多少題,。第1題要求全班完成，第2題大部分學(xué)生完成，第3題會(huì)做的就做,。這樣分層預(yù)習(xí),，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快,。這樣做,，會(huì)促使學(xué)生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展,，達(dá)到分層推進(jìn)的目的,。

二、分層評(píng)價(jià),，及時(shí)調(diào)整層次

成功的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞,，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段，對(duì)不同層次學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。對(duì)學(xué)困生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，既指出不足又指出努力方向，促使他們積極向上,；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,，不斷超越自我,，而及時(shí)調(diào)整層次是分層教學(xué)中的重要一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次,，久而久之,，就會(huì)產(chǎn)生一種不求上進(jìn)的消極現(xiàn)象。因此,，要及時(shí)調(diào)整層次,，使每個(gè)學(xué)生都有升級(jí)或降級(jí)的可能，具體做法是：如果a組中的某些學(xué)生成績(jī)下降,，還不如b組中的某些學(xué)生,，就把a(bǔ)組中成績(jī)下降的學(xué)生調(diào)到b組，而將b組中成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到a組,；同樣,，c組學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成績(jī)進(jìn)步了，也可以調(diào)換到b組,，b組學(xué)生成績(jī)退步的也可以調(diào)換到c組,。這樣,，通過(guò)評(píng)價(jià)，成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生上到高一層次,，成績(jī)退步的學(xué)生降到低一層次,，從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，分層是根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性,、學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法運(yùn)用等方面的不同進(jìn)行的,，標(biāo)準(zhǔn)不同，層次也不是固定不變的,，而是動(dòng)態(tài)的,，可以根據(jù)學(xué)情做出新的選擇。雖然每個(gè)層次的劃分標(biāo)準(zhǔn)不同,，但各個(gè)層次都要堅(jiān)持一個(gè)原則,，即要把鼓勵(lì)、喚醒,、鼓舞學(xué)生的主體意識(shí)貫穿教學(xué)的始終,。

三、因人而異,，分層評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的差異總是客觀存在的,，不管是生理方面、心理方面還是文化知識(shí)方面各自都有不同之處,。因此,，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)相應(yīng)采取不同的法、形式和標(biāo)準(zhǔn),，在應(yīng)試教育中,，人們用一把“尺子”衡量每個(gè)學(xué)生，即文化知識(shí)考試成績(jī)好,，一切都好；文化成績(jī)差,，就一文不值,。結(jié)果造成千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面，大量學(xué)生被迫厭學(xué),、棄學(xué),，成了應(yīng)試教育的犧牲品，給社會(huì)產(chǎn)生了極為消極的負(fù)面影響,。它的最大弊病就是忽視了學(xué)生客觀存在的差異,，挫傷了大部分學(xué)生的積極性,，而釀成惡果。新課改就是要改變這種與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的教育,、教學(xué)局面,。可見(jiàn)能否正確評(píng)價(jià)學(xué)生,，是決定教育,、教學(xué)成效高低的重要環(huán)節(jié)。

四,、分層教學(xué),，多層互動(dòng)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課都能發(fā)揮作用,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是最為重要的,。我們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都存在差異,，這是絕大多數(shù)老師所認(rèn)可的，對(duì)他們實(shí)行分層教學(xué)也是大家認(rèn)為比較合適的,?？墒钦n堂分層教學(xué)的模式是什么呢？這是每位老師最為關(guān)注的問(wèn)題,。分層教學(xué)不可能是一種模式,，而是一種理念。所謂“教學(xué)模式”,，其實(shí)是某種教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用,。而教育、教學(xué)方法是因人而異,、因地而異的,。把某種教育、教學(xué)方法當(dāng)做一種模式硬套在一堂課上,，我想是行不通的,，也是不可能的。每位教師都有這樣的體會(huì),，在每一堂課的教學(xué)過(guò)程中都是在多種教學(xué)方法靈活,、綜合運(yùn)用的過(guò)程中完成的。要使一堂課獲得成功,，不管使用什么方法,，都必須面向全體學(xué)生，使主體地位得到落實(shí),，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生就不可能不分層次,、層面地進(jìn)行教學(xué),。在分層教學(xué)中還要注意層次互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,、資源共享,、共同提高。例如在朗讀方面,，先請(qǐng)閱讀能力較差的同學(xué)朗讀,，讓同學(xué)們?cè)u(píng)議，再請(qǐng)具有一定閱讀能力的同學(xué)朗讀,，還可以請(qǐng)同學(xué)邊朗讀邊表演,。又如教學(xué)《三個(gè)兒子》，同學(xué)們閱讀后,，感到疑惑：“不對(duì)吧,，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！痹谟懻摃r(shí)同學(xué)們提出了許多不同看法,，有的說(shuō)：“老爺爺可能眼花了?！庇械恼f(shuō)：“老爺爺可能是視線(xiàn)被某個(gè)媽媽擋住了,。”還有的說(shuō)：“老爺爺是不是說(shuō)瞎話(huà)呢,？”在討論老爺爺究竟看到了哪個(gè)孩子,，他那句話(huà)的含義是什么時(shí)，學(xué)生都提出了看法,。充分流露出不同層面的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同理解,。但經(jīng)過(guò)熱烈討論，不同層面學(xué)生的交融與撞擊,，最終達(dá)成了共識(shí),。即三個(gè)母親都稱(chēng)贊自己的孩子，可在她們提水有困難的時(shí)候,，只有一個(gè)孩子跑過(guò)去幫媽媽提水,，值得稱(chēng)贊的只有這一個(gè)孩子。所以怪不得老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)孩子,。這樣在課堂上多讓各個(gè)層次的學(xué)生各抒己見(jiàn),，既能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，又能讓不同層次的學(xué)生交流,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到共享學(xué)生成果的目的,。

總之,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育,，要根據(jù)學(xué)生的智力、思維方式,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素確定,，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這一步是為教師的備課和教學(xué)做準(zhǔn)備和提供依據(jù)的,。通過(guò)學(xué)生層次目標(biāo)的確定,，教師在進(jìn)行備課和教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為每位學(xué)生的發(fā)展作科學(xué)規(guī)劃,，為他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步作指導(dǎo),，促進(jìn)他們的潛力開(kāi)發(fā)和能力發(fā)掘；根據(jù)他們的實(shí)際情況,，及時(shí)采取鼓勵(lì)措施,，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步和發(fā)展。在課堂教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生要有多層次的教學(xué)目標(biāo),，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段,，使教學(xué)目標(biāo)逐一實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十四

摘要：

本文著力探究如何營(yíng)造輕松,、和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效 力,。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文課堂,，氛圍，激趣

孔子云：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè) 之者,。”興趣是最好的老師,，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向,，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái),， 教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效,。

良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容,、感情融 洽和諧,、平等合作的師生關(guān)系。一tk,理學(xué)家認(rèn)為：積 極的情緒(即愉快)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使思 維敏捷,，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火 花,，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力,，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力,，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果,。因此,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在 愉快中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造民主,、輕松,、和諧、濃郁的課堂氛圍,，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo)強(qiáng) 調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者,，由管理者轉(zhuǎn)化為引 導(dǎo)者,，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍,，建立一個(gè)接納 性寬容性的課堂氣氛,，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束 地大膽質(zhì)疑,、發(fā)表見(jiàn)解、與教師爭(zhēng)論,。只有這樣民 主寬松的教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研 問(wèn)題、啟動(dòng)思維,、馳騁想象,。

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下 五方面的探究：

1,、寬松和諧激趣法

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù),。師生 應(yīng)是平等的合作者,，要彼此尊重、互相信賴(lài),、互相 合作,，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話(huà)平臺(tái),，學(xué)生才能輕松愉快,、活 潑熱情,、興致盎然地發(fā)揮想象力,，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力,。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系,，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授 《列夫?托爾斯泰》一文時(shí),，學(xué)生對(duì)文中寫(xiě)托爾斯 泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力,，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進(jìn)去,，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精 確元誤的頻波”無(wú)法理解,，筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定 后,，筆者又問(wèn)：“我的眼睛能把語(yǔ)文書(shū)吸進(jìn)去嗎?” 學(xué)生答：“不能,。”筆者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能! 我能通過(guò)眼睛把這本書(shū)的內(nèi)容記到我的腦海中 去,?！蓖P者“抓起”“塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心 大笑,。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎?”同學(xué)們開(kāi) 心答到：“能!”“對(duì),，通過(guò)眼睛我知道了她是個(gè)勤奮 好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！苯又僖院貌顑缮脑u(píng) 價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”,， 最后在輕松愉快的氛圍中要學(xué)生自己概括對(duì)該句 話(huà)的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶 未盡,。 教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能 發(fā)揮的條件是民主,。”只有在民主平等寬松和諧的 氛圍中,，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā),，學(xué)生才能積極主動(dòng) 參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的,，語(yǔ)文的魅力 在于此,，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題,，由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不 同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別,、異彩紛呈的,，這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著 意培養(yǎng)的,。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán),，尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主交流,、教學(xué)相長(zhǎng)的 師生關(guān)系,，多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由,；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法

學(xué)生與眾不同 的想法,，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師,，不迷信于權(quán)威,，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為”,。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空 間,，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松,、新奇,、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲,，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文 課堂的無(wú)限活力,。

2,、贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類(lèi)本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老 師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己,、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”,。清代學(xué)者 顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò),，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用,。 贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的,。同學(xué)的掌聲,，老 師的贊揚(yáng),，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量 源泉,。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的 口吻――“你說(shuō)得真好!”“你的.想法真棒!”“你想 象力真豐富!”,；或用親切的動(dòng)作――拍拍肩膀，輕 輕一點(diǎn)頭,，微微一笑?6?8?6?8每節(jié)課筆者盡量多贊賞 學(xué)生,，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批,，甚 至全班,；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的,。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，課堂氣氛活 躍，學(xué)習(xí)效果好,?？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力,，贊賞出學(xué)習(xí)興趣,，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生,。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系,，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用,。 在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高,，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及 方法上的優(yōu)良行為,，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià) 值觀等方面的積極表現(xiàn),。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精 神力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

3,、認(rèn)真傾聽(tīng)激趣法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話(huà)語(yǔ)霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器,，等著老師往里灌 東西,，可結(jié)果,，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天 性,，“人類(lèi)靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件,。新課標(biāo)提出教師要多 傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為,，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”,。 有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力,、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解,、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。 二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的 真諦,。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”,，可以鍛煉學(xué) 生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō),，越說(shuō)越想說(shuō),，越說(shuō)越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái),，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的 興趣,，煥發(fā)出課堂的活力。 譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí),，筆者讓學(xué)生找 出喜歡的句子,，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交 流,，一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘孩子們呵著凍得通紅,，像 紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢’,，這 寫(xiě)出了小孩天真活潑,、充滿(mǎn)生機(jī)的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象,、傳神,、有趣。還有那‘紫芽姜一 般的小手’,，很好玩,。”當(dāng)筆者一問(wèn)什么是“呵”時(shí),， 大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣,，一時(shí)課堂笑聲一片，活 力迸發(fā),。又如《兩a,jl辯日》,，幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭(zhēng)辯,。 新課程要求教師樹(shù)立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸,。世界 教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是 不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。而這種學(xué)生多講、老師多昕的教學(xué) 模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑,。在 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角,，極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活 力與魅力,。

4、平等評(píng)學(xué)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 具有最高裁定權(quán),，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí) 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn),，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法

當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化,，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們,，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集 體內(nèi)平等,、和諧,、信賴(lài)的自由氛圍。． 筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng),，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。學(xué)生在評(píng)改時(shí),，既能感受到老師的信任,，也感 受到當(dāng)一回老師的快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍,， 一舉三得,。 作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦,，學(xué)生一看了之,，真正的高耗低效。對(duì) 于作文的評(píng)改,，筆者經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上,，先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文,，要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分 數(shù)并有簽名,，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法,，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文,，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文,。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩,，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中,，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感,。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的 寫(xiě)作興趣,，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活 力四射,，每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物――開(kāi)心一刻，收獲無(wú)限,。 曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生,，而是考老 師”。的確,，一次考試,，語(yǔ)文老師需幾天才能改完， 而那時(shí)學(xué)生早已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外,，勞 而功小,。對(duì)此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期,，除了期中期末考試,，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第 二天白評(píng)自改,，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo),，學(xué)生個(gè)人無(wú)法把握的可詢(xún)問(wèn)老師。剛開(kāi)始實(shí)行時(shí),，筆者還 真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù),，但從事后收上來(lái)的試卷可 看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式可把學(xué) 生由過(guò)去的注重“形”(即分?jǐn)?shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明 白每一題的得失),，從而有利于下一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試,。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十五

信息化時(shí)代的主要標(biāo)志之一是信息技術(shù)，其可推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程,。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，能將語(yǔ)文學(xué)科的人文性及工具性充分凸顯出來(lái)，活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),。同時(shí),，信息技術(shù)既能帶領(lǐng)學(xué)生融入文本，深入理解文本,，又有利于提升學(xué)生的綜合能力,。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，那么學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種強(qiáng)制性勞作,，不能將學(xué)生自身的熱情激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，也無(wú)法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，從而使其反感語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

所以,，教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣,。對(duì)小學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)非常新鮮,，且多媒體教學(xué)逼真的視頻情景可有效吸引學(xué)生的注意力,，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)并主動(dòng)探究。例如,，教師在講授北師大版小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》的課文《大自然的秘密》時(shí),，若一味照本宣科，教學(xué)就會(huì)枯燥,，不能將學(xué)生閱讀課文的積極性激發(fā)出來(lái),。

這時(shí)，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖,、文、聲,、像演示功能,，如課前從網(wǎng)上收集一些小海龜?shù)膱D片，并將其制作成精美的教學(xué)短片,，表現(xiàn)小海龜群離巢及入海過(guò)程中被出沒(méi)的肉食鳥(niǎo)啄食的情形,，配上背景音樂(lè)，用精美的圖片及富有感情的.音樂(lè)同時(shí)吸引學(xué)生,，使學(xué)生受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,，潛移默化地把學(xué)生的注意力引向特定情境，使學(xué)生迅速融入情境,、產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

想要學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，首先應(yīng)該識(shí)字,。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)一般是利用反復(fù)讀寫(xiě)的手段來(lái)幫助小學(xué)生正確識(shí)字,。然而，這種識(shí)字教學(xué)手段非?？菰锓ξ?，學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]。尤其是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生,，因?yàn)樗麄兊哪挲g比較特殊,，注意力持續(xù)集中時(shí)間通常是 20~30 分鐘，所以,，課堂上學(xué)生很容易分散注意力,。

可想而知，缺乏趣味性的識(shí)字教學(xué)會(huì)顯著降低教學(xué)效率,。因此,，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做識(shí)字教學(xué)的輔助工具。比如,，語(yǔ)文教師在講解生字筆順的過(guò)程中,，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示生字的動(dòng)態(tài)筆畫(huà)順序，加深小學(xué)生對(duì)生字筆畫(huà)順序的印象,。同時(shí),，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可輔以多媒體動(dòng)畫(huà)或圖片,，創(chuàng)造輕松愉悅的識(shí)字教學(xué)環(huán)境,，培養(yǎng)小學(xué)生自身識(shí)字能力的同時(shí)改善教學(xué)氛圍。

三,、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助小學(xué)生深入思考課文內(nèi)容,，并充分理解作者在文中融入的思想感情[2],。

然而，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際情況可知,，學(xué)生如果僅憑自己主觀的認(rèn)識(shí)去閱讀文章,，就無(wú)法深入理解文章。

所以,，語(yǔ)文教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課文閱讀教學(xué),，使學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。

比如,，教師在講授北師大版小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文》的課文《東施效顰》時(shí),，可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)影片，以一幅幅形象生動(dòng)的圖畫(huà)反映文字內(nèi)容，促使學(xué)生深切體會(huì)東施效顰的寓意,，并對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象,。

進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)利用現(xiàn)代信息技術(shù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力、閱讀理解能力及自主學(xué)習(xí)能力的提升,。

四,、提高學(xué)生作文寫(xiě)作水平

通常情況下，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備十分有限,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一是作文。我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是語(yǔ)文教師利用范文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作予以指導(dǎo),，教學(xué)手段十分單調(diào),，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛力，使學(xué)生只能機(jī)械地依據(jù)范文來(lái)寫(xiě)作,，降低了文章應(yīng)有的創(chuàng)新性,。

同時(shí)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的作文能力,，但還十分有限,，部分學(xué)生甚至無(wú)法確切表達(dá)內(nèi)心所想。因此,，語(yǔ)文教師需要改變以往的作文教學(xué)方法,，采取現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，將學(xué)生的創(chuàng)造力有效激發(fā)出來(lái)[3],。比如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)命題作文《春天來(lái)了》時(shí)，可先給學(xué)生播放一段涉及春天風(fēng)景的視頻,，讓學(xué)生觀察春季大自然的景色如何變化,，然后播放一首韻律比較舒緩的輕音樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,，或用心感受、用眼睛看,、用耳朵傾聽(tīng)春季的美好,，然后讓學(xué)生將想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。

五,、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),，既可幫助學(xué)生深入理解文章，又能通過(guò)聲音,、視頻或圖像激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣,，改善學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài),，使學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得理想的語(yǔ)文教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 錢(qián)愛(ài)東.讓多媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的精彩[j].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,15(18):184.

[3] 楊昌會(huì).小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用探究[j].中外交流,,8(24):221.

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文論文篇十六

一,、教一年級(jí)語(yǔ)文，從教師自身來(lái)說(shuō),，千萬(wàn)不能高估了自己的水平

從知識(shí)層面上來(lái)看,，一年級(jí)的知識(shí)是處于最底層的，最簡(jiǎn)單的,。但就是這種眾人皆知的知識(shí),，卻是最難教的，也是最應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的,。

一年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)主要包括了看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音,，讀簡(jiǎn)單兒歌認(rèn)生字，寫(xiě)生字,。作為教師第一次拿到教材打開(kāi)書(shū),，aoe迎面鋪來(lái)，再往后翻,，就是一些簡(jiǎn)單的兒歌,，簡(jiǎn)單的生字。于是會(huì)高估了自己的水平,，但是當(dāng)一群孩子真實(shí)地坐在教室里,，開(kāi)始教學(xué)時(shí)，才意識(shí)到不是那么簡(jiǎn)單,。因?yàn)橹R(shí)越簡(jiǎn)單,，就意味著我們要想得更多。怎樣把簡(jiǎn)單枯燥的知識(shí)變得有趣,，能夠吸引孩子,，怎么讓孩子能夠?qū)W懂，并會(huì)運(yùn)用呢,？需要教師對(duì)一年級(jí)的知識(shí)有整體的把握,，哪些是重點(diǎn)，那些是難點(diǎn),，那些是孩子容易搞混的地方,。在教學(xué)中，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拼音的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠區(qū)別兩拼、三拼音節(jié),，能夠正確標(biāo)調(diào),，知道jqxy與ü相拼時(shí)要去掉等。針對(duì)這一點(diǎn)做了下面的策略,。

策略一：教學(xué)之前,，對(duì)課本一定要有一個(gè)整體的了解，腦子里得有清晰的思路,，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)有一個(gè)整體的規(guī)劃,，認(rèn)清重難點(diǎn)，自己學(xué)扎實(shí)了,，孩子也會(huì)學(xué)得很扎實(shí),。

二、不要高估一年級(jí)的小朋友,，重視縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差異

一年級(jí),，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)從幼兒向兒童轉(zhuǎn)變,，從游戲向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)間,。他們?cè)谶@個(gè)年齡階段，幾乎是一張白紙,，需要我們一步一步的引導(dǎo),。這個(gè)過(guò)程我們不能操之過(guò)急，要有足夠的耐心,，不能高估一年級(jí)小朋友的能力,。

針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)前教育參差不齊，有的孩子幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)拼音,，也認(rèn)識(shí)很多字,，再加之父母比較重視孩子的教育，在日常生活中常常會(huì)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)一些漢字,，這部分孩子就能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,，也會(huì)感覺(jué)比較輕松。另外還有一多半的孩子,，幼兒園沒(méi)有教過(guò)拼音,，父母也因?yàn)楣ぷ髅](méi)有時(shí)間管孩子，學(xué)前幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)什么知識(shí),。兩類(lèi)孩子“狹路相逢”,，差異性就不言而喻了。如果孩子思維靈活,，接收能力強(qiáng)，也能夠很快跟上步伐，如果接收能力差一點(diǎn),，那就很容易變成學(xué)困生,，也會(huì)產(chǎn)生自卑心理。所以作為教師,，一年級(jí)的孩子上課的聽(tīng)課習(xí)慣需要我們細(xì)心引導(dǎo),。他們?cè)谡n堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是我們關(guān)注的對(duì)象,。無(wú)論是習(xí)慣還是知識(shí),，都要反復(fù)講，讓他們有好的習(xí)慣,，新的知識(shí)多次見(jiàn)面,，達(dá)到熟悉的程度。這對(duì)以后的學(xué)習(xí),，有很大的幫助,。教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生，不能因?yàn)檎n堂上有幾個(gè)人懂了,，就認(rèn)為全部孩子都懂了,，讓他們也能夠跟得上學(xué)習(xí)，樹(shù)立他們的自信心,，共同進(jìn)步,。

策略二：關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗,。關(guān)注學(xué)困生,，讓他們?cè)谄鹋軙r(shí)就有信心超越。

三,、讓你的課堂生動(dòng)有趣,，在有趣的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

近年來(lái)，小學(xué)教育特別重視學(xué)生的核心素養(yǎng),。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,，特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、書(shū)），提高人文素養(yǎng),。因此,，從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、書(shū)能力顯得尤為重要。

一年級(jí)的拼音教學(xué),，對(duì)于后期的“讀”起著重要的作用,，因此，我們要重視拼音的教學(xué),，但拼音顯然是很枯燥無(wú)味的,，我們?cè)撛趺崔k呢？我們可以讓拼音教學(xué)變成童話(huà)樂(lè)園,，將拼音寶寶送進(jìn)拼音王國(guó),，拼音王國(guó)里有聲母寶寶和韻母寶寶。而這些寶寶之間,，會(huì)發(fā)生有趣的童話(huà)故事,，一年級(jí)的小朋友最喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)這種方法,，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的能力,。如果說(shuō)孩子在課堂中的注意力容易分散，我們還可以設(shè)計(jì)必要的課堂活動(dòng),?？梢圆轮i語(yǔ)、做拍手操,、編故事,、編兒歌。只有這樣,，才能讓一年級(jí)的孩子把注意力集中到老師這里來(lái),。

生字教學(xué)也是一年級(jí)的重點(diǎn)，如何讓孩子寫(xiě)一手漂亮的好字呢,？老師必須嚴(yán)格要求,。首先，讓生字教學(xué)更加有趣,。認(rèn)字方法多樣化,，卡片認(rèn)字，游戲認(rèn)字,，生活中認(rèn)字,。學(xué)生字，一定要教給孩子方法,，重要的方法就是要讓孩子學(xué)會(huì)觀察,，發(fā)現(xiàn)中國(guó)漢字造字的奧妙,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)孩子愛(ài)上認(rèn)字了,，我們就要引導(dǎo)他們正確的寫(xiě)漢字了,。標(biāo)準(zhǔn)的坐姿、正確的握筆方法,、教師的漂亮示范，都將對(duì)孩子的“寫(xiě)”產(chǎn)生重要的影響,。

在學(xué)習(xí)課文的朗讀方面,，我們更要采用各種方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。著名特級(jí)教師于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn),，首先應(yīng)該在朗讀上,，老師讀得正確流利、有感情,，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確,、流利、有感情,，是一種美麗的境界,。”是的,，讀書(shū),，可以讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，也能夠真正讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力,。課堂上,，除了教師要有優(yōu)美的示范外，我們還可以采用小組比賽,、同學(xué)互讀,、抽生朗讀等方式，讓孩子大膽大聲地讀出來(lái),，對(duì)表現(xiàn)好的小朋友我們要大聲地表?yè)P(yáng),，課堂上可以適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些小貼紙，小朋友很喜歡這種表?yè)P(yáng)方式,。

“寫(xiě)”不僅僅是寫(xiě)字,，還有寫(xiě)作，眾所周知,，語(yǔ)文的閱讀能力與寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn),。一年級(jí)的寫(xiě)作就是寫(xiě)話(huà)，要寫(xiě)話(huà),，就得從說(shuō)話(huà)開(kāi)始,，一年級(jí)上期,，作為教師在課堂上，我們要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)正確的普通話(huà),，糾正不正確的發(fā)音，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)說(shuō)完整的話(huà),，說(shuō)清楚,，矯正語(yǔ)病。只有從一年級(jí)開(kāi)始潛移默化,，到了高段,，孩子才能寫(xiě)出語(yǔ)句通順，優(yōu)美的文章,。

策略三：重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，讓孩子在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)文,。教師的鼓勵(lì)與示范尤為重要,。因此，我們?cè)趥湔n一定要認(rèn)真,，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源,，把你的課備得生動(dòng)有趣。

四,、要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的幫助,，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于孩子的重要性

一年級(jí)的孩子，如果對(duì)孩子的教育光靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，需要家庭的絕對(duì)配合,。除了認(rèn)真監(jiān)督孩子完成作業(yè)，還應(yīng)該關(guān)注孩子在家里的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，避免家校兩重天,，影響孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí),，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是家庭教育中一個(gè)重要的方面,。一個(gè)擁有良好閱讀氛圍的家庭，孩子是特別愛(ài)閱讀的,，而且理解能力比一般家庭的孩子要強(qiáng),。所以，從一年級(jí)開(kāi)始,，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)朋友與孩子一起進(jìn)行親子共讀,，也要推薦一些育兒書(shū)籍與家長(zhǎng)分享,，讓書(shū)香浸潤(rùn)每一個(gè)家庭，也浸潤(rùn)每一個(gè)小朋友的心靈,。

策略四：成立家委員,，定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來(lái),，而不是旁觀者,，讓孩子在良好的家族氛圍中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

孩子是未來(lái)社會(huì)的棟梁,，是祖國(guó)的未來(lái)。中華文化的傳承與發(fā)展,，需要他們挑起重?fù)?dān)，讓我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,，循序漸進(jìn),，從小培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為他們的未來(lái)增光添彩,。

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