每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇一

在教學(xué)方面,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,，有很大的收獲,。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍,。教師在新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì),，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主,、平等,、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此，課堂上,，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師,，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**,，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)他有不同的看法,，我覺(jué)得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎,？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎,？”生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

2、結(jié)合多元智能更好理解文本,。智力作為一個(gè)整體,，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用,。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響,、相互作用的過(guò)程。因此,，不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,，而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才,。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫,，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能技巧,，并進(jìn)行思想品德教育,，促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視,。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個(gè)做法,，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的,。

a、語(yǔ)文的課堂上,，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生搭一搭,、動(dòng)一動(dòng)、演一演,、說(shuō)一說(shuō),，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在語(yǔ)文教學(xué)中,，三年級(jí)學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易,。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言,，形象而又夸張的進(jìn)行表演,，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑,，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然,，而且也容易掌握,。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,，不僅加深了對(duì)課文的理解記憶,，從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語(yǔ)言智能,。

b,、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出,，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中,，老師不僅可以提些問(wèn)題,，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？懂得了什么,？你會(huì)怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題,，提高內(nèi)省智能,，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能,、交際智能得到了培養(yǎng),。

3,、新課程“以人為本”，閱讀教學(xué)“以讀為本”,?！耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn),。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,，再換個(gè)角度想,，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光,，

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇二

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的30篇課文,，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè),，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個(gè)性注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

課上到此刻,，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新?tīng)顩r,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地,。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇三

《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)既有成功之處，也存在著一些不足,。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契,。教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出,，教師引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富,，是個(gè)可愛(ài)的地方。

2,、通過(guò)學(xué)生搜集材料的展示,，拓展了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí),。更加認(rèn)識(shí)到西沙群島是個(gè)美麗,、富饒的地方。

3,、老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有一定訓(xùn)練,，學(xué)生回答問(wèn)題比較到位。

4,、教學(xué)思路清晰,，能把準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。

5,、利用利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源,，向?qū)W生展示了一幅幅多彩的圖畫，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí),，對(duì)于了解海底的神奇,，理解課文中描繪的情景很有幫助，降低了對(duì)課文語(yǔ)言理解的難度,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,。并且利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、看的能力,。

1、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不夠，例如對(duì)歸納自然段主要內(nèi)容的方法,、想象方法的指導(dǎo),，要有具體策略如：可結(jié)合圖片想象；可結(jié)合生活實(shí)際想象,；可通過(guò)讀語(yǔ)言文字想象等,。

2、重視對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,，學(xué)生已掌握的方法,，要在教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固訓(xùn)練。

3,、在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力上下功夫,，力爭(zhēng)每節(jié)課，都要找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，在讀的方式方法上多樣化,。

4、重視發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)功能,，課堂上利用教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)法,。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇四

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事，講的是小駱駝聽(tīng)了小紅馬說(shuō)他難看的話覺(jué)得挺委屈,，

后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行,，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用,，告訴人們要判斷一種事物的美與丑,，不能只看外表，必須運(yùn)用辨證的眼光去看,。課文層次清楚,，語(yǔ)簡(jiǎn)潔，富有情趣,，將動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中,，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。在教學(xué)中,，我主要設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要做到把語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一,本課首先要解決的是了解駱駝的身體各部分的作用,，我讓學(xué)生邊默讀邊思考各部分的作用,，為什么有由這些作用。讓學(xué)生在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得答案,懂得駱駝的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里各有很大用處的同時(shí),明白判斷事物的美丑,，不能只看外表,，要看其有沒(méi)有用處的道理。

2,、留下空白,，發(fā)揮想象。

在教學(xué)最后,，我啟發(fā)學(xué)生想象,，續(xù)寫故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇,，他們會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么，并上臺(tái)演一演,。讓學(xué)生從“靜”的氛圍中解放出來(lái),，充分想象。讓學(xué)生在想象和說(shuō)話中內(nèi)化知識(shí),，深化主題,，使學(xué)生能在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面有一個(gè)完善,。

3、創(chuàng)造性地使用教材,，加深感觸,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)：駱駝的駝峰、腳掌,、眼毛在沙漠里的特殊用處,。但是如果馬上圍繞主題展開，學(xué)生一定不能深刻理解駱駝在沙漠中的獨(dú)特作用,。因此我通過(guò)讓學(xué)生品讀課文的語(yǔ)言文字,，再借助課件的幫助，讓學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,，對(duì)沙漠的惡劣能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我說(shuō)就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行,，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,，讓學(xué)生對(duì)最后一個(gè)自然段提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求問(wèn)題答案的熱情,，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在反復(fù)朗讀“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”中加深體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇五

本課是一篇略讀課文,。在教學(xué)中,，我本著略讀課文的教學(xué)“粗知文章大意，不求斟字酌句,?！钡脑瓌t設(shè)計(jì)以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先,，我圍繞古畫提了幾個(gè)小問(wèn)題,，讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生找找這幾個(gè)問(wèn)題都在課文的哪一段,，學(xué)生很快便找到了,，從而輕松而自然地學(xué)習(xí)了第一段。

其次,，我以“古畫到底畫了些什么呢,？”這一個(gè)大問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二、三,、四節(jié),。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀了解古畫內(nèi)容,，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，如，二,、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”讀完書上的內(nèi)容后,，我繼續(xù)指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”這時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課文拓展讀，學(xué)生興趣濃厚,，想象豐富,。在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我抓住“最有意思”這個(gè)詞讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí),，或表演,，或朗讀來(lái)表現(xiàn)最有意思，效果較好,。

欣賞并了解了古畫的內(nèi)容后,，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思考：為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生想得很細(xì),，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外,。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇六

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得了成功,。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,，三個(gè)小學(xué)生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗(yàn),，從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷,，先人后己的高尚品質(zhì),。

教學(xué)這篇課文，我努力地想解決三個(gè)問(wèn)題：第一,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,；第二，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上接受生活的教育,；第三,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；那么這三個(gè)問(wèn)題解決了沒(méi)有呢,？

課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂,，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn),?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的小女孩不假思索說(shuō)的話,，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗的,，這是多么高的境界啊。鉆研教材,，學(xué)習(xí)課文,，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生先了解課文的主要內(nèi)容,，然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我一開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)危險(xiǎn)的情景,，將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,。目的是讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么危險(xiǎn)，通過(guò)課文的朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的,。

在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)讓學(xué)生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水,，他一邊灌,，一邊喊：“危險(xiǎn)！快上來(lái),！一……二……”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候我又啟發(fā),，這時(shí)情況很緊急，同學(xué)們這時(shí)候也緊張起來(lái),，讀出了當(dāng)時(shí)緊張的心情,，而在讀小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一,，你第二,，我最后?！睍r(shí)也是一樣,，很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。

因此,，當(dāng)一位學(xué)生讀得比較慢時(shí),，很多同學(xué)認(rèn)為不對(duì)，應(yīng)該要小聲地快一點(diǎn)地讀,，原因是時(shí)間很緊張容不得想太多,，接著我讓學(xué)生著重抓住“不假思索”體會(huì)女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜,，處事果斷,，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家,，也感動(dòng)了學(xué)生,，這是一次成功的實(shí)驗(yàn)。

課后,，我就在思考,，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中教師的對(duì)象是學(xué)生,，是活的,，是能思考能活動(dòng)的，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感,，才會(huì)擁有學(xué)生一樣的快樂(lè)和收獲,！

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇七

本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文,，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香,，恰如文中槐米之香,，絲絲縷縷，清淡不絕,；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞,、質(zhì)樸,、善良的品德之美。

因?yàn)槭亲宰x課文,，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文,，品讀課文,。

上課一開始，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹,，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”,。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累,。

課中,，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下,，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用,，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察,，有序表達(dá),。圖文并茂，講讀結(jié)合,。

在讀到“八月,，天多熱?！边@句話的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受,。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè),。

最精彩的環(huán)節(jié)是,，讀了課文后,，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,，他們背著水葫蘆,，帶著干糧，沒(méi)等云雀開口歌唱黎明,，就已經(jīng)爬上小山上了,。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了,；很自立,、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的,；持之以恒──只要是晴天,，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹,；懂合作──男孩子爬樹削槐米,，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢就可以讀書,，他們努力勞動(dòng),，就是為了能讀上書……

最后我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng),，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè),？”學(xué)生的回答也非常精彩。

語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,，才能源頭活水不斷,；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富,；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快,，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué),。《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思,，來(lái)自,！http://

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇八

1、認(rèn)識(shí)“郁,、澈”等9個(gè)宇,，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字,。正確讀寫“山谷,、森林”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來(lái)的災(zāi)難,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理,。

1,、小黑板（字詞）。

2,、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況,、植物與水土流失,、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

1,、師:山谷中,，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看,，它給你留下怎樣丁怎岸的印象,？

2、學(xué)生講述自己的感受,，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美,。

3、今云,，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事,。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

1,、把課文讀正確,、流利。

2,、認(rèn)讀生字,，指正字音。

森林,、郁郁蔥蔥,、湛藍(lán)、甜潤(rùn),、蓋房,、裸露,、擴(kuò)大、一棟棟,、各式各樣,、咆哮、 應(yīng)有盡有,、鋒利,、喘氣兒、黎明

3,、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了,？

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心,，這到底是誰(shuí)造成的呢,？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。

1,、自己練習(xí)講述,。

2、指名講述,。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確,，故事的完整。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇九

上周,，我上了一節(jié)課是《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》,。這是一篇童話，故事講述小駱駝因?yàn)槭艿叫〖t馬的嘲笑而感到委屈,，后來(lái)跟媽媽到沙漠旅行,，明白了駝峰、腳掌,、眼毛的用處,，從而對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)。文章富有情趣,，寓動(dòng)物常識(shí)于情節(jié)生動(dòng)的童話故事中,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的好教材。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要通過(guò)內(nèi)容感悟故事中蘊(yùn)涵的人文思想,，透過(guò)文本，挖掘文本的價(jià)值取向,，依然存在一定難度,。教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我做了以下幾方面的設(shè)計(jì)：

題目是文章的眼,，理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此,，首先,，讓學(xué)生度課題，說(shuō)出“自豪”的同義詞,，反義詞,，讀題目，從而幫助理解題目,。然后,，通過(guò)強(qiáng)調(diào)不同的詞來(lái)讀題目，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，為最后理解“自豪”做準(zhǔn)備,。我學(xué)習(xí)的是薛法根的做法，可是我高估了自己的學(xué)生,。學(xué)習(xí)非常好得尚錚竟這樣讀：我應(yīng)該感到自卑才對(duì),、我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)。不過(guò)還好,，讀后他很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行了糾正,。

在學(xué)生自讀課文后,，找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語(yǔ)，學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個(gè)詞語(yǔ),。然后我讓他們說(shuō)說(shuō)為什么感到委屈,？學(xué)生都能復(fù)述出第一段的內(nèi)容。并且讀小紅馬的嘲笑語(yǔ)氣讀得很好,。然后用“那它后來(lái)為什么又自豪呢了,？”自然過(guò)渡到第二部分的學(xué)習(xí)。

課文中描寫的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn),，大部分的學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)沙漠,。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌,、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用,。因此我借助多媒體，通過(guò)圖片的展示和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境,，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行,，通過(guò)分角色朗讀,，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語(yǔ)氣。感受駱駝身上難看的東西的作用,。接著用“我感到自豪,，因?yàn)椤闭f(shuō)話訓(xùn)練。先結(jié)合課文說(shuō),，再結(jié)合自己說(shuō),，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，同時(shí)提升本課的主題,，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪,，由此及彼，由人及己,，提高每個(gè)學(xué)生的自信心,。

除了讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，還讓學(xué)生展開合理的想象,，與小駱駝進(jìn)行心靈的對(duì)話,，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象：沙漠旅行后,，小紅馬和小駱駝再相遇時(shí),小駱駝會(huì)對(duì)小紅馬說(shuō)什么?由于時(shí)間不充足,，這個(gè)練習(xí)放在課下進(jìn)行了，從反饋的作業(yè)來(lái)看,，效果還是不錯(cuò)的,。

前松后緊，這是我在教學(xué)中經(jīng)常存在的不足之處,，比如這節(jié)課,，在題目上就浪費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，覺(jué)得學(xué)生讀得不到位,，就反復(fù)讀,，但同時(shí)缺乏有效的指導(dǎo)，勞而無(wú)功,。又致使后來(lái)的說(shuō)話訓(xùn)練有些倉(cāng)促,，續(xù)編故事只能放到課下進(jìn)行。另外,，學(xué)生在有感情朗讀的時(shí)候,，總覺(jué)得讀得不很理想，與我的期望有一定的距離,。我想還是由于學(xué)生沒(méi)有在老師的引導(dǎo)下真正走入文本,，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧,。這些問(wèn)題都應(yīng)該在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇十

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功,，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì),。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,，經(jīng)受住了考驗(yàn),。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,，意味深長(zhǎng),，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中,，可以看出她臨危不亂,，處事果斷，先人后己,。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備,、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚,、結(jié)構(gòu)明晰,。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作,、先人后己的教育,，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)本課時(shí)，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，突出了教學(xué)重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn)，圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了“高效快樂(lè)課堂”,。 首先，我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流,、匯報(bào),、討論、質(zhì)疑,，并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào),、交流。其次，全班交流展示時(shí),，我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn),、詞語(yǔ)我會(huì)讀、生字我會(huì)寫,、朗讀我能行,、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào)，其他小組成員評(píng)議,、補(bǔ)充,，使學(xué)生對(duì)字、詞,、句的掌握落到了實(shí)處,。

1、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”,，并讓學(xué)生用“不假思索”說(shuō)一句話，做到了讀寫結(jié)合,，口書并重,，工具性與人文性兩元統(tǒng)一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,?！睂W(xué)生在朗讀、理解,、感悟,、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望,，通過(guò)小練筆,，既釋放了學(xué)生的情感積淀，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

2,、 學(xué)生寫字時(shí)，我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫,、易寫錯(cuò)的字,，小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示，其他小組補(bǔ)充,，突破了難寫,、易寫錯(cuò)字的難關(guān),。

3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了**,，小組展示朗讀后,，讓其他小組評(píng)議，并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀,，讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來(lái)，學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處,。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知,，評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象,，做到有感而發(fā),，從而把學(xué)生的思維與語(yǔ)言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容,。

總之,，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生,，把課堂,、講臺(tái)交給學(xué)生，每一位學(xué)生都能在小組的合作,、探究中自主學(xué)習(xí),，高效快樂(lè)課堂就能實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思論文篇十一

《和氏獻(xiàn)璧》是一個(gè)在中國(guó)歷廣為流傳的故事,。楚國(guó)時(shí)期,，一個(gè)叫卞和的人，他把一塊含有珍貴玉石的石頭獻(xiàn)給國(guó)君,，卻被誣為欺君,，砍去左腳。歷經(jīng)三代,，卞和失去雙腳仍然堅(jiān)持自己的信念，終于使楚文王破璞得玉,，遂名之為“和氏璧”,。

這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，旨在使學(xué)生能夠通過(guò)一塊石頭,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的道理,，掌握正確的讀書方法。課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn),，但語(yǔ)言通俗易懂,，生動(dòng)感人，其中“寶玉,，卻被說(shuō)成是普通的石頭,；堅(jiān)貞之士，卻被說(shuō)成是騙子,，這才是我悲痛的原因?。　笔侨牡闹行?，告訴我們忠貞是做人最寶貴的品質(zhì),。

學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。本課雖然離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言通俗易懂,，感情強(qiáng)烈,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中含義深刻,，富有哲理的句子,，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn),。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn),。因此，對(duì)本課的教學(xué),，可以從“悟”字出發(fā),，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)生,，悟情悟理,。但是本文所講述的故事的發(fā)生時(shí)間離現(xiàn)在很遠(yuǎn)，故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉,，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,，因此，課前搜集與本課有關(guān)的資料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有一定的作用,。

按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃完成了整堂課的教學(xué),，有幾點(diǎn)值得自己深深地思索。

隨著學(xué)生年齡增加,，我們班級(jí)內(nèi)的小組合作方式漸漸成型,。課內(nèi)多次小組有效合作,，生生互學(xué)、互動(dòng),，四人小組分工匯報(bào),，學(xué)生善于從別人觀點(diǎn)中提取自己所需信息，這是學(xué)校堅(jiān)持提倡四人小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,。以后我可以嘗試小組內(nèi)的成員到其它小組里交流,，起到合作學(xué)習(xí)的根本目的。

課堂上,，學(xué)生有疑惑,，有思考，有理解,?；氐轿闹姓页霰搴腿潍I(xiàn)璧的不同和相同之處，絕大多數(shù)學(xué)生能夠抓關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解,，表格學(xué)習(xí)方式一目了然,，應(yīng)正皮亞杰兒童思維發(fā)展理論中具體運(yùn)算思維階段是這個(gè)階段兒童發(fā)展的特征。

縱觀課堂,，我的提問(wèn)和引導(dǎo)太過(guò)于繁雜,，生怕學(xué)生游弋于標(biāo)準(zhǔn)之外，灌輸太多,，學(xué)生生成太少,。古今對(duì)照的原文也沒(méi)有過(guò)多比較和朗讀體會(huì)是一大敗筆。我們“三主”創(chuàng)新性課堂所追求的就是把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生全方位地創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

在備課之時(shí)，請(qǐng)教幾位老師后我大膽把卞和頂撞玉匠的行為歸謬于卞和不講究語(yǔ)言藝術(shù),，性格莽撞,，和后面他的結(jié)果有必然聯(lián)系，引申到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中我們應(yīng)該注重語(yǔ)言的藝術(shù),，換一種方式說(shuō)話以達(dá)到別人的理解,。后來(lái)經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn)，我應(yīng)該多了解時(shí)代背景,，不能脫離了文章的主旨,，也就是說(shuō)對(duì)卞和說(shuō)的這句中心句“寶玉，卻被說(shuō)成是普通的石頭,；堅(jiān)貞之士,，卻被說(shuō)成是騙子，這才是我悲痛的原因啊,！”沒(méi)有更好的把握和琢磨。

一堂課下來(lái),，我收獲的不僅僅是自己能力亟待提升,，更重要的是如何讓學(xué)生在課堂上更好地展示自己，一課一得是的目標(biāo),！