在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
阿凡提騎驢教學(xué)后記篇一
1、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整,。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后,，參與尋找水的教學(xué)過程，起到了事半功倍的效果,。因?yàn)榻滩陌才攀紫茸寣W(xué)生從四杯物體中找到水,，學(xué)生在不了解方法的前提下去找，是不利于學(xué)生操作的,，學(xué)生操作時也是無序的,，只有將觀察認(rèn)識物體的常用方法交給學(xué)生，那學(xué)生操作就非常容易,，觀察也更有序,。
2、設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么會是這樣,，那樣的,。在開課前，我準(zhǔn)備了一瓶純凈水,，4個塑料袋,，一個透明的，三個是黑色的不透明,，分別裝有4瓶液體(水,、醋、牛奶,、糖水),、不同形狀的容器、運(yùn)水工具(桶,、水管),，讓學(xué)生觀察，說出里面有什么?讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，隨著教學(xué)過程的進(jìn)行,，分別打開這4個塑料袋。
3,、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后,，學(xué)生舉例說出了許多液體物體,，當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運(yùn)用運(yùn)水工具時，學(xué)生舉出了不同運(yùn)水工具在不同場合的運(yùn)用,。
4,、通過實(shí)驗(yàn)，將水從塑料袋中流出,，將水倒入不同的容器,，將水“倒來倒去”讓學(xué)生上講臺演示、觀察,，將學(xué)生原有的零星認(rèn)識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上,，并且在概念提升的過程中,，教給了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識物體的方法，學(xué)生概括出“水沒有固定形狀”的特點(diǎn),，從而將零星認(rèn)識發(fā)展到概念水平,。
5、讓學(xué)生通過欣賞教學(xué)vcd中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷,，讓學(xué)生體會到水的自然之美,，從而教育學(xué)生保護(hù)水資源、珍惜水資源,、節(jié)約用水,。
6、本課的運(yùn)水比賽內(nèi)容,，在本節(jié)課中沒作安排,，在下節(jié)課再舉行。我想開展比賽,，讓學(xué)生知道如何參加,，用什么工具適合，有哪些規(guī)則這很重要,。路遠(yuǎn)路近,、用水多與少與用什么運(yùn)水工具有關(guān)聯(lián)，本節(jié)課完成了這部分教學(xué),。組織小組合作——運(yùn)水比賽,，需要準(zhǔn)備、需要場地,、更需要時間,，這在教室內(nèi)是無法展開的，只能安排在室外進(jìn)行,，四十分鐘的時間對于本課是不夠的,。
總體來說，在四十分鐘的時間內(nèi),，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課開展的不多，在實(shí)驗(yàn)過程中,，有的同學(xué)只顧聞,、嘗等過程，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇,，只顧一人操作,，合作精神不夠。
阿凡提騎驢教學(xué)后記篇二
文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前,，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心,。
學(xué)步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷,，這就是學(xué)生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本,，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,，也能體會到父母的深情厚意。
在備課時,，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法,。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn),。
課前,，我讓學(xué)生采訪自己的父母，了解自己學(xué)步時的年齡,、情景和趣聞,，或找出相冊中的自己學(xué)步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時的心情,，并以《我開始走路啦》練筆,，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會因此而變得清晰，解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴,。
二,、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
課中,，我一開始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需,，各有所得,。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò),，由“居然會走路,、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難,。學(xué)生需精心閱讀文本,，體會父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,，諸如“膽怯”、“自豪”,、“勇敢”,、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等,。這就是一個感悟的過程,。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦,。第三,，體會父母的情感。
現(xiàn)在回想起來,，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn),。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練,。例如，閱讀文本時的劃句做批注的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練,，積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練,，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等,。
阿凡提騎驢教學(xué)后記篇三
《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠,、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請楚,，我立足于利用朗讀,、觀察、動手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察,、勤思考,、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
一,、利用插圖認(rèn)識櫓板
認(rèn)識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的,，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情,，猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進(jìn)行朗讀,。
二、關(guān)鍵詞語品讀
在這之前,，老艄公并沒有這么輕松的,，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比,，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累,。魯班的愛動腦的習(xí)慣我是從兩個詞語來體會的，“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例,，告訴學(xué)生只有動腦筋思考才會學(xué)好知識,，才會有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”,，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法,，有了新的發(fā)明的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙,。
三,、通過表演、化難為易
第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識鴨子的“腳蹼”,，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,，你們的手就是腳蹼,，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時提醒學(xué)生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區(qū)別),，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來,，接著提高難度，請學(xué)生帶上表情,，加上動作來讀這一小節(jié),，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次,。
第四自然段是全文的重點(diǎn)。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子,，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀,、說(先……然后……再……)做等手段認(rèn)識“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過程,。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”,，做櫓板的過程用動畫的形式放出來,，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學(xué)生動手制作“櫓板”,。力力求通過動手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀,，體會制作過程,，激發(fā)學(xué)生去動手制作、創(chuàng)作的興趣,。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子,。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因,。
寫字是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在每一課時都應(yīng)有寫字教學(xué),，因此我在教學(xué)生字時盡量注意做到加強(qiáng)板書示范,，端正學(xué)生的寫字姿勢，加強(qiáng)基本筆畫教學(xué),，指導(dǎo)運(yùn)筆,。采取多種方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和寫字的積極性。當(dāng)然,，在教學(xué)中仍有許多不足,，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量,。
阿凡提騎驢教學(xué)后記篇四
文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,，如：一詞多義、實(shí)詞,、虛詞的用法等,。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解，而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語感,。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個原則設(shè)計(jì)的
開課初，我和學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)感受,，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,、背誦,。即一、借助工具書和范讀讀準(zhǔn)字音;二,、借助范讀模范斷句讀通句子;三,、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境,，感悟品味,，探究寓意;聯(lián)系生活，明理養(yǎng)性;四,、背誦積累,，課外拓展,。
一、交流感受,、探討學(xué)法,。
開課時交流預(yù)習(xí)感受，既可了解學(xué)情解除其畏難情緒,，又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情,，使課堂一開始就洋溢著民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛,。
二,、初讀課文，感受方法,。
找到文言文的學(xué)習(xí)方法,，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此,，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,，讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字,，同我們今天語言中常見的讀法不一樣,。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”。初讀文言文,，我讓孩子們先對照范讀標(biāo)記易錯字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通為止，從中感受讀文言文的方法,。輕松巧妙地解決了讀通,、讀順文言文的問題。
三,、讀懂原文,，感悟品味,。
北師大教材五年級文言文是原文+譯文，沒有一個文言字詞的注釋,。細(xì)讀課文時,，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助,。特別要對疑難字詞提供注釋，幫助學(xué)生理解文意,。鼓勵學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文,，去嘗試弄懂每句話的大概意思,，用自己的話說一說故事內(nèi)容，說清楚，以達(dá)到讀懂文言故事的目的,。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握了文言故事內(nèi)容,，品出其中的味道,、思想感情后，這時再進(jìn)行個性化的誦讀,，孩子們定會讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味,。但是，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分,，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒有把握好,，誦讀不扎實(shí)以至于沒有進(jìn)行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié)。
四,、綜合比較,，觸類旁通。
其實(shí),，學(xué)文言文難,，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞,、虛詞有一詞多義,，古今詞義異同等。我們在小學(xué)文言文教學(xué)中雖然沒必要告訴學(xué)生其定義,，但要注意比較,、歸類，使學(xué)生能舉一反三,。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同,，一個作“尺碼”講，另一個當(dāng)講“量”,，這樣加以綜合,，使學(xué)生能一目了然。在教學(xué)中,，碰到此情況,，決不放過,，幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握,。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字,，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”，“至之市”,，“而忘操之”,，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個“之”的詞性意義各不相同，有動詞“去”的意思,，有名詞“尺碼,、腳”的意思，情況比較復(fù)雜,，教學(xué)時學(xué)生先找出所有帶“之”的句子,，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過分類匯總,，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”有兩種用法：1、代表某種事物;2,、去,、往。特別提醒學(xué)生注意綜合比較,、觸類旁通,，才能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識之目的,。
五,、啟迪思維，明理養(yǎng)性,。
古人云：“讀書百遍，其義自見”既說明了閱讀的重要性,，更說明了古人讀書的追求——讀書志在明理,。《鄭人買履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理,。學(xué)生在讀熟課文,，讀懂故事內(nèi)容之后，要把讀書與個人的成長緊密聯(lián)系起來,，鼓勵他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活經(jīng)歷，談一談故事中告訴人們的道理,，并與同學(xué)進(jìn)行交流,，從而受到相關(guān)的思想道德教育,，提高閱讀質(zhì)量,。
六、背誦積累,，扎實(shí)基礎(chǔ),。
背誦文言文是語文素養(yǎng)的積累之一,。短小的文言文寓言故事精煉、生動,，節(jié)奏明快,，內(nèi)容深刻，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作,，是祖國語言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),。教學(xué)時，孩子們熟讀成誦,，會為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ),，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)時,，我設(shè)計(jì)讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦之目的，可惜的是因?yàn)闀r間不夠沒有實(shí)施,。
七、走進(jìn)作者,，課外拓展,。
在讀熟讀懂,，感悟其蘊(yùn)含的深刻哲理后,，鼓勵學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言,，進(jìn)一步了解作者，既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力,，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感,，又拓寬了閱讀面,。
總之,，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系,，同時又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn),。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，采用靈活多變的教學(xué)模式,，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手,，讓學(xué)生真正體會到文言文語言的魅力,。
改進(jìn)：文言文的朗讀最容易破句。如讀：“寧信度,，無自信也,。”這句話時,，學(xué)生出現(xiàn)語氣不到位,。在此處我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象，通過學(xué)生的評價,，使學(xué)生對鄭人,，對課文的寓意更加理解，讀的語氣也會到位了,。此處如再引導(dǎo)得流暢些,，讀得再充分些教學(xué)效果會更好。
帶“之”的句子交流時應(yīng)該在大屏幕出示全文,，彩色突出帶“之”的句子,，以便學(xué)生交流時聯(lián)系語言環(huán)境體會用法。最后通過分類匯總,，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”的三種用法。
困惑：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則,，以讀為本,，讓學(xué)生讀、悟;讀,、背;細(xì)細(xì)品位。不需要“講透講深”,、“問個不休”,，先積累起來再說，日后再來“反芻”,?？墒强荚噮s考得相當(dāng)精準(zhǔn),，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?
