在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

阿凡提騎驢教學(xué)后記篇一

1,、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后,，參與尋找水的教學(xué)過(guò)程,，起到了事半功倍的效果。因?yàn)榻滩陌才攀紫茸寣W(xué)生從四杯物體中找到水,，學(xué)生在不了解方法的前提下去找,，是不利于學(xué)生操作的，學(xué)生操作時(shí)也是無(wú)序的,，只有將觀察認(rèn)識(shí)物體的常用方法交給學(xué)生,，那學(xué)生操作就非常容易，觀察也更有序,。

2,、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物,，想知道為什么會(huì)是這樣，那樣的,。在開(kāi)課前,，我準(zhǔn)備了一瓶純凈水，4個(gè)塑料袋,，一個(gè)透明的,，三個(gè)是黑色的不透明，分別裝有4瓶液體(水,、醋,、牛奶、糖水),、不同形狀的容器,、運(yùn)水工具(桶,、水管)，讓學(xué)生觀察,，說(shuō)出里面有什么?讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，分別打開(kāi)這4個(gè)塑料袋,。

3,、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果,。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后,，學(xué)生舉例說(shuō)出了許多液體物體，當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運(yùn)用運(yùn)水工具時(shí),，學(xué)生舉出了不同運(yùn)水工具在不同場(chǎng)合的運(yùn)用,。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn),，將水從塑料袋中流出,，將水倒入不同的容器，將水“倒來(lái)倒去”讓學(xué)生上講臺(tái)演示,、觀察,，將學(xué)生原有的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過(guò)程中,，教給了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法,，學(xué)生概括出“水沒(méi)有固定形狀”的特點(diǎn)，從而將零星認(rèn)識(shí)發(fā)展到概念水平,。

5,、讓學(xué)生通過(guò)欣賞教學(xué)vcd中“欣賞美麗的水”“生命離不開(kāi)水”片斷，讓學(xué)生體會(huì)到水的自然之美,，從而教育學(xué)生保護(hù)水資源,、珍惜水資源、節(jié)約用水,。

6,、本課的運(yùn)水比賽內(nèi)容，在本節(jié)課中沒(méi)作安排,，在下節(jié)課再舉行,。我想開(kāi)展比賽，讓學(xué)生知道如何參加,，用什么工具適合,，有哪些規(guī)則這很重要。路遠(yuǎn)路近、用水多與少與用什么運(yùn)水工具有關(guān)聯(lián),，本節(jié)課完成了這部分教學(xué),。組織小組合作——運(yùn)水比賽，需要準(zhǔn)備,、需要場(chǎng)地,、更需要時(shí)間，這在教室內(nèi)是無(wú)法展開(kāi)的,，只能安排在室外進(jìn)行,，四十分鐘的時(shí)間對(duì)于本課是不夠的。

總體來(lái)說(shuō),，在四十分鐘的時(shí)間內(nèi),，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展的不多,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，有的同學(xué)只顧聞、嘗等過(guò)程,，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇，只顧一人操作,，合作精神不夠,。

阿凡提騎驢教學(xué)后記篇二

文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始,，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心,。

學(xué)步——人人都要度過(guò)的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷,，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本,，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者,，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,，也能體會(huì)到父母的深情厚意,。

在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法,。

一,、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。

課前,，我讓學(xué)生采訪自己的父母,，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊(cè)中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞,，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情,，并以《我開(kāi)始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰,，解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴,。

二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),。

課中,，我一開(kāi)始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí),，讓學(xué)生各取所需,，各有所得。于是采取了這些步驟：

首先,，理清文章脈絡(luò),，由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手,，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難,。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情,。

其次,，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ),，諸如“膽怯”,、“自豪”、“勇敢”,、“新奇”,、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程,。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,，應(yīng)該定位于朗誦。第三,，體會(huì)父母的情感,。

現(xiàn)在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn),。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴,、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,。例如,，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣的訓(xùn)練,，積累句子并合理運(yùn)用的說(shuō)話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練,，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等,。

阿凡提騎驢教學(xué)后記篇三

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,，課文敘事具體請(qǐng)楚,，我立足于利用朗讀、觀察,、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察,、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

一,、利用插圖認(rèn)識(shí)櫓板

認(rèn)識(shí)櫓板首先肯定是從課文中的插圖開(kāi)始的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板,，而后從櫓板遷移到老艄公的表情,，猜猜用這樣的櫓板來(lái)?yè)u船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫(xiě)船走得快的句子進(jìn)行朗讀。

二,、關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀

在這之前,，老艄公并沒(méi)有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比,，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來(lái)讀讀,。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)老艄公的累,。魯班的愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，“盯著”“出神”通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的表演與舉例,，告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì)學(xué)好知識(shí),，才會(huì)有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”,，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法,，有了新的發(fā)明的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙,。

三,、通過(guò)表演、化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”,，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼,，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子,，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些(撥與劃的區(qū)別)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度,，請(qǐng)學(xué)生帶上表情,，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

第四自然段是全文的重點(diǎn),。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子,，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀、說(shuō)(先……然后……再……)做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子,、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程,。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮,，馬上找來(lái)一根粗木棍”,，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程,。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”,。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì)制作過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作,、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子,。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因,。

寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，在每一課時(shí)都應(yīng)有寫(xiě)字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強(qiáng)板書(shū)示范,，端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),，加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆,。采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫(xiě)字的積極性,。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足,，今后還須多多努力,，提高教學(xué)質(zhì)量。

阿凡提騎驢教學(xué)后記篇四

文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,，如：一詞多義,、實(shí)詞,、虛詞的用法等。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解,，而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語(yǔ)感。本次自主聽(tīng)課周我執(zhí)教的《鄭人買(mǎi)履》就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的

開(kāi)課初,，我和學(xué)生通過(guò)交流預(yù)習(xí)感受,，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,、背誦。即一,、借助工具書(shū)和范讀讀準(zhǔn)字音;二,、借助范讀模范斷句讀通句子;三、借助譯文,、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境,，感悟品味，探究寓意;聯(lián)系生活,，明理養(yǎng)性;四,、背誦積累，課外拓展,。

一,、交流感受、探討學(xué)法,。

開(kāi)課時(shí)交流預(yù)習(xí)感受,，既可了解學(xué)情解除其畏難情緒，又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情,，使課堂一開(kāi)始就洋溢著民主,、平等的學(xué)習(xí)氣氛。

二,、初讀課文，感受方法,。

找到文言文的學(xué)習(xí)方法,，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此,，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,，讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字,，同我們今天語(yǔ)言中常見(jiàn)的讀法不一樣,。如《鄭人買(mǎi)履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”,。“寧信度”一句中的“度”應(yīng)讀“dù”,。初讀文言文,，我讓孩子們先對(duì)照范讀標(biāo)記易錯(cuò)字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通為止，從中感受讀文言文的方法,。輕松巧妙地解決了讀通,、讀順文言文的問(wèn)題。

三,、讀懂原文,，感悟品味。

北師大教材五年級(jí)文言文是原文+譯文,，沒(méi)有一個(gè)文言字詞的注釋,。細(xì)讀課文時(shí)，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助,。特別要對(duì)疑難字詞提供注釋,，幫助學(xué)生理解文意。鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文,，去嘗試弄懂每句話的大概意思,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容，說(shuō)清楚,，以達(dá)到讀懂文言故事的目的,。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握了文言故事內(nèi)容,，品出其中的味道,、思想感情后，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,，孩子們定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫,，有滋有味。但是,，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有做充分,，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒(méi)有把握好，誦讀不扎實(shí)以至于沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié),。

四,、綜合比較，觸類旁通,。

其實(shí),，學(xué)文言文難,，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞,、虛詞有一詞多義,，古今詞義異同等。我們?cè)谛W(xué)文言文教學(xué)中雖然沒(méi)必要告訴學(xué)生其定義,，但要注意比較,、歸類，使學(xué)生能舉一反三,。如《鄭人買(mǎi)履》中的“度”前后意思不同,，一個(gè)作“尺碼”講，另一個(gè)當(dāng)講“量”,，這樣加以綜合,，使學(xué)生能一目了然。在教學(xué)中,，碰到此情況,，決不放過(guò)，幫助學(xué)生找出規(guī)律,，促其牢固掌握,。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，在《鄭人買(mǎi)履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”,，“至之市”,，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同,，有動(dòng)詞“去”的意思,，有名詞“尺碼、腳”的意思,，情況比較復(fù)雜,，教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子，然后弄清楚分別是什么意思,，最后通過(guò)分類匯總,，在全班進(jìn)行交流，得出“之”有兩種用法：1,、代表某種事物;2,、去、往,。特別提醒學(xué)生注意綜合比較、觸類旁通,，才能達(dá)到掌握規(guī)律,、鞏固知識(shí)之目的,。

五、啟迪思維,，明理養(yǎng)性,。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”既說(shuō)明了閱讀的重要性,，更說(shuō)明了古人讀書(shū)的追求——讀書(shū)志在明理,。《鄭人買(mǎi)履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理,。學(xué)生在讀熟課文,，讀懂故事內(nèi)容之后，要把讀書(shū)與個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái),，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活經(jīng)歷，談一談故事中告訴人們的道理,，并與同學(xué)進(jìn)行交流,，從而受到相關(guān)的思想道德教育，提高閱讀質(zhì)量,。

六,、背誦積累，扎實(shí)基礎(chǔ),。

背誦文言文是語(yǔ)文素養(yǎng)的積累之一,。短小的文言文寓言故事精煉、生動(dòng),，節(jié)奏明快,，內(nèi)容深刻，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作,，是祖國(guó)語(yǔ)言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),。教學(xué)時(shí)，孩子們熟讀成誦,，會(huì)為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ),，對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦之目的,，可惜的是因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有實(shí)施。

七,、走進(jìn)作者,，課外拓展。

在讀熟讀懂,，感悟其蘊(yùn)含的深刻哲理后,，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言,，進(jìn)一步了解作者，既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力,，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，又拓寬了閱讀面。

總之,，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn),。在教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式,，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法,，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生真正體會(huì)到文言文語(yǔ)言的魅力,。

改進(jìn)：文言文的朗讀最容易破句,。如讀：“寧信度，無(wú)自信也,?！边@句話時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)氣不到位,。在此處我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象,，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)鄭人,，對(duì)課文的寓意更加理解,，讀的語(yǔ)氣也會(huì)到位了。此處如再引導(dǎo)得流暢些,，讀得再充分些教學(xué)效果會(huì)更好,。

帶“之”的句子交流時(shí)應(yīng)該在大屏幕出示全文，彩色突出帶“之”的句子,，以便學(xué)生交流時(shí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)用法,。最后通過(guò)分類匯總，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”的三種用法,。

困惑：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，以讀為本,，讓學(xué)生讀,、悟;讀、背;細(xì)細(xì)品位。不需要“講透講深”,、“問(wèn)個(gè)不休”,，先積累起來(lái)再說(shuō)，日后再來(lái)“反芻”,。可是考試卻考得相當(dāng)精準(zhǔn),，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?