體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學(xué)心得體會的篇一

二、教師必須改變過去的教學(xué)模式化,。

總之,，要在一堂課中讓學(xué)生體驗整個數(shù)學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo),。

三,、教師必須改變舊的評價體系

以往的應(yīng)試教育注重的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學(xué)生的唯一手段,，新的評價體系不僅包括對學(xué)生的評價,，而且還提出了對教師和學(xué)校的評價，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來評定學(xué)生,，強調(diào)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況的評價,，強調(diào)對學(xué)生能力與自信心的建立,，參與活動的意識和合作學(xué)習(xí)的精神進(jìn)行評價。

總之,，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實施確實給我的日常教學(xué)帶來了生機和活力,。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中,，我們的學(xué)生越發(fā)的活潑與可愛,，同時也使我和我的學(xué)生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過寒假對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑,、彷徨,我相信在以,上好每節(jié)課,。提，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察,、實驗、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明,。低年級學(xué)生年齡小,，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo),，觀察能力有限,。他們最初的觀察是無目的、無順序的,，只是對教材中的插圖,、人物、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識,。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看,，接著,，再一步一步引導(dǎo)他們觀察,，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察,。

例如,，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象,、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興,，津津有味地看起來,。這時教師不急于把問題提出來，牽制學(xué)生的注意力,，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的,，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后,，教師再提出要求,，如：找。教師方法,。

(二)、利用教材插圖,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此,，在教學(xué)中,，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵每一位學(xué)生試說,，并且不作統(tǒng)一要求,，讓每個學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說,，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步,。

例如：在教學(xué)“比大小”時，可先出示主題圖,，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么?學(xué)生通過觀察,，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€可能說：“圖上有3只猴子和4個梨,、3個桃,、2個香蕉?！睂@些同學(xué)的回答,，教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃,，問：“誰多誰少?”學(xué)生可能會說：“一樣多”,。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把話說得完整一些?”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多?！边@時,，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，學(xué)生可能說：“猴子多,，香蕉少?！苯處熢俪鍪?個猴子和4個梨,，學(xué)生可能說：“猴子少，梨多,?！苯處熆梢砸龑?dǎo)：“剛才你們說猴子多，現(xiàn)在又說猴子少,，到底猴子是多還是少呢?猴子,、香蕉、

(三),、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的,，而低年級學(xué)生的思維特點,，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式,。教師要從學(xué)生年齡特點和思維特點出發(fā),，本著數(shù)學(xué)來源于生活這一事實，自始至終都要從學(xué)生生活實際出發(fā)引入課題,，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在實際操作中，通過觀察來理解數(shù)學(xué)概念,，掌握數(shù)學(xué)方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

例如：在教學(xué)“7的組成”時,，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒,，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆,。放手讓學(xué)生自己擺小棒，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法,，這樣,，學(xué)生通過自己動手操作、觀察,、比較,，很快就得出了7的組成。

數(shù)學(xué)心得體會的篇二

一,、主動才能得到收獲

“師者,，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳,，有“業(yè)”可授,，時能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí),，不斷充實完善自己,，而研修就是非常好的途徑。國培給了我們這么好的一個平臺,，我們沒有理由不好好利用,。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果,。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料,，主動參與在線研討、班級研討,，主動學(xué)習(xí)、收集,、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料,，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng),，主動與同行交流等等,。

二、交流才能常進(jìn)步

關(guān)起門來用心鉆研是必要的,，但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè),，我們要嘗試走出去引進(jìn)來,，這種走出去引進(jìn)來就是交流的過程,。交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題,，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂,，豁然開朗,。肖伯納說，倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而朋友之間相互交流思想，那么,，我們每個人就有兩種思想了,。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想,，所以這遠(yuǎn)非一個“一換一”,、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流,。所以,，交流非常有必要。

在研修中這種交流就包括很多種,，比如你讀文本資料,，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去,，別人讀你的文章

而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論,，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去,，或者參與班級研討和在線研討,，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流,?？傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識,，讓我們收獲更多的思想,，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然,，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié),，這個過程也是非常重要的。

三,、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解,。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了,。對課標(biāo)的重視不夠,，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo),。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材,、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次,，正如吳老師文中所言,，課改剛開始的時候,，很多專家對“課標(biāo)”做過許多的解讀,，但是進(jìn)入到操作(教學(xué)實踐)層面或環(huán)節(jié)時,，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期,。其實大家都知道,，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富,，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標(biāo)桿,、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的,，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥,，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參,，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意,，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的,。

四,、吃透教材

我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角,，學(xué)人所長,，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中,，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺,，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比,，自己往往沒有這么強烈的感覺。我覺得如果對《數(shù)學(xué)生活》不熟悉的話,，參加這樣的研修就會困難重重,，難以取得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過,、沒有備過,、沒有講過的課，效果肯定不會太好,。所以在研修的第二天,，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材,，認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀,，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來,，惟其如此，才能收到更好的效果,。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的,。

所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中,，我們不能忘了教材,，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住,，還要守好,，研究它，吃透它,。

五,、研修收獲

近兩個月的在線培訓(xùn)，專家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻,，使我們得以從理論的高度了解本次培訓(xùn)的必要性和重要性,，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新認(rèn)真地反省與審視自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法,。

1,、通過對專家視頻的觀看，學(xué)習(xí)文字材料,，老師們進(jìn)一步了解了新課改的思路和做法,，對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)有了深層次的把握，明晰了在新的形勢下作為一名初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何做才能符合課改的精神和時代的要求,。

2.通過寫作業(yè),，讀評論，很好的鍛煉了教學(xué)設(shè)計能力,，加上指導(dǎo)教師和同班老師的點撥,，很多地方豁然開朗，對教學(xué)的感悟又上了一個新臺階,，那些真誠中肯的評價使培訓(xùn)教師進(jìn)一步增進(jìn)了對自己教學(xué)上的了解,，促使我們進(jìn)步。

3.通過學(xué)習(xí)其他老師的作業(yè),，收益良多,。培訓(xùn)期間，網(wǎng)上涌現(xiàn)了大量優(yōu)秀教師的優(yōu)秀作業(yè)，通過指導(dǎo)教師和省專家的推薦以及自己的瀏覽,，我們學(xué)習(xí)到了了若干閃著智慧光芒不乏個性的文章和作業(yè),，這些都是各位老師多年教學(xué)智慧的結(jié)晶。這些作品極大地開闊了我們的視野,，豐富了我們的教學(xué)體驗,，使我們對自己過去教學(xué)上的想法和做法進(jìn)行了反思。我們在研修中知識得到提升,，思想得到升華,，頭腦得到充實。

數(shù)學(xué)心得體會的篇三

20___年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,，讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完美與完善,，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo),、核心概念,、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進(jìn)行了修訂,，通過這次學(xué)習(xí),。我發(fā)覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新，下面我談?wù)勎业膸c感受,。

一,、理解課標(biāo)新的基本理念，改變教學(xué)方法

新課標(biāo)的基本理念之一是讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,，從原來的三句變成了現(xiàn)在的兩句?；纠砟钪菍W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,，主動性和富有個性的過程“認(rèn)真聽講、積極思考,、動手實踐,、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，而比未修改之前多了“認(rèn)真聽講,、積極思考”這兩種重要的學(xué)習(xí)方式。

基本理念的轉(zhuǎn)變,，對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了更具體的要求,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是好的學(xué)習(xí)方式也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,，去做將來對社會有用之人的重要教育方式,。所以，我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變,，而且也要熟讀新課標(biāo)的基本理念,，讓理論知識充實到我們的實踐中去，從而更好的駕馭教材,，靈活選擇新的教法,，去適應(yīng)時代的要求。

二,、熟讀課程總目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生能力

新課程總目標(biāo)的制定，讓我們教育工作者為培養(yǎng)時代創(chuàng)新人才肩負(fù)起更神圣的使命,。有人說過,，一般的教師是教“知識”;好的教師是教“過程”;卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標(biāo)的制定不僅僅是對學(xué)生為適應(yīng)未來社會提出了更高的要求,，也是對我們老師的教學(xué)方式,、教學(xué)目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師,，要把學(xué)生培養(yǎng)成時代的弄潮兒,，培養(yǎng)成國家的棟梁之才。所以,，新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,、分析和解決問題的能力及使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得必需的基本知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗，這“四基”,、“四能”作為新課程總目標(biāo)之一,、之二，促進(jìn)小學(xué)教育更全面的發(fā)展,。

三,、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位教師角色

從新的課標(biāo)來看,，數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間,，學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，所以,，有效的數(shù)學(xué)活動不是老師在臺上自說自演,，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能得到更好有效的發(fā)展,。

總而言之，新教材新理念的實施,，對我們每位教師提出了更高的要求,，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的,，我們教育成果將是豐碩的,。

數(shù)學(xué)心得體會的篇四

一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

教師在備課過程中備教的方法很多,，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少,。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確,、生動等),，注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,，注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序,、圖示清晰、工整等),，也注意對學(xué)生的組織管理,，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽課、記筆記,、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力,、思維能力,、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分,，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,，實際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的,、計劃中的過程生動、活潑,、豐富得多,。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智,，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”,。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán),，學(xué)生提出的問題，教師不回答,，不予理睬,，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放,，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等,、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,，在教與學(xué)的平臺上,，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教,，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機,，也更能展示教師的無窮魅力,。課堂提問注意開放性。開放性的提問,，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,，這可以作為我們教師的教學(xué)資源,。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高,。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握,。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間,，與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情,。因而,，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo),、教育,，而要更多地去激勵、幫助,、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn),。學(xué)生的主體作用被壓抑,，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四,、變“教師說”為“學(xué)生多說”

教學(xué)中教師要鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)行簡單的判斷,、推理,，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程,，用語言表達(dá)出來,，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義,。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講,。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少,，至于說話是否完整,，說話的順序如何，教師不太注意,。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵見解,，并有順序地講述自己的思維過程,，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中,。例如，口算,，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口,。其實,，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中,，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中，活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課,。在數(shù)學(xué)課上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段,，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,。

數(shù)學(xué)心得體會的篇五

始于20___年數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)走過了她的童年。20___年,，教育部頒布了源自對實踐的反思和理性思考的新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，她將在今后一定時期指引著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。

一,、《新課標(biāo)》充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

教材中學(xué)習(xí)素材的選擇,，圖片、情景,、案例與欄目等設(shè)置,，拓展內(nèi)容的編寫，以及其他課程資源的利用,，都與數(shù)學(xué)內(nèi)容有實質(zhì)性地聯(lián)系,，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實質(zhì)的理解。

1,、教材內(nèi)容首先關(guān)注數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主干

教材在方程,、不等式和函數(shù)等部分內(nèi)容中，突出了“代數(shù)模型”的含義和建立代數(shù)模型,、求解代數(shù)模型的過程,。在分析不同概率實驗實質(zhì)的過程中，抽象出“概率模型”的含義,，分析概率模型的實質(zhì),，并在此基礎(chǔ)上概括模型思想的實質(zhì)，以發(fā)展學(xué)生的模型思想。在運用圖形性質(zhì)解決幾何問題,、構(gòu)造代數(shù)對象的幾何背景,、利用圖形特征表達(dá)數(shù)學(xué)問題等活動過程中，概括出借助圖形表達(dá)數(shù)學(xué)對象結(jié)構(gòu)的含義,、基本做法和作用,，以發(fā)展學(xué)生的幾何直觀。在有關(guān)證明與求解方法的教學(xué)內(nèi)容中,，關(guān)注對通性通法內(nèi)涵與價值的介紹,，而不應(yīng)當(dāng)舍本求末，過于關(guān)注特定的技巧,、方法,。

2、教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性

對于定理的學(xué)習(xí),，教材體現(xiàn)了結(jié)論的探求過程,，以利于學(xué)生明確條件，理解結(jié)論由來的道理;在證明過程中,，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程來幫助學(xué)生條件與結(jié)論之間的因果關(guān)系,。

3、課程的編排反映數(shù)學(xué)價值

《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求不僅僅包含知識,、技能方面,，還包含數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗方面,。教材在表現(xiàn)課程內(nèi)容時，圍繞主題,，介紹有關(guān)的產(chǎn)生背景,、發(fā)展過程、思想方法,、應(yīng)用情景等,，以求全面反映其數(shù)學(xué)價值。

二,、《新課標(biāo)》利于學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生是使用教材的真正主人,，所有的教材都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。

1,、教材更接近學(xué)生生活

教材在內(nèi)容的引入上更接近學(xué)生生活實際,，這樣更能體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)來源于生活，并且服務(wù)于生活的宗旨,。例如在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時,，可以從“梯子問題”中出現(xiàn)的“與直觀相異”的現(xiàn)象出發(fā)，引出“一元二次方程”的模型和求解思路。

2,、豐富多彩的學(xué)習(xí)形式與學(xué)生認(rèn)知相輔相成

《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗、猜想,、計算,、推理、驗證等活動過程,。因此倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。

三,、幾點體會

1,、在教學(xué)中應(yīng)樹立新觀念

新課程理念下，我們教師已經(jīng)不再是課堂的主導(dǎo)者,，而是學(xué)生的合作者,，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，不能只注重知識的結(jié)論,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識的形成過程,。

2,、教學(xué)中師生應(yīng)互相溝通,、交流

在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師上課不僅僅是傳授知識,，而是與學(xué)生一起探索,，分享成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài),。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,，受到強烈的感染，從而真正體會到學(xué)習(xí)的興趣和樂趣,。

3,、在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué),。

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備,，結(jié)論不確定,，解題策略多樣化的題目,。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能,。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建,，積極參與的過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力,。

新課程改革為我們的課堂帶來了無限的生機和活力,，相信在以后的學(xué)習(xí)中還會有更多的收獲!

數(shù)學(xué)心得體會的篇六

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),，提出了“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念,，同時,，全國各地紛紛開始了課改實驗，為此,，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，并要求教師們在平時的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實處。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐和本人所教五年級兩個班的教學(xué)實況,，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，談一談我的一點體會和做法：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。教師是知識的占有者和傳授者,，是權(quán)威;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”,。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué),。學(xué)生只是跟著教師學(xué),，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制,。缺乏主動和創(chuàng)造精神,。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,，互動,，師生雙方相應(yīng)交流，相互溝通,，相互啟發(fā),，相互補充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,，經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感，體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動,，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài),。同時,，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,，受到強烈的感染,，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài),。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,，受到強烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣,。

二,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,，在講課時,，課上教師說得多,、重復(fù)的地方多,，給學(xué)生說的機會并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間,，使教師成為課堂上的獨奏者，學(xué)生只是聽眾,、觀眾,，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位,。其實,，在走進(jìn)課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,，他們有對問題的看法和理解,，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考、探討,、交流,，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,。從而獲得知識形成技能,，并發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地,、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué),。”

當(dāng)然,，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重,、難點時,，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計不足，所以教師包辦代替的多,，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間,。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”,。葉圣陶先生說：“教者,，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā),?！边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”,。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,，加強學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,，必將大大拓展學(xué)生思維的空間,，提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,，教師從講臺上走下來,，參與到學(xué)生中間，及時了解到,、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況,。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā),、幫助,，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

三,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識,，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息,，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果,，激勵他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識,，而且是學(xué)生的導(dǎo)師,，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與,，學(xué)會生存,，成才成人。教師的勞動不再是機械的重復(fù),，不再是在課堂上千篇一律的死板講授,，而是組織開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識;新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識的唯一源泉,，而是各種知識源泉的組織者,、協(xié)調(diào)者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程,，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過程,，而不是單純地積累知識的過程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中,，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力,。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中,，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,，挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式,、方法,，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運用,，真正“會學(xué)”的目的,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時,，教師也會從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染,，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣,。

數(shù)學(xué)心得體會的篇七

本學(xué)期，我有幸聽了多堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課,，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會向老師們作一個匯報,。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,，目的明確，為教學(xué)服務(wù),。由于所使用教材不同,，高年級在教材上沒有關(guān)于“選擇合理的計算方法解決問題”這一塊內(nèi)容，但執(zhí)教老師在剛接到執(zhí)教任務(wù)之時就到當(dāng)?shù)匦W(xué)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對已有的知識經(jīng)驗,、不同層次的學(xué)生情況進(jìn)行摸底，然后根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地,、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計,，同時結(jié)合不同版本的教材，一遍一遍的研究,、改進(jìn),，最終呈現(xiàn)課堂的才是精致的?？梢?，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要,。另外,，印象較深的還有賁友林老師的課,，他以獨特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩,。吳金根老師主張把一切還給學(xué)生,，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒;學(xué)生能通過思考描述出來的,，教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的,，教師不告知等等，允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤,，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),，課堂的原生態(tài)味兒十足,，這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時應(yīng)變的能力很強,。有老師說：“應(yīng)用知識可以去解決問題,，對現(xiàn)象的解釋也是解決問題的一種形式?！眱?yōu)秀的數(shù)學(xué)課正好體現(xiàn)了這一點,，比如說，利用黃金比0,。618：1去解釋為什么劉翔的身材看上去比菲爾普斯的身材美,，為什么符合黃金比的長方形看上去比較舒服等，這都是用所學(xué)知識去解釋生活中出現(xiàn)的問題,，聽完這三節(jié)課，我們對解決問題又有了新的認(rèn)識,。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。執(zhí)教者的語言精練、豐富,，特別是對學(xué)生鼓勵性的語言十分值得我學(xué)習(xí),。

這些,，都是我們年輕教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此,，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

徐斌老師經(jīng)常說,，什么樣的課才算是一堂好課呢?其實也很簡單，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言,、遵守紀(jì)律的習(xí)慣,，而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣,，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力,。徐老師引用一位教授的話說：“課堂教學(xué)上,，老師講的拙一點沒關(guān)系，關(guān)鍵是要引發(fā)學(xué)生思考,，而引發(fā)學(xué)生思考的最好辦法就是老師和學(xué)生一塊兒思考,。”

總結(jié)起來就是兩點,，學(xué)生跟著教師一起思考,，教師跟學(xué)生一起思考。這就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),。

數(shù)學(xué)心得體會的篇八

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認(rèn)知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展,。這學(xué)期,，聽了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課，他們在課堂教學(xué)中,，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生置身于一定的情境之中，去體驗數(shù)學(xué)知識形成過程,，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,，讓我記憶猶新。

一,、“做”數(shù)學(xué)——在探索中發(fā)現(xiàn)

“做數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念,。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,，認(rèn)為學(xué)生的實踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件,?！白鰯?shù)學(xué)”不僅是指簡單的數(shù)學(xué)操作活動,，而且是學(xué)習(xí)者自我探索,、自我構(gòu)建,、自我發(fā)現(xiàn),、自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程,。如《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計非常新穎,，鐘老師讓學(xué)生用紙,、吸管,、用毛線折角，這樣從學(xué)生身邊的事物引出角,，能引起學(xué)生的注意,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引出角的概念,，讓學(xué)生很快從生活中找到角,。在學(xué)生掌握角的組成，會判斷角的基礎(chǔ)上,，鐘老師又讓學(xué)生用說一說,、畫一畫、做一做,、折一折,、擺一擺等方法讓學(xué)生創(chuàng)造角，進(jìn)一步升華了角的概念,。在鞏固練習(xí)設(shè)計上,，鐘老師也是由淺入深，層層深入,，最后讓學(xué)生用三根小棒創(chuàng)造角,，看誰創(chuàng)造得多。這一設(shè)計,，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，課堂氣氛一下子沸騰了。這樣,，把教材內(nèi)容變靜為動,，變單一為多項，變封閉為開放,，有效的激發(fā)了學(xué)生主動參與探究的熱情,，讓“做數(shù)學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的題目無法用已學(xué)過的知識解決時,，學(xué)生強烈的認(rèn)知沖突被激活,，就在學(xué)生處于“心求通而未得,，口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時，教師又提出：“看誰的方法多?”學(xué)生個個情緒高漲,，躍躍欲試,，沉浸在操作探究的興奮之中，終于探索出各種的擺法,。

這樣,，通過動手操作、自主探究,、合作交流,，學(xué)生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力,，而且還體驗算法多樣化,，也感受到成功的愉悅，增強了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識,。課末,，設(shè)計一些開放性題目或非常規(guī)題目,，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，激活了學(xué)生的思維。實現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍,、思維上的深化,。這樣，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

二、“議”數(shù)學(xué)——在合作中交流

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程,，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動機會，在討論交流和自主探究的過程中,，學(xué)生構(gòu)建自己的知識,。”因此,，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,，促使學(xué)生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中,，讓學(xué)生用小組內(nèi)交流,，怎樣用字母表示長方形、正方形的周長,、面積公式,，學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識。這樣安排，使每個學(xué)生都有說的機會,，在合作交流,、思維碰撞過程中，使學(xué)生體驗字母表示的多樣化,，感受與同學(xué)交流的樂趣,，從而培養(yǎng)學(xué)生交流能力與思維能力。

三,、“用”數(shù)學(xué)---在應(yīng)用中拓展

《課標(biāo)》指出：要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。學(xué)以致用,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價值所在,。在知識的運用過程中,，促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹,，也使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng),。

總之，在這幾堂課中,，讓我最佩服的是面對一堂學(xué)生已上過的課,，面對一群從未見過的學(xué)生，幾位老師仍舊應(yīng)付自如,，上的如此成功,，讓很多老師都為之歡呼，這正是我平時教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變能力,。