在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

筆的世界美術(shù)課后反思篇一

第一課時以嘗試自讀的方式,，學(xué)生自己讀通讀順文本，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏,，并進(jìn)行了個別詞語的解釋以助讀,。這樣處理是因為初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文的語感能力，自己完全有可能讀準(zhǔn)大部分內(nèi)容,。在個別處如“下見(現(xiàn))小潭”“參差(cenci)披拂”,，教師一點即好。然后是自己譯讀,，通過課下注釋和自己的參悟能夠大部分讀懂文本,。在課堂上，學(xué)生只對“曰恕己,，曰奉壹”有點誤讀,，其他的都可通過參悟或引導(dǎo)自己解決。從這里可見,，本文選入八年級語文下冊,，難度是偏低的，正好適于對學(xué)生進(jìn)行讀譯的自學(xué)訓(xùn)練,。只要給學(xué)生時間,，貼近學(xué)生思維引導(dǎo)，是能夠達(dá)到較好的效果的,。然后讓學(xué)生思考一個問題：這篇文章叫《小石潭記》,，文中稱作小石潭你認(rèn)為貼切不貼切?學(xué)生對這個問題的回答，昭示了我這個問題的方向性錯誤,。學(xué)生普遍回答文本是以小石潭為中心來描摹景物抒發(fā)情感的。我立即調(diào)整問題：文中把這個潭稱為“小石潭”你認(rèn)為貼切不貼切?并板書上在三個字下分別加點突出。學(xué)生思考,。第一節(jié)課結(jié)束,。

第二節(jié)課?；仡檰栴}：文中把這個潭稱為“小石潭”你認(rèn)為貼切不貼切?學(xué)生在短暫的思考后,，開始舉手回答。有的說從“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”中,，可見溪流之小，說明潭小;有的說從“伐竹取道,，下見小譚”,，可見作者明寫潭小，且如果不是潭小絕無人跡的話就不會“伐竹取道”了;有的說從“全石以為底”,，可見以一整塊石頭為底,，潭必不大;有的說從“潭中魚可百許頭”，可見潭小能直視魚的總體數(shù)目;還有的說從“四面竹樹環(huán)合”可見潭小,，所以被樹木所遮掩,。學(xué)生的分析有幾個超出了我的文本解讀，也合情合理,，非常欣喜,。最后我補(bǔ)充了一個——“小丘”，從此可見此處景物的玲瓏嬌小之態(tài),，能“蝸居”在小丘一側(cè)的潭,，必不大。

“石”體現(xiàn)在何處?這個問題可能是挑戰(zhàn)性不大,，學(xué)生回答的積極性不強(qiáng),。但是就我的此潭為“小石坑”的論斷，引起了學(xué)生的反駁,。他們認(rèn)為此潭不可能如此之小,。師生爭論的結(jié)果是達(dá)成了文中描寫的結(jié)論——無論大些小些，都是“全石以為底,，近岸,，卷石底以出”的一個石質(zhì)的坑。借此引導(dǎo)——石坑積滿水,，謂之“潭”,。之所以把這個石坑稱為“潭”是因為有“水”。水是潭的內(nèi)容,。那么水有何特點呢?

有的學(xué)生說“水尤清冽”,，特點是“清”;有的說“全石以為底”也可見水清;有的說“潭中魚”一節(jié),，都可見水清。同樣的原因可能是因為此問題缺乏挑戰(zhàn)性,，學(xué)生的積極性不高,，也影響了我的情緒，開始有些焦躁,。

對于接下來的問題：如果說“小,、石、潭”是此潭可見的形貌的話,，那么小石潭的神貌是如何的呢?可用那個字來概括?學(xué)生很容易找到“以其境過清”的“清”字,。追問，此“清”作何講?生答“凄清”,。此情此景為何會給人以“凄清”之感呢?生答“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”,。讓學(xué)生用自己的話來述說。然后引申：作者在此文中前后的心情有巨大的反差,，你能發(fā)現(xiàn)嗎?可能是這個問題是最沒有挑戰(zhàn)性的,，或者我給學(xué)生的時間太短，太急促,，以致有些催促冒進(jìn),，也可能是鋪墊不夠，學(xué)生給我一片沉默,。前面的“樂”與后面的“凄清”的心境的對比,，可以引發(fā)一個很有價值的探究問題：為什么他的心情會有如此巨大的反差呢?從而進(jìn)入心境的探尋。但是這個問題并沒有順理成章的達(dá)成,。時間就到了,。

我預(yù)設(shè)，此心情的轉(zhuǎn)變有兩個因素契合的原因：凄清冷寂的景致又喚起了作者原本的孤寂苦悶的心情,。根本原因是一種孤獨落寞之感,。由此可見，前面兩處寫“樂”,，實是一種“欲忘情山水”的苦中作樂;而后面的“凄清孤寂”是他一直隱藏的真實的精神色彩,。至此方能了解作者的精神狀態(tài)和心理底色?？上]有探究完成,。

究其失敗原因我想：一是教師并不能把文本當(dāng)中的引人至深之處挖掘出來，無法激發(fā)學(xué)生的探究樂趣,，這可能與問題的設(shè)計和引導(dǎo)的方式方法有直接的關(guān)系,。還是不細(xì)致,，不精巧，不能準(zhǔn)確及時的抓住學(xué)生的興奮點,，不能給足學(xué)生思考表達(dá)的時間,，進(jìn)行引申開發(fā)成為新的課程資源，也就是“當(dāng)下”意識并不強(qiáng)烈,。二是，給自己的失敗找個客觀理由,，是不是文本本身就缺乏強(qiáng)有力的吸引力呢?文言文的距離感如何打破,，如何帶動學(xué)生的積極性，沒有很好的路子可行,。語文的千文千面,，很難成行可操作的規(guī)律性措施。再就是學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。是不是教師的努力和激發(fā)是一方面,，而學(xué)生的相應(yīng)和配合也是一方面呢?如果大家都隅于“臉面”的問題而不肯發(fā)言，即有也不說,，是不是教師也很無奈呢?當(dāng)然,，學(xué)生的投入不夠，更多的是折射出教師的設(shè)計無新意,，課堂無特色,，引導(dǎo)缺方法吧。最有可能的是節(jié)奏出了問題,。前后的關(guān)聯(lián)性較差,，以致出現(xiàn)脫節(jié)，思維跟不上,，所以發(fā)言沉悶,，情感瘀滯吧。

努力改進(jìn)中,。

筆的世界美術(shù)課后反思篇二

1,、問題設(shè)計不夠開放。

由于一開始怕學(xué)生找規(guī)律有困難,，以及課件的局限,，我在設(shè)計問題時是從不同角度引導(dǎo)學(xué)生觀察百數(shù)圖，說得比較細(xì),。沒有從整體上設(shè)計一個問題啟發(fā)學(xué)生自主思考,，從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做使得課堂不夠開放,，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展,，與目標(biāo)相悖,。我認(rèn)為這是這堂課最大的弱點。

另外,，在課堂生成時,，我提出的問題比較隨意，沒有好好思考怎樣引發(fā)學(xué)生的思考,。我想應(yīng)該在課前設(shè)計中就明確要圍繞目標(biāo)提出一個或幾個問題,，問題不能太多太碎，要少而精,，能連成一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)思路,，能激發(fā)學(xué)生自主思考，積極投入學(xué)習(xí),。

2,、練習(xí)設(shè)計層次性不夠明顯。

在學(xué)生完成找規(guī)律的學(xué)習(xí)后,，第一個練習(xí)是讓學(xué)生分析同學(xué)百數(shù)圖中的錯誤,。學(xué)生通過從不同角度說明錯誤理由，加深了對規(guī)律的認(rèn)識,。如果再精一點,，兩三個改錯就夠了。

第二個練習(xí)是魔力框猜數(shù)游戲,。用幾個格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個數(shù),，告訴學(xué)生其中一個數(shù)，猜旁邊的數(shù),。學(xué)生通過記憶百數(shù)圖猜數(shù),，進(jìn)一步認(rèn)識百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的順序，同時滲透空間能力的培養(yǎng),。

第三個練習(xí)是運用百數(shù)圖比較數(shù)的大小,。學(xué)生通過觀察數(shù)的位置和順序，就能比出數(shù)的大小,，為下節(jié)課比較大小作好準(zhǔn)備,。

其中，第二個練習(xí)當(dāng)中還可以挖掘,、利用,，分出層次來，使學(xué)生更好地掌握,、應(yīng)用百數(shù)圖排列規(guī)律,，同時加大思維訓(xùn)練的力度，對杭州的這些孩子來說,，有這樣的基礎(chǔ)和能力,。

筆的世界美術(shù)課后反思篇三

人教版第19課《,。趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰,，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉,、堅固、美觀,。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者,，建造年代,，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展此刻了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干,。課文語言準(zhǔn)確,，簡練，又不乏生動,。學(xué)這篇課文,，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。

在教學(xué)設(shè)計上,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手,，請兩名同學(xué)在白板上畫出常見的橋直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，避免了在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子,、浪費有效的教學(xué)時光,。初讀課文解決生字詞語問題，細(xì)讀課文時首先引讀了第一段,，引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置,、設(shè)計者、建造的時光及透過本段資料總結(jié)出的趙州橋的特點,。第二三段的特點讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語,。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉,、堅固,、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟,、讀中理解,、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學(xué)時光,。感情朗讀指導(dǎo)時,，本想采用出示重點句子,，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，但時光控制得不是太好,，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位,，如果在朗讀時,，再加大些力度，體會出層次性,，就應(yīng)會更好,。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做比較，對趙州橋有名的原因做1

進(jìn)一步的了解,。最后提到關(guān)于趙州橋的美麗的傳說,，期望能激起學(xué)生主動查找關(guān)于課文以外知識的興趣，為下個課時作準(zhǔn)備,。

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實際總是有著或大或小的差距,，講完這節(jié)課卻一向羞于直視這個差距。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：1,。講完課后重新整理了一下教案,，又在網(wǎng)上進(jìn)一步查找關(guān)于趙州橋資料和教學(xué)反思進(jìn)行二次備課，卻發(fā)現(xiàn)最新資料顯示趙州橋已經(jīng)“長大”了,，到此刻已經(jīng)有一千四百年,，而不是課本上的“到此刻已經(jīng)一千三百多年了”。這讓我突然覺得自我備課太不細(xì)致了,，要明白知識也不是一成不變的埃2,。缺少寫作方法的指導(dǎo)。三年級是寫作的起始階段,，一些必要的寫作方法就應(yīng)貫穿課堂教給學(xué)生,。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫作潛力呢?《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用,。所以,，在這方面沒有注重對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提醒他們在以后的日記上,、習(xí)作上用上這種寫法,。3。對整個課堂的掌控不夠好,，語速過快,，教學(xué)時光的預(yù)計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋，雖然學(xué)生對演示部分詞語有較高的興致,，但從整體的教學(xué)設(shè)計看來稍有些牽強(qiáng),。4熟讀課文是最基本的語文學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的,，需要我們在教學(xué)中濃墨重彩,。而反思本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的朗讀力顯然不夠,，朗讀的形式也

較為單一,。5關(guān)于觀看視頻，本課沒有按照以往的在學(xué)習(xí)課文之前就放映,，而是放在了接近課堂的尾聲時放映,，是思考到在課堂前半段學(xué)生精力一般比較集中，后半段有點兒松懈時觀看2

視頻比較好,，此刻看來效果也能夠,。

還有很多，無法一一贅述了,。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意,，但給予我的卻不只是教學(xué)上的收獲，還有同事們的鼓勵與幫忙給我的溫暖和感動,。感謝成麗，在講課報名的最后一天給我鼓勁,，讓我有了去嘗試的勇氣,。感謝校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的信任，讓我有了這次嘗試的機(jī)會,。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路,，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿,，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑,，感謝秀錦老師在備課時當(dāng)學(xué)生配合我的試講，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐,，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子,，感謝董老師榮老師魏老師我們那一天的并肩作戰(zhàn)。還有很多的感謝,，也許沒有提及,，卻會一點一滴融入心底，化作動力,，然后,，去努力。

筆的世界美術(shù)課后反思篇四

這篇課文，講中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,，沒有見真的雪,，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望,。

本課教學(xué)，通過讀,、想,、說的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文,，努力實現(xiàn)情感的交融,。

一、欣賞雪景,，走進(jìn)“雪”的世界

一開始上課,，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”,，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪,，“雪”中的個味不同,。這算是營造了學(xué)生閱讀期待的心理。

二,、品“雪中景”,，悟“雪中情”，體驗文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來,，進(jìn)行教學(xué),。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因,。在教學(xué)指導(dǎo)中,，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學(xué)，側(cè)重點放在第一句,。旨在通過教學(xué),，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過文字的感悟,，去感知雪景的美,。所以在指導(dǎo)朗讀的時候，第一是看到什么,，去體驗“雪花,、雪毯、銀裝、潔白”的美;第二是體驗雪中的動態(tài)美,。那“飄著,、鋪著、披著”像唱歌一樣,。這樣的設(shè)計,，在實際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見的效果,。而第二句的活動,，則不著重點，只是讓學(xué)生體驗一下心情,，悟著“雪中情”,。如此“情”“景”相融，課堂上是書聲瑯瑯,。

二,、“讀問句”，理心情,，感受鄉(xiāng)情,。

本文中的四個問句，是教學(xué)的另一個重點,。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，通過朗讀，體會出問話時的心情,。在引導(dǎo)的時候,，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化,，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望,。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中,，適時地進(jìn)行語文知識的滲透,，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許,。二是“爭著問”，對學(xué)生進(jìn)行詞語積累的教學(xué),，認(rèn)識新的詞語,。在指導(dǎo)朗讀時，注意對學(xué)生心理情境的渲染，在對比的反差中,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待,。

三、讀詩句,，一家情,，邀請“看雪”

出示小詩歌讀一讀，激發(fā)學(xué)生邀請中國臺灣小朋友來看雪的熱情,，升華主題,。

筆的世界美術(shù)課后反思篇五

本篇課文以 “通過文中描寫陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢,，體會龍卷風(fēng)的特異形態(tài),、氣勢狂暴威猛，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、感悟能力。教學(xué)時,，我注重理解課文內(nèi)容,，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣,。講解時還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章中打比方,、舉例子、列數(shù)字的說明方法,。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中,。以一個中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢時,，指引學(xué)生由句中重點動詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入，更形象深刻體會破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識打比方的說明方法,，學(xué)生第一次接觸說明文,，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,，這樣的設(shè)計有利于課堂氣氛活躍,，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點,。即使平常成績不太好的學(xué)生,，經(jīng)過平時的努力、鍛煉,，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時候,，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個問題,，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù),。

結(jié)束本課的教學(xué)后,，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如： 在提出問題時,，語速稍快,。語調(diào)抑揚頓挫更能吸引學(xué)生的注意力，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢時,，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學(xué)生,，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有， 由于時間有限,，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié),， 對文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個概念解釋不夠清楚，今后還要在語言簡練,、時間把握上多加注意,。

通過本次研究課，我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié),、課堂語言方面有了進(jìn)步,。

同時我感受到以下幾個方面需要努力：

一、應(yīng)深挖教材,，更好地推敲句中字眼,，無論是哪堂課，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度,，身教重于言教,，學(xué)生們亦會如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

二、我認(rèn)為在課堂中,，一位老師應(yīng)具備課堂智慧,、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時大談小學(xué)的孔慶賢老師,，在三年級《驚弓之鳥》一課中,，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力，作為她的學(xué)生一定很幸福,，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng)。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養(yǎng),，有了知識底蘊,，才會衍生智慧;

三，幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶,，在第三次聯(lián)合校匯報課上,，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,，以幽默詼諧的語言贏得在場師生一次又一次的掌聲，教室內(nèi)氣氛活躍,，幾乎感覺不到時間的流逝,。教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)以致用,，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動了起來,，整堂課令人印象深刻 。此次教研活動,，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,，這為我在今后的教學(xué)道路上，起到了很大的幫助,。