每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇一

(一)教學(xué)反思之反思認(rèn)識(shí),。

這一節(jié)課我最初的設(shè)計(jì)是本模塊的第二課時(shí),，即將workwithlanguage和singalong部分先教完，留下whatshapesarethese?they’re…作為重要的新內(nèi)容在第二課時(shí)上,。后來覺得這樣一來似乎太隨意,，跟平常的課差不多，不能象以前所聽的公開課那么“完整”,。于是就決定按照教材編排的順序上第一個(gè)課時(shí)，教學(xué)dialogue部分,。認(rèn)識(shí)決定行動(dòng),，雖然之前在網(wǎng)絡(luò)教研中也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于改變對(duì)公開課認(rèn)識(shí)的資料,，可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)等的限制,，還是期望能把公開課上得“漂亮一些”,。

(二)教學(xué)反思之反思過程。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),，四個(gè)形狀的單詞是新內(nèi)容,，討論形狀的單、復(fù)數(shù)問答句也是新內(nèi)容,，內(nèi)容比較多,，且難掌握，本節(jié)課的語言知識(shí)目標(biāo)定為三會(huì)掌握這些內(nèi)容,。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為由形狀的歌曲引出四個(gè)形狀詞,，然后學(xué)生初步接觸單詞，引出課題,，呈現(xiàn)對(duì)話,，由對(duì)話結(jié)尾的情節(jié)引到whatshapeisthis?it’sa…的機(jī)械操練，熟練后引到實(shí)物運(yùn)用,，再引出復(fù)數(shù)問答句的教學(xué),，用游戲鞏固，并由游戲引回故事情節(jié),，再對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都努力地設(shè)計(jì)了銜接的語言，力求使整節(jié)課成為一個(gè)整體,，過渡,、銜接自然——自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)?？墒沁@也使自己過于注重形式,，細(xì)節(jié)、具體的情景欠考究,，如用游戲訓(xùn)練了whatshapesarethese?,可是沒有設(shè)計(jì)真實(shí)的情景讓學(xué)生再操練,。從游戲到課文，設(shè)計(jì)由贏了游戲的學(xué)生扮演小老師,，再次引入課文對(duì)話的學(xué)習(xí),。想法也許挺好的，可是學(xué)生的單詞還沒很好地上口,，表演就不能普遍進(jìn)行,。而且到最后，時(shí)間也來不及檢查學(xué)生的表演了,。但是,，由贏了的同學(xué)做小老師再綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們的熱情瞬間被點(diǎn)燃,，接下來學(xué)習(xí)課文對(duì)話也不覺得悶了,。

(三)教學(xué)反思之反思缺點(diǎn),。

本節(jié)課還注意了指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，將音,、形,、義結(jié)合，以此解決新單詞發(fā)音難,、記憶難的問題,。可惜的是,，備課時(shí),，對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)有點(diǎn)偏高，處理的方法趨于簡(jiǎn)單,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。

當(dāng)天的課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不過因?yàn)榫o張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數(shù)問答句的實(shí)物形狀討論部分漏掉了,，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)中課文的認(rèn)讀還存在一定困難,。這節(jié)課本意是要設(shè)計(jì)大量的真實(shí)情景讓學(xué)生操練句型。不過可能本人對(duì)“情景”的理解還存在偏頗,，花了很多心思設(shè)計(jì)了課件故事,，讓學(xué)生在故事中說英語，而遺漏了真實(shí)的情景,，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高,。

在沙龍的討論中,，我還認(rèn)識(shí)到自己的課堂激勵(lì)機(jī)制比較單一，以后要學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的激勵(lì)方法,，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。操練的方式，這節(jié)課因?yàn)槭切率谡n,，所以抓得比較緊,，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方,。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇二

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久,。幾十年來,我們都在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性問題。經(jīng)過廣大小學(xué)語文教育工作者的努力,我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀,。但是,在新的課程改革中,由于我們對(duì)許多理論,、理念的把握還不到位,因此,實(shí)踐上再次出現(xiàn)了語文教學(xué)低效的問題。

一般來說,，有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),，是100%參與,，還是少于100%。二看學(xué)生參與的質(zhì)量,，語言表達(dá)是否通順,，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入,，精神是否飽滿,，板演書寫是否整齊工整，詞,、句,、符號(hào)、公式是否正確,，等等,。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況,，以便教師可以根據(jù)學(xué)情,，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策,。四看教師是否以學(xué)生為中心,，是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;五看教師的學(xué)案?jìng)湔n,。教師是否遵循了教學(xué)模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組興趣,，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程……嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”,，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

評(píng)價(jià)課堂是否有效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo),。一般來說，實(shí)施高效課堂教學(xué)要注意做好以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)課前準(zhǔn)備要充足

作為一名教師要想上好一節(jié)課,，課前必須做充分的準(zhǔn)備,。即備課，即一備教材,，二備學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,，三備學(xué)法。備教材就要鉆研教材,，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí),，具備哪些能力,，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預(yù)想到的,。老師的文化知識(shí),、培養(yǎng)能力、對(duì)待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生,。原來有一種說法是“要想給學(xué)生一杯水,，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要,，因?yàn)閷W(xué)生的思想,、知識(shí)也是時(shí)刻在變化的。于是有人說：“要想給學(xué)生一杯水,，自己就得變成一個(gè)永不干枯的泉水,。”也就是說老師要時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí),。所以說要實(shí)現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

每個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)置好,，環(huán)節(jié)之間銜接好,，環(huán)環(huán)相扣，步步為贏,。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”相互滲透,、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋特點(diǎn)。

我們要遵循這樣的課堂流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo);②分配任務(wù),，立體教學(xué);③完成任務(wù),，合作探究;④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng);⑤穿插鞏固,，全面掌握,。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收,。

3.教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活

組織有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,。讓師生,、生生之間通過信息傳遞,，思維得到激活，力求充分發(fā)展,。教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生,，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中,，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示,、啟發(fā)，使他們均有“成就感”,。教師還要適時(shí)鼓勵(lì),，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。教學(xué)活動(dòng)形式要多樣：①合作學(xué)習(xí),、兵教兵,、兵練兵、兵正兵,，使氣氛濃厚,，人人踴躍;②個(gè)體展示、分析,、表達(dá)精辟,，語言通達(dá)流暢，聲音洪亮,，無語病,，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理,、辨析的能力,，并聲情并茂;③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀,、規(guī)范,，作圖科學(xué)，突出重點(diǎn),、圖文并茂;④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng),，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律,，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要口述或板演,，教師要當(dāng)即糾正其差錯(cuò);⑤每節(jié)課要有總結(jié)、反思,、測(cè)評(píng),。

4.教學(xué)氣氛營(yíng)造要和諧

課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍,，努力達(dá)到以下目標(biāo)：氣氛和諧,、民主,，學(xué)生敢問，敢說,，敢下桌討論,，形成一種積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后,、緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛,，讀、說,、議,、評(píng)、寫貫穿始終;拓展,、挖掘,、提高，重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多,，密度大,，人人參與;課堂效率高，效果好,，達(dá)標(biāo)率高,。

總而言之，課堂是我們教學(xué)的主陣地,，我們要切實(shí)抓好課堂教學(xué),，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才,、人人成功,。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇三

小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)生模仿力,、記憶力,、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力,，可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界,，擴(kuò)展他們的知識(shí),，提高他們的思想品德修養(yǎng),，樹立國(guó)際意識(shí),。它有助于思想情感教育，中外文化交流,，既有國(guó)際性也有民族性,。

從事第一線英語教學(xué),，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

反思一：持續(xù)不斷的語言知識(shí),，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語,。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,，則只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言能力,，滿足他們的成就感,，才可能培養(yǎng)持久的興趣。否則新鮮勁兒一過,，孩子們就會(huì)厭倦,。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí),、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中,，聽、說,、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽說先行，讀寫跟上,。光聽說不讀寫,，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

反思二：英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,。

目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思三：小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一直以來,，人們小學(xué)英語教師的語言知識(shí)能力要求不高,，認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底,，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展,，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封,，不求進(jìn)取,，那么不但自己的語言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟,，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì),，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣,。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

反思四：小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語的教學(xué)中,，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響,，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí),，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng),，是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解,，和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解,。外族文化知識(shí)的獲得,，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀,，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣,、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),，是達(dá)到這三條的捷徑,。

課堂、教師,、書本,，特別是電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來。強(qiáng)烈的文字,、圖象和音響效果,，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣,。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果,，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度,，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門,，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥,。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇四

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感,。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩(shī)人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火,，不禁想起童年的快樂生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩(shī),，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩(shī)人想念親人,，后兩句寫親人也在思念他,。情之所至，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客,，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,。

2、查找有關(guān)資料,，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

3,、美讀詩(shī)句,，體會(huì)作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦,，體會(huì)詩(shī)歌感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文,。2.教具與學(xué)具：錄音機(jī)、圖片,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)親人的無限思念,，宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn)

二、初讀

1,、自由朗讀古詩(shī),，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀正確這首詩(shī),。

2、邊讀邊思考詩(shī)的大意,，劃出不懂的字詞,。

3,、釋題，用自己的話說說詩(shī)句的意思,。

三,、悟情

詩(shī)人葉紹翁久居在外、歸家不得,，再讀古詩(shī),，對(duì)照插圖，你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú),、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1,、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3,、拓展促悟：

萬里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 ——杜甫《登高》

無言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋。 ——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,，讓人感到——孤獨(dú),、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4、這秋風(fēng),，不僅吹動(dòng)了落葉,，還動(dòng)了什么?讀第二句。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故,。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng),，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng),，了卻心愿,。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解,，詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外,、歸家不得、思家念親的思想感情,。(讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

5,、情感朗讀一二句。

(二),、三四句：

1,、理解：挑：捉,。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒,。

2,、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無暇，快樂的情景,。讀——知有兒童挑促織

3,、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想什么呢?(自己童年時(shí)的伙伴,。)

是啊,，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來,，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4,、一燈明：他看見的只有一盞燈,，觸景生情，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開家鄉(xiāng),，又這么孤單,，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰?(父母,、親人)

5、情感朗讀三四句

(三)配樂吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上,，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,，詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明,，讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼,、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來讀——

四、拓展

1,、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人，不一樣的處境,，一樣的是思鄉(xiāng)情,，齊讀兩首詩(shī)。

2,、明月千里寄相思,，古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》,、《游子吟》,、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》等,，這些是老師從書籍,、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后,，同學(xué)們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來，我們來開個(gè)“ 九月九日誦詩(shī)會(huì)”,。

五,、作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2,、背誦兩首古詩(shī)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)前詩(shī) 引入新課

背李白的《靜夜思》,，說說詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng),、親人) 板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年出生,，不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī),，還精通書畫音樂，他在17歲那年,，第一次離開家鄉(xiāng),，來到京城長(zhǎng)安求學(xué)，也寫過一首思念家鄉(xiāng),、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二,、初讀全詩(shī) 了解重陽(yáng)

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī),。

2,、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來,。

3、釋題：

重陽(yáng)節(jié)：指名讀,，齊讀書上注釋,，并指出借助注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代,，是一個(gè)重要的節(jié)日,，節(jié)日里人們登高,、插茱萸、賞菊,、吃重陽(yáng)糕,、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久,、健康長(zhǎng)壽,，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：(讀書上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”,，思念,、想念;“山東”，陜西有座名山叫華山,，華山以東有個(gè)地方叫蒲州,，是詩(shī)人王維的老家;“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人,，朋友。

連起來說說題目的意思：王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人,。

三,、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

(一)與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親。)佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié),，說說我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié),、元宵節(jié)、元旦,、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親，每：每當(dāng);逢：遇著,、碰到的意思;倍：更加,，加倍

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)，人們無不興高采烈,、歡度節(jié)日,，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因,。

(二)一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長(zhǎng)安,，長(zhǎng)安對(duì)他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”,。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng),，身份是“異客”,。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人,，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境。

想象：當(dāng)我們離開家,，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,，(我們可以打開電視，解解悶);想家的時(shí)候,，(可以給家里打個(gè)電話,，跟親人聊上幾句);實(shí)在忍不住就(坐車，坐飛機(jī)回家),。

但是王維生活在古時(shí)候啊,，沒有電話，晚上也沒有電視,，該有多寂寞啊,。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：孤獨(dú)、寂寞)

4.他15歲離開家鄉(xiāng),，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年,。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜,，詩(shī)人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長(zhǎng),，更沒有我們今天的汽車火車、飛機(jī),，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊!此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么?(有家不能回,。難過)讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：難過)

5,、年年重陽(yáng),，今又重陽(yáng)，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。(齊讀)讓我們?cè)賮碜x一讀古詩(shī)的一、二兩句,。

(三)三四兩句：

1,、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻,，他思緒萬千,，想到了什么?

2、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽(yáng)節(jié),，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn),，往昔的重陽(yáng)節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維,，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記,，九九重陽(yáng)又被稱為老人節(jié),，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下,，此時(shí)此刻,，他真想對(duì)雙親說：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說話——

4,、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng),，他心里該與多少傷心難過啊，讀——

四,、配樂誦讀 深華情感

1,、配樂讀全詩(shī)：自由讀，指名讀,，齊讀,。

2、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)人思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人,。(清明節(jié)、端午節(jié),、中秋節(jié)……)

五,、背誦全詩(shī)，書寫生字

1,、背誦

2,、出示要求寫的生字，組詞朗讀,。

3,、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4,、書寫生字,。

板書設(shè)計(jì)：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨(dú) 寂寞 難過

教學(xué)反思：(20__學(xué)年)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)，都是寫出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情,。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過后,，學(xué)生對(duì)于過節(jié)的氣氛，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),，這樣對(duì)于課堂的教學(xué),，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。

在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候,，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感,，讓學(xué)生通過朗讀品味詩(shī)意，加以引導(dǎo),。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書所見》的時(shí)候,，對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開想象,，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn),，想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想，所感,。課堂中通過我的教學(xué)語言,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷,，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人,，看到這樣的情景，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺很孤單,，想家里的親人等等,，通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫下這首詩(shī)時(shí)的感受，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界,。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 村居

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生：詩(shī)中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景,。

師：很好,。詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過的《春》中的哪句話?

生：天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了,。

師：是啊,，早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶外活動(dòng)的時(shí)候，放飛美麗的風(fēng)箏，也正是放飛了自己的好心情,?？墒牵膶W(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏,，卻感到“驚異和悲哀”,，這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來共同研讀。(教師書寫課題)

二,、自學(xué)課文,，把握內(nèi)容

1.復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文,，有誰能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容?

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏,，想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了,。中年之后,，他看了一本外國(guó)講論兒童的書認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使，他非常后悔,，找機(jī)會(huì)向兄弟道歉,，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了，這讓他的心情更加難過,。

師：你的復(fù)述非常完整,、準(zhǔn)確。

2.分析人物形象

師：作者對(duì)童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3,、4自然段

師：請(qǐng)仔細(xì)地閱讀3,、4自然段,，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

1名學(xué)生朗讀、自學(xué)5分鐘，教師點(diǎn)撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱,。

生：從第3段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)竟至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛,，特別喜歡放風(fēng)箏。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧,。

生：從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行,。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了”的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特別冷酷,，不讓小兄弟放風(fēng)箏。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?

生：“我”認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好,，是愛他,。

師：我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束,，是為弟弟有出息,，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了,。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情,。

師：剛才的自學(xué)大家完成地非常好。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解,，下面我們進(jìn)入自主提問,、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三,、自主提問,、合作學(xué)習(xí)

1、將課前小組未能疏通的句子,、疑難問題提出來

(1)生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生：怎樣理解結(jié)尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”,，為什么說是“不幸”的?

2、小組討論8分鐘,，教師巡視輔導(dǎo)

3,、師生交流，逐一解決

師：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,，不必拘泥于問題的順序,。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛，粗暴地將風(fēng)箏踏扁,。

師：不過是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏,，怎么能稱為“精神的虐殺”?

生：因?yàn)檫@么做傷了弟弟的心。

生：還有,，放風(fēng)箏可以鍛煉身體,、提高孩子的智力和動(dòng)手能力，魯迅這么做,，使弟弟不能從中得到這些好處,。

師：可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

生：后悔、難過,。

師：這能看出作者是個(gè)怎樣的人?

生：知錯(cuò)就改。

生：我想分析第6個(gè)問題。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對(duì)的,，可是看了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道自己錯(cuò)了，所以說是“不幸的”,。

師：你分析得很好,。請(qǐng)繼續(xù)。

生：第2個(gè)問題我來分析,。因?yàn)樽髡唠x家多年,，所以說是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天,，如今北京天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天,。

生：第1個(gè)問題，在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”,，著讓“我”想起了小時(shí)侯對(duì)弟弟精神的虐殺這一幕,，所以說“悲哀”。

生：我來解決第4個(gè)問題,?！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇保墒撬鼌s了,，可見小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺,，認(rèn)為兄長(zhǎng)當(dāng)年做的是對(duì)的，我為他的不覺悟而感到更加難過,。

師過程大家分析的都很好,，有誰愿意解決第5個(gè)問題?作者為什么說要“躲”到嚴(yán)冬中去?

生：因?yàn)樗幌牖貞涍^去的事情。

師：那為什么說“四面又明明是嚴(yán)冬,，正給我非常的寒威和冷氣”,，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生：不是，是說大家都沒有認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)兒童的意義,，都受封建思想的控制,，認(rèn)為要“有出息”，就不能玩,。

師：是啊,，人們的不覺悟讓人不寒而栗。

四,、探究主題：本文的思想主題是多方面的,，你對(duì)此有怎樣的理解?

(1)作者對(duì)小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五、拓展及作業(yè)

師：你喜歡哪種游戲?如果家長(zhǎng)反對(duì),，你會(huì)怎么做?

生：我喜歡打籃球,。如果家長(zhǎng)反對(duì),，我會(huì)告訴他們打籃球可讓我精神放松、鍛煉身體,。

生：我喜歡玩布娃娃,。如果家長(zhǎng)反對(duì)，我會(huì)對(duì)媽媽講,，我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力,，對(duì)我是有好處的。

六,、總結(jié)

這篇文章思想深邃,，我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng)，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己,，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨,。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察，長(zhǎng)于捕捉素材,，勤于思考,，做一個(gè)有思想的人。

11.《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰,、匙”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字,。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋天的美好,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語言,，給學(xué)生造成理解上的困難,。

教學(xué)流程：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語渲染,，調(diào)動(dòng)情感,。

1.教師談話導(dǎo)入新課,。

(播放課件)同學(xué)們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》,。

2.齊讀課題,。(板書：秋天的雨)

二、初讀課文,，整體感知,。

1.檢查生字詞。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,，看誰讀得準(zhǔn),、記得牢。

(2)集體反饋,。利用多媒體課件出示字詞,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿,、扇”的讀音,。

(3)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文，整體把握文章大意,。

(1)指名按自然段讀課文,。

請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，一邊聽一邊思考。

(2)讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容,。

誰能說一說，在秋雨里,，你都看到什么了?(小青蛙,、小松鼠、小喜鵲)

小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹,、楓樹,、柳樹,、柿子、橘子,。)

三,、深入局部，品讀課文,。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語,。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答,，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色,。

(2)美讀句子，體會(huì)色彩之美,。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍,。

2.重點(diǎn)體會(huì),、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子),。

(2)去詞體會(huì),。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,，自己再來讀讀看,，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來了秋天的涼爽。)

(3)指導(dǎo)朗讀,。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進(jìn)情境，美讀課文,。

(4)看錄像,，感悟“五彩繽紛”。]

小朋友們,，這么美的景色,，想不想去看一看?讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫的景色,，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字,。)

(5)美讀全段。

3.體會(huì)“氣味的香甜”,。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀,。

(1)熟讀課文,。通過表演入情入境，以演促讀,。

咱們就來把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演,，怎么樣?

(2)師生互動(dòng)演一演,。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧,。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的。

四,、拓展,、積累，升華感情,。

1.小結(jié),。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔,，輕輕地,、輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。(板書：鑰匙)

2.拓展。小朋友們,，說說看,，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗,、歡樂……)

3.積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧,。

五,、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞,。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句,。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫,。

第二課時(shí)

一、 欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué),。

1、師：同學(xué)們,，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2、師：你們欣賞到了什么?

3,、 師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧,。

二,、初讀課文，整體感知.

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本,，要求讀準(zhǔn)詞語，把句子讀通順了,。

生自由讀課文,。

2、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

a,、第一組顏色詞指名讀,，正音。

b,、第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了,，香的更香了,，再指名讀。

c,、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動(dòng)作的詞語,，可以加上你的動(dòng)作，讀好它,。生加動(dòng)作讀詞,。

2、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了,，但讀起來也更有味道了,。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結(jié)：咦,，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩(shī),，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無限的情趣和韻味,，咱們一起來讀讀這首小詩(shī),。

生齊讀。

3,、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊,，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的,。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子,。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里,，你看到了什么?

生再次有目的的讀文。

三,、精讀課文,。

1、讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容,。師：誰能說一說，在秋天的雨里,，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,，聽到了秋雨的聲音和動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的聲音。(板書：看 聞 聽)

2,、這么美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術(shù)師,。

第二段：感悟五彩繽紛

1、學(xué)生默讀課文，尋找顏色,。

師：小朋友們,，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、有的同學(xué)看到了很多水果,，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色,。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段,。)

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了?

2、美讀句子,，體會(huì)色彩之美,。

師：這么多顏色，多漂亮呀,。請(qǐng)你們美美地讀一讀,，把你喜歡的句子畫下來。(學(xué)生自由朗讀)

師：好了,，小朋友們,，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

銀杏樹

出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好?

你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱,。

總結(jié)：(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的,，秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來,，不但把銀杏葉寫美了,，更把銀杏葉寫活了。)誰愿意再來讀讀這句話,，把你的感受讀出來,。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話,，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

田野

師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋,。

果樹

師：我剛才聽出來了,，你們?cè)谧x的過程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀得很重。這是為什么呀?

(師評(píng)價(jià)：說得真不錯(cuò),，就把自己當(dāng)作其中的一種水果,，再來讀讀吧!)

菊花

師:瞧，多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,，因?yàn)樗玫降念伾拇_很多,，讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3、美讀全段,。

秋天的雨多神奇呀,，秋天多美呀，有這么多的顏色,，用文中的一個(gè)詞語概括就是(五彩繽紛)

4,、積累背誦。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀,，讀得真不錯(cuò),，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好啊!

第三段：體會(huì)氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢,。誰愿意給大家讀讀這一段。

(1),、小朋友的腳常被那香味勾住,，這是怎么回事呢?

(2)、好香啊,，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實(shí)際說)

(3),、秋雨過后,，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人,，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段,，讓聽眾流出口水!指名讀。

四,、拓展

1,、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色,，帶來了成熟的果香,，還帶來了冬天即將到來的信息,。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段。(切換回課件)

2,、老師給大家配上音樂,，請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文,。

3.拓展,。同學(xué)們，說說看,，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗、歡樂……)

課件演示：秋天的雨是( )的,。

學(xué)生寫句子,，交流。聽了你們的發(fā)言,，我覺得秋天的雨真是美妙,、神奇、令人陶醉,。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天,。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖,，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色,，讓學(xué)生直接感受秋天的美好,，隨風(fēng)起舞的落葉,、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨,，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,，能不能用一個(gè)詞語來表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時(shí),，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞,，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞,、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些)。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來就是一首小詩(shī),，一首贊美秋天的小詩(shī),。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡,。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn),，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分,，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,，從而,，體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了,，涼爽的秋天來了,。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,，評(píng)到“小朋友的腳,，常被那香味勾住?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿?huì)勾住腳?你的腳被勾住過嗎?” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞,，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做,，學(xué)生讀的激情越來越高,，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛之情。

備課時(shí),，我曾想過,，能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,，學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,，但絕對(duì)不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,，那就不好了,。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的,，是不可預(yù)見的,。課堂教學(xué)中，一定要放開手來,，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的。

總之,，備課時(shí)總覺得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾,。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

12.聽聽,，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī),。

2、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好,。

3、仿照詩(shī)歌的形式,，續(xù)寫詩(shī)文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1,、師：秋的腳步輕輕,，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信你聽!(錄音響起)同學(xué)們,，請(qǐng)閉上你們的眼睛,，仔細(xì)聆聽，想像一下,，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面,。(音樂中師范讀全詩(shī))

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課,，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽,，秋的聲音》,，請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn),。

二,、欣賞朗讀，感受詩(shī)情,。

1,、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3,、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?

(1),、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對(duì)大樹媽媽說：“ ”哦,，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎,。呵，多美的黃葉啊,。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f些什么呢?(課件)舍不得走,，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn),。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,，發(fā)出“ ”的聲音，(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟,。秋風(fēng)吹過,，田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂朗讀1----4節(jié)。

三,、聽聽,，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳,，你好好去聽秋的聲音,，你還能聽到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,，為寫打下基礎(chǔ),。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說,。

師：是啊,，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多,，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽,，秋的聲音 四人小組合作，寫詩(shī),，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來,。

師小結(jié)：是啊,，秋的聲音，在每一片葉子里,，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里,，聽到秋的聲音,，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè)。

1,、為自己寫的詩(shī)配上畫,。

2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌,，畫面,，歌等

3、感受秋天寫詩(shī)：看看,，秋的色彩————

聞聞,，秋的味道————

教學(xué)反思：

第三單元的語文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛,。

北方的四季分明,，—入秋，陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，呃……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音,。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很,，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng),，“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩(shī)打開了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來自“五湖四海”,，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇五

伴隨著新課程改革的進(jìn)程,，我們高興地看到，很多教師的教育教學(xué)觀念,、意識(shí)已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同,，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。

然而，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視,，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：

1,、對(duì)文本主旨的把握問題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全、因小失大”,。

如《陶罐和鐵罐》一課,，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對(duì)話之后，問學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐?

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。

從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題,，文中有個(gè)小泡泡,，是這樣問的：讀了這個(gè)故事，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示,。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長(zhǎng)、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn),，也要看到自己身上的缺點(diǎn)?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問題,。何況這是第一課時(shí)，課文還只是上了第一部分，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨,，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我覺得教師問題的指向性有所偏頗,，對(duì)文本主旨缺乏整體把握,。教師該怎么問學(xué)生，如何設(shè)計(jì)問題,，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問題,，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的,。

文本細(xì)讀,，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面,、宏觀層面的細(xì)讀,，這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體。因此教師在鉆研教師時(shí),，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀,，還要有對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方面的宏觀的閱讀,。

2,、對(duì)文本整體感知的問題

整體感知課文，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解,，也是讓學(xué)生對(duì)作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、寫作能力,、表達(dá)能力、邏輯思維能力都是很有必要的,。

以《長(zhǎng)城》一課為例,，有一老師提出了這樣的問題：說說長(zhǎng)城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路，文章的結(jié)構(gòu)出來了,，上課的思路也呈現(xiàn)了,。可是老師在學(xué)生說了“我覺得長(zhǎng)城很長(zhǎng)”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。

《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。

《珍珠鳥》一課,，自由讀文后，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子,。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥，始終忽略了作者“我”,，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒有著落,。

如果在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生整體感知課文,，圍繞“課文寫了什么”進(jìn)行自由閱讀,。學(xué)生可能會(huì)說：“課文寫了珍珠鳥很小、很膽小,、很可愛,、……”

從學(xué)生的回答中，我們看出學(xué)生讀出的還是局部,，沒有一個(gè)整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住,，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo)。

教師此時(shí)可以這樣導(dǎo)：“是呀,，課文寫了珍珠鳥的小,、可愛等，那除了寫珍珠鳥,，還寫了誰呢?

生：還寫了作者“我”,。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大，告訴我們……

師：讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

教師這樣的引導(dǎo),，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后,，能抓住主要人物，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容,，而且本課所要解決的重點(diǎn)問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來,，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的閱讀能力,、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的,。

上世紀(jì)八、九十年代,，《小學(xué)語文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想,，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的,。但是在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識(shí),。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué)，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡(luò),，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué)，依然是小學(xué)語文教學(xué)中的精華,，我們語文教師不應(yīng)丟棄,。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇六

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟?，從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看,，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn),，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo),，第一,，在觀察同一物品時(shí)，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察,，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,，同一物品從同一角度觀察，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想,。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象,，由于日用品的范圍很廣，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象,，后來我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類,，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。

《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí),，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料,，盡量的讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上,，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征,，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài),，學(xué)生的興趣濃厚,。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，及時(shí)解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問題,。

《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程,。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí),、理解色彩現(xiàn)象,，豐富對(duì)色彩的感受，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相,。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來幫助我們營(yíng)造畫面的意境和情調(diào)，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想,。

《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上,，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念,，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化,，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品。在學(xué)生作畫的過程中,，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí),，一時(shí)不知如何畫起，出現(xiàn)心中沒有形象,，不知畫什么，怎樣設(shè)計(jì)等問題,，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫,。

《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，本課將通過學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事，使學(xué)生初步理解中國(guó)畫特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn),，體驗(yàn)畫家的人格魅力,，從而提高對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)審美能力，陶冶情操,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。在本課教學(xué)中，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹,。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，在小組交流討論后,，小組推選一位同學(xué)為大家介紹,，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充,，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。以這種形式上欣賞課,，學(xué)生的積極性很高，教學(xué)效果較好,。

植物與我們的生活密切相關(guān),，許多學(xué)生的家里都有植物，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛,。本課的目的是通過植物寫生,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法，通過植物線描寫生,，練習(xí)寫生的技法,。在教學(xué)中，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系,，在作畫時(shí)無從下筆,，針對(duì)這一問題，我在課堂中詳細(xì)示范,，并請(qǐng)幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法,。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看，教學(xué)效果不錯(cuò),。

《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課,，在本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言踴躍,，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的,，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。

《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調(diào)配顏色,，認(rèn)識(shí)橙色的色相,，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中,，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色,。在調(diào)配橙色的過程中，問題就出來了,。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅,，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃,，在教師的的指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1,，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色。2,，調(diào)色過程中紅色比黃色越多,，調(diào)出是顏色越發(fā)紅，顏色越深;黃色比紅色越多,，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃,，顏色就越淺。

《吉祥圖案》一我國(guó)民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ),，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的,，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集,，帶來了剪紙,、繪畫、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備,。課堂中,，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，再出示一些吉祥圖案,，讓學(xué)生討論猜測(cè)一下,，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后,，在以小組為單位,，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野,。最后，小組探討如何制作吉祥圖案,。在這節(jié)課中,，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，去探知?jiǎng)?chuàng)造,。

《認(rèn)識(shí)身邊的樹》通過實(shí)際的觀察,，學(xué)生所畫出的大樹也是不同的，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干,，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿,，有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶外去實(shí)際的觀察樹,，所以學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃厚,，而且通過觀察,，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別

《四季的色彩》是美術(shù)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片,，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流,，以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片,，在課堂中學(xué)生互相欣賞,、交流，從畫面色彩,、構(gòu)圖,、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品，從多方面認(rèn)識(shí)四季,，感受四季的色彩,。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時(shí)，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征,，但近,、中、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠,。

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色,，初步掌握暖色基本知識(shí)，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象,。教學(xué)中通過對(duì)比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,，組織學(xué)生積極討論，體會(huì)冷暖色給人的不同感受,。在創(chuàng)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法,、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離,、點(diǎn)彩,、油畫棒、水彩筆,、彩色鉛筆,、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用,，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況,，教師注意給予適度的指導(dǎo)。

《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識(shí)課,，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩,，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片,，充分利用圖片、畫家學(xué)生作品等,。通過圖片,、作品對(duì)比，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例,。

課程主線主要依序?yàn)椋荷蕼y(cè)試,、色相環(huán)(冷暖對(duì)比)、冷色認(rèn)知(名稱,、感受),、了解畫家筆中的冷色(凡高運(yùn)用色彩抒發(fā)情緒)、看書觀察研究(點(diǎn)染技法),、教師示范及方法步驟,、學(xué)生作業(yè)、師生評(píng)價(jià),、課堂小結(jié),。在教學(xué)中，圖片色彩知識(shí)測(cè)試,，使學(xué)生感受生活中離不開冷色,，觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受,，使學(xué)生對(duì)冷色的知識(shí)得到加強(qiáng),。其后的畫家與學(xué)生作品的賞析，融匯冷色的情感與表現(xiàn),。讓學(xué)生在欣賞與回答問題中,，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,。通過教師示范,，有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現(xiàn)方法。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果,，學(xué)生的觀察,、欣賞、評(píng)價(jià),、研究、色彩知識(shí)的運(yùn)用及色彩表現(xiàn)的感覺均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高,。

《杯子的設(shè)計(jì)》是五年級(jí)的美術(shù)課,，課前讓學(xué)生搜集準(zhǔn)備各種杯子，教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式,，有杯子知識(shí)比一比,、杯子設(shè)計(jì)想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽,、神奇之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過程,，學(xué)生對(duì)于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中,，先從欣賞觀察多種杯子入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞各種杯子,，讓學(xué)生對(duì)杯子有詳細(xì)的了解,。在學(xué)生充分了解杯子后，組織學(xué)生討論杯子設(shè)計(jì)的問題,，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設(shè)計(jì)需要考慮的幾個(gè)方面：合理性,、科學(xué)性、美觀性,、功能性,。學(xué)生設(shè)計(jì)的杯子多種多樣，教學(xué)效果較好,。但是在本節(jié)課中,，教師留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間還是感覺少了點(diǎn)，少數(shù)學(xué)生沒有完成作業(yè),。深深感到在美術(shù)課堂中,，要留給學(xué)生充足的創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)間，而一節(jié)課的時(shí)間就那么40分鐘,，這就要求教師在美術(shù)課的講授過程中,，一定要反復(fù)推敲，把握住重難點(diǎn),，掌控好課堂節(jié)奏,。

《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域，通過觀察欣賞,、分析討論,，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過本課教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣,。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美,。認(rèn)識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來的方便快捷，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù),、熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在探索中學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和完成題目，最后體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,。

《雕塑之美》一課是通過對(duì)中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞,，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語言、特點(diǎn),、分類和材料等,，了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法,，能用歷史的,、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過對(duì)雕塑的“造型”,、“材料”,、“表現(xiàn)手法”、“內(nèi)涵”四個(gè)方面展開欣賞,，采用小組合作討論欣賞的形式,，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生由衷地?zé)釔勖佬g(shù)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生樂在其中,。

《花鳥畫》是繼上一節(jié)國(guó)畫課之后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究畫家繪制的花鳥畫作品,，加深對(duì)中國(guó)花鳥畫的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)和分析畫家用筆、用墨和用色的技法,，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥畫,。讓每位學(xué)生去仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品，認(rèn)真感受每位畫家緣物寄情的思想感情,，從而提高學(xué)生的審美能力,，增強(qiáng)民族自豪感。在這節(jié)課中,，教師的演示作用很重要,，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法,，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒有創(chuàng)造性,。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作,，從中體會(huì)一下中國(guó)畫藝術(shù)的博大精深,，了解中國(guó)畫的情趣。

《山水畫》一課是一節(jié)國(guó)畫課,，通過樹木畫法的教學(xué),，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)畫山水的了解，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫山水樹木畫法的技法與欣賞水平,。樹怎么畫?教師的示范很重要：“鹿角法”和“蟹爪法”,。樹葉怎么畫：點(diǎn)染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后我通過游戲的形式,，讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗(yàn)中,，無論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果，他們都覺得自己是非常優(yōu)秀的,，體驗(yàn)是成功的,，在玩中找到了墨趣，玩出了水墨涂抹的喜悅,，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng),。

《畫家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口，力爭(zhēng)深層次地理解凡高的作品,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖,，而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。課堂中,，學(xué)生按小組分組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生處在一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),、學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn),。值得注意的是本課的欣賞評(píng)述活動(dòng)是在學(xué)生對(duì)凡高生平,，繪畫特點(diǎn)作了初步了解后進(jìn)行的，并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識(shí),、技能,。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，課堂中可讓他們自由組合,，與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學(xué)習(xí),，得以因材施教,。

《在快樂的節(jié)日里》是利用油畫棒刮蠟版畫的制作方法，運(yùn)用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場(chǎng)面表現(xiàn)節(jié)日的氣氛,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀賞課件中的節(jié)日照片,，觀察假日里人們的衣著打扮、背景色彩,，通過“魔術(shù)變變變”環(huán)節(jié),，引起學(xué)生的對(duì)刮蠟版畫制作的興趣，在紙張上進(jìn)行操作,，具體要求是力度均勻,，整齊有序。學(xué)生對(duì)刮蠟版畫制作很感興趣,，作業(yè)效果很好,。本課的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在油畫棒涂色時(shí)，運(yùn)用厚涂法,，著色力求厚實(shí)均勻,。

《學(xué)畫農(nóng)民畫》屬于“造型·表現(xiàn)”系列，其意圖是讓學(xué)生了解農(nóng)民畫是我國(guó)民間藝術(shù)的一種繪畫形式,，農(nóng)民畫具有大膽的想象力,、無拘無束的表現(xiàn)手法、鮮艷的色彩和飽滿的構(gòu)圖等特點(diǎn),。農(nóng)民畫與兒童畫從表現(xiàn)手法上有相同之處,，它易于兒童理解和模仿，從而學(xué)習(xí)農(nóng)民畫從生活中取材的特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生生動(dòng)大膽地表現(xiàn)自己的感受,。課堂中我通過網(wǎng)上收集的農(nóng)民畫的作品，民間剪紙,，年畫,，還有不同風(fēng)格的農(nóng)民繪畫作品使學(xué)生欣賞，還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事,，孩子們很感興趣,。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長(zhǎng)輩的思想教育。當(dāng)學(xué)生去臨摹或畫農(nóng)民畫的創(chuàng)作手法的表現(xiàn),，孩子們的表現(xiàn)力變得特別強(qiáng),。

《刻印的樂趣》我課前和學(xué)生一起搜集資料，在教學(xué)中通過演示--觀察思考--解決問題這幾個(gè)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生在制作過程當(dāng)中自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題的能力，以及同學(xué)之間的合作意識(shí)培養(yǎng),。再?gòu)墓湃说挠≌轮袑W(xué)習(xí)印章的相關(guān)歷史知識(shí),，豐富學(xué)生的作品內(nèi)容與形式,，學(xué)生的興趣越來越濃厚。課堂中出現(xiàn)的問題是學(xué)生刻好印以后的上色問題,，很多學(xué)生調(diào)色都過于濕,，使得所印出的文字(圖案)輪廓模糊，甚至有些已經(jīng)看不出是什么字(圖案)了,，我沒有考慮到：因?yàn)槭卟俗稣率?，容易滲出水分的問題，后來讓學(xué)生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會(huì),，去除一些水分。

《便箋盒的設(shè)計(jì)》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，即通過看看,、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,、所感所想的事物,，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期,，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮,、創(chuàng)造的空間,，我在“大膽創(chuàng)作——制作便箋盒”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作,，在再創(chuàng)作過程中,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確,，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí),，會(huì)遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用,、顏色的搭配等問題,。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法,，學(xué)會(huì)解決問題,。

《我的牙刷》是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，所以在課的設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)意識(shí),，既要讓學(xué)生樹立美的意識(shí),，如對(duì)于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注，還要把握設(shè)計(jì)的科學(xué)性,，如牙刷的尺寸,，材料等;設(shè)計(jì)服務(wù)于生活,，生活的主體是人，所以要幫助學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)以人為本,，如牙刷的結(jié)構(gòu)要講究舒適安全等,。設(shè)計(jì)師不能馬虎，作為消費(fèi)者更要用心選擇,，對(duì)于生活用品我們也要選擇美觀的,、符合我們需要、有利于健康的類型,。

《拼貼添畫》屬于“造型,、表現(xiàn)”領(lǐng)域中的內(nèi)容。以拼貼畫的形式進(jìn)行創(chuàng)作,。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用畫報(bào)紙,、舊報(bào)紙、廣告紙等材料進(jìn)行拼貼添畫的制作,，并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進(jìn)行設(shè)計(jì),。通過思考，比較,，想象,，討論，學(xué)生能夠感知畫畫和拼貼制作的不同效果,。在本課中,，較難處理的是撕紙貼畫的色彩。在拼貼時(shí),，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)使用大塊顏色,，面和面的交界處顏色對(duì)比要強(qiáng)烈。

《衣架的聯(lián)想》以生活中常見的衣架為創(chuàng)作題材,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，進(jìn)行思維訓(xùn)練。本課的關(guān)鍵之處正是知道學(xué)生根據(jù)衣架的形狀特征進(jìn)行設(shè)計(jì),，通過聯(lián)想,、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品,，所以在教學(xué)中教師將指導(dǎo)學(xué)生對(duì)衣架的聯(lián)想作為教學(xué)重點(diǎn),，利用多種形狀的衣架，從不同角度,、不同方向進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計(jì),，再結(jié)合多種輔材，制作出新奇有趣的作品,。

魚是我們?nèi)祟惖呐笥?，在兒童的世界里魚兒是他們最熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象,，本課鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚兒造型,，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展,，四年級(jí)學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,，會(huì)用線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西,，他們思維活躍、想象豐富,、聯(lián)想奇特,，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面,，好奇心重,，愛表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差,，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《用彩墨畫魚》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法,，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),。

《用彩墨畫鳥》是“造型于表現(xiàn)”領(lǐng)域中一節(jié)國(guó)畫創(chuàng)作課。本課通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)彩墨與宣紙的特性,，了解簡(jiǎn)單的繪畫技巧,。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用彩墨進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)中國(guó)畫的工具,、技法有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。學(xué)生通過課前的資料查找和課上交流在中國(guó)畫中的一些技能技法，讓同學(xué)們大膽的是用彩墨進(jìn)行嘗試和探索中國(guó)畫教學(xué)的示范一般都在黑板上進(jìn)行,，由于是直立的,，有一定的難度，如演示時(shí)墨汁非常容易流下來,，因此,，教師的示范要做到胸有成竹，落筆肯定干凈,，畫幅盡量大一些,，下面用廢報(bào)紙襯好，站立不要遮住自己的演示,，并經(jīng)常變換位置角度,，以讓各個(gè)角度的學(xué)生都能看清楚。

《艷麗的大公雞》一課屬于造型 表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇,，通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解,、認(rèn)識(shí)冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系,，感受以冷暖色對(duì)比為主要表現(xiàn)方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感,，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用冷暖色對(duì)比的方法來表現(xiàn)作品，科學(xué)的認(rèn)識(shí),、理解色彩現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣,，豐富學(xué)生對(duì)色彩的感受,，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習(xí)探究?jī)蓚€(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí),，了解冷暖色,，感知冷暖色對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗感覺。在第二階段的自主學(xué)習(xí)中,，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流討論,，分析書中的作品，解決如何運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比來表現(xiàn)大公雞的艷麗?本節(jié)課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認(rèn)知-冷暖對(duì)比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調(diào)的畫面所產(chǎn)生的不同視覺感受-如何用艷麗的色彩表現(xiàn)大公雞-解決大公雞的構(gòu)圖,、動(dòng)態(tài),、色彩搭配等問題-學(xué)生繪畫-師生共同評(píng)價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)很感興趣,，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂,，有收獲也有困惑,，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多,，如何把知識(shí)點(diǎn)提煉出來,，如何最優(yōu)化的設(shè)計(jì)自學(xué)提示，希望和大家不斷探究,。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇七

前滾翻是人體基本或能能力之一,。小學(xué)低年級(jí)的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材活動(dòng)形式接近于生活,，有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值,。通過前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌,、靈敏,、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感。

在前滾翻教學(xué)之前,，我先通過有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,，之后出示小球和小方盒，并形象提出這兩個(gè)小伙伴比賽誰更快,，孩子們很快說出是球,，從而導(dǎo)出前滾翻教學(xué)。在教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試練習(xí),，再集中看圖解,，將前滾翻動(dòng)作結(jié)構(gòu)全部呈現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們?cè)诳赐陥D解后形成動(dòng)作表像,，再練習(xí),，提高練習(xí)目標(biāo)性。

本課的不足：

1,、備課不充分

備課只針對(duì)教材備課,，沒有將一(3)班的學(xué)情備到位。課中備學(xué)生不足,，課上出現(xiàn)問題沒有合理的解決好,，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不足。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)過于精細(xì)化,，一年級(jí)第一次技巧課，應(yīng)該以學(xué)生體驗(yàn)為主,，技術(shù)講解過多,，學(xué)生不愛聽,。釀成教師講,，學(xué)生聽不進(jìn)，場(chǎng)面混亂的現(xiàn)象,。

3,、分組教學(xué)的敗筆：由于我選擇的小組長(zhǎng)都是平時(shí)上課表現(xiàn)比較好，守紀(jì)律的學(xué)生,，但是這些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦不如那些調(diào)皮的孩子,，所以震懾力不足，沒有起到小助手的作用,，分組后練習(xí)完全失控,。

改進(jìn)：

在今后的教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，針對(duì)調(diào)皮的學(xué)生,，積極引導(dǎo)，讓他們的強(qiáng)項(xiàng)發(fā)光，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,。常規(guī)訓(xùn)練逐步加強(qiáng),，以生管生，從班級(jí)中選出他們體育學(xué)習(xí)的標(biāo)兵,，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

針對(duì)不同的課型,，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為,，讓孩子們讀懂教師的設(shè)計(jì)意圖，自覺遵守,。這將是一個(gè)長(zhǎng)期工作,，這節(jié)課的失敗讓我明白，平時(shí)的工作要抓實(shí),，認(rèn)真上好每節(jié)課,，服務(wù)孩子，讓孩子們健康快樂成長(zhǎng),。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇八

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作,。與低年級(jí)教學(xué)相比，六年級(jí)教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。六年級(jí)是一個(gè)過渡期，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,，如六年級(jí)識(shí)字不是重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)部分學(xué)生來說又有困難，故必須占用一定教學(xué)時(shí)間,，無法輕視;拼音知識(shí)在一年級(jí)就該完全掌握,，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會(huì)的現(xiàn)象,，還得再來一次拼音教學(xué);閱讀中,，對(duì)文本的理解不夠深入、全面;寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞,，感想等,，但新教材中跨度太大，學(xué)生對(duì)作文深感頭疼······面對(duì)新教材的這些問題,，我在實(shí)踐中反思,，摸索中前進(jìn)。

一,、鉆研教材,，了解學(xué)生,，從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的依據(jù),。如何用好,、用足、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材,，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的,。在對(duì)教材,、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、運(yùn)用能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,，如比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練等,。

有了對(duì)教材的了解后,，在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互補(bǔ)充,。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,，注重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué),，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，從而不至于挖得過深,，學(xué)得困難,，讓他們覺得無話可說,，無感可發(fā),，這又是一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要針對(duì)學(xué)生的真正實(shí)際,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì),，通過他們的思考,，生成有效課堂。只有這樣，才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案,，使教案更貼近學(xué)生,，更合理。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)情況不斷調(diào)整,。

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限,，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,，引導(dǎo)進(jìn)行,。因此，教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),，反思,，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為,，使課堂最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，我在課后及時(shí)反思,，總結(jié)，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自我,，在反思中成長(zhǎng)

教學(xué)中,，教師與學(xué)生是一起成長(zhǎng)，有的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況,。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只講要求,，讀讀例文,，嘗試寫寫,，作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考,，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)得的成績(jī)沾沾自喜，那將會(huì)有一個(gè)結(jié)果：不進(jìn)則退!已到了及時(shí)充電的時(shí)候了!多讀些教育理論書籍,，增加自己的文化底蘊(yùn),，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握，對(duì)課堂的駕馭能力,。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇九

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好"我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對(duì)的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們.

1.和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松,、平等、和諧,、生動(dòng),、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.

2.生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍.離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的.數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸.生活是數(shù)學(xué)的生命之源.

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維.如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯(cuò).但通過實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.

3.靈活課堂,輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度,、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法,、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn),、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力.如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用.而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游.每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué).

4.幽默課堂,充滿活力

一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛.同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系.如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對(duì)著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,仿佛一下精神百倍.此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力.

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩.

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇十

這篇閱讀課文，我是把握著這樣的脈絡(luò)來上課的：初讀——說——品讀——表演——悟理——自編——自創(chuàng),。初讀是解決生字的讀音,，說則在讀的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要資料，這時(shí)分主角進(jìn)行品讀加深對(duì)文章的理解,，之后帶上面具進(jìn)行表演,，對(duì)文章的精華了解更為透徹,，文章的靈魂得以升華,，像一個(gè)烙印一樣刻在學(xué)生的腦海里,，最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理。層層深入,，步步緊扣中心,，水到渠成。

這時(shí)有了必須的基礎(chǔ)后更加用活了文本,，進(jìn)行思維的拓展,，即我設(shè)計(jì)了自編——自創(chuàng)，又給學(xué)生一個(gè)由易到難,、由低到高的臺(tái)階,，讓他們順理成章、不自覺中就跨越這道屏障,，由此到達(dá)創(chuàng)作積累語言的過程,，完成了一個(gè)作家的工作，這時(shí)老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì),，將會(huì)激發(fā)孩子創(chuàng)作文學(xué)的激情,。

在教學(xué)過程中，時(shí)間十分緊湊,，一環(huán)扣一環(huán),，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣和高度的熱情來完成教學(xué)，在再讀課文時(shí),，問他們你喜歡誰,，理由是什么?許多后進(jìn)生或不愛發(fā)言的學(xué)生都能主動(dòng)說出自己的感受，可見他們對(duì)課文比較熟悉,、感興趣,。說用朗讀的形式表達(dá)出來時(shí)，平時(shí)愛好讀書的學(xué)生紛紛舉手,，一比高下,，并且還鍛煉了合作精神。精制的面具及時(shí)對(duì)文章的理解使得他們躍躍欲試,，營(yíng)造了課堂上的小高潮,。最后體悟出道理，明辨是非,，使生受益,。

在拓展思維中，老師的引話中提出了新問題,，但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過程中,，學(xué)生進(jìn)行了理性的思考，自覺地用辯證的觀點(diǎn)看問題,，互換思維,，并群眾改編故事來贊揚(yáng)鐵罐批評(píng)陶罐,，對(duì)課文的理解到達(dá)新的程度。自創(chuàng)寓言則是讀寫結(jié)合,，生成創(chuàng)造,，學(xué)習(xí)語言的最終目的在于應(yīng)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語言,，又充滿了豐富的人文，學(xué)生因此更為受益匪淺,。

但再成功的課堂也還是留有不足和遺憾,，在這節(jié)課中，時(shí)間過于緊張,、倉(cāng)促,，以致于在面方面沒有注意到，后面創(chuàng)作寓言時(shí)間不夠,，只能留于作業(yè)形式,。當(dāng)然作業(yè)布置我也作了精心的設(shè)計(jì)，即照顧到各個(gè)層次,、有不同興趣愛好的學(xué)生,，可在三條中任選一條來完成。

總之,，多嘗試,、多實(shí)踐，我相信會(huì)更完善,，沒有最好的,，只有更好的。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇十一

本課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,，課后我認(rèn)真的進(jìn)行了反思,，有如下幾點(diǎn)感觸：

1.營(yíng)造童話意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河,，松鼠與老牛的話讓它不敢過河,，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué),，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河,、小馬想方法過河,、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，使教師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味,。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí),。因此,，在課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬,，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,，去實(shí)踐,，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),，練就生活的本領(lǐng)。

3.不足之處是：我還是缺乏幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，課堂應(yīng)變能力不足,，還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師們?nèi)〗?jīng)。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇十二

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)綜合實(shí)踐課,，本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活日用品因?yàn)橛猛静煌煨透鳟?，從而引起學(xué)生對(duì)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式,，從學(xué)生的作業(yè)看,，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作,。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo),，第一，在觀察同一物品時(shí),，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察,，因觀察角度不同會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二，同一物品從同一角度觀察,，也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想,。課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象，由于日用品的范圍很廣,，少數(shù)學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現(xiàn)對(duì)象,，后來我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類,，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對(duì)象。

《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。由于學(xué)生對(duì)什么是石窟缺乏感性認(rèn)識(shí),，對(duì)飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解，因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料,，盡量的讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)和感悟。在直觀觀察的基礎(chǔ)上,，教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征,，學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈，我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài),，學(xué)生的興趣濃厚,。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，教師要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),，及時(shí)解決學(xué)生作畫中出現(xiàn)的問題,。

《色彩的色相》是一節(jié)了解色彩的色相知識(shí)的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用,，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí),、理解色彩現(xiàn)象，豐富對(duì)色彩的感受,，提高對(duì)色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)這些色彩,，但是他們沒有很理性的去分析這些色彩的色相,。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些色彩來幫助我們營(yíng)造畫面的意境和情調(diào),，表達(dá)創(chuàng)作的主題思想,。

《色彩的明度》是在前一課的基礎(chǔ)上，有對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。通過本課學(xué)習(xí)了解“明度”的概念,，能夠識(shí)別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現(xiàn)一幅作品,。在學(xué)生作畫的過程中,，有的學(xué)生在用不同明度表現(xiàn)作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫起,，出現(xiàn)心中沒有形象,，不知畫什么，怎樣設(shè)計(jì)等問題，這時(shí)教師給予適當(dāng)引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的資料,，受到啟發(fā)后繼續(xù)作畫。

《民藝術(shù)家齊白石》是五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,，本課將通過學(xué)習(xí)齊的作品及其人其事,，使學(xué)生初步理解中國(guó)畫特有的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，體驗(yàn)畫家的人格魅力,，從而提高對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)審美能力,，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。在本課教學(xué)中,，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,，將齊白石作品的欣賞環(huán)節(jié)交給學(xué)生來自己主持和介紹,。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品，在小組交流討論后,，小組推選一位同學(xué)為大家介紹,，然后小組其他同學(xué)再給予補(bǔ)充，最后教師根據(jù)學(xué)生的介紹情況,，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,。以這種形式上欣賞課，學(xué)生的積極性很高,，教學(xué)效果較好,。

植物與我們的生活密切相關(guān)，許多學(xué)生的家里都有植物,，因此《植物寫生》一課很受學(xué)生的喜愛,。本課的目的是通過植物寫生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精細(xì)的觀察物象的方法,，通過植物線描寫生,，練習(xí)寫生的技法。在教學(xué)中,，很多學(xué)生感到如何表現(xiàn)植物的空間層次關(guān)系,，在作畫時(shí)無從下筆，針對(duì)這一問題,，我在課堂中詳細(xì)示范,，并請(qǐng)幾位繪畫能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來看,，教學(xué)效果不錯(cuò),。

《二十世紀(jì)的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節(jié)美術(shù)欣賞課，在本課中，我繼續(xù)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,，課堂中組內(nèi)進(jìn)行資料匯總交流，然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),，全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分，小組匯報(bào)時(shí)發(fā)言踴躍,，看來學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的,，今后的教學(xué)應(yīng)多提供給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。

《橙色的畫》的教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調(diào)配顏色,，認(rèn)識(shí)橙色的色相,，了解橙色是黃色和紅色調(diào)配而成的。在教學(xué)中,，我誘導(dǎo)學(xué)生自己去調(diào)配橙色,。在調(diào)配橙色的過程中，問題就出來了,。有的學(xué)生調(diào)的顏色很紅,，有的學(xué)生調(diào)的顏色很黃，在教師的的指導(dǎo)下,，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)踐,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1，等量的紅色和黃色才能調(diào)出橙色,。2,，調(diào)色過程中紅色比黃色越多，調(diào)出是顏色越發(fā)紅,，顏色越深;黃色比紅色越多,，調(diào)出的顏色就越發(fā)黃，顏色就越淺,。

《吉祥圖案》一我國(guó)民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎(chǔ),，使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊(yùn)涵著豐富的寓意和美好的祝福,。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集,，帶來了剪紙、繪畫,、工藝品等多種形式的資料準(zhǔn)備,。課堂中，教師結(jié)合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,，再出示一些吉祥圖案,，讓學(xué)生討論猜測(cè)一下,，都蘊(yùn)涵著怎樣的美好祝福，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后,，在以小組為單位,，互相欣賞同學(xué)們帶來的各種工藝品，以豐富學(xué)生的視野,。最后,，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節(jié)課中,，我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦,，去探知?jiǎng)?chuàng)造。

《認(rèn)識(shí)身邊的樹》通過實(shí)際的觀察,，學(xué)生所畫出的大樹也是不同的,，有的學(xué)生表現(xiàn)的是粗糙的樹干，有的同學(xué)表現(xiàn)是是偉岸挺拔的樹的身姿,，有的學(xué)生畫的是豐滿婆娑的葉子,。本課讓學(xué)生到戶外去實(shí)際的觀察樹，所以學(xué)生在繪畫中不僅興趣濃厚,，而且通過觀察,，也很好的表現(xiàn)了不同的樹之間的區(qū)別

《四季的色彩》是美術(shù)第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問題卡片,，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流，以拓展其思路,。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片,，在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流,，從畫面色彩,、構(gòu)圖、表現(xiàn)方法等方面觀察分析作品,，從多方面認(rèn)識(shí)四季,，感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)四季的色彩時(shí),，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)四季不同的色彩特征,，但近、中,、遠(yuǎn)景色彩的變化表現(xiàn)不夠,。

《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色，初步掌握暖色基本知識(shí),，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的現(xiàn)象,。教學(xué)中通過對(duì)比觀察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,，組織學(xué)生積極討論，體會(huì)冷暖色給人的不同感受,。在創(chuàng)作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法,、多種表現(xiàn)形式去創(chuàng)作表現(xiàn)，如油水分離,、點(diǎn)彩,、油畫棒、水彩筆,、彩色鉛筆,、水粉等，在表現(xiàn)暖色的畫時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用,，有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)冷色使用過多和干脆不用冷色的情況,，教師注意給予適度的指導(dǎo)。

《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識(shí)課,，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩,，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能,。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片,、畫家學(xué)生作品等,。通過圖片、作品對(duì)比,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例,。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇十三

教學(xué)反思對(duì)于教師來說是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑;教學(xué)反思位教師的成長(zhǎng)提供了可能和內(nèi)在動(dòng)力;教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并將其升華為實(shí)踐智慧,。那么,如何通過教師的教學(xué)反思促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),在成長(zhǎng)過程中該如何進(jìn)行反思呢?

1,、思想和認(rèn)識(shí)上要做好準(zhǔn)備;

2、不斷積累具體經(jīng)驗(yàn);

3,、認(rèn)真分析和討論問題所在;

4,、積極驗(yàn)證,這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續(xù)和循環(huán)。

一,、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

回顧從教十二年,我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,。知識(shí)當(dāng)然重要,知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本知識(shí),。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課,。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次,。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長(zhǎng),每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā),。

我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理,。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí),。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會(huì)分析判斷,不保守,也不要盲從,。

二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主,、互助,、高效”學(xué)習(xí)型課堂。

三是大量閱讀,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),。教書者,更要大量讀書,。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍,到教育語專業(yè)書籍、期刊,、報(bào)紙;從各類人文學(xué)書籍,到各類大小教育報(bào)刊等等都要廣泛涉獵,。

四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達(dá)習(xí)慣,要想讓自己的英語能夠說得出,學(xué)的知識(shí)用得上,就要按照目標(biāo)語的表達(dá)結(jié)構(gòu)和習(xí)慣去思考,去表達(dá),。從一開始簡(jiǎn)單的語言結(jié)構(gòu),、功能項(xiàng)目開始培養(yǎng),并且要高度重視語言知識(shí)的積累。多創(chuàng)造更為真實(shí)的語言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí),。

五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識(shí)領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識(shí),。其次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體潛能,。把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主體,并充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣與創(chuàng)造欲望,。最后,要激勵(lì)探索求異思維,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。一方面,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問題;另方面,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)探索新問題,。

二、反思教學(xué)中存在的問題

我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成績(jī),但是也存在著一個(gè)質(zhì)量和效益的問題,。具體來說:

1,、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;

2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂的惡性學(xué)習(xí)模式,把外語課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué);

3,、語音教學(xué)不到位,學(xué)生對(duì)連讀,、爆破音,強(qiáng)讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀,、說英語;

4,、嚴(yán)重的漢語思維表達(dá),學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu),不會(huì)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維;

5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識(shí);

6,、過分注重單詞教學(xué),對(duì)句子,、短篇教學(xué)關(guān)注不夠,。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進(jìn)行教學(xué)。

7,、對(duì)學(xué)生的書寫要求不規(guī)范,。不少學(xué)生對(duì)字母大小寫、單詞,、句子,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫均不同程度地存在一些問題。

8,、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué),但是它所帶來的一些負(fù)面影響沒有充分認(rèn)識(shí)到位,并很好地克服,。

三、教學(xué)設(shè)想

能夠正視問題的存在,就是向著解決它邁出了一大步,。對(duì)于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設(shè)想:

1,、全社會(huì)尊重教師,作為老師更應(yīng)該自尊自勵(lì),努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、老師和學(xué)生的尊重,。努力做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研,、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新,、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn),。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿意的教師,。

2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,。理念運(yùn)用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話,。

3、杜絕“裝潢”的課堂,。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí);電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴,只有融會(huì)貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦,追潮流,而要腳踏實(shí)地,立足現(xiàn)實(shí),。

4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主,、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性,。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好課堂學(xué)時(shí)間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,有效與人合作,形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí),。

5,、針對(duì)上面提到的問題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實(shí)的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

6,、正確處理好多媒體的使用問題,。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好,。普及了多媒體不等于要取消教材,、黑板和粉筆,。請(qǐng)人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件,。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇十四

隨著課程改革的推進(jìn)和深化,，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中,，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,，我們有過成功的體驗(yàn),，也有頗多問題的困惑。幾年來,，教師的知識(shí)觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感,、人格、能力的發(fā)展,，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí),。互動(dòng),、和諧,、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,，養(yǎng)成獨(dú)立思考,，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作、交流,，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià),、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改帶來的收獲和困惑。

一,、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者,，促進(jìn)者,，也是課程的開發(fā)者。課改研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來了壓力,，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),。有些教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維,，有許多時(shí)候是我心悅誠(chéng)服地向他們學(xué)習(xí)的,，于是對(duì)孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的,，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂,。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng),?！?/p>

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠,，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo),。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者,，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中,，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問題和需求,，激發(fā)教師“我要學(xué),，我要改，我要做”的參與意識(shí),。書寫教學(xué)隨記,，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個(gè)自評(píng)：教案自評(píng),，課堂教學(xué)情景自評(píng),，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)自評(píng)，根據(jù)三項(xiàng)自評(píng)情況書寫教學(xué)隨記,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過程中,，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計(jì)者,。

(二)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。

1,、樂學(xué),、愛學(xué)、興趣濃厚,?！霸O(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)”是實(shí)驗(yàn)教材較之以往教材最顯著的特點(diǎn)之一,。教師重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動(dòng),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴,。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具,、生動(dòng)畫面、講故事,、猜謎語,、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快,、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí),，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂,、有趣的,。

2、善于提問題,，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣、來源于現(xiàn)實(shí),，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師,，這道題我還有不同的想法”,，“老師，我有問題想問一問”,，“老師,，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一,，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng),，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維,，以及提出的有較高思考價(jià)值的問題,，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答,，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。

3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué),?！笆箤W(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”，“能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象”是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一,。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材,。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”,、“統(tǒng)計(jì)與概率”,、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，讓學(xué)生在自己身上、教室里,、家里,、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。

4,、學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗(yàn)?！皩W(xué)會(huì)與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。課改中,，教師遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的,，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題,，一定讓學(xué)生去討論,，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展,，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材,，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，認(rèn)真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作,，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，采取小組競(jìng)賽的形式,，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來,，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),。

二,、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性,，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò),，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估,，量一量”中的對(duì)學(xué)生很抽象,，要求過高。如元,、角,、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),，課時(shí)又少難掌握。

4,、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時(shí)間”的度?

課程改革正在全國(guó)各級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)全面鋪開，我們將一如既往,，付出努力,，迎接成功。

小學(xué)美術(shù)課后反思大超市 小學(xué)美術(shù)課后反思簡(jiǎn)短篇十五

本課的主要內(nèi)容是前滾翻,，因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短,如果教師一味的講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒.本課教學(xué)時(shí),我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果.

1,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂中模仿動(dòng)物走與跳過程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性,使本課達(dá)到了高潮.

2,給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì).

在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最后才由老師講解示范動(dòng)作.我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過程,，并加以比較,，使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神,而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng).

3,在練習(xí)活動(dòng)中懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性.

"健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康,心理健康及社會(huì)社會(huì)能力,所以,體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外,還需要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教給他們做人的道理.在前滾翻練習(xí)中,，我要求每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員,，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作;在障礙接力比賽中,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山,小河,山洞.每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同,在這過程中,使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致,互幫互助的重要性.

通過本課教學(xué),學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法,能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序,運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活,團(tuán)隊(duì)精神,創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高.整個(gè)教學(xué)過程完整流暢,運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理.但在教學(xué)過程中還有一些不足之處,就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方,，今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充分設(shè)計(jì),。

通過這節(jié)課,我自己也感受很深,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還需不斷的努力,應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件,運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感,使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展.每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步，這次的公開課,，我覺得我的教態(tài)有了很大進(jìn)步,，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己,，爭(zhēng)取下次的公開課有更大的進(jìn)步,。