作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
大班小鷹學飛教學反思大班語言教案小鷹學飛活動反思篇一
學前班的孩子,，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說,，學習漢語拼音又是相對抽象枯燥的,。因此要提高漢語拼音的教學效率，首先要激發(fā)學生學習拼音的興趣,。所以在教學漢語拼音的過程中,，我始終將提高學生課堂的學習興趣，讓每個孩子都興趣盎然地,，自主地,，快樂地學習拼音，從而高效地完成教學目標作為教學的主要任務(wù),。在教學中,，我注重針對學前班孩子的學習，把枯燥的拼音教學貫穿在有趣的故事情境中,，而且在教學中采取了多種學習方法,，使學生時時感到新鮮，有趣,。
一,、聯(lián)系生活，識記字母,。
學前班學生的認知能力決定了教師應(yīng)該把學習同孩子們的生活實際聯(lián)系起來,，把所學的知識用具體的形象展示出來,。所以學習聲母yw時的導入我從問題情境入手，并加入了情景圖,，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來,，便于記憶。同時又復(fù)習了學過的聲母,。y,、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i,、u讀音相似而且與i,、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。所以在學習新的課文前先復(fù)習了六個單韻母,。強調(diào)發(fā)音的特點也有利于講課過程中與聲母y,、w的發(fā)音區(qū)別開來。
在講解字母字形時,，啟發(fā)誘導學生聯(lián)想,，今天所學字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓練了學生思維的能力,，也加深了學生對新學字母的印象,。
二、在聽故事,、講故事中學習拼音,。
孩子們對故事充滿了興趣，在教學中將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣,。如在教學 整體認讀音節(jié)yu時,，由于ü與y組成整體認讀音節(jié)時要去掉ü上的兩點。這對于學生來說是一個難點,。于是我設(shè)計了這樣一個故事：拼音王國的舞會開始了,，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞(組成整體音節(jié)yi)，大w帶著他的寶寶小u一起跳舞(組成整體音節(jié)wu),，于是ü就哭了,，因為他沒有大人帶。大y來和小ü一起跳 她擦干眼淚,，(組成整體音節(jié)yu),。在故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了yu這個整體認讀音節(jié),。同時也訓練了學生的語言表達能力和聽話能力,。
三、 在體驗當老師的過程中學習拼音
孩子們對當老師的興趣是非常濃厚的,，在拼讀整體認讀音節(jié)的時候，讓幼兒上來當小老師，讓其他幼兒跟讀,，并說x老師 請上來,。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了!
四、學之受用
圖片永遠是經(jīng)典,，永遠是激起興趣的好方法,，利用圖片請幼兒將圖上的內(nèi)容用學過的音節(jié)讀一讀，并且動腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上?，F(xiàn)學現(xiàn)用,，更有效地讓幼兒記住所學內(nèi)容。
不足之處
整堂課的學習氣氛很好,，而我卻在流程上范了個小錯誤,。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯,，有豐富的語言組織,，能不露痕跡的遮蓋錯誤。
以上幾點是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法,。反思之后,，我認為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，對學生回答的問題,，期望值過高,，因而，當學生說得不夠完善時,，應(yīng)該要有更有效的激勵性的語言,，鼓勵學生對學習的積極性。 整堂課的學習氣氛很好,，而我卻在流程上范了個小錯誤,。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯了也要將錯就錯,，有豐富的語言組織,，能不露痕跡的遮蓋錯誤。除了以上幾點,，我還深深感受到了漢語拼音教學的難度,。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以,，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學生不能掌握,。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準,，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。
大班小鷹學飛教學反思大班語言教案小鷹學飛活動反思篇二
我們學校舉辦“語文評優(yōu)課”,，我將上一堂課,，教學內(nèi)容是小學語文第三冊中的那篇《小鷹學飛》。課前,，我做了充分的準備,。
先給這次公開教學定下一個指導思想：“在情景中體驗文章”引導學生把小鷹的3次學飛讀好。在此思想指導下,，我給這堂課定了一條縱線：“小鷹說了什么,？老鷹是怎么教育他的？”讓學生始終帶著這兩個問題去讀,。圍繞這一條線,，我精心設(shè)計了如下教學步驟：先提出問題，讓他們帶著問題先讀,。例學“小鷹的第一次飛”,，讓學生抓重點詞句理解課文內(nèi)容；學生先自學,，把句子讀通讀順,，交流匯報；我還精心設(shè)計了圖片,，給他們以直觀展示,，哪一句、哪些字詞都考慮全面,，盡量不空漏多余,，不旁逸斜出；接著總結(jié)三次學飛的過程,，讓學生體會到學無止盡,；最后讓學生仿照課文，來一個現(xiàn)場課本劇,。
經(jīng)過如此準備之后,，我信心十足地走進了課堂，但課后的感覺除了“順利”二字以外,，心中總有一份說不出的忐忑不安,，畢竟是新教師，經(jīng)過幾位導師的講評,，我的這份感覺變得清晰起來,。
經(jīng)過導師的點評，使我一下豁然開朗：課文中“有很多東西”,，我忽略了,。
第一,、基礎(chǔ)知識的鞏固這節(jié)課一開始我用了簡筆畫邊問，“小鷹跟著老鷹飛到過哪些地方,？”邊出示小鷹飛過的地方,。同學們齊聲說“大樹,、高山,、高空”，然后我就開始讓學生帶著問題自讀課文,。其實這時可以進行看圖寫字訓練,，對知識進行鞏固。知識的鞏固是語文教學中一個不可缺少的部分,，我們要重視這一方面的教學,，低年級就應(yīng)該抓起，打好堅實的基礎(chǔ),。
第二,、注意學生的個性特點在本課的教學中，我始終貫穿的兩個問題,，其中一個：“老鷹是怎么教育它的,？”對于低年級的學生來說用”媽媽”更加適合，更加感性點,，使學生在情景中體驗老鷹那種作為媽媽的嚴格及對孩子的愛,，使學生更加容易進入課文。教學是機動的,，教育的對象是人,，是很特殊的個體，他們都有自己的年齡特征,。選擇合適的語言對于教育效果有很大的幫助,。
第三、注意組塊教學在最后我們進行總結(jié)時很多學生都提到了我事先想好的成語,，但是有一個學生說了一個我沒有想過的詞語,，當時，我心里登了一下,，沒有想象中答的,，怎么辦？可是時間不讓我多想,，我問學生：“這是你從哪里知道的呢,？”學生答：“是從后面的練習中?！焙髞砦铱戳艘幌?，其實我當然可以把課文與后面的練習結(jié)合起來教學,，教材的編排順序只是給我們做參考的，學生是活的,，教學更加要機動,。
第四、發(fā)揮學生的主體性
漸漸地,，我感受到,，其實我為《小鷹學飛》所做的精心設(shè)計，恰恰有些部分成了砌在自己和學生間的一堵“教”與“學”的墻,。我最后的出示相關(guān)詞語都是那些我定好的模式,，“學無止境”、“學海無涯”強調(diào)了一個思想,，其實有的學生也有可能覺得小鷹已經(jīng)會飛了,，不要給他們一個定式，應(yīng)該給他們想象的空間,。
大班小鷹學飛教學反思大班語言教案小鷹學飛活動反思篇三
算……會飛了吧?”通過孩子主動的參于,，朗讀自然是水到渠成。我認為學習語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。讓學生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊演中去學習朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。達到“入境悟情”的教學境界，由此培養(yǎng)學生的語感,。
“教學就其本質(zhì)而言,，是交往的過程，是對話的活動,，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程,。”因此,，我致力于建構(gòu)民主,、平等的氛圍，尊重、信任學生,，在學生理解了課文內(nèi)容,，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性,，觸發(fā)學生在與文本,、與教師和同學對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本,。在整個教學過程中,，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的,，課堂便是生成的,。在教學過程中,，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀,，表達出他們各自獨特的感受。通過多種讀的形式仔細品讀老鷹和小鷹的話,，鼓勵學生自讀自悟,，避免老師講解多，提問多,，大力提倡“以讀為主,，以讀代講，以講帶動讀,、以問促進讀”,。閱讀課文的過程，實質(zhì)上是讀者對讀物的一個“再創(chuàng)造”的過程,。對于同一段內(nèi)容,，不同生活經(jīng)歷，不同個性特征的學生有著不同的理解和感悟,，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點,，切不可強求統(tǒng)一，引導他們讀出自己的“哈姆雷特”,。由于鼓勵學生從各自獨特的視角去體會,、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚,。
比如,，課堂導入時，我根據(jù)學生回答,，用簡筆畫在黑板上對大樹,、高山、白云進行了簡單勾勒,，一目了然,，也為后面的教學做好了鋪墊和準備,。另外，為了讓學生能參與近來,，我還準備了老鷹和小鷹的圖片,，根據(jù)故事發(fā)展，請學生動手貼于相應(yīng)位置,。最后,，當小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時，利用多媒體顯示場景,，讓學生發(fā)揮想象,，進行說話練習。
