作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇一
一、融情入境,，培養(yǎng)語感,。
閱讀能力從何而來?腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，我緊緊圍繞以讀為主線,，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng)，從而體會(huì)小鷹的心情,。片段中我通過和學(xué)生演讀,，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”通過孩子主動(dòng)的參于，朗讀自然是水到渠成,。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界,，由此培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn),。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言,，是交往的過程，是對話的活動(dòng),，是師生通過對話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程,。”因此,，我致力于建構(gòu)民主,、平等的氛圍，尊重,、信任學(xué)生,，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中,，激活學(xué)生的個(gè)性,，觸發(fā)學(xué)生在與文本,、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的,，課堂便是生成的,。在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受,。通過多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,，避免老師講解多,，提問多，大力提倡“以讀為主,，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”,。閱讀課文的過程,，實(shí)質(zhì)上是讀者對讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。對于同一段內(nèi)容,，不同生活經(jīng)歷,，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點(diǎn),，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一,，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì),、解讀課文,，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
三,、用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生注意。
比如,，課堂導(dǎo)入時(shí),，我根據(jù)學(xué)生回答，用簡筆畫在黑板上對大樹,、高山,、白云進(jìn)行了簡單勾勒，一目了然,，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備,。另外,，為了讓學(xué)生能參與近來，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片,，根據(jù)故事發(fā)展,，請學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置。最后,，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時(shí),，利用多媒體顯示場景，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，進(jìn)行說話練習(xí),。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇二
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后，我認(rèn)真聽取了師傅奚校長和二年級(jí)各位老師給出的意見和建議,，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三,、四小節(jié);演讀五,、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”,、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話,。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取,。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話,，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹,，讀好這句話,，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三,、四小節(jié)與一,、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”,，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是,，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。
反思二：句式對比設(shè)計(jì)要有針對性,。
在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時(shí),，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法,，試著放手讓學(xué)生朗讀,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，如果能對重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦!”加以指導(dǎo),，設(shè)置兩個(gè)對話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”和“我真的會(huì)飛啦!”的句式比較,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好,。
此外,，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”和“這下我總算會(huì)飛了吧?”來讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義,，感悟小鷹說話喘氣,，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦!”,、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化,，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生,。
教材中的重點(diǎn)對話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”,、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況,，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生,，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位,。
綜上所述,，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研,，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì),，在學(xué)中教、在教中反思,，爭取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇三
執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》第二課時(shí)后,，我認(rèn)真聽取了師傅奚校長和二年級(jí)各位老師給出的意見和建議,，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：
根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖,，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié);半扶半放指導(dǎo)三,、四小節(jié);演讀五,、六小節(jié)。
2.理解課文內(nèi)容,，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”,、“急促地喘著氣”等詞語，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說話,。
3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取,。
反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話,，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹,，讀好這句話,，從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三,、四小節(jié)與一,、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”,，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一,、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是,，在學(xué)完一,、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)比如：該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng),。
反思二：句式對比設(shè)計(jì)要有針對性,。
在學(xué)習(xí)課文第二部分(3-4自然段)時(shí)，我采用男女賽讀,、小組賽讀的方法,，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙,，如果能對重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦!”加以指導(dǎo),，設(shè)置兩個(gè)對話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”和“我真的會(huì)飛啦!”的句式比較,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)”會(huì)飛到“真的”會(huì)飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好,。
此外,，在學(xué)習(xí)課文第三部分(5-6)自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”和“這下我總算會(huì)飛了吧?”來讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義,，感悟小鷹說話喘氣,，上氣不接下氣的那種累。如果換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦!”,、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化,，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。
反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生,。
教材中的重點(diǎn)對話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”,、 “我真的會(huì)飛啦!”和“這下······我總算······會(huì)飛了吧?”這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀情況,，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生,，便于教師掌握基本情況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位,。
綜上所述,，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研,，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)會(huì),，在學(xué)中教、在教中反思,，爭取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手,。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇四
語文教材《小鷹學(xué)飛》這一課，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而是使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有盡頭，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理,。課文的第5,、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一,、二兩次飛行”的經(jīng)歷,，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此,，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：
一,、融情入境，培養(yǎng)語感。
閱讀能力從何而來?腳踏實(shí)地地立足于文本,，重在品詞析句,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，我緊緊圍繞以讀為主線，緊扣“已經(jīng)”“真的”“總算”等詞深入體會(huì)小鷹此時(shí)的心理活動(dòng),，從而體會(huì)小鷹的心情。片段中我通過和學(xué)生演讀,，讓孩子們深切小鷹急促地喘著氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”通過孩子主動(dòng)的參于,，朗讀自然是水到渠成。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思、相互討論,、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。達(dá)到 “入境悟情”的教學(xué)境界，由此培養(yǎng)學(xué)生的語感,。
二,、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。
“教學(xué)就其本質(zhì)而言,，是交往的過程,，是對話的活動(dòng)，是師生通過對話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程,?！币虼耍抑铝τ诮?gòu)民主,、平等的氛圍,，尊重、信任學(xué)生,，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性,，觸發(fā)學(xué)生在與文本,、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的積淀，使之融入文本。在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的,，師生之間是和諧的，課堂便是生成的,。在教學(xué)過程中,，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受,。通過多種讀的形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話,，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多,，提問多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動(dòng)讀,、以問促進(jìn)讀”。閱讀課文的過程,，實(shí)質(zhì)上是讀者對讀物的一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程,。對于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷,，不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟,，我們要“蹲下身來”充分尊重他們的見解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一,，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”,。由于鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文,，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng),。
三、用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生注意,。
比如,，課堂導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)學(xué)生回答,，用簡筆畫在黑板上對大樹,、高山、白云進(jìn)行了簡單勾勒,，一目了然,，也為后面的教學(xué)做好了鋪墊和準(zhǔn)備。另外,，為了讓學(xué)生能參與近來,，我還準(zhǔn)備了老鷹和小鷹的圖片，根據(jù)故事發(fā)展，請學(xué)生動(dòng)手貼于相應(yīng)位置,。最后,，當(dāng)小鷹看到還有幾只鷹在盤旋時(shí)，利用多媒體顯示場景,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，進(jìn)行說話練習(xí)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇五
一.巧復(fù)習(xí),、導(dǎo)入新課
對于本節(jié)課的導(dǎo)課,，我著實(shí)費(fèi)了一番心思，起初我想用“撲克牌游戲”,，讓學(xué)生體會(huì)分類的重要性，細(xì)想一下和后邊的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大,，后來又想了幾個(gè)導(dǎo)課的方法,，都在萌芽狀態(tài)就被自己推翻了，最終決定復(fù)習(xí)提問：將鯊魚,、蜜蜂,、馬、蚯蚓進(jìn)行分類,，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課動(dòng)物分類知識(shí),，通過它來了解上節(jié)課的動(dòng)物分類知識(shí)掌握的情況，又可以通過它導(dǎo)入新課,，“馬”為什么會(huì)有不同的名稱呢?“馬”是一個(gè)“物種”即屬于“種”這個(gè)分類單位,，鯊魚、蜜蜂,、馬,、蚯蚓同屬于動(dòng)物界，進(jìn)而導(dǎo)入新課“從種到界”,。
二.妙聯(lián)系,、構(gòu)建新知
生物分類單位由大到小包括界、門,、綱,、目、科,、屬,、種。為了讓學(xué)生能夠理解這七個(gè)等級(jí)單位的大小順序,。我首先利用新生入學(xué)要建立學(xué)籍表入手,，建立學(xué)籍時(shí)，按省、市,、區(qū),、學(xué)校、年部,、班級(jí),、姓名這樣幾個(gè)分類單位，幫助學(xué)生理解分類單位的大小關(guān)系,，然后在后邊教學(xué)選用了兩位同學(xué)：任雨雯和姜悅,，她們同是十四班的學(xué)生，那么她們就是同省,、市,、區(qū)、學(xué)校,、年部,、，引申到生物分類單位即若某一分類單位相同,，則比它大的分類單位一定都相同,，比它小得分類單位不一定相同，學(xué)生很容易理解了這個(gè)難點(diǎn),。
三. 找契機(jī),、促進(jìn)生成
在四班試講時(shí)，我提問：“馬有幾個(gè)蹄?”,，我本想讓學(xué)生回答：“一個(gè)”,，結(jié)果讓我意想不到的時(shí)學(xué)生異口同聲的回答：“四個(gè)”，我一想也對,，我想讓學(xué)生了解的是每個(gè)足前端有一個(gè)蹄,，“1”是奇數(shù)，所以是奇蹄目,，結(jié)果適得其反,。為了解決這個(gè)問題，我又想到用人的腳趾甲作比,，人有五趾,，趾端有趾甲，馬有一趾,，趾端有蹄,，可感覺學(xué)生理解得還不是很到位，后來我想到了豬蹄,，我上網(wǎng)搜索并精選了“牛蹄”“豬蹄”圖片,，尤其是“豬蹄數(shù)”“牛蹄數(shù)”特別清晰的圖片和“馬蹄”,、“犀牛蹄”作比較，“豬蹄數(shù)’4個(gè),，“牛蹄數(shù)”2個(gè),，2、4是偶數(shù),，所以是偶蹄目,。“馬蹄數(shù)” 1個(gè),、“犀牛蹄” 3個(gè),，1、3是奇數(shù),，所以是奇蹄目,。很容易突破了難點(diǎn)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇六
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以“問題”為主線,，層層深入,，步步緊扣。學(xué)生通過“自主探究,、小組合作、積極動(dòng)手”,，來發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，掌握知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí),。在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點(diǎn)：
1,、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂教學(xué)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié),，對整堂課的成功與否,，起著舉足輕重的作用。課前設(shè)計(jì)一個(gè)比較藝術(shù)的,、容易讓學(xué)生接受的導(dǎo)入,，對順利完成教學(xué)任務(wù)有很大的幫助，可以起到意想不到的效果,。劉翔是中國人的驕傲,，更是青少年崇拜的偶像，通過視頻來導(dǎo)入新課,，再配上激情盎然的導(dǎo)言,，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在一開始就處于一種探索新知識(shí)的亢奮中,，達(dá)到了導(dǎo)言激趣課堂“活”的目的,。
2,、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，營造和諧氣氛
這節(jié)課的很多知識(shí)都需要學(xué)生親自動(dòng)手,，來發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。例如關(guān)節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一,，學(xué)生通過肩關(guān)節(jié)的外展,、內(nèi)旋、前繞環(huán),、后繞環(huán)動(dòng)作來體會(huì);肌肉在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系,，學(xué)生通過完成屈肘和伸肘的動(dòng)作，觀察到肱二頭肌和肱三頭肌的收縮和舒張來理解,。使生物課堂真正的有“生命”,，學(xué)生親身體驗(yàn)，通過表象看實(shí)質(zhì),，不僅使思維活躍,，更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。
3,、小組探究合作,，加深知識(shí)理解應(yīng)用
充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱,，提出明確的合作要求,。劃分11個(gè)小組，指明小組長,，每位成員都有自己的任務(wù),，使每人都充分地參與到討論學(xué)習(xí)中來。老師適時(shí)參與小組討論,，對于那些討論有困難的組適時(shí)予以點(diǎn)撥,，及時(shí)引導(dǎo)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也提高了小組合作的實(shí)效性,。
通過本節(jié)課的教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了以下不足：
1,、字學(xué)生認(rèn)識(shí)的不好,，尤其是橈、踝,、跗,、跖等字基本不認(rèn)識(shí)，不會(huì)寫,。需加強(qiáng)這方面的練習(xí);
2,、時(shí)間的關(guān)系,，習(xí)題的配備不夠系統(tǒng)，有待于進(jìn)一步提高,。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇七
學(xué)前班的孩子,，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對來說,，學(xué)習(xí)漢語拼音又是相對抽象枯燥的,。因此要提高漢語拼音的教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。所以在教學(xué)漢語拼音的過程中,，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)孩子都興趣盎然地,，自主地,，快樂地學(xué)習(xí)拼音，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要任務(wù),。在教學(xué)中,，我注重針對學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中,，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮，有趣,。
一,、聯(lián)系生活，識(shí)記字母,。
學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知能力決定了教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)同孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來,。所以學(xué)習(xí)聲母yw時(shí)的導(dǎo)入我從問題情境入手,，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,，便于記憶,。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。y,、w是兩個(gè)比較特殊的聲母,，他們同韻母i、u讀音相似而且與i,、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié),。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y,、w的發(fā)音區(qū)別開來,。
在講解字母字形時(shí),，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像,，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力,，也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。
二,、在聽故事,、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
孩子們對故事充滿了興趣,，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣,。如在教學(xué) 整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，由于ü與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)要去掉ü上的兩點(diǎn),。這對于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：拼音王國的舞會(huì)開始了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞(組成整體音節(jié)yi),，大w帶著他的寶寶小u一起跳舞(組成整體音節(jié)wu),，于是ü就哭了，因?yàn)樗麤]有大人帶,。大y來和小ü一起跳 她擦干眼淚,，(組成整體音節(jié)yu)。在故事的語言環(huán)境中,，學(xué)生不知不覺地掌握了yu這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽話能力。
三,、 在體驗(yàn)當(dāng)老師的過程中學(xué)習(xí)拼音
孩子們對當(dāng)老師的興趣是非常濃厚的,，在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，讓幼兒上來當(dāng)小老師,，讓其他幼兒跟讀,，并說x老師 請上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了!
四,、學(xué)之受用
圖片永遠(yuǎn)是經(jīng)典,，永遠(yuǎn)是激起興趣的好方法，利用圖片請幼兒將圖上的內(nèi)容用學(xué)過的音節(jié)讀一讀,，并且動(dòng)腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容,。
不足之處
整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好,，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤。希望以后能更好地把流程掌握好,，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò),，有豐富的語言組織,，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的一些方法,。反思之后,，我認(rèn)為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，對學(xué)生回答的問題,，期望值過高,，因而，當(dāng)學(xué)生說得不夠完善時(shí),，應(yīng)該要有更有效的激勵(lì)性的語言,，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。 整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好,，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤,。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò),，有豐富的語言組織,，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。除了以上幾點(diǎn),，我還深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度,。對于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以,，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇八
文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心,，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆,。我也是母親,，我能體會(huì)當(dāng)母親面對這殘酷的事實(shí),，心里是如何的疼痛?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折,，還是要勇敢地面對生活。文中作者通過細(xì)節(jié)細(xì)寫,，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦,。
在教學(xué)中,，我是這樣安排的：
1.讓學(xué)生在讀中受感染
這篇課文篇幅不長，但飽含深情,。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解,。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀,，說明他們看懂了別人的苦難,。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染,，我慢慢地,、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時(shí)課堂上,，學(xué)生聽得很專注,。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流,，把自己最感動(dòng)的地方讀讀,。
2.讓學(xué)生在說中得感悟
開始讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,，并要小組間說一說自己喜歡的原因,。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北海看花,。有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙,？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去,，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，卻還是不告訴兒女,，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,，根本都沒考慮自己,，這就是母愛，無私而又偉大的愛,。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。
3.讓學(xué)生在思中受熏陶
最后一段話學(xué)生理解很深刻,。我讓學(xué)生先讀,，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話,。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃,，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望,。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛,，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣,，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了,，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思,，里面有對母親的思念,、愧疚之情。
當(dāng)然,，教學(xué)中某些地方還存有不足,，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時(shí),，教師的引導(dǎo)還不夠,，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,，循循善誘,，以達(dá)到更好的效果。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇九
作為歷史老師我要教給孩子們什么,，怎樣教給他們?這一個(gè)月來的教學(xué)工作告訴我,，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣,。而在這塊教學(xué)沃土上,，語、數(shù),、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間,，他們會(huì)對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試,、一邊反思,，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生,，并懂得怎樣去愛,，當(dāng)他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時(shí),，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了,。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要,。
作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難,，但要愛學(xué)困生,，與你頂撞，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生,，我們就要有耐心,，要下一番功夫了。要提高歷史成績,，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外,，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法,。
前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí),，由于識(shí)記,、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位,，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用,。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史,，針對此,，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查;同時(shí)，提高課堂的高效性,，向課堂要質(zhì)量,。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，歷史試卷要拿高分,，必須要對教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度,，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間,，做到多看、多讀,、多背,。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是"難于上青天",。
針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn),，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,，了解他們的情況，多鼓勵(lì),，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn),，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
2,、多學(xué)習(xí),、多鉆研。取他人之長,，多聽課,，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處,，好的教學(xué)方法;吃透教材,，把握重難點(diǎn),，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。
3,、在自己平時(shí)讀書過程中,，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材,。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題,。此題較為靈活,，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強(qiáng)能力,。
4,、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平,，例如有學(xué)生提出多總結(jié),，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法,。課改,，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試,，去探索!
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇十
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶,。
(一)品析詞語,，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”,，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。如果忽視這一點(diǎn),，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來的。因此,，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn),。
(二)朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感,。
情感是附載在語言文字這一客體之中的,。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)?教學(xué)時(shí)，我沒有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知,、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。
(三)激發(fā)想象,，升華情感。
有了這種體驗(yàn)和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎?”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎?小男孩再來時(shí)會(huì)是怎樣的情景,，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維會(huì)更加活躍,、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴,，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反思簡短 小鷹學(xué)飛教案反思篇十一
《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩。這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂,，作者以第一人稱的口吻,，寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿,，為鄰居飛飛畫架飛機(jī)，為小鳥畫個(gè)溫暖的家,，為小樹畫個(gè)太陽和會(huì)下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛心,。
我備課中，想力爭實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中,，在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過程中,，通過補(bǔ)寫,、仿寫兩個(gè)不同層次的寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到訓(xùn)練,，思維得到發(fā)展,，情感受到熏陶,。
我覺得在自己的課堂實(shí)踐中,，基本完成了我的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn),，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果,。
一、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語文觀,。
語文學(xué)習(xí),，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘，要課內(nèi)外相結(jié)合,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前，我留了閱讀作業(yè),，請學(xué)生自讀《神筆馬良》一文,。課上第一個(gè)環(huán)節(jié)就通過填空的形式，進(jìn)行反饋,，這樣安排,，實(shí)現(xiàn)了課前閱讀的實(shí)效性，并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,。學(xué)生課前通過閱讀,，了解了馬良，了解了他一直用神筆幫助有需要的人,，這為學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)作者的情感埋下伏筆。
二,、激發(fā)學(xué)生想象力,，訓(xùn)練語言,。
語文課要有語文味兒，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言,，從而豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。課上,，我利用文中的擴(kuò)點(diǎn)，開發(fā)教材,，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，體會(huì)作者關(guān)心周圍事物，了解他們各自的需求,。通過不同層次的續(xù)寫,，訓(xùn)練語言發(fā)展思維，體現(xiàn)自己的愛心,。
但是在自己的執(zhí)教過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒有考慮到的問題。如：學(xué)生在每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫時(shí),，不太會(huì)用“詩的語言”,，所寫的內(nèi)容不錯(cuò)，但缺少語言的美,。當(dāng)時(shí)課上,，針對這樣的現(xiàn)象，我因沒有更好的教法,，所以沒有特別進(jìn)行輔導(dǎo)?，F(xiàn)在，我想到,，在學(xué)生續(xù)寫之前,，有了要寫的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫一寫或幫學(xué)生一起改一改,，在學(xué)生的頭腦中建立詩歌的語感,，這樣可能效果會(huì)好一些。
