在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇一
一,、導(dǎo)語方面：運用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學(xué)生注意力吸引到課堂中來,，但存在一個小問題,，我在導(dǎo)入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學(xué)生注意歌詞唱的什么,，但在播放時學(xué)生都被視頻動畫片給吸引了,，忘記的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放mp3格式的歌曲,，同時在屏幕上展現(xiàn)出歌詞,，這樣學(xué)生的任務(wù)就很明顯，并且能夠很好的完成了,。
二,、銜接方面：第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有銜接好，有點生硬,，必然導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上,，當運用三則資料引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)天氣特點時，課堂氣氛沉落下去,，原本覺得很容易的問題突然間學(xué)生卻啞住了,，讓我非常著急。現(xiàn)在想來,，是我的引導(dǎo)語不夠精確明了,，在以后的教學(xué)過程中，一定會注意自己的用語,，使得提出的問題簡潔明了可以答,，提高自身語言的功底。
三,、調(diào)動氣氛方面：在第二部分的教學(xué)中,，感覺已經(jīng)進入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯,。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號,。通過對比，學(xué)生積極性提高,，效果明顯,。另外,，在最后還運用了角色扮演的方法,，讓學(xué)生自己扮演主持人播報城市天氣預(yù)報，全班每個學(xué)生都有機會播報,，調(diào)動全體學(xué)生的關(guān)注性和參與度,，效果明顯,。
四、教師與學(xué)生方面：作為地理教師還有很多做的不到位的地方,，自己的語言組織不夠精確明了,，引導(dǎo)學(xué)生思索方面還需加強，臨時處理學(xué)生問題答案的機智還不到位,。課堂中教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的地位還不是很明顯。
最后一點疑惑不能解決,，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課,，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去完成知識的預(yù)習(xí)和講授,，教師做總結(jié)。希望自己在以后的教學(xué)中,，能夠突破這一點局限,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇二
《多變的天氣》是七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容,?；仡櫛竟?jié)課，有成功之處,，也有很多不足之處需要改進,。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會作以下總結(jié)。
成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實踐性強的特點,，設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)方法,，重點、難點處理恰當,，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程,，整節(jié)課以“活”為突出特點。整節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上,，遵循新課標“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”,，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”為理念，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系學(xué)生實際生活的內(nèi)容,，讓學(xué)生感覺到氣象知識其實就滲透在學(xué)生的日常生活中,。
課前我就讓學(xué)生注意觀察最近3天的天氣狀況，并以問題“同學(xué)們最喜愛什么樣的天氣?”引入新課,，調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣,。在授課過程中，采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué),。同學(xué)們在相互協(xié)作,、積極主動的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識,，充分發(fā)揮了 學(xué)生的主體作用,。通過討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神,。在談到天氣與人類息息相關(guān)時,，我設(shè)計這樣一個問題：“同學(xué)們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來了解天氣的變化呢?”有的學(xué)生答看動物識天氣,，有的同學(xué)看云識天氣,，還有的同學(xué)通過網(wǎng)上搜集，打電話“121”查詢等小知識,，有效地激發(fā)了學(xué)生平時應(yīng)注意觀察生活,、積累知識的熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,，讓每一個學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問”,，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)表示風(fēng)力和風(fēng)向的風(fēng)向標符號時,，我給學(xué)生介紹了“左手法則”,，讓學(xué)生伸出左手，掌心朝外,，四個手指的方向即風(fēng)向,，拇指的方向即風(fēng)尾，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容,，但是通過讓學(xué)生動手演示,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本來是難點的這一內(nèi)容領(lǐng)會很快，積極性也很高,，學(xué)習(xí)效果也很好,。
本節(jié)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，我按照“關(guān)注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號——為生產(chǎn),、生活服務(wù)”的序列設(shè)計問題，使學(xué)生感到生活中處處有地理,，學(xué)好地理對自己有很大的幫助,，學(xué)習(xí)的興趣大大增強了。
當然,，本節(jié)課也有很多的不足之處：
授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮,，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠,，沒有調(diào)動全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性,，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解。這方面今后我還需不斷加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，讓自己有足夠的能力靈活地駕馭課堂,。
教學(xué)環(huán)節(jié)風(fēng)的知識點設(shè)計得不夠緊湊，雖然設(shè)計了小活動“左手定則”,，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識,，但沒有充分的時間給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準確,。
通過課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團體合作意識還需加強，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)上還需加強對學(xué)生所學(xué)知識及時檢測和鞏固,。
另外我的課件制作水平更是有待提高,，以后應(yīng)加強學(xué)習(xí)多媒體課件的制作和操作，更要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)課件制作,，取長補短,，并從過去的自己身上取其精華，去其糟粕,。
總之,，在今后的地理教學(xué)中，我要不斷加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷拓寬專業(yè)知識,，使我的地理教學(xué)之路越走越寬。
多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇三
這次有幸成為我們學(xué)校磨課教師中的一員,，同一節(jié)課上了三次,，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程,，這個成長來源于同事們的幫助,，每一次講課后，我們大家都會湊在一起,，各抒己見,，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生,，我們一起討論教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)思路是否清晰……甚至細到一個問題如何提問更加有效,，怎樣板書簡潔明了……這樣不斷改進,，不斷提高，使我真正感受到了集體科研的強大力量,。
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會作者對生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受,、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言,。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞語的意思,，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因,。
在教學(xué)中，我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地,、千萬朵小花藏身的草地,、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語,，通過朗讀,，品出言中之意，悟出言中之理,，感受言中之情,。我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子,，并在下面寫出自己的感受,。
我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的體驗，給予他們真心的贊美,。孩子們爭先恐后,，那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學(xué)時,，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析,，與學(xué)生進行交流探討，感受本文語言之美,，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙,。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子,，體會作者感情的變化 ：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼,。在看到花的原野時，學(xué)生第一次朗讀并不好,，我就讓學(xué)生看圖片感受,，那一聲聲驚嘆之中，我已經(jīng)知道,，他們下一遍肯定會讀得更好,，果然如此。通過反復(fù)誦讀課文,，體會作者的感情變化,，認識到生命的意義,。最后點題,，無需多費口舌，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄,，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,，這是花的勇氣，是生命的勇氣,。
課文的最后,，我讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物，如梅花,、蒼松,、竹子、小草等,，談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職?，聽著那富有詩意的語言，感受著學(xué)生飛揚的心神,、激情的朗讀,，他們對課文的理解也更深入了。
這堂課雖然沒有我想象中那么完美,，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節(jié)課,，因為，在他們心中不在是靠別人支配,，自己是學(xué)習(xí)的主人,。從這堂課，我深深領(lǐng)悟一句話,，那就是“磨課是一種折磨,，也是一種享受”!
多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇四
隨著新課改的蓬勃開展，有關(guān)教育教學(xué)的先進理念,，為大家所公認,。但我認為最主要,、也是最關(guān)鍵的，應(yīng)該是在日常課堂教學(xué)中切實落實這些理念,，才能達到課改的初衷,。本節(jié)課教學(xué)所選擇的教學(xué)方法、設(shè)計思路基本上是從學(xué)生的年齡,、心理特征和生活環(huán)境出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與程度、興趣的維持程度以及知識的落實和學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展等方面來看,，我認為是比較恰當?shù)?，基本上達到了預(yù)期目標。今后這部分內(nèi)容教學(xué)時需要注意的是,，本教學(xué)設(shè)計內(nèi)容略顯過多,，全部完成時間偏緊，需重新作適當取舍,。
“多變的天氣”一課教學(xué)內(nèi)容十分貼切初中學(xué)生生活,。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計與實施有以下幾個特點：
1、關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理,。創(chuàng)設(shè)佳境,，讓學(xué)生在觀察周圍天氣活動中，學(xué)習(xí)觀察,、描述,、歸納、分析等地理學(xué)習(xí)基本方法,，幫助學(xué)生學(xué)會主動地關(guān)心生活,、關(guān)心社會方法，從小培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感,。
2,、教學(xué)設(shè)計與實施過程中較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。師生互動的活動設(shè)計有助于改變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí),，將接受,、體驗、感悟,、發(fā)現(xiàn),、探究等活動融為一體，融洽的師生交流,，極大地調(diào)動了教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的積極性,。教師不再是知識的權(quán)威與灌輸者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合作者,，在和諧的氣氛中共享地理學(xué)習(xí)的樂趣,。
3,、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并以此作為學(xué)生探究活動的起點,，拓展學(xué)習(xí)時空,，嘗試合作式的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展,。
4,、注重信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用，關(guān)注對學(xué)生地理信息意識和能力的培養(yǎng),。
嘗試地理學(xué)科教學(xué)評價的改革,，能發(fā)揮評價的激勵機制。
多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇五
《多變的天氣》是七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容,?；仡櫛竟?jié)課，有成功之處,，也有很多不足之處需要改進,。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會作以下總結(jié),。
成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實踐性強的特點,，設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)方法，重點,、難點處理恰當,，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以“活”為突出特點,。整節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上,，遵循新課標“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”為理念,，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系學(xué)生實際生活的內(nèi)容,，讓學(xué)生感覺到氣象知識其實就滲透在學(xué)生的日常生活中。
課前我就讓學(xué)生注意觀察最近3天的天氣狀況,，并以問題“同學(xué)們最喜愛什么樣的天氣?”引入新課,，調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。在授課過程中,，采用小組互動,、同桌之間你畫我答等活動方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué)。同學(xué)們在相互協(xié)作,、積極主動的參與中,，牢固掌握了新學(xué)的地理知識，充分發(fā)揮了 學(xué)生的主體作用,。通過討論,，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神,。在談到天氣與人類息息相關(guān)時，我設(shè)計這樣一個問題：“同學(xué)們,，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來了解天氣的變化呢?”有的學(xué)生答看動物識天氣,，有的同學(xué)看云識天氣，還有的同學(xué)通過網(wǎng)上搜集,，打電話“121”查詢等小知識,，有效地激發(fā)了學(xué)生平時應(yīng)注意觀察生活、積累知識的熱情,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力,，讓每一個學(xué)生意識到“處處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象,。
在學(xué)習(xí)表示風(fēng)力和風(fēng)向的風(fēng)向標符號時,，我給學(xué)生介紹了“左手法則”，讓學(xué)生伸出左手,，掌心朝外,，四個手指的方向即風(fēng)向，拇指的方向即風(fēng)尾,，雖然“左手法則”不是課本上的內(nèi)容,，但是通過讓學(xué)生動手演示，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本來是難點的這一內(nèi)容領(lǐng)會很快,，積極性也很高,，學(xué)習(xí)效果也很好。
本節(jié)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，我按照“關(guān)注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣符號——為生產(chǎn)、生活服務(wù)”的序列設(shè)計問題,，使學(xué)生感到生活中處處有地理,，學(xué)好地理對自己有很大的幫助，學(xué)習(xí)的興趣大大增強了,。
當然,，本節(jié)課也有很多的不足之處：
授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠,，沒有調(diào)動全體學(xué)生回答問題,、分析問題的積極性，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解,。這方面今后我還需不斷加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，讓自己有足夠的能力靈活地駕馭課堂。
教學(xué)環(huán)節(jié)風(fēng)的知識點設(shè)計得不夠緊湊，雖然設(shè)計了小活動“左手定則”,，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識,，但沒有充分的時間給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準確,。
通過課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團體合作意識還需加強，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)上還需加強對學(xué)生所學(xué)知識及時檢測和鞏固,。
另外我的課件制作水平更是有待提高,，以后應(yīng)加強學(xué)習(xí)多媒體課件的制作和操作,，更要多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)課件制作,，取長補短,，并從過去的自己身上取其精華，去其糟粕,。
總之,，在今后的地理教學(xué)中，我要不斷加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì),，不斷拓寬專業(yè)知識,，使我的地理教學(xué)之路越走越寬。
多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇六
上這節(jié)展示課之前,，我曾在另外一個班進行試講,。雖然課堂氣氛很活躍，學(xué)生的參與也很積極,，但總感覺整節(jié)課顯得支離破碎,，教學(xué)目標不明顯,，學(xué)生過多的對語句進行生硬的支解性分析,，而沒有自己的親身感受和體驗，師生對文章的深層挖掘也不夠深入,。后來有幸請到了濰坊市教科院李科長,，在他的的精心指導(dǎo)下，我對這節(jié)課的教學(xué)思路進行了重新調(diào)整:
一是把字詞,、詩句展示過程省去,。因為這些已經(jīng)在預(yù)習(xí)課解決了。只要學(xué)生在黑板上寫出來了,，這也算是展示,，何必一定要讓學(xué)生再講解一遍呢?展示課應(yīng)該是解決預(yù)習(xí)課上沒能解決的問題，它不是預(yù)習(xí)內(nèi)容的翻版和再現(xiàn),，而是預(yù)習(xí)課的提升,。這樣我就把課堂重點放在對語句的評析和對文章主旨的把握上。據(jù)此設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)目標:(1)通過品析語句,，學(xué)習(xí)精練,、雅致的語言特點;(2)通過質(zhì)疑探究,，讓學(xué)生領(lǐng)會文章主旨。學(xué)生展示的內(nèi)容主要集中在三個部分--文章思路,、佳句賞析和問題探究,。這樣可以使教學(xué)環(huán)節(jié)得以簡化，目標更明確,，重點更突出,。
二是賞析佳句和質(zhì)疑探究過程的調(diào)整，這也是本節(jié)課教學(xué)思路的最大轉(zhuǎn)變,。把學(xué)生對詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析,，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的閱讀體驗說話，必須是真正發(fā)自內(nèi)心的真實體驗,，最好能用形象化的語言表達出作者的觀點和情感,。最好能聯(lián)系印發(fā)的補充文章回答問題。鼓勵學(xué)生有自己的創(chuàng)新發(fā)言,。在問題設(shè)計中,，我把能引起學(xué)生爭論的兩個題目做為討論重點，因為學(xué)生展示的目的之一也是為了引發(fā)爭論,，從而促成小組內(nèi),、小組間的學(xué)生互動。如果設(shè)計問題如果太簡單,，就不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,，也就引不起學(xué)生的爭論。我在學(xué)生賞析完佳句后提出的第一個問題是:既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇,，那又為什么以“幽徑悲劇”為標題呢?通過這一環(huán)節(jié),，就自然過渡到問題探究上，教師主動“挑起事端”讓學(xué)生爭論,。第二個問題是:面對這樣的悲劇,，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說要把這十字架背下去，而且要永遠永遠地背下去?學(xué)生討論后總結(jié)出本文主旨,。
三是對學(xué)生讀寫訓(xùn)練的調(diào)整,。在試講時沒能突出這一重點，本節(jié)課我重新做了調(diào)整,。在學(xué)生充分賞析語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫下來,，讀出來，可以加深對文章的理解,。讓學(xué)生落實到口頭上,，落實到筆頭上。尤其是讀，可以非常有效地調(diào)動起學(xué)生的情緒,，讓學(xué)生去充分體驗課文語言的魅力,。在激情與陶醉中領(lǐng)會作者的思想感情。
我們的語文課要教給學(xué)生什么?是繁瑣機械的分析記憶還是真實豐富的情感體驗?zāi)?我想答案應(yīng)該是非常明確的,。以上這三點不僅僅是一節(jié)展示課教學(xué)思路的調(diào)整,，它更是一種教學(xué)觀念的調(diào)整，我認為這才是最大的收獲,。
本節(jié)課雖然是作為一節(jié)示范課,，但由于準備時間倉促(周四下午接任務(wù)，周五下午調(diào)整備課思路,，周六上午講課),，更主要是由于自身原因，影響了整體教學(xué)效果,，主要有以下幾點:
1,、對文章本身的挖掘不深。過分注重于課堂結(jié)構(gòu)的完美,，而把一些重要細節(jié)忽視了,。
如在問題探究這一環(huán)節(jié)上，本來計劃引著著學(xué)生討論“愚氓之人”,，但限于時間,，把這一問題忽略了，使學(xué)生對文章主旨的把握上不夠深入,，影響了整體教學(xué)效果,。
2、小組合作交流實效性不夠,。本節(jié)課安排了三次小組交流:第一次是在展示學(xué)習(xí)目標后交流文章思路,。但這只是組內(nèi)交流，缺少組間的交流,。第二次和第三次是在探究問題上的交流,。這三次都是我預(yù)先設(shè)計好的，課堂上缺少即時的交流,。從而使課堂顯得“計劃性”太強。
3,、學(xué)生展示有待規(guī)范,。本節(jié)課學(xué)生回答問題非常積極，但這會存在這樣的問題:有的學(xué)生太能“搶”,，其中不乏成績差的學(xué)生;有的回答次數(shù)超過了三次;有的回答時聲音太小;還有的直接照著課本或筆記本“讀”答案;這不僅使內(nèi)向的同學(xué)沒有機會,，也會挫傷優(yōu)生的積極性。使課堂效果大打折扣。雖然在課前有所預(yù)料,，但沒能想到問題這么嚴重,。看來學(xué)生回答問題必須要有詳細的規(guī)定,，要讓學(xué)生非常明確,。如一節(jié)課每人回答問題不能超過三次，也不能低于一次;回答問題禁止看資料;回答問題必須精神飽滿,，聲音宏亮;要有選擇地回答問題,，要注意謙讓;要回答能體現(xiàn)水平的問題等等，這些細節(jié)雖然瑣碎,，但它們是不能忽視的,。在以后的教學(xué)中要逐步加以規(guī)范。
多變的天氣教學(xué)反思小班 多變得天氣教學(xué)反思篇七
白惠英
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文,。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會怎樣看問題,、想問題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的,。在教學(xué)設(shè)計過程中,，緊緊圍繞單元目標，結(jié)合本課特點,，從觀察兩幅插圖的不同為切入口,，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一,、四兩段,，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由,，學(xué)習(xí)二,、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點,。通過感情朗讀，體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點,。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，重視學(xué)生的獨特感受與體驗,，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點,，力求使學(xué)生通過多次朗讀,，多種形式的朗讀,，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情,。
現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點：
一、積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標準》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗,。教學(xué)設(shè)計以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗,，教師范讀,、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀,、分角色伙伴合作朗讀,、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實踐中自主地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容,，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累,，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力,。另外“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,?！边€強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！币虼耍沂种匾晫W(xué)生的閱讀實踐,，組織學(xué)生通過自己的讀書實踐,，理解課文內(nèi)容，不同程度地有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,。
二、仔細觀察,，大膽想象,，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
想象是孩子們的天性,，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造,。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容,，想象說一說：你想對他說什么嗎?這樣學(xué)生說話既有了依托,，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生認識到自己的智慧力量,，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維,。從而提高了學(xué)習(xí)的增量,，進而發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。
在教學(xué)中,，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，那也是新課程所提倡的。因此,，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達出來,，再從圖到文,，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后,，我又出現(xiàn)這兩幅圖,，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題,，進入下節(jié)課的學(xué)習(xí),。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語,，發(fā)展想象,，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三,、重視學(xué)生的獨特感受和體驗,。
《新課標》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性都不一樣,，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此,，教學(xué)中采用角色換位,，“你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受?”學(xué)生根據(jù)自己的體會說出富有個性化的語言,，思維也得到了發(fā)展,。
四,、教學(xué)不足以及今后努力的方向
1.教學(xué)反饋及應(yīng)變能力有待于提高。在教學(xué)中,，隨時都有學(xué)生當堂的生成,，即興語言的表達，如何圍繞教學(xué)目標,，充分肯定,，及時地促進學(xué)生，我覺得做得還不夠好,。這一點,，我想需要在教學(xué)實踐中不斷地磨練，另外,，在聽課時多多學(xué)習(xí)其他老師好的做法,。
2.教學(xué)語言的再精煉。我覺得在教學(xué)時,，語言的指向性要更明確些;語言的目標性應(yīng)更明了些,。
最后，我想用一句話來勉勵自己不斷地鉆研——“教學(xué)有法,，教無定法,。”
