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地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇一

優(yōu)點(diǎn)：

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要采用了生動(dòng)形象的課件演示,，讓學(xué)生充分體會(huì)地球上水資源分布的廣泛,，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識(shí),，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的喜愛之情。而且 通過課件,，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化,，讓學(xué)生體會(huì)到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并 通過學(xué)生動(dòng)手活動(dòng),，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會(huì)到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少,。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效率,，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高自覺節(jié)約用水的意識(shí),，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣,。在教學(xué)中以觀察、提問,、小組討論研究,、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)等為載體，讓學(xué)生進(jìn)行自主,、探究式地學(xué)習(xí),，在教師引導(dǎo)下，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn),、感悟,、內(nèi)化。

不足：

1,、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，凈化水的實(shí)驗(yàn),，比較簡單,，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,。

2,、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施,，而工業(yè),、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識(shí)。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇二

我主要從科學(xué)課中體驗(yàn)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施方面談?wù)剛€(gè)人的反思,。

我們已經(jīng)意識(shí)到在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)活動(dòng)的重要性,，因此，在每次的教學(xué)設(shè)計(jì)中都力圖創(chuàng)設(shè)最能打動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng),。當(dāng)初在設(shè)計(jì)“地球上的水”一課時(shí)，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：在課堂中讓學(xué)生親自用水洗洗水果或者蔬菜,，然后用飲料瓶來量一量大約用了多少水?從而體會(huì)日常無意識(shí)浪費(fèi)水的行為,，但是在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭芙淌覘l件的限制,，學(xué)生當(dāng)時(shí)的用水量很少,，基本上沒有浪費(fèi)水，課后想一想,，這是因?yàn)槲覀儫o法在課堂上還原生活中的場景,，不能讓學(xué)生完成“親歷式體驗(yàn)”。這個(gè)設(shè)計(jì)失敗了,，那么該怎樣才能讓學(xué)生感受到這種無意間的浪費(fèi)呢?經(jīng)過反復(fù)思考,，并且和其他老師進(jìn)行研究，我又設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)：一個(gè)是家中的體驗(yàn)活動(dòng)：“記錄一周內(nèi) 家庭用水情況,?！睂W(xué)生回家之后，認(rèn)真的觀察,、仔細(xì)的測量,，如實(shí)的記錄，然后把結(jié)果拿到班級中匯報(bào),，學(xué)生們在交流中感悟到水與生活的密切關(guān)系,。另一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是在課堂上“用飲料瓶接20秒水流”的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)來源于“人們洗手往往開著水龍頭,，大家并沒有意識(shí)到這是一種浪費(fèi)”,。可是在課堂中的這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)深深地打動(dòng)了學(xué)生,，短短20秒竟流走了大半瓶的水,，約600毫升!學(xué)生震驚了，當(dāng)老師連續(xù)的追問：一次洗手浪費(fèi)這些,，一天呢?一家呢?一個(gè)樓院?……這樣聯(lián)想式的思考,，把學(xué)生的思維深化，讓學(xué)生的體驗(yàn)更深入,，學(xué)生的心確實(shí)被打動(dòng)了,，他們強(qiáng)烈地意識(shí)到浪費(fèi)水是可怕的，這種浪費(fèi)水的現(xiàn)象是普遍存在的，可是又不被大家注意的,。于是學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生了制止浪費(fèi)的想法,，從而達(dá)到了教育的效果。

從這一體驗(yàn)活動(dòng)的修改過程中,，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：

1,、親歷式體驗(yàn)必須在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中完成，不能由教師虛設(shè),。

2,、要抓住兒童常見卻被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)注生活,。

3,、體驗(yàn)活動(dòng)中教師引導(dǎo)作用尤為重要，要起到點(diǎn)睛之用,。

4,、聯(lián)想式體驗(yàn)要適時(shí)適度，要建立在充分的感性體驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇三

從體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中,，我悟出了這樣的道理：設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)要從以下幾方面著想：

1、讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中親身體驗(yàn),，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣求知欲,，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長科學(xué)探究能力,。

2,、要利用兒童常見而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活,。

3,、注重啟發(fā)引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識(shí),。

在收獲的同時(shí),，也有失敗，我在教學(xué)之后深深體會(huì)到自己的不足,。

1,、對學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生課前去觀察,，收集信息,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更好。比如,，在這課教學(xué)之前,，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況,，也許就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識(shí)到要保護(hù)水,，讓孩子親身體驗(yàn),，比教師在課堂上講述會(huì)起到更好的效果。

2,、在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí),，不但要讓學(xué)生感興趣，重要的是教師的設(shè)計(jì)要能真正激起學(xué)生的求知欲望,，讓學(xué)生主動(dòng)去探究,、學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3,、教師應(yīng)對教材深入理解和挖掘,，吃透教材，以便更好地教學(xué),。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇四

在具體的教學(xué)過程中,，我的設(shè)計(jì)教學(xué)注重如下幾方面的安排,。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

激趣導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)讀書的積極性。在上課一開始,，我就以體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”導(dǎo)入，讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想,，馬上融入一個(gè)思鄉(xiāng)的氛圍當(dāng)中;在接下來的整體感知中,，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘?”這個(gè)問題引入閱讀,。因?yàn)殛P(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯,，所以我沒有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀,，在書上勾畫,，在讀書基礎(chǔ)上把這些風(fēng)俗找出來;在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品,，與課文介紹掛鉤,，提起同學(xué)的興趣，以求營造一種端午過節(jié)的氣氛,，同時(shí)以此引入民俗,、文化的體驗(yàn),。

二、注重學(xué)生自主探究合作,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。

從文章出發(fā)，在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語言為教學(xué)立足點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生對語言的理解,、運(yùn)用和積累。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、揣摩品味文中重要的詞語句子,，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,，合作探究,，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后,，找到了許多體現(xiàn)情感,，以及語言特點(diǎn)的句子(比如：對比,、字詞生動(dòng)、文白夾雜等),。語言離不開生活，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好,，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀，自己感受作者的情感,，然后再說一說自己的感受,。這時(shí)我適當(dāng)?shù)亟o予一些評價(jià)、點(diǎn)撥,。比如：在體會(huì)作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí),，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位,。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來,，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會(huì)，學(xué)生立刻融入角色,，揣摸音調(diào),、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受,?；卮鸬剑骸皠e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好,，還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋?！痹偃?，說到文章為什么引用元稹的詩句“除卻巫山不是云”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)引用文言詩句的作用,，我結(jié)合了以前學(xué)過的《春》這篇課文,，提問說：我們以前學(xué)過哪篇課文的引用使用得較好，好在什么地方?學(xué)生很快得出引用的作用：簡潔,、凝練,。而語文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味,、互動(dòng)的過程中來提高學(xué)生的合作能力,，以及語言的賞析能力,。

三、注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開發(fā)利用課程資源”的精神,，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì),，從課內(nèi)走向課外,，使語文教學(xué)更加鮮活,，更加有趣,，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)，我適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)范圍,。在分析體會(huì)完課文的情感,、語言后，把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對贛南的感情聯(lián)系起來,，利用講述贛南的民風(fēng)民俗,、風(fēng)味小吃,，很自然地由作者對于家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃鴨蛋的自豪感引入學(xué)生對贛南的風(fēng)味小吃的一種自豪之情，并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫一種贛南的風(fēng)味小吃,，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際,，情感升華的目的。而且學(xué)生的寫作超出了預(yù)期效果,，雖然篇幅較短,，但卻寫出了贛南小吃的特色，很有感情色彩,，從學(xué)生的反饋中也得知,，學(xué)生對著這環(huán)節(jié)感觸較深。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇五

《一億有多大》這節(jié)課的教學(xué),，我們是從測量硬幣的高度開始的,。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里,，藏匿在我指縫間是那么的不起眼,。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比高低，這大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探索欲望,，課剛開始,，孩子們便熱情高漲。

學(xué)生對1億的猜想是各種各樣,，這些猜想大多是憑感覺的,，甚至是隨意猜測, 我并未扼制他們的想象，而是給學(xué)生一個(gè)寬松的空間,，在想象和爭論中,，激起他們探索的興趣與欲望。

本節(jié)課的主旨,，就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一億有多大的問題,，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么,，就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng),，活動(dòng)小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,，具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,，我都放手讓學(xué)生去思考、交流,，由小組合作完成,，切實(shí)給學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。在我的引導(dǎo)下,，孩子們在寬松的氛圍中,，經(jīng)歷猜測,、實(shí)驗(yàn)、推理和對照的過程,，自主完成研究活動(dòng),，從而充分感知1億這個(gè)數(shù)有多大，并獲得了成功的體驗(yàn),。

《1億有多大》一課是大數(shù)認(rèn)識(shí)這一單元中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容,，在本課中我非常關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)思想,、方法,，關(guān)注學(xué)生在交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問題，關(guān)注學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,，關(guān)注學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)思考……在課堂上充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，注重以下三點(diǎn)：

1、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，在課前的導(dǎo)入和1億有多大的感悟中向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)?

數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力,。在教學(xué)中我更多的是為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的機(jī)會(huì)和交流活動(dòng)的空間。密切關(guān)注學(xué)生合作,、交流,、測量、概括等能力的培養(yǎng),，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題,，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣的空間。

3,、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

在講完從一粒米到一億粒米的重量計(jì)算后,，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個(gè)人吃223年時(shí),，教育孩子們不能浪費(fèi)糧食,，感知農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛。 用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī),。

當(dāng)我們從1到一億逐層推想,，當(dāng)我們在計(jì)算器的幫助下,，得出一串串驚人的數(shù)據(jù)，孩子們驚訝地叫了,，我知道，此刻,，坐在教室里的每一位同學(xué)都沉浸在數(shù)學(xué)研究的快樂中了,。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇六

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,、體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài),，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)在需求,，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課”自提出后已被廣大教師和學(xué)生所接受，實(shí)踐證明通過活動(dòng)能提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

在探索這門課時(shí)，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義,，即：目標(biāo)綜合,，內(nèi)容綜合,，方法、形式綜合,。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,，從目標(biāo)上看,，不是單純從知識(shí)著眼,，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì),，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式,，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn),、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力。

本次綜合實(shí)踐活動(dòng),，孩子們通過實(shí)地調(diào)查,、采訪、查閱資料,、討論,、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣傳等,，不僅在認(rèn)識(shí)了各種交通安全標(biāo)志的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了各種校園安全警示標(biāo)志,，更深刻地認(rèn)識(shí)到標(biāo)志在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來了便利,?；顒?dòng)使學(xué)生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮,，綜合實(shí)踐能力得到了鍛煉提高,，社會(huì)責(zé)任感得到了增強(qiáng)，具有一定的實(shí)效性,。具體表現(xiàn)在：

1,、由于活動(dòng)是孩子們感興趣的問題，因此,，在活動(dòng)中同學(xué)們都能積極參與,。從學(xué)生的匯報(bào)過程中可看出，他們都有不同程度的收獲,，都能樹立了自信心,，都充分地展示了自我。

2,、在活動(dòng)中,，學(xué)生能積極主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)熱情高漲,，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、互助提高的樂趣,。

3、在活動(dòng)中,，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力,。

4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活,，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)行解決。

5,、通過這次活動(dòng),，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強(qiáng),，現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校安全常規(guī)的意識(shí)增強(qiáng)了。

活動(dòng)也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要注意：要開展好一次活動(dòng),，教師要了解好這方面知識(shí),，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動(dòng)要力爭取得家長的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間,、安全,。另外，教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫,，想對策,，針對活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多給予充分地幫助,。教學(xué)方式寓道理的認(rèn)識(shí)于游戲活動(dòng)之中,，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，游戲競猜,、模仿交警叔叔指揮交通,、玩交通安全棋，使他們在輕松愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)了交通安全標(biāo)志,，學(xué)會(huì)了交通安全規(guī)則,，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛生命,。

總之,，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的,、觀察到的,、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活,?！栋踩逃氛n只有真正走向生活，才會(huì)使學(xué)生受到真教育,。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇七

一,、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,，先板書“瀘定橋”三字,，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維，并小結(jié)：為了取得長征的勝利,，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間,，同時(shí)必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來。

二、板書要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求,。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié),，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時(shí)根據(jù)課文敘述的先后順序,，要求學(xué)生通讀全文,，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因、發(fā)展,、高潮和結(jié)果,，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生帶著問題再讀課文,，同時(shí)教師予以講解指導(dǎo),。講讀課文時(shí)從“時(shí)間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個(gè)方面弄懂“搶時(shí)間”這部分的內(nèi)容，從“橋險(xiǎn)峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險(xiǎn)”這部分的內(nèi)容,，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書,，借助板書，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索,，理解課文內(nèi)容,。

三、精讀重點(diǎn)悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語,，也是對課文中“搶時(shí)間”“攻天險(xiǎn)”這兩個(gè)重點(diǎn)段落的高度概括，同時(shí)最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn),、勇往直前,、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神,。因此在教學(xué)時(shí)要緊扣重點(diǎn)段落,、解難釋疑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心,。

教學(xué)“搶時(shí)間”一段,，先要求學(xué)生明確“搶時(shí)間”的原因和要求。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難,，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象,，回想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃约由顚t軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識(shí),。同時(shí)設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,，敵人宿營了，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn),，這說明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險(xiǎn),，勇往直前的精神風(fēng)貌。

“攻天險(xiǎn)”一段,，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過,，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的崇高品德,。使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的,。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇八

期中考試已經(jīng)結(jié)束,，綜觀學(xué)生的試卷，我發(fā)現(xiàn)：從整體上看,，學(xué)生的卷面書寫得干凈,、整潔，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好,。學(xué)生已具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。但由于一年級學(xué)生初次接觸考試,，題比較活,，因此對于理解能力差的學(xué)生解決起來有一定的困難。還有相當(dāng)一部分學(xué)生過于馬虎,，不認(rèn)真審題,，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中出現(xiàn)漏題、將數(shù)抄錯(cuò),、計(jì)算時(shí)得數(shù)出錯(cuò)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，因而失分較多。

看來,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生來說是非常重要的,，應(yīng)該從入學(xué)之日起，進(jìn)行訓(xùn)練,。習(xí)慣不是與生俱來的,，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。中國人能把筷子運(yùn)用自如,，而且也非常愛用筷子,，卻不習(xí)慣用刀叉，這既是長期鍛煉的結(jié)果,，又是長期習(xí)慣了的緣故,。但人生下來并不能把筷子運(yùn)用自如，沒有愛用筷子的習(xí)慣,，這說明習(xí)慣的后天可培養(yǎng)性,。

中國有句老話：積千累萬，不如有個(gè)好習(xí)慣,。習(xí)慣養(yǎng)得好,，終身受福;養(yǎng)得不好，則終身受累,。印度有一句古諺語：“播種行為,，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格,，收獲命運(yùn),。”

青少年學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段,，也是培養(yǎng)良好的習(xí)慣的最佳時(shí)期,。一個(gè)教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而培養(yǎng)一個(gè)良好習(xí)慣的受益卻是無窮的,。

今后,，我決定從以下幾方面進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真審題,、認(rèn)真思考,、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

2,、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo),，培養(yǎng)他們不懂就問的習(xí)慣。

3,、平時(shí)為學(xué)生多準(zhǔn)備一些開放性的題目,，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的習(xí)慣，做到活學(xué)活用,。

4,、在應(yīng)用題方面應(yīng)密切聯(lián)系生活，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的習(xí)慣,。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇九

《三亞落日》是一篇寫景抒情文章，作者運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地再現(xiàn)了三亞落日這一美妙絕倫的景象,，表達(dá)了熱愛自然、熱愛祖國的思想感情,。

這篇課文用2課時(shí)完成,，第一課時(shí)初讀課文，掃清生字障礙,，了解文章的結(jié)構(gòu),，還精讀了文章的第一,、二自然段,。本課時(shí)是第二課時(shí),，知識(shí)與技能目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生能正確,、流利、有感情地朗讀課文;過程與方法,，一方面通過反復(fù)吟誦,，感悟語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情,，另一面,，通過賞析交流，體會(huì)比喻句和擬人句在表情達(dá)意上的作用;情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),，通過對語言文字的品讀，感受三亞落日的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國的思想感情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文,、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”在本課的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀三個(gè)比喻句,，體會(huì)三亞落日的美輪美奐，并在此基礎(chǔ)上再次出示中心句“在三亞看落日真有詩意”,。除此之外，在學(xué)習(xí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的方法理解詞語,，如理解“溫和”時(shí)文中的近義詞“柔和”，理解“醉醺醺”時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法,，理解“碩大無朋”時(shí)可結(jié)合課文內(nèi)容或查找工具書等方法,。

此外,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,?！彼裕菊n我讓學(xué)生找出比喻句,、擬人句,，感悟三亞落日的美及作者對大自然的熱愛之情，同時(shí)學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用修辭手法,，使文章更加優(yōu)美,。此外，練習(xí)用“先……然后……再……最后”把一件事按順序表達(dá)清楚。( 勵(lì)志天下 )

本節(jié)課研究的一個(gè)主題是“現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科的整合”,，在一開課的時(shí)候,，首先用一組三亞的圖片幫助學(xué)生回憶第二自然段的內(nèi)容，再以一組落日的圖片,，帶給學(xué)生一種視覺的沖擊,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)第3,、4自然段的時(shí)候,，將自學(xué)邀請投在屏幕上，能使學(xué)生在自學(xué)時(shí)更加明確學(xué)習(xí)要求,，從而更好地自主學(xué)習(xí),，這就比傳統(tǒng)意義上由教師口述，學(xué)生操作有效果,。有時(shí)我們的要求提多一些的話,，一些學(xué)習(xí)能力差的孩子根本記不住，最后,，以《永遠(yuǎn)的邀請》這首大家耳熟能詳?shù)母枨鷣砜偨Y(jié)升華,，讓學(xué)生回味無窮，繼續(xù)陶醉在美的藝術(shù)享受中,。

課后,，肖迪老師、信息部的老師們及我校的王虎校長,、李定教導(dǎo)對我這節(jié)課提出了寶貴的意見,。肖老師對這節(jié)課的總體評價(jià)是：朗讀加強(qiáng)，練習(xí)穿插,，圖片結(jié)合,。她認(rèn)為作者把落日比作孩童的這個(gè)部分，我在引導(dǎo)時(shí),，僅局限于第三自然段,，其實(shí)還可以聯(lián)系第四自然段中的“頑皮地蹦跳”等，這樣更能提醒文章的整體性;在學(xué)習(xí)“醉醺醺”這個(gè)部分,，出示的圖片不夠恰當(dāng),，因?yàn)椤白眭铬浮笔且环N狀態(tài)，用圖不好解釋,，而且圖釋容易固定學(xué)生的思維;在出示的其中一張落日圖中,，要處理下載時(shí)其中的字眼;在范讀“我瞪大雙眼”時(shí)，先用敘述的語氣,，不要突然讀得高亢,，這樣更能體現(xiàn)層次感;“生怕”這句話的情感是否串到結(jié)束語，放到總結(jié)中，把這種依依不舍的情感體現(xiàn)出來,，深化主題;最后的總結(jié)句“哦!這就是三亞落日!”應(yīng)該用一組聯(lián)系性的圖片把三亞落日呈現(xiàn)出來,。我校的王副校長建議，在學(xué)生自學(xué)時(shí),，要給足學(xué)生思考的時(shí)間,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)再做足一些，此外,，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述落日的變化過程時(shí),，可以讓學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞說話，如果學(xué)生有困難再出示“先……然后……再……最后”這個(gè)句式引導(dǎo),。李定教導(dǎo)提出落日的美還更應(yīng)該觸發(fā)學(xué)生的心底,，可以抓住“美輪美奐”這個(gè)詞通讀全文，讓學(xué)生體會(huì)這種意境的美,，還可以學(xué)生拓展想象,，落日還會(huì)像什么?

“當(dāng)局者迷旁觀者清”大家的意見我虛心聽取了，要想上好一節(jié)課,，還真的需要多下工夫,。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇十

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇文包詩，課文根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,，還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話別的場景,，讓學(xué)生能在具體場景中感受李、孟二人依依惜別的深情,。這一課,，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、理解“一串詞”

《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話文,，卻有幾分古典韻致,。文中不少詞語組成詞串讀一讀,、品一品,，都頗有味道?！澳捍喝?、煙霧迷蒙、繁花似錦”既交待了送別的時(shí)間,，又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別,、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”營造出臨別時(shí)依依不舍的氛圍;“永世不絕,、譽(yù)滿天下,、膾炙人口”則表達(dá)出李白對孟浩然的一片敬仰之情以及李、孟之間深厚的友誼。這三組詞語,，請學(xué)生先認(rèn)一認(rèn),，說說它們的意思，再有滋有味地讀一讀,，既為朗讀課文掃清障礙,，又為深入理解課文內(nèi)容、感受詩歌情感奠定基礎(chǔ),。

二,、了解“ 一件事”

五年級的學(xué)生讀《黃鶴樓送別》一文，已經(jīng)能夠初步理解,，所以理解課文內(nèi)容并不是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。文包詩類課文，除理解課文內(nèi)容以外,，還需要詩文對照,，嘗試以文解詩。因此,，“詩文對照,，以文解詩”可作為本課教學(xué)重點(diǎn)。讀完課文后,，可請學(xué)生試著說一說文章寫了一件什么事,，要求在概括課文的過程中，將文與詩對照起來,?！澳捍喝拢L江邊煙霧迷蒙,，繁花似錦,，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下，前往揚(yáng)州……”對應(yīng)“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州”,。“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭,。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方,，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”對應(yīng)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流”。

理解古詩,，如果把詩句拆開來,，逐一注解,，固然可以準(zhǔn)確理解詞義，但同時(shí)也就消解了詩歌的韻味,。教學(xué)文包詩類課文,，通過閱讀易懂的現(xiàn)代文，將文中相關(guān)語句梳理出來,，與古詩對照,，可不著痕跡地完成理解詩意的教學(xué)任務(wù)。

三,、品味“一段情”

從文中讀出“一件事”,，是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個(gè)層次。由字里行間品出依依惜別的深情,，是理解這篇課文的關(guān)鍵,。細(xì)讀一番，課文按照送別的過程,，寫了“看景藏情”“舉杯話情”“吟詩寄情”三個(gè)部分,。

“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情,。”這句描寫頗有畫面感,，將兩位詩人正在觀賞江景的畫面呈現(xiàn)在讀者面前,。然而，不難發(fā)現(xiàn),，其間“看景”是表象,，“藏情”才是根本，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛,、心緒不寧的心理狀態(tài),。

如果說，上一段“看景”的動(dòng)作描寫只是鋪墊,，那么,，接下來李白與孟浩然“話別”的語言描寫則是送別的高潮部分。在李,、孟二人的對話中,，我們能真切地感受到兩人之間的深厚情誼,?！懊戏蜃樱娜似妨钊司囱?，您的詩篇譽(yù)滿天下,?！边@里，李白稱孟浩然為“孟夫子”,，第2自然段中先后出現(xiàn)了六個(gè)“您”字,。可見,，李白對孟浩然深懷敬仰之情,。“自從我結(jié)識(shí)了您,，就一直把您當(dāng)作我的兄長 和老師,。”這句話又表現(xiàn)出他們之間的師生之情,、兄弟之情,，由這句話，我們甚至可以想到在兩人相處的過程中,，年長12歲的孟浩然無論是在詩歌創(chuàng)作,，還是在生活上，都對年輕的李白格外關(guān)照,?！敖裉炷鸵樈拢巴鶕P(yáng)州,，不知我們何日才能再見面,，就請您滿飲此杯吧!”還沒分別，李白就已經(jīng)在期盼著再次見面,，這份牽掛,，這份思念之情溢于言表。作為兄長,，孟浩然借用王勃“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”的詩句勸慰友人，并進(jìn)一步表達(dá)：“雖然我們暫時(shí)分別了,，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕,。”品讀“舉杯話別”這段文字,，從兩位詩人的對話中,，我們感受到他們之間的濃濃情誼。而正因?yàn)橛颜x深厚,，離別時(shí)才如此依依不舍,。

“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭,。李白依然佇立在江邊,，凝視著遠(yuǎn)方,，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”李白在長江邊一站，站出了一幅動(dòng)人的畫,，站成了一尊感人的像,。“佇立”意指長時(shí)間地站立,。由此,，我們腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫面——孟浩然登上了船，李白站在岸邊;解開纜繩,，船緩緩離開岸邊,，李白站在岸邊;船漸漸駛向江心，李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個(gè)黑點(diǎn),，李白站在岸邊;船消失在天邊,，李白站在岸邊……當(dāng)我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來時(shí)，我們既能理解什么是“佇立”,，更能感受什么是依依惜別,。再聯(lián)想起長江上的白帆片片、旅人往來,，在李白眼里卻是“孤帆”,，這一深情“凝視”，正是依依惜別之情的流露,。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中蘊(yùn)含的依依惜別之情比較含蓄,，而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致。所以,，學(xué)習(xí)文包詩類課文,，把“文”用好了，可以為理解“詩”提供很好的鋪墊,。

四,、欣賞“一組詩”

通過詩文對照、以文解詩,，對于解讀這篇文本,，應(yīng)該可以畫上句號(hào)了。但語文教學(xué),，貴在“用教材教”,，貴在“以課文為例子”，能讓學(xué)生通過閱讀一篇而帶動(dòng)多篇,。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩,，是我國古代眾多送別詩中的優(yōu)秀代表。以此詩為引子,，我們自然會(huì)想起《別董大》,，想起《送元二使安西》,，等等,。請學(xué)生再讀一讀這些詩,，結(jié)合相關(guān)資料介紹，我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大,、王維與元二分別的場景,，甚至還能細(xì)細(xì)體會(huì)同是送別詩，但因?yàn)榍巴牡攸c(diǎn)不同,、離別的環(huán)境不同,、分別的境況不同?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷,，《別董大》強(qiáng)作勉勵(lì)，《送元二使安西》充滿感傷,。這些差異,，可以在閱讀中通過對比，逐一品味,。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇十一

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》主要介紹了我國近年來在雜交水稻,，大棚模型，無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,，讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道。因此,，學(xué)習(xí)本篇課文,，既要讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，又要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè),，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè),。另外，通過本課的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語言的能力,，通過交流學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

為此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"農(nóng),，技，袁,，隆,，介,，紹，培,，育,，產(chǎn)，棚,，控,，制，泥,，茁"14個(gè)生字,。會(huì)寫"廠，產(chǎn),，介,，農(nóng)，科,，技,，紡，織"8個(gè)生字,。

(2)能力目標(biāo):正確,，流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化,。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn),。注意積累"興致勃勃"等四字詞語。

(3)情感目標(biāo):通過了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí),，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。

在課前，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,，積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí),。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),，然后進(jìn)行交流。另外,，我還進(jìn)行知識(shí)的延伸,，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高,。

通過本課的教學(xué),，我覺得激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化,。但我覺得這節(jié)課,，在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱,。另外,，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識(shí)蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉，學(xué)生的收獲回更大的,。

地球上的水活動(dòng)反思 地球上的水課后反思篇十二

本課講述了老一輩革命家陳毅小時(shí)候因?qū)Ｐ目磿?，把米飯燒糊了的故事,。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開,，說明陳毅學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮,，從而揭示了“學(xué)問學(xué)問,，多學(xué)多問”的道理。

文中的主人公——陳毅,，是上海市的第一任市長,。學(xué)生對他卻不大熟悉，因此上課伊始,，我就讓學(xué)生對他有一個(gè)全面的了解,，以此來幫助他們更好地體會(huì)文本。整個(gè)課堂圍繞“秘訣”展開,，學(xué)生們通過尋找關(guān)鍵詞句來了解這位勤奮好學(xué)的“神童”,，在這個(gè)過程中，借助陳毅的榜樣作用,，學(xué)生不僅了解了他的學(xué)習(xí)方法,，更從字里行間體會(huì)到了陳毅那刻苦好學(xué)的精神。

今天的教育追求“授之以漁”,，而不是授之以魚——幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是這節(jié)課的主要任務(wù)之一,。教師,，就要隨時(shí)授“漁”，點(diǎn)滴積累日后必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),?；仡櫿?jié)課，還有很多地方值得注意,。

1.要預(yù)設(shè),，更要靈活。教師設(shè)計(jì)的，并不一定就是學(xué)生所想的,。本文由“秘訣”所引出的兩條線,，在課文中處處有體現(xiàn)，教師所想的,，只是在此基礎(chǔ)上的概括,，學(xué)生找卻有隨意、隨處性,。教師能隨機(jī)應(yīng)變,，隨學(xué)生的表現(xiàn)而靈活處理課堂這一點(diǎn)有待學(xué)進(jìn)一步提高。

2.要講解,，更要到“點(diǎn)”,。文中的一個(gè)典型事例，講因陳毅專心看書而把飯燒糊,，媽媽火冒三丈的事情,。此處過度強(qiáng)調(diào)媽媽的“火”，而沒有透過文字,，看到文字背后的含義,。這里有一個(gè)反襯作用，是通過這一件事,，更加突出“勤奮”二字,。講解，要偏重主題,。

3.要拓展,，更要合情。本文向課文延伸有兩個(gè)點(diǎn),，一個(gè)是好的方法,，另一個(gè)是積累激勵(lì)人勤奮學(xué)習(xí)的名言。課前全我也搜集了一些好的方法,，包括了預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)、閱讀等等,。學(xué)生課后反映,，有些方法不懂，細(xì)想,，才發(fā)現(xiàn)有些方法超出了三年級學(xué)生的理解能力范疇,。拓展，應(yīng)該是在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上的拓展,，如此,，才能有效,。