人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

地球上的水教學(xué)反思浙教版篇一

1,、讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情境中親身體驗(yàn),，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,。

2、要利用兒童常見(jiàn)而在現(xiàn)實(shí)生活中被忽視的活動(dòng)引導(dǎo)體驗(yàn),，幫助學(xué)生更細(xì)致地關(guān)心生活,。

3、注重啟發(fā)引導(dǎo),，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法及環(huán)保知識(shí),。

在收獲的同時(shí)，也有失敗,，我在教學(xué)之后深深體會(huì)到自己的不足,。

1、對(duì)學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,，可以讓學(xué)生課前去觀察，收集信息,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更好,。比如，在這課教學(xué)之前,，我如果讓學(xué)生去調(diào)查一下家鄉(xiāng)的飲用水情況,，也許就會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的水源被污染了，意識(shí)到要保護(hù)水,，讓孩子親身體驗(yàn),，比教師在課堂上講述會(huì)起到更好的效果。

2,、在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí),，不但要讓學(xué)生感興趣,，重要的是教師的設(shè)計(jì)要能真正激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探究,、學(xué)習(xí),，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、教師應(yīng)對(duì)教材深入理解和挖掘，吃透教材,，以便更好地教學(xué),。

地球上的水教學(xué)反思浙教版篇二

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文,。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔,、感情的純真,。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),，紅氣球是伙伴們的笑臉,、真誠(chéng)的問(wèn)候……

一、以讀為主,，讀中悟情,。

本堂課中，課文的讀貫穿了整堂課《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。我從科利亞的心情入手,，抓住“真沒(méi)意思”，在課文中找到相關(guān)的句子,，順利地進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生感受到他的孤單，難過(guò)的心情,。并引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象：如果你是科里亞,，你的心情是怎樣的?使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生與科利亞融為一體,。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，集中全部的心智與文本對(duì)話,，去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈,，然后通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到科利亞孤單、寂寞的心情,。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情,，一喜一憂，這前后進(jìn)行比較,，有了自己的心得和領(lǐng)悟,。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,。

二,、課堂創(chuàng)設(shè)情境理解詞語(yǔ)，說(shuō)話練習(xí),，富有情趣,。

我在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)學(xué)生表演放氣球的場(chǎng)景。學(xué)生都很興奮,，一個(gè)個(gè)指手畫腳議論紛紛,，于是我將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái)，指出科利亞也很高興,。這樣的做法一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來(lái)，二來(lái)讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情,，第三,，理解了議論紛紛指手畫腳的意思。

還有一個(gè)場(chǎng)景是,，讓學(xué)生想象商量這個(gè)招兒的情景,，這個(gè)環(huán)節(jié)既拓展了的學(xué)生的思維，又在情境中讓學(xué)生有話可說(shuō),，一舉兩得,。教學(xué)的效果顯而易見(jiàn)。

還有在朗讀課文時(shí),，音樂(lè)引入非常恰當(dāng),，讓人進(jìn)入到一種真情的氛圍，在配樂(lè)朗讀時(shí),，學(xué)生的感情得到淋漓盡致的宣泄。整堂課的形式多樣,，富有情趣,，充滿藝術(shù)感。

三,、在文本的學(xué)習(xí)中巧妙地滲透思想教育,。

最后通過(guò)討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學(xué)之中,，會(huì)怎樣對(duì)待自己的同學(xué)等方式，有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育,，這樣的設(shè)計(jì)非常的完美,。理解了文本，體會(huì)情感后,，又走出文本,，來(lái)到了現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的友情,，使學(xué)生的人格得到發(fā)展完善,，然后，在關(guān)注學(xué)生的生活情感的同時(shí)又不脫離文本,。整堂課激活了學(xué)生的對(duì)友情的感動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，反復(fù)讀文,，體驗(yàn)真情,，學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí)，也理解了課文,。

執(zhí)教這一課時(shí),，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，以學(xué)定教,。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),，讓學(xué)生充分地讀,、議、思,、評(píng),、寫，并通過(guò)啟發(fā),、引導(dǎo),、講解、示范,。評(píng)價(jià)等手段,，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。

地球上的水教學(xué)反思浙教版篇三

本節(jié)課我以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性使用教材,，注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，自我感覺(jué)還是很不錯(cuò)的,。但靜心思考，本節(jié)課尚有不盡人意的地方?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)成功與不足反思如下：

一,、成功之處：

1、課題引入較自然

因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了《線段長(zhǎng)度的比較》方法,，所以上課時(shí)我就先在黑板上畫了一個(gè)三角形,，然后讓學(xué)生比較三邊的大小，因?yàn)橛辛松瞎?jié)的基礎(chǔ),，學(xué)生能很快的比較出三條線段的大小,。緊接著我又提出:我還想知道三個(gè)角的大小關(guān)系，怎樣比較這三個(gè)角的大小呢?這樣就很自然的引入了本課課題,。

2,、多次運(yùn)用類比思想

在課堂實(shí)施過(guò)程中，有線段大小比較做鋪墊,，角的大小比較方法學(xué)生理解得很好;由于對(duì)線段和差符號(hào)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)得很到位,，學(xué)生 在真正明確了線段和差的意義的基礎(chǔ)上，模仿來(lái)說(shuō)角的和差語(yǔ)言,，自然順理成章,，不成問(wèn)題;聯(lián)系線段中點(diǎn)定義，學(xué)生很好理解了角的平分線概念,。然后,，模仿線段中點(diǎn)的符號(hào)語(yǔ)言，得出角的平分線符號(hào)語(yǔ)言,。

3,、運(yùn)用電化教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)中部分環(huán)節(jié)運(yùn)用課件展示的益處很明顯，學(xué)生一目了然,。如：疊合法的操作過(guò)程;畫一個(gè)角的角平分線兩種辦法;三角板拼畫角等,，都起到了教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)期的效果。

4,、懶教師,，勤學(xué)生

在課堂上，我們教師應(yīng)該“懶”一些,，學(xué)生應(yīng)該“勤”一些,。在講如何畫一個(gè)角的平分線時(shí),，由于課前已讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一張半透明的紙，讓學(xué)生在上面任意畫一個(gè)角,，然后自己折疊，從而探索出折疊法,。還有在探索用一副三角板可拼出多少度的角時(shí),，教師可放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。

二,、不足之處：

(1)由于前面講解過(guò)細(xì)，導(dǎo)致一節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)只完成了三個(gè),。

(2)由于小組合作學(xué)習(xí)放不開(kāi),，導(dǎo)致探究活動(dòng)作用降低。

“三角板拼圖”,，學(xué)生沒(méi)有預(yù)想的那么積極,，而且明顯對(duì)小組合作比較陌生，,，且時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促,，學(xué)生探索與展示的都不是很充分，好在課件彌補(bǔ)了不足,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，較好地總結(jié)出了規(guī)律。

結(jié)合這節(jié)課暴露出的問(wèn)題,，我會(huì)做如下的改進(jìn)：

1,、引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，讓學(xué)生自學(xué)落到實(shí)處，真正解決自己自學(xué)能夠解決的問(wèn)題,。

2,、教師先解釋一下線段中點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)言中各線段含義，再讓學(xué)生得出角的平分線的一些符號(hào)語(yǔ)言,。

總之,，一堂課的教學(xué)，總會(huì)有收獲和遺憾的,。我要在不斷的反思和總結(jié)中提高自己,。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),，以便盡快使自己成為創(chuàng)新型教師,。

地球上的水教學(xué)反思浙教版篇四

《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群,，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死,，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)難以想象的災(zāi)難,。課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動(dòng)物(狼和鹿)，課文內(nèi)容短小精悍,，很容易讀懂,。生字詞也不難，容易掌握,。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，大概知道這是生物鏈的故事，但是,，讓學(xué)生去說(shuō)清生物之間的關(guān)系卻很難,。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我和白老師緊扣兩組對(duì)比,，以此為突破，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分讀文后再來(lái)說(shuō)清狼、鹿,、森林和人之間的關(guān)系,。課文內(nèi)容本身就有很強(qiáng)的情趣性、情境性,，能引發(fā)思考,，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。

1,、精讀比較,，引發(fā)思考森林前后變化的原因

我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,，用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文,，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)二十多年后的凱巴伯森林。由圖及文,，圖文對(duì)照,，伴樂(lè)朗讀。在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：為什么二十年間森林會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情,。再帶著問(wèn)題讀課文。

(課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一段的距離,，如果單是老師的講解,，學(xué)生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象。通過(guò)媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃,。而二十多年后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退,，枯黃在蔓延,。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖,、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)和贊美,，還有對(duì)二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜,。)

2、精讀課文,，深入探研森林發(fā)生變化的原因,。

進(jìn)行第一組對(duì)比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,，問(wèn)：“同學(xué)們,，看了這兩幅圖，讀了這兩段話,，此時(shí)此刻,，你們最想問(wèn)的是什么?”待學(xué)生提出疑慮，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,，明白：原來(lái),，人們恨透了狼,，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。

(森林前后的圖文對(duì)照后,，學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林,，二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?學(xué)生對(duì)尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)我適時(shí)的讓學(xué)生去讀文本,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生從提出問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生有目的地去朗讀,，一次又一次地與文本對(duì)話,，抓住重點(diǎn)去理解，去體會(huì),，去感悟,。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。)

使森林發(fā)生變化的還有另一個(gè)原因,，那就是鹿群的大量繁殖。這部分教學(xué)活動(dòng),，通過(guò)對(duì)比朗讀,、引讀?！皵?shù)字比較,，深入探究”的設(shè)想展開(kāi)。殺狼前,，鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比,，計(jì)算鹿在二十多年中繁殖的數(shù)量是非常驚人的。引發(fā)思考：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

3,、探究：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

學(xué)生反復(fù)的讀課文,，知道鹿大量的繁殖，把森林糟蹋得慘不忍睹,。但鹿大量的病死與狼的關(guān)系,，學(xué)生難于理解。于是我讓學(xué)生分小組討論交流,。聯(lián)系課外常識(shí),，說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿,，間接的保護(hù)鹿群,。

4、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理,，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑?。進(jìn)而水到渠成,，明白文章所蘊(yùn)含的道理。這一部分教學(xué)時(shí),，我們采用了小組合作,、互相交流的方法，結(jié)合板書,，講清楚生物鏈之間的關(guān)系,。

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我們還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個(gè)別讀,、齊讀,、分角色朗讀、伴樂(lè)朗讀等),，努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文,。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,，也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林,、鹿群的變化,，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,。學(xué)生通過(guò)對(duì)比鮮明的事例中積極地去思考,，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助書本知識(shí)去主動(dòng)思索所遇到的問(wèn)題,，積極表達(dá)自己的見(jiàn)解,，通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)思維,，構(gòu)建知識(shí),，形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，通過(guò)思辯,、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動(dòng)過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力,。

盡管如此,，在這一堂課中，還有許多不足之處,。如：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住?，上升降到人是罪魁禍?zhǔn)讜r(shí)，引得過(guò)度,，使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿,，指責(zé)人。狼吃鹿是一種生活習(xí)性,。這并不是功臣,，只不過(guò)，它制約了鹿的大量繁殖,，間接地保護(hù)了森林,。而鹿吃樹(shù)木是為了生存，本身并沒(méi)錯(cuò),。而人在狼時(shí)并不知道會(huì)帶來(lái)這樣的后果,。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系。警示后人不要破壞生態(tài)平衡,。另外,，上課時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不足，很多學(xué)生舉手,，我卻沒(méi)有給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),。沒(méi)有做到讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。而且我對(duì)學(xué)生不了解,，沒(méi)能對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)情況,。叫到的學(xué)生對(duì)事物之間的生物鏈之間的關(guān)系說(shuō)得很清楚，那么較差的學(xué)生會(huì)怎樣呢?這就不得而知了,。

在今后的教學(xué)中,，我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),，不斷提高自己的教學(xué)水平。