總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得總結(jié)很難寫,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇一

一、“聽(tīng)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：

【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞,，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘,，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來(lái),。教師提示：要看出每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。

?休克 輸血 迫在眉睫

?阮恒 草墊 擦試

?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止

?學(xué)生默寫后對(duì)照批改,，指名交流記憶的方法,，即說(shuō)出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。(教師點(diǎn)明：詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的,，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢,，用得準(zhǔn)。)

二,、“說(shuō)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：

【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長(zhǎng)征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測(cè)題：

?先出示：長(zhǎng)征是“地球的紅飄帶” (魏巍)

?長(zhǎng)征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)

?長(zhǎng)征是宣言書,，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì),，長(zhǎng)征是播種機(jī)。

?長(zhǎng)征是一曲感天動(dòng)地的樂(lè)章(沈老師)

?在我眼中,，長(zhǎng)征是[ ],。( )

?師：用這種方式試著說(shuō)一說(shuō)，最后記得署上自己的大名,。

?同桌試說(shuō)

?師：讓我們一起來(lái)試試看,，在你眼中，長(zhǎng)征是[ ],。

?生1：在我眼中,，長(zhǎng)征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)

?生2：在我眼中,，長(zhǎng)征是革命歷史的見(jiàn)證,。( 林一琳)

?生3：在我眼中，長(zhǎng)征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神,。(林好)

?生4：在我眼中,，長(zhǎng)征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng),。(陳夏穎)

?生5：在我眼中,，長(zhǎng)征是一本厚重的書。(止靜)

?師：說(shuō)得真好,，看來(lái)長(zhǎng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中,。

?評(píng)析：這道課堂檢測(cè)題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力,，激活學(xué)生的思維,，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的邏輯和表達(dá)能力,。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。當(dāng)堂檢測(cè)是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動(dòng)和激勵(lì),。

三,、“讀”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：【案例三】：《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)

一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》，其中關(guān)于鷸和蚌相爭(zhēng)的對(duì)話,，設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)注一下提示語(yǔ)“威脅”，體會(huì)一下,，“威脅”時(shí)語(yǔ)氣是柔和的還是生硬的?語(yǔ)調(diào)是粗重的還是細(xì)長(zhǎng)的?語(yǔ)態(tài)是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……

評(píng)析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例,。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)比較,，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)態(tài),，然后練習(xí)朗讀,，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看,，光有這樣的理論指導(dǎo),，學(xué)生還是一頭霧水。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語(yǔ)境中的現(xiàn)場(chǎng)比較,、即興示范,、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以,，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會(huì)一下鷸對(duì)蚌的態(tài)度?(惱羞成怒,、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了,，誰(shuí)能比他更厲害?幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”,。在此基礎(chǔ)上,，教師作朗讀的點(diǎn)化：語(yǔ)氣是生硬的，語(yǔ)調(diào)是粗重的,，語(yǔ)態(tài)是又氣又怒,、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn),，自然就能辨別分寸之感了,。

四、“寫”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：

【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì)：

《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會(huì)寫,，我會(huì)注音,。(田字格內(nèi)書寫四會(huì)字，括號(hào)內(nèi)書寫本課生字的字音)

從前,，有個(gè)人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( ),，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤( )上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,?；ㄖx以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛(ài)的小葫蘆( )!

【案例五】：教學(xué)中寫“字,、詞”的設(shè)計(jì)：《識(shí)字8》

?出示選字填空題，并練習(xí)誦讀,。

?清,，晴,，睛，請(qǐng),，情,，蜻，青

?(1)天氣( ),，池水( ),。荷花紅，荷葉( ),。( )蛙( )蜓大眼( ),，飛來(lái)蹦去捉蚊蠅。

?(2)星期天,，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物,。我們做完了事( )，心( )像天空一樣( )朗,。

評(píng)析：[ht]將漢字所組成的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物,、生活情境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識(shí)記,。這樣的記憶方式稱為“組塊識(shí)記”,。而選字填空，是檢測(cè)學(xué)生識(shí)記的清晰度,。正確地選字填空,，表明學(xué)生對(duì)相近漢字的清晰識(shí)別，尤其是在新的生活語(yǔ)境中(練習(xí)2),，面對(duì)陌生的詞句組合,，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識(shí)和能力?？梢?jiàn),，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問(wèn)題語(yǔ)境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望,。

【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì)：

?于永正老師用“管理”造句：

?師：能不能根據(jù)你家長(zhǎng)的工作，用上“管理”說(shuō)一句話,。

?生：我爸爸是交通警-察,，他是管理交通的。

?師：好,，“管理”這個(gè)詞用上了,。——誰(shuí)接著說(shuō)?

?生：我爸爸在路燈管理所工作,，他是管理路燈的,。

?師：這項(xiàng)工作很重要,，以后路燈不亮就找你爸爸。

?生：我爸爸在監(jiān)獄工作,，他是管理犯人的。

?(笑聲)

評(píng)析：要二年級(jí)學(xué)生用"管理"造句,，是比較困難的,，但經(jīng)過(guò)于老師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握,。其原因就在于,，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來(lái)，這樣引導(dǎo),，能有效地溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力,，而且能提高他們的認(rèn)識(shí)能力,。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中,，只要老師用心地鉆研教材,，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)檢測(cè)點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測(cè)題,。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇二

每一次上完新課,，我都會(huì)準(zhǔn)備一至二課時(shí)的習(xí)題講評(píng)課，其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學(xué)生對(duì)答案上,，而是想通過(guò)對(duì)習(xí)題的講評(píng)達(dá)到系統(tǒng)認(rèn)知,，解決疑難，復(fù)習(xí),、鞏固,、回顧舊知，并鍛煉學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練進(jìn)而掌握解題方略的目的,，但是就最近一段時(shí)間的習(xí)題講評(píng),，我發(fā)現(xiàn)情況并非像我想象的那般樂(lè)觀。具體歸納如下：

一,、課堂參與度不大,，追本溯源是學(xué)生對(duì)習(xí)題講評(píng)的認(rèn)識(shí)不足。

傳統(tǒng)的習(xí)題講評(píng)課,，學(xué)生總認(rèn)為講習(xí)題是在對(duì)答案,，無(wú)聊，沒(méi)新意,，因此在課堂上你總會(huì)見(jiàn)到無(wú)所事事,，自?shī)首詷?lè),，百無(wú)聊懶的逍遙者們痛不欲生的場(chǎng)面。但是話又說(shuō)回來(lái),，不管我教學(xué)方法,，目標(biāo)如何設(shè)定，想學(xué)的同學(xué)還是樂(lè)此不疲地愉悅在其中,。

二,、拓展太多，致使課堂教學(xué)效率低下,。

習(xí)題講評(píng),，對(duì)我來(lái)說(shuō)初衷簡(jiǎn)單，就是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)典型題目的探究,，達(dá)到舉一反三,，學(xué)以致用的目的。所以,，在教學(xué)過(guò)程中,，我都會(huì)對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的點(diǎn)撥和拓展，比如,，我在講字音辨析題時(shí),，首先會(huì)讓學(xué)生總結(jié)歸納，找出這類題一般都會(huì)哪些字詞上設(shè)置陷阱,。此時(shí),，同學(xué)們通過(guò)探究、分析得知,，原來(lái)大都是些多音字和受方言影響較大的字,。那么，針對(duì)此種情況,，我便會(huì)讓學(xué)生對(duì)此題所涉及到的具體內(nèi)容,，進(jìn)行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并將所得數(shù)字號(hào),，標(biāo)于題旨左側(cè)空曠處,，以便課下查證，進(jìn)而歸納總結(jié),。在此過(guò)程中,，我有時(shí)可能還會(huì)就個(gè)別字詞進(jìn)行特別點(diǎn)撥、拓展,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“輻射式”記憶,，達(dá)到發(fā)散思維，落實(shí)新知的目的。

通過(guò)此上例證,，不難看出,，用“拓展遷移法”講題，首先講題速度明顯下降;其次,，習(xí)題課的課堂有效性和學(xué)生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響,。然而“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”，雖然道路曲折,，但我仍需堅(jiān)持,，因?yàn)椤胺艞壱欢ㄊ　薄?/p>

針對(duì)上述問(wèn)題，我特制訂如下措施,，來(lái)調(diào)和其間矛盾：

1、變學(xué)生被動(dòng)的“得”為主動(dòng)的“取”,。課堂上我主要采取“提問(wèn)”的方式,，讓學(xué)生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過(guò)程：就有代表性的題旨,，提問(wèn)一學(xué)生,，讓其闡釋自己的答題步驟及方法，過(guò)程中其余學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),，后各抒己見(jiàn),，表述自我觀點(diǎn)，最后師生合作,，討論探究得結(jié)果,。如斯的方式，不僅活躍了課堂,，激發(fā)了學(xué)生的思維潛質(zhì),，還最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,。

2,、點(diǎn)到為止，不再深究,。對(duì)于有些問(wèn)題,，作為教師我，盡可能的做到面面到,，但都是點(diǎn)而不透,，留下楔子，讓學(xué)生自主去探究,。如前面提到的字音辨析,，我引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，進(jìn)而做下標(biāo)記，對(duì)涉及到的多音字,，課下查證,，并以書面形式總結(jié)歸納。采取如斯的方式,，最大的益處就是節(jié)約了時(shí)間,，保證了課堂的有效性。

3,、為了保證第二點(diǎn)的實(shí)效性,，還必須加大對(duì)學(xué)生檢查、督促的力度,。對(duì)此我會(huì)于課堂教學(xué)開(kāi)始前的5—8分鐘到教室,，只要是在教室坐的同學(xué)都是檢查對(duì)象，個(gè)個(gè)檢查,，并根據(jù)同學(xué)們的具體作答情況提出不同層面上的批評(píng)意見(jiàn),，爭(zhēng)取盡己力保證習(xí)題講評(píng)課的初衷畫上一個(gè)相對(duì)完美的句號(hào)。

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的分析和再認(rèn)識(shí),，我又有了一個(gè)更深刻的感悟,，那便是在教學(xué)過(guò)程中，不管是什么樣的課型,，作為青年教師的我,，做任何事情都必須認(rèn)真細(xì)致，謹(jǐn)小慎微,，付出比往昔更大的努力,，如此才能在生活的海洋里實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的渴望。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇三

檢測(cè)反饋可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí),。不同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，我想從語(yǔ)文學(xué)科的角度,，就培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫”等方面能力來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測(cè)題：

一,、“聽(tīng)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：

【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘,，快速記住這三組詞,，看完后把這三組詞默寫下來(lái)。教師提示：要看出每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面,。

?休克 輸血 迫在眉睫

?阮恒 草墊 擦試

?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止

?學(xué)生默寫后對(duì)照批改，指名交流記憶的方法，即說(shuō)出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的,。(教師點(diǎn)明：詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的,，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn),。)

二,、“說(shuō)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：

【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長(zhǎng)征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測(cè)題：

?先出示：長(zhǎng)征是“地球的紅飄帶” (魏巍)

?長(zhǎng)征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)

?長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì),，長(zhǎng)征是播種機(jī),。(毛澤東)

?長(zhǎng)征是一曲感天動(dòng)地的樂(lè)章(沈老師)

?在我眼中，長(zhǎng)征是[ ],。( )

?師：用這種方式試著說(shuō)一說(shuō),，最后記得署上自己的大名。

?同桌試說(shuō)

?師：讓我們一起來(lái)試試看,，在你眼中,，長(zhǎng)征是[ ]。

?生1：在我眼中,，長(zhǎng)征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)

?生2：在我眼中,，長(zhǎng)征是革命歷史的見(jiàn)證,。( 林一琳)

?生3：在我眼中，長(zhǎng)征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神,。(林好)

?生4：在我眼中,，長(zhǎng)征是譜寫幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng),。(陳夏穎)

?生5：在我眼中,，長(zhǎng)征是一本厚重的書。(止靜)

?師：說(shuō)得真好,，看來(lái)長(zhǎng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中,。

?評(píng)析：這道課堂檢測(cè)題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力,，激活學(xué)生的思維,，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的邏輯和表達(dá)能力,。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。當(dāng)堂檢測(cè)是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動(dòng)和激勵(lì)。

三,、“讀”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：【案例三】：《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)

一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》,，其中關(guān)于鷸和蚌相爭(zhēng)的對(duì)話，設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)注一下提示語(yǔ)“威脅”,，體會(huì)一下，“威脅”時(shí)語(yǔ)氣是柔和的還是生硬的?語(yǔ)調(diào)是粗重的還是細(xì)長(zhǎng)的?語(yǔ)態(tài)是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……

評(píng)析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例,。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)比較,，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)態(tài),，然后練習(xí)朗讀,，揣摩朗讀發(fā)聲的變化,。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，光有這樣的理論指導(dǎo),，學(xué)生還是一頭霧水。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語(yǔ)境中的現(xiàn)場(chǎng)比較,、即興示范,、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以,，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會(huì)一下鷸對(duì)蚌的態(tài)度?(惱羞成怒,、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰(shuí)能比他更厲害?幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演朗讀,，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”,。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語(yǔ)氣是生硬的,，語(yǔ)調(diào)是粗重的,，語(yǔ)態(tài)是又氣又怒、冷冷的,。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn),，自然就能辨別分寸之感了,。

四、“寫”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：

【案例四】：教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計(jì)：

《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí)：我會(huì)寫,，我會(huì)注音,。(田字格內(nèi)書寫四會(huì)字，括號(hào)內(nèi)書寫本課生字的字音)

從前,，有個(gè)人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( ),，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤( )上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花,?；ㄖx以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個(gè)小葫蘆,。多么可愛(ài)的小葫蘆( )!

【案例五】：教學(xué)中寫“字,、詞”的設(shè)計(jì)：《識(shí)字8》

?出示選字填空題，并練習(xí)誦讀,。

?清,，晴，睛,，請(qǐng),，情，蜻,，青

?(1)天氣( ),，池水( )。荷花紅,，荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( ),，飛來(lái)蹦去捉蚊蠅,。

?(2)星期天，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物,。我們做完了事( ),，心( )像天空一樣( )朗。

評(píng)析：[ht]將漢字所組成的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物,、生活情境融合在一起,，成為一個(gè)整體加以識(shí)記。這樣的記憶方式稱為“組塊識(shí)記”,。而選字填空,，是檢測(cè)學(xué)生識(shí)記的清晰度。正確地選字填空,，表明學(xué)生對(duì)相近漢字的清晰識(shí)別,，尤其是在新的生活語(yǔ)境中(練習(xí)2),，面對(duì)陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識(shí)和能力,?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問(wèn)題語(yǔ)境,，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。

【案例六】：教學(xué)中寫“句”的設(shè)計(jì)：

?于永正老師用“管理”造句：

?師：能不能根據(jù)你家長(zhǎng)的工作,，用上“管理”說(shuō)一句話,。

?生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的,。

?師：好,，“管理”這個(gè)詞用上了?！l(shuí)接著說(shuō)?

?生：我爸爸在路燈管理所工作,，他是管理路燈的。

?師：這項(xiàng)工作很重要,，以后路燈不亮就找你爸爸,。

?生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的,。

?(笑聲)

評(píng)析：要二年級(jí)學(xué)生用"管理"造句,，是比較困難的，但經(jīng)過(guò)于老師的指導(dǎo),，學(xué)生卻很容易掌握,。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來(lái),，這樣引導(dǎo),，能有效地溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系,。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力,，而且能提高他們的認(rèn)識(shí)能力。

總之,，在平時(shí)的教學(xué)中,，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)檢測(cè)點(diǎn),，就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測(cè)題,。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇四

教師講授新知識(shí)之后，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解,，并能把它轉(zhuǎn)化為技能,、技巧,，僅靠新授課的練習(xí)，顯然是不夠的,，還必須安排一定的練習(xí)課才行,。上練習(xí)課，常常只是把新授課中沒(méi)有做完的習(xí)題繼續(xù)做完,，或是找一些課外習(xí)題印在紙上讓學(xué)生做做,，第二天再把學(xué)生做錯(cuò)的題講講就算了。這樣的練習(xí)課往往缺乏計(jì)劃性,，練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的性不明確,，計(jì)劃性不強(qiáng)。結(jié)果,，學(xué)生題目做了不少,，而收效甚微。怎樣上好練習(xí)課呢?

1.練習(xí)的目的性要強(qiáng)

練習(xí)的目的性要強(qiáng),，第一是指每節(jié)練習(xí)課要有明確的目的,，要突出練習(xí)的重點(diǎn)。例如,，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)“求幾個(gè)幾的乘法應(yīng)用題”之后,，要安排四至五節(jié)練習(xí)課。第一,、二節(jié)課要把重點(diǎn)放在分析數(shù)量關(guān)系“求幾個(gè)幾是多少”,，找準(zhǔn)被乘數(shù)，也就是要正確地列出乘法算式,。第三節(jié)課要通過(guò)乘法應(yīng)用題與加法應(yīng)用題的比較,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地判斷用什么方法解答,。第四,、五節(jié)課要使學(xué)生學(xué)會(huì)自編乘法應(yīng)用題,，理解兩個(gè)條件與一個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系，可以加深對(duì)“求幾個(gè)幾”的乘法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí),。第二是指每節(jié)課的每項(xiàng)練習(xí)要有明確的目的,。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了份總關(guān)系的三種應(yīng)用題之后，為了使學(xué)生正確選擇算法,，要進(jìn)行“求幾個(gè)幾”、“等分除”和“包含除”應(yīng)用題的對(duì)比練習(xí)，可以安排三項(xiàng)練習(xí)：

(1)老師給三個(gè)量,，學(xué)生編三道應(yīng)用題。

如：6個(gè)人 做30套衣服 平均每人做5套

①用其中兩個(gè)條件編一道乘法應(yīng)用題,。

②用其中兩個(gè)條件編一道等分除應(yīng)用題,。

③用其中兩個(gè)條件編一道包含除應(yīng)用題,。

這項(xiàng)練習(xí)的目的是使學(xué)生知道一乘必有兩除，一道乘法應(yīng)用題可以改編成兩道除法應(yīng)用題,。

(2)給應(yīng)用題補(bǔ)充問(wèn)題的練習(xí),。

(3)給應(yīng)用題補(bǔ)充條件的練習(xí)。

通過(guò)這兩項(xiàng)練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),，掌握每種應(yīng)用題必須已知哪兩個(gè)數(shù)量，求什么數(shù)量,，加深對(duì)應(yīng)用題的理解,。

2.練習(xí)的針對(duì)性要強(qiáng)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生容易混淆的概念,，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生的錯(cuò)誤,，應(yīng)在練習(xí)設(shè)計(jì)中充分注意。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了加,、減,、乘、除一步應(yīng)用題之后,，常常在審題時(shí),，受巧合數(shù)或個(gè)別詞的干擾，錯(cuò)誤地選擇算法,。這時(shí),，老師就可以有意識(shí)地用易造成干擾的數(shù)或詞編題，讓學(xué)生解答,。

如,，小軍要畫72張畫，已經(jīng)畫了8張,，還要畫多少?gòu)?有個(gè)別學(xué)生馬上想到72÷8=9,，就錯(cuò)誤地列成除法算式了。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,，確定用減法計(jì)算后,，還可以追問(wèn)：“這道題怎樣改，就用除法解答了?”

3.練習(xí)的實(shí)效性要強(qiáng)

練習(xí)方式要多樣,，但不要走過(guò)場(chǎng),。練習(xí)課中常常暴露出學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷，老師不要放過(guò),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后,，注意講評(píng)，務(wù)必做到當(dāng)堂練習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固,、消化,。

總之,，教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果,。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇五

現(xiàn)就中學(xué)作文教學(xué)談一下自己的看法：

首先,，必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作文的重要性。

對(duì)于語(yǔ)文,，作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多，這是一個(gè)很大的比重,，由此可見(jiàn),，寫作教學(xué)真可謂是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。尤其對(duì)于普通班的學(xué)生,，就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差,，但是卻不會(huì)影響他們?cè)谧魑姆矫婺枚嘁恍┓謹(jǐn)?shù)。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，不光我們語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到作文的重要性,。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫作文,，特別是在考試中，千萬(wàn)不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫,。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力,。

寫作文,，最重要的就是要寫出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感從哪里來(lái)呢?那就是現(xiàn)在生活,，我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活,，從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考,，才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法,。因此，在作文教學(xué)中,，我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ),。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，觀察生活,，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活,，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力，而且能讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)自己的筆墨描繪下來(lái),。因此,，我們平時(shí)應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)活動(dòng)，仔細(xì)觀察,，認(rèn)真尋找其中的素材,，那么他們的習(xí)作一定會(huì)絢爛多彩。

第三,，避免面面俱到,。

在以前的作文訓(xùn)練中，我們教師往往會(huì)要求學(xué)生在文體,、立意,、謀篇到譴詞造句做到面面俱到，且字?jǐn)?shù)一般不得少于600字,。但是,，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費(fèi)不少的時(shí)間,。而且,，由于一次作文花費(fèi)的時(shí)間多，而語(yǔ)文又不能僅上寫作課,，寫作的次數(shù)很有限,，每學(xué)期僅六至八次作文，訓(xùn)練重點(diǎn)又不突出,，學(xué)生的寫作能力自然難以提高,。并且，每次作文要求面面俱到,，學(xué)生很難取得成功,，受到老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往,，在多次失敗的打擊下,，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對(duì)抗的心理,。在這種消極情緒的支配下,，又怎能寫出好作文呢?因此，在作文訓(xùn)練中我們最好進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，而不應(yīng)面面俱到,，希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來(lái),，對(duì)普通班的學(xué)生更是如此。

總之,，寫好作文的方法技巧還有很多,，在這里我只是簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┫敕?/p>

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇六

多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律,，初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇,，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多,，學(xué)生的作品種類也很多,，有兒童畫、國(guó)畫,、布貼畫,、剪紙等，到了初二后,，開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料,，不帶書本，教師組織課堂頗費(fèi)心思,，到了初三,、初四，有些學(xué)校則取消美術(shù)課,，但在學(xué)生看來(lái),，它無(wú)異于是一節(jié)自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性,、意愿性,，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題,。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,，在這種學(xué)習(xí)觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，最終影響學(xué)生的發(fā)展,。

課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,，增加文化內(nèi)涵, 使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神,。

列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量,，引起積極的注意,、記憶和思維?！?/p>

所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠,。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通,。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教,，也重視學(xué)生的學(xué),。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流,、溝通及共同發(fā)展,。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作,。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái),。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力,。

4.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受,、觀察,、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流,。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史,、生活相聯(lián)系,，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,、材料和方法,，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),，扼殺了學(xué)生探索的自由,，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

5.教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,，如電影,、電視、錄像,、范畫,、參觀,、訪問(wèn)、旅游,甚至故事,、游戲,、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力,。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,，從而加深對(duì)其作品的理解,，激起他們的情感共鳴。

比如：學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì),，我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家的畫風(fēng)的不同,，用筆的不同,，內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多,。

6. 教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì),、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品;鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息,，開(kāi)闊視野, 展示他們的美術(shù)作品,，進(jìn)行交流。

7.角色互換,，拉近師生距離,。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,，把主角的位置讓給學(xué)生,。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué),。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛,，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗(yàn),。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

8,、合理評(píng)價(jià),，獲得學(xué)生信賴,。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué),、合理的評(píng)價(jià),。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力,。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感,，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法,。

評(píng)價(jià)的方式可以是多種的,，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng),，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念.

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇七

怎樣進(jìn)行有效的閱讀教學(xué),，其實(shí)真是我們平時(shí)教學(xué)中的一大難題，因?yàn)闀r(shí)間緊,，任務(wù)重,，按時(shí)將容上完都很緊，如何再做好課外的閱讀呢,，所以我覺(jué)得我們首先仍然是要利用好教材的內(nèi)容,，利用開(kāi)發(fā)好教材中所提供的語(yǔ)言話題材料，聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)的結(jié)合,，把閱讀教學(xué)搞好,，在時(shí)間和形式的允許下適當(dāng)?shù)脑黾诱n外閱讀。

一,、利用好教材進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)

1,、讀與聽(tīng)，聽(tīng)在先,。

平實(shí)的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué),，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯要打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，同時(shí)讀的怎樣,，讀得水平也能體現(xiàn)你的詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ),。在每單元的3a和reading 的練習(xí)里聽(tīng)錄音,，可以讓學(xué)生整體的感知閱讀材料，為學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀做好示范,。

2,、讀與說(shuō),，相互促進(jìn)。

就是怎樣把課本中對(duì)話練習(xí)轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)拈喿x材料,，將典型的話題閱讀變成交流的材料,，進(jìn)行編對(duì)話，敘述,、簡(jiǎn)述,、延述、等進(jìn)一步鞏固理解所學(xué)的語(yǔ)言,，達(dá)到運(yùn)用的目的,。例如八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7 would you mind turning down the music?這一單元的閱讀材料的題目是：would you mind keeping your voice down?與這一單元的section a 和section b的話題很相符，語(yǔ)言功能性很強(qiáng),，教材的任務(wù)設(shè)計(jì)也很好,，我在做閱讀教學(xué)上就用了大量說(shuō)的練習(xí)。例如在課前看圖討論：how many rules of etiquette can you see being broken? make a list with you partner.讀后對(duì)課文中第三,、四段中出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象if someone cuts in front of you in a line. if someone is smoking on the bus. if someone is dropping litter in the park.設(shè)置成幾個(gè)場(chǎng)景分組來(lái)表演,，學(xué)生會(huì)利用本單元甚至是本冊(cè)書或以前的東西來(lái)積極編對(duì)話，在課上表演時(shí)我記得段楊表現(xiàn)的進(jìn)步最大,，把不文明的行為動(dòng)作表演的夸張好笑，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)大膽利用,，雖然有的不是很準(zhǔn)確,，但是他那種積極參與，能用英語(yǔ)交流的勁頭是以前沒(méi)有的,。孩子們敢用了,，知道用了，會(huì)用了,，我們的教學(xué)目的不就達(dá)到了嗎?

3,、讀與寫，互不分離,。

在課本教學(xué)當(dāng)中無(wú)論材料長(zhǎng)短,，我覺(jué)得我們不能離了寫的練習(xí)，現(xiàn)在中考題當(dāng)中的閱讀表達(dá)題目a. 根據(jù)短文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題,。b.將短文中劃線的兩個(gè)句子譯成漢語(yǔ),。c.請(qǐng)給短文擬一個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。不就是在考查學(xué)生的讀寫表達(dá)能力嗎?在初四復(fù)習(xí)階段開(kāi)始我就體會(huì)到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難,，其實(shí)主要是在以前我們沒(méi)有利用好教材內(nèi)容,，這方面的訓(xùn)練雖有，但不扎實(shí),，所以我們要重視一些讀寫的訓(xùn)練,，但恰恰這種現(xiàn)成的題型很少,，所以訓(xùn)練還是要在平實(shí)，從初三有閱讀課開(kāi)始就要多設(shè)計(jì)一些這樣的題目,，像回答問(wèn)題有時(shí)要設(shè)計(jì)些有技巧性的,，尤其是到初三下學(xué)期，多設(shè)計(jì)一些綜合性,，或者說(shuō)課文中沒(méi)有直接答案的這種練習(xí),，因?yàn)殡y，所以才多練,。

對(duì)文中的主題句,，典型的詞匯、或一些典型的句子,，甚至是段落要讓學(xué)生來(lái)翻譯,。對(duì)于翻譯我們不能忽視，利用好了一定提高學(xué)生的詞匯量,，閱讀能力,。我曾經(jīng)在班里進(jìn)行過(guò)翻譯比賽，先是英譯漢,，后是漢譯英,。英譯漢的比賽是讓學(xué)生自己找一篇好的英語(yǔ)文章來(lái)翻譯，漢譯英的比賽是由我選出一篇漢語(yǔ)比較簡(jiǎn)單而有意思的文章,，大家在周末翻譯下來(lái),，先在小

組內(nèi)選出好的來(lái)交給老師，然后把這些優(yōu)秀的作品在班里張貼,，有同學(xué)們來(lái)評(píng)出一二三等獎(jiǎng),。選出最好的有機(jī)會(huì)參加一些翻譯或?qū)懽鞔筚悾Ч芎?，學(xué)生的閱讀積極性提高了不少,。

二、課外閱讀要抓住平時(shí)與集中,。

我們的課程目標(biāo)里有一個(gè)使學(xué)生了解西方文化和跨學(xué)科的教學(xué),。在教材當(dāng)中每單元的話題都給我們提供了要去課外閱讀的機(jī)會(huì)和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關(guān)的資料,，給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)閱讀作業(yè)(我認(rèn)為漢語(yǔ)英語(yǔ)的都可以),，為課上的交流、閱讀,、寫作做好準(zhǔn)備,。在上完每單元之后老師可以利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料?；蛘咦寣W(xué)生利用周末搜集一些課外知識(shí)等這些都可以督促學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀,。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元和第三單元是關(guān)于機(jī)器人和ufo的話題。第一單元我讓學(xué)生自己查閱有關(guān)機(jī)器人的歷史的文章,，第三單元我給學(xué)生補(bǔ)充了一篇關(guān)于近年來(lái)中國(guó)的ufo事件的閱讀,。結(jié)合這些現(xiàn)象學(xué)生展開(kāi)討論，未來(lái)的世界是什么樣子的?使他們?cè)黾恿藢?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，也拓展了知識(shí),，打開(kāi)了眼界。

集中訓(xùn)練當(dāng)然可以放在學(xué)期末或者中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中,。千萬(wàn)不要拿來(lái)主義,，材料在于精而不是多。這就需要我們用心選材了,，從網(wǎng)上或近幾年的中考材料,，按題材、熱點(diǎn)問(wèn)題等等搜集資料,，加上及時(shí)的檢查,，有效的評(píng)價(jià)，方法的指導(dǎo),，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)不斷提高,，閱讀教學(xué)不再是難題了!

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇八

我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作,，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的,。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,，就可以在一日工作完了之后,，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省

自己可以激勵(lì)自己,，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn),。一個(gè)人，貴在自知之明,，這需要有自省作為手段,。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里,，缺在何處,，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿,，時(shí)間一長(zhǎng),，就會(huì)脫離群眾,，就會(huì)退步,，就會(huì)降低自己威信,。當(dāng)然,，只有自己努力才是唯一的方法。

教師要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)：

師生之間保持一種人格上的平等,。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系,，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好,，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng),，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好,，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面,。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理,，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教,，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果,，老師要多了解學(xué)生的要求,，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求,，我們的辦法才會(huì)更多,，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系,，教學(xué)工作,、思想工作就會(huì)比較順利。

教師必須樹(shù)立平等對(duì)待觀：

我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn),，只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái),。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵,。我提倡平等對(duì)待，教師應(yīng)服務(wù)于全體,，不厚此薄彼,，想到手心手背都是肉，好生差生都是生,，努力做到一碗水端平,，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車;教師應(yīng)服務(wù)于全面,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì),，學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到,，促使其全面發(fā)展,。

四、建立良好的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生的智力,，潛能開(kāi)發(fā)。

作為教師深感責(zé)任重大,，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的,，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流,，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”,，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng),?！耙蝗諡閹煟K身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言,。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí),、相互尊重,。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。

中學(xué)教師讀書心得體會(huì)范文之三

百年孤獨(dú)是我讀過(guò)的第一本世界名著，當(dāng)時(shí)我讀初一,，正是喜歡孤獨(dú)寂寞用詞的小女生,，為了這個(gè)名字，我從圖書館借了來(lái),，可是第一句：多年以后,，面對(duì)行刑隊(duì)的槍口中,，奧爾良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景(大意如此)，一下讓我蒙了,，我把它放到一邊,，不愿再看，直到一個(gè)月后,，圖書館催我還書了,，硬著頭皮拿起了書，看了兩頁(yè),。

從看到第三頁(yè)后,，我的手再也離不開(kāi)這本書，我把所有的業(yè)余時(shí)間都奉獻(xiàn)給這本書,，我用了一個(gè)月的時(shí)間反復(fù)看了三遍,，從來(lái)沒(méi)有一本書給我這樣的經(jīng)歷：我把生命交給一本書了!那一個(gè)月，我無(wú)法跟人交流,，無(wú)法大聲說(shuō)笑,，滿腦子都是奧爾良家族每一個(gè)人的身影，每一個(gè)都那么鮮活,，每一個(gè)都那么特立獨(dú)行,，但所有的人都那么孤獨(dú)于世!

每一次合上書，我都懷疑自己是否有勇氣再翻開(kāi)它,，因?yàn)槟欠N孤獨(dú)從每一個(gè)字里透出來(lái),，壓得我喘不過(guò)氣，但每一次打開(kāi)它,，我又不愿意合上它,，仿佛只有這本書才是我的世界，才是我活下去的理由,。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇九

初二英語(yǔ)教學(xué)反思——英語(yǔ)單詞是基礎(chǔ)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,，由于剛剛分的班，老師也都換成新的老師,，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),、模仿。但是,，經(jīng)過(guò)這一個(gè)月我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生們好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。

在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)中,，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴(yán)格不能注意到學(xué)生的差異性,，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們理解語(yǔ)言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽,，有的學(xué)生吃不飽,。

吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎,，注意力不集中,。我還發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍,，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了,，學(xué)生仍沒(méi)有掌握，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不見(jiàn)了,。

從以上幾個(gè)問(wèn)題中,，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力是因人而異的,，有差別是正常的,，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣,、一個(gè)模式,，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能,，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面潛力,。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的工作當(dāng)中,，我要注意以下幾點(diǎn)：

一.在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn),。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水,，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn),。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重之之重,。

二.其次語(yǔ)法講解必須要清楚,，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中,，要學(xué)生造句子,，讓組長(zhǎng)進(jìn)行講解，然后互相學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮小組的作用,，讓學(xué)生多練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度,，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口,。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下,，然后再糾正錯(cuò)誤,。

四.八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基矗我認(rèn)為就應(yīng)打好學(xué)生的單詞基矗在講授的過(guò)程中，不僅僅要學(xué)生掌握基本的單詞知識(shí),，還要和他們一齊尋找記憶單詞的好方法,。

五.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦潛力。嚴(yán)格要求有潛力的學(xué)生背誦課文,?；A(chǔ)差的學(xué)生要求他們熟讀課文，這樣能夠培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感,。

六.充分利用好課堂筆記本和糾錯(cuò)本,，要讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)復(fù)習(xí),。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇十

本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。初一年級(jí)是一個(gè)小學(xué)生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期，又良莠不齊,，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又告結(jié)束?；仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作,，我感慨頗多，特小結(jié)如此,。

一,、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二、在總結(jié)中成長(zhǎng)

直到現(xiàn)在,，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失。最近,，我發(fā)現(xiàn),，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法、說(shuō)法越新越好,，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說(shuō)真話，說(shuō)自己的話,，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。

三,、不斷實(shí)踐,，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

我反思以下語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課,、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫服務(wù),，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù),。

2,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。

3,、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究,，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問(wèn)題解決。

4,、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師,、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀,、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

5,、課本不能丟,。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念,，文化背景,，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說(shuō)”進(jìn)而“編造的說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后,，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起?

沒(méi)有思考,，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有課前,、課中,、課后的精思熟慮，就沒(méi)有精彩的課堂教學(xué),，就沒(méi)有不斷成長(zhǎng)的生命活力,。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn),，不斷的完善,，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng),。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇十一

初三是整個(gè)初中階段的重要一年,，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī),，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò),，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一.樹(shù)立信心,，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向,。我們知道初三英語(yǔ)生詞多,，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫要求高,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此,，信心十足,，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素,。首先，教師要上好課,。如：備好課,，吃透教材，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn),，做到有的放矢。其次,，教師要提高授課的效率,，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多變的>教學(xué)方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目,，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行,、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施,，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),。在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中,，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才,、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性,，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,，努力學(xué)好英語(yǔ)。

二.夯實(shí)基礎(chǔ),，查缺補(bǔ)漏

英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?

1.立足課本,，夯實(shí)基礎(chǔ)

我們知道,，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想,，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù),，按照課本的編排順序,，每一冊(cè),、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),，力求基礎(chǔ),，全面。所謂基礎(chǔ),，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法,。所謂全面,，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，二是要面向全體學(xué)生,，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”,。

2.找出不足,，查缺補(bǔ)漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯,、日常交際用語(yǔ)上,。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在>教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音,，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通,，形成語(yǔ)音類、單詞串,，力爭(zhēng)使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音,、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中,。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂,、說(shuō)得脫,、讀得暢、寫得神,。

三.模擬訓(xùn)練,，綜合提高

查缺補(bǔ)漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面,、系統(tǒng),、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn),。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),，為達(dá)到這一目的,，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練,，然后進(jìn)行講評(píng)。那么,，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析,，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí),，講評(píng)不能就題論題,，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理,，歸納方法,，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申,、推廣,。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：

1.課本為主,，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的,。無(wú)庸質(zhì)疑,，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本,、提高能力的重要手段,。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息,。因此，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段,，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。但同時(shí),，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生掌握解題方法和解題規(guī)律。

2.講練結(jié)合,，練重于講

基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié),、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講,，但更離不開(kāi)練,。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固,，更不能深化,，因此，練比講更重要,。要精講,，也就是要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵;要多練,，就是讓學(xué)生做足量練習(xí),，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性,。

總之,，初三階段學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法,。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心,，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的訓(xùn)練，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果,，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇十二

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分,，也是極為重要的部分,，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在各種英語(yǔ)考試中,，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試項(xiàng)目(大約占題40%),，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。

英語(yǔ)的五大基本功包括：聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫,。讀包括朗讀與閱讀,。閱讀又分為泛讀與精讀?？焖贋g覽,，了解文章大意,，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀;在此基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)及句型,。能概括文章段落大意及中心思想,，能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中,，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力,，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合,。初中教學(xué)進(jìn)入八年級(jí)以后就出現(xiàn)了較長(zhǎng)篇幅的文章,、大量生成的詞匯?？萍夹汀⒄f(shuō)明型,、議論型,、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識(shí)膚淺,，詞匯量小,，分析問(wèn)題也不夠深入。教師在較長(zhǎng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握,。讓文本閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用緊密結(jié)合,。目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重,，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題,。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差,、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究,。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：

1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史,、人文,、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料;

2.摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞,。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè),，而不要忙于查詞典;

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容;

4.最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,。

閱讀時(shí)，可分為計(jì)時(shí)閱讀,，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀,。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

1.快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀,，逐句讀而不是逐字讀);

2.提問(wèn)好、中,、差各層次的學(xué)生,，問(wèn)題要圍繞中心思想(mainidea);

3.提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò);

4.細(xì)讀：布置任務(wù),，反復(fù)閱讀課文,，反復(fù)思考;

5.分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案,。讀完后

1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì),，而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤,，哪怕比較嚴(yán)重;

2.在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜,，能沾邊達(dá)意就行,。

3.把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng),。比如可以復(fù)述課文,，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題,，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目,，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等;也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫,，列提綱,、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定,。

總之,，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的,，那就是以學(xué)生發(fā)展為本,，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇十三

現(xiàn)在的生活像背上了一個(gè)包袱,，好沉重,，重得快喘不過(guò)氣來(lái)。還要持續(xù)多久的惡夢(mèng),，何時(shí)才能醒來(lái),。曾經(jīng)一味的幻想,，幻想著生活的甜美，這一切一切能無(wú)憂無(wú)慮嗎?困惑,，疑惑,，迷惑!站在十字路口徘徊，接下去的路該怎么走,，還是站在原地,，或許，這也是一種選擇,。但這種選擇,，不是我想要的?或許想過(guò)一勞永逸，或許想過(guò)要逃離這一切,，但最終沒(méi)能逃脫,，生活有了動(dòng)力，so有了活力,。

有過(guò)痛?那是頭,，還是胃，或是……!讓我分不清,，但不管是什么，卻遠(yuǎn)不及深藏的傷,。喜歡隱身的人背后總隱藏著一份深刻的感情,。有過(guò)一次半次莫大的欣慰，把長(zhǎng)久的隱身180度轉(zhuǎn)變成多久不見(jiàn)的online,。這種發(fā)自內(nèi)心的溫暖卻很快破滅,，迎來(lái)的是又一次沉重的打擊。一次又一次,，但至少有過(guò)希望,，即使是一絲絲，一絲絲,，我覺(jué)得已經(jīng)足夠了,。讓我越來(lái)越學(xué)會(huì)滿足，學(xué)會(huì)滿足又何嘗不是一種成熟的表現(xiàn),。

聽(tīng)著你們的埋怨,，單純活潑到多愁善感，這樣的過(guò)程讓人猜疑,，甚是心痛,。是大家都變了，慢慢適應(yīng)這一切嗎?該慢慢長(zhǎng)大了嗎?還是該緊隨你們的思想,，能使不被遺棄?

聯(lián)想過(guò)多,，想把展望未來(lái)的思想抓回來(lái),，卻不夠長(zhǎng)，它已經(jīng)延伸過(guò)長(zhǎng),。明年的今天,，我們將分道揚(yáng)鑣，繼續(xù)學(xué)業(yè),，還是背井離鄉(xiāng)了,。而那些回憶，將成為最親切的懷戀,。不奮斗,，成糞斗;不成功，去打工,?；蛟S我在繼續(xù)學(xué)業(yè)，走剩下的學(xué)習(xí)生涯,。

人的一生迤邐,，但多在學(xué)習(xí)，正值青春的花季,，也是學(xué)習(xí)的熱期,。卻不能放棄，要慢慢走下去,，即使坎坷,，也要走完，不留下一點(diǎn)一絲的遺憾,，這樣的人生或許才更有意義,。

已然失去的痛，已無(wú)力述說(shuō),，過(guò)去都已然成傷,，現(xiàn)在還能微笑面對(duì)?

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇十四

不知不覺(jué)，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了,，回顧這一期的教學(xué),，感覺(jué)特別地累，但教學(xué)效果不是很理想,。特別是初欠帶畢業(yè)班,，更是誠(chéng)惶誠(chéng)恐，擔(dān)心自己的解讀不準(zhǔn),，而使學(xué)生有什么閃失,。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教。因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語(yǔ)文融入到學(xué)生當(dāng)中，變成他們的笑臉,，就學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，就學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力就成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一,、自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的后段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字,、范寫、評(píng)議,、試寫”的程序：“讀字”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評(píng)選書寫認(rèn)耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

二,、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的的多讀,，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書,。

初讀，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心,，積累語(yǔ)言文字,。在不同層次的讀中，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流，逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)列轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān),。在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),，有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

三,、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重他人。

在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知,、合作、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇十五

聽(tīng)了高老師傳達(dá)的聽(tīng)課精神使我感受頗多，受益匪淺,。每個(gè)老師的微型課都如此精彩,，活潑有趣，總體的特點(diǎn)有：

1,、新課導(dǎo)入各有千秋俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半,?！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管各位老師的開(kāi)場(chǎng)白各不相同,，但各位老師的開(kāi)場(chǎng)白卻告訴了我們一個(gè)共同的道理：導(dǎo)入新課應(yīng)新穎別致,、親切自然、切合主題,、有吸引力,。形式主要有：①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入,，②謎語(yǔ)猜測(cè)導(dǎo)入，③圖片導(dǎo)入,，④實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,。

2、探究活動(dòng)實(shí)實(shí)在在

科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式,，這是新課改的基本理念,。在雙氧水可制氧氣中的科學(xué)探究真可謂本次活動(dòng)中的一大亮點(diǎn)：通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)、討論,、尋找規(guī)律等;探究活動(dòng)實(shí)在,，每一個(gè)活動(dòng)都是形成知識(shí)和能力過(guò)程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛,，貪圖熱鬧的秀場(chǎng),。

3、多媒體應(yīng)用恰到好處

多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就是可達(dá)到直觀,，高效,，生動(dòng)有趣的效果。從上課教師的表演中,，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果,。

4、我的課堂我做主

教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生交往的過(guò)程,?；竟Υ筚愓n明顯以學(xué)生活動(dòng)為主，保證了學(xué)生的主體地位,，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間,、思維的范圍、思維的時(shí)間,，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,。有些教師的語(yǔ)言幽默時(shí)尚，有些教師的聲音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),，在和諧,、熱烈、親切,、活躍的氣氛中一節(jié)課就悄悄結(jié)束了,。

5、實(shí)驗(yàn)中頗有創(chuàng)新

在基本功大賽課中多數(shù)老師做的實(shí)驗(yàn)都有一定的創(chuàng)新,，讓學(xué)生的知識(shí)盡可能得到增長(zhǎng),。例如通過(guò)微型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在課堂上探究雙氧水制取氧氣的條件，以及得出二氧化錳在此化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的作用，以及催化劑的特征等,。

總之,，課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn);知識(shí)過(guò)渡和銜接的自然;課題引入的新穎與巧妙;實(shí)驗(yàn)探究的深入和有序;師生的真切互動(dòng)和溝通，等等很多很多,，很難用幾句話

能說(shuō)清楚,。

同時(shí)，我感受到課改形勢(shì)的改變,。

新的形勢(shì)下應(yīng)關(guān)注：1,、體現(xiàn)新課程目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，2,、創(chuàng)造性使用教科書(用教科書教)，3,、建設(shè)新型的課堂文化：民主,、平等、科學(xué),、對(duì)話,、協(xié)商，4,、密切聯(lián)系實(shí)際：生活,、學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展,，5,、課堂的生成性(上課時(shí)出現(xiàn)的意外問(wèn)題)，6,、以科學(xué)探究為突破口：多元化學(xué)習(xí)方式,，7、師生互動(dòng),，8,、課堂情景，9,、個(gè)體差異,，10、促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化,。

一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合,，應(yīng)該通過(guò)教師的“教”較好地促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)的歸屬應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,，課堂教學(xué)要注重知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的三位一體。這些在平時(shí)覺(jué)得有些空洞的話,，而現(xiàn)在卻有切身體會(huì),。我們真的學(xué)到了很多，也產(chǎn)生了一些想法：

1,、我的課離他們的課有多遠(yuǎn)?

在聽(tīng)課過(guò)程中,，我都在有意無(wú)意地冒出這樣的一個(gè)問(wèn)題：“我的課與他們的課相比有多遠(yuǎn)?”說(shuō)實(shí)在的話，當(dāng)時(shí)真有“時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)”的感覺(jué),，一會(huì)兒覺(jué)得自已也是這樣做的,，一會(huì)兒覺(jué)得“我怎么沒(méi)有想到這樣做呢?”，誠(chéng)然,，基本功大賽課大多是通過(guò)“智囊團(tuán)”再三推敲,，選出優(yōu)秀教師反復(fù)演練，才拿到賽場(chǎng)上來(lái)的,，好像在平時(shí)的教學(xué)中是不可能的,，但是，如果這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點(diǎn),、學(xué)習(xí)一點(diǎn),、改變一點(diǎn)，那么十幾年或二十幾年下來(lái),，情況會(huì)不會(huì)發(fā)生一些本質(zhì)性的變化?”所以,，教師時(shí)常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。

2,、教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的探索,，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動(dòng)自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動(dòng)性,，對(duì)教學(xué)的諸要素和全過(guò)程予以和諧的統(tǒng)攝,，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個(gè)人特色和藝術(shù)傾向性。從本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中就可以看出,，沒(méi)有形成自己鮮明風(fēng)格的課堂教學(xué),，顯得那么蒼白無(wú)力，無(wú)法引起學(xué)生和觀摩老師的共鳴,。相反有自己鮮明教學(xué)風(fēng)格的課堂教學(xué),，就顯得那么活潑生動(dòng)，學(xué)生與老師的情感容易形成共鳴,，課堂也較出彩,，給觀摩老師留下了深刻的印象,。

3、化學(xué)課一定要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

在化學(xué)教學(xué)中,，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)都不過(guò)分,，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“初步掌握……”“練習(xí)”等等，而是“初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”,。我們這兒實(shí)驗(yàn)設(shè)施還不完善，就特別需要教師動(dòng)腦筋想辦法做好實(shí)驗(yàn),。但不管怎樣,，首先得讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。藥品用量大,，可做微型實(shí)驗(yàn);儀器不夠,，可讓學(xué)生將生活用品代替或改裝。例如：礦泉水瓶剪開(kāi)就成漏斗和燒杯;藥瓶就變?yōu)樗巹┢?筷子代替玻璃棒;吸管變成導(dǎo)管,，將食品墊板改成多孔井穴板等等,。只有做了，學(xué)生才會(huì)有體會(huì)和收獲,，才會(huì)有實(shí)驗(yàn)技能和探究能力的提高,。這對(duì)老師來(lái)講，可能更需要一種精神和一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的信念,。

總之,，聽(tīng)完我們對(duì)新課程改革又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從這些優(yōu)秀的選手的上課中,，我們確實(shí)開(kāi)闊了眼界,，更新了理念，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)中的不足,，明確了以后努力的方向,。也非常希望和大家一起分享這次活動(dòng)的感受，共同思考還存在的疑惑,。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇十六

新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課本詞匯量大,，其中八年級(jí)上冊(cè)有詞匯450個(gè)左右，詞匯量較大,自然也就增加了教學(xué)的難度,，但我們又必須讓學(xué)生掌握,，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)進(jìn)行單詞教學(xué)?我們學(xué)校一直以來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很多獨(dú)到的見(jiàn)解和方法,新課改以來(lái),我們更是積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念,用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐,，參與,，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出,，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”,，把舞臺(tái)還給學(xué)生,，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率,。實(shí)踐證明,，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的,。尤其在當(dāng)前中,、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大,，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1,、重示范,。雖然今年我接的是三年級(jí)的學(xué)生，但是從近兩個(gè)周的教學(xué)來(lái)看,，有相當(dāng)一部分學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)音標(biāo),，或者是發(fā)音不準(zhǔn)。因此,，在教單詞時(shí),，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰,，講解發(fā)音要點(diǎn),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看,，積極模仿的好習(xí)慣,。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清,，模仿正確后,，再出示單詞卡片,，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片,、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。

2,、重情景,。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻,。

3,、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”,。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,。如：pen----pencil-----pencil-boxday----today----monday----tuesday----yesterdayall---tall---ball----small等等。

4,、重趣味,。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法,?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記,。如采用兒歌,、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式,。

5,、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中,。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

我們學(xué)校英語(yǔ)成績(jī)一直走在全市的前列,，英語(yǔ)的集中識(shí)詞起了關(guān)鍵作用,我們每一年都進(jìn)行集中識(shí)詞競(jìng)賽,，效果好而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也有很大的提高,，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很好的作用。

初中語(yǔ)文教案課后反思總結(jié)篇十七

本課希望通過(guò)系列活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣,，能夠占據(jù)空間。然后和水作比較,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水,，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水占據(jù)空間的多少不會(huì)發(fā)生變化,。在教學(xué)時(shí),，我以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，激發(fā)興趣;讓學(xué)生在充分探究中,，大膽探索，得出結(jié)論;讓學(xué)生在平等對(duì)話中,，深入探究,，張揚(yáng)個(gè)性;讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論

延伸探究，解決實(shí)際問(wèn)題,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火把

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害,?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我以邊講邊演示的方式給同學(xué)們?cè)F(xiàn)了《烏鴉喝水》的故事,，進(jìn)而提出問(wèn)題：“瓶子里發(fā)生了什么變化呢?水面為什么會(huì)上升?”激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，讓學(xué)生輕而易舉地理解了什么叫占據(jù)空間,，是石子占據(jù)了水的空間,，所以水面上升了。緊接著我又出示了另外一個(gè)瓶子,，讓學(xué)生去積極思考,，能不能也把這個(gè)瓶子里的水?dāng)D出來(lái)，用什么方法,。一系列情境的設(shè)置,，學(xué)生的興致越來(lái)越高，而讓學(xué)生上來(lái)試一試,，則把學(xué)生的熱情推向高潮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出了今天我們所要研究的問(wèn)題：“空氣占據(jù)空間嗎?”

二,、充分探究,，給足學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識(shí),，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。”在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材,，并且能保證兩個(gè)同學(xué)一個(gè)小組,，進(jìn)行充分探究，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),，去感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將一團(tuán)紙塞入杯底,，倒扣入水中,，那種期待，那種新鮮感,，那份激動(dòng)的心情,，寫滿在學(xué)生的臉上，“我們的紙沒(méi)濕!”學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的驚訝與興奮,，和“我們的紙?jiān)趺礉窳?”一臉的疑惑與不甘,，那都是學(xué)生能夠親手實(shí)驗(yàn)，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn),。從這一實(shí)驗(yàn)又緊扣著進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn),，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”，學(xué)生的探究由老師扶著走，進(jìn)而到放手讓學(xué)生自己嘗試,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水卻不能,，學(xué)生充分體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,，也鍛煉了他們動(dòng)手的能力。如果這里只是教師直接講,，而并沒(méi)有讓他們親身實(shí)踐,，學(xué)生是根本體會(huì)不到那種變化，更不會(huì)從中獲得情感體驗(yàn),。充分地探究,，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識(shí)……

三、平等對(duì)話,，引學(xué)生奔赴真理天堂

在本課的兩次探究實(shí)驗(yàn)中,，并不是如老師所愿的，所有的學(xué)生都能探究出正確的結(jié)論來(lái),，相反的,，有一小部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是存在異議的。比如說(shuō),，在做杯子入水，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)時(shí),，有些學(xué)生就說(shuō)我們的紙濕了,，而此時(shí)我也并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生操作有誤，或者粗暴地說(shuō)他們做得不對(duì),，而是引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁茨銈兊募垥?huì)濕?而人家的沒(méi)有濕,。”學(xué)生通過(guò)思考,，在老師的引導(dǎo)下,，他們知道了，原來(lái)是自己的杯子沒(méi)有豎直倒扣入水中,，而導(dǎo)致水事先流到了杯子里,，趕跑了里面的空氣，所以紙濕了,，如果豎直倒扣入水中,，速度也比較快的話，水是流不進(jìn)去的,，進(jìn)而知道是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間,。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)的問(wèn)題也是比較大的,，有學(xué)生匯報(bào)說(shuō)：向下壓活塞時(shí),，裝水的注射器能被壓下去,，裝空氣的注射器不能被壓下去。實(shí)驗(yàn)結(jié)果正好相反,。很多小組聽(tīng)了他們的匯報(bào),，都不贊同，也有的小組,，贊同他們水是能夠被壓下去的,，而我并沒(méi)有一票否決他們，而是鼓勵(lì)全班同學(xué),，再來(lái)做一次實(shí)驗(yàn),，并且親自指導(dǎo)了匯報(bào)結(jié)果錯(cuò)誤的小組，當(dāng)他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)時(shí),，才發(fā)現(xiàn)了,，是自己實(shí)驗(yàn)操作的失誤和沒(méi)搞清對(duì)象才造成的。我鼓勵(lì)他們將現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果再向全班同學(xué)匯報(bào)一遍,，并且引導(dǎo)他們分析了第一次實(shí)驗(yàn)失敗的原因,。在平等、和諧的對(duì)話氛圍中,，老師引領(lǐng)著學(xué)生走向正確的科學(xué)探究之路,，教學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)尋找失敗的原因，教學(xué)生不怕失敗,，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中,，得出真知，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,，“實(shí)踐出真知”的至理名言,，或許在這一堂科學(xué)課中，學(xué)生都能有所體會(huì),?？茖W(xué)探究本來(lái)就是在不斷地實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中才獲得真知的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等,、和諧的交流平臺(tái),，以平等地態(tài)度對(duì)待他們，已朋友的身份引領(lǐng)他們,，學(xué)生的探究會(huì)更深入,，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺(jué)中形成。

縱觀整節(jié)課,，教學(xué)層次比較清楚,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛也比較輕松而和活躍。但總覺(jué)得自己選的課文是最后第二課,，前面跳開(kāi)了很多課沒(méi)有上,，學(xué)生很多知識(shí)和能力方面還是欠缺了點(diǎn)，自己的教學(xué)也不夠流暢,，準(zhǔn)備還不夠充分,，在內(nèi)容上還可再充實(shí)一點(diǎn)，讓學(xué)生能得到多方面的發(fā)展,。