總結不僅僅是總結成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

初中語文教案課后反思總結篇一

1.練習的目的性要強

練習的目的性要強，第一是指每節(jié)練習課要有明確的目的,，要突出練習的重點,。例如,，學生剛剛學習“求幾個幾的乘法應用題”之后，要安排四至五節(jié)練習課,。第一,、二節(jié)課要把重點放在分析數(shù)量關系“求幾個幾是多少”，找準被乘數(shù),，也就是要正確地列出乘法算式,。第三節(jié)課要通過乘法應用題與加法應用題的比較，使學生進一步認識乘法應用題的數(shù)量關系,，并能正確地判斷用什么方法解答,。第四,、五節(jié)課要使學生學會自編乘法應用題,，理解兩個條件與一個問題之間的關系,，可以加深對“求幾個幾”的乘法應用題的認識,。第二是指每節(jié)課的每項練習要有明確的目的。例如：學生學習了份總關系的三種應用題之后,，為了使學生正確選擇算法,，要進行“求幾個幾”,、“等分除”和“包含除”應用題的對比練習,，可以安排三項練習：

(1)老師給三個量,，學生編三道應用題。

如：6個人 做30套衣服 平均每人做5套

①用其中兩個條件編一道乘法應用題,。

②用其中兩個條件編一道等分除應用題,。

③用其中兩個條件編一道包含除應用題。

這項練習的目的是使學生知道一乘必有兩除,，一道乘法應用題可以改編成兩道除法應用題,。

(2)給應用題補充問題的練習。

(3)給應用題補充條件的練習,。

通過這兩項練習，使學生進一步鞏固簡單的乘除法應用題的結構,，掌握每種應用題必須已知哪兩個數(shù)量,，求什么數(shù)量，加深對應用題的理解,。

2.練習的針對性要強

練習題的設計要針對學生的實際,。學生容易混淆的概念，計算時容易發(fā)生的錯誤,，應在練習設計中充分注意,。

例如：學生學習了加、減,、乘,、除一步應用題之后,，常常在審題時，受巧合數(shù)或個別詞的干擾,，錯誤地選擇算法,。這時，老師就可以有意識地用易造成干擾的數(shù)或詞編題,，讓學生解答,。

如，小軍要畫72張畫,，已經(jīng)畫了8張,，還要畫多少張?有個別學生馬上想到72÷8=9，就錯誤地列成除法算式了,。引導學生分析數(shù)量關系,，確定用減法計算后，還可以追問：“這道題怎樣改,，就用除法解答了?”

3.練習的實效性要強

練習方式要多樣,，但不要走過場。練習課中常常暴露出學生知識和能力的缺陷,，老師不要放過,，及時發(fā)現(xiàn)后，注意講評,，務必做到當堂練習的內容當堂鞏固,、消化。

總之,，教師精心設計課堂練習活動,，課堂教學一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

初中語文教案課后反思總結篇二

檢測反饋可以檢測學生的學習效果,，促進學生的高效學習,。不同的學科在設計檢測題時又各有設計的不同點，我想從語文學科的角度,，就培養(yǎng)學生“聽,、說、讀,、寫”等方面能力來談談如何設計一些檢測題：

一,、“聽”的能力檢測設計：

【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞，請同學們看一分鐘,，快速記住這三組詞,，看完后把這三組詞默寫下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系,，把它們連成一句話或者一個畫面,。

?休克 輸血 迫在眉睫

?阮恒 草墊 擦試

?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止

?學生默寫后對照批改,，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的,。(教師點明：詞語之間是有聯(lián)系的,，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準,。)

二,、“說”的能力檢測設計：

【案例二】：二實小沈麗娟老師《長征》教學中的當堂檢測題：

?先出示：長征是“地球的紅飄帶” (魏巍)

?長征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)

?長征是宣言書，長征是宣傳隊,，長征是播種機,。

?長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)

?在我眼中，長征是[ ],。( )

?師：用這種方式試著說一說,，最后記得署上自己的大名。

?同桌試說

?師：讓我們一起來試試看,，在你眼中,，長征是[ ]。

?生1：在我眼中,，長征是一座勝利的豐碑,。(方曉麗)

?生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證,。( 林一琳)

?生3：在我眼中,，長征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神。(林好)

?生4：在我眼中,，長征是譜寫幸福的音符,，歌唱美好的麥克風。(陳夏穎)

?生5：在我眼中,，長征是一本厚重的書,。(止靜)

?師：說得真好，看來長征精神已經(jīng)植入同學們的心中,。

?評析：這道課堂檢測題,，有效地把課內學習的知識轉化為口頭表達能力，激活學生的思維,，陶冶學生的情操，訓練學生語言的邏輯和表達能力,。署上自己的大名這細節(jié)的設計,，更使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展,，增強學習的自信心,。當堂檢測是一種學習提升,，更是一種互動和激勵。

三,、“讀”的能力檢測設計：【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學

一位老師教學《鷸蚌相爭》,，其中關于鷸和蚌相爭的對話，設計了這樣一段朗讀導語：關注一下提示語“威脅”,，體會一下,，“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的?語調是粗重的還是細長的?語態(tài)是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……

評析：這是一個失敗的教學案例。設計意圖是通過比較,，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣,、語調及語態(tài)，然后練習朗讀,，揣摩朗讀發(fā)聲的變化,。從實際的教學效果來看，光有這樣的理論指導,，學生還是一頭霧水,。 學生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較、即興示范,、反復模仿與積極評價,。所以，教學時可以做出這樣的改進：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會一下鷸對蚌的態(tài)度?(惱羞成怒,、氣急敗壞)讀!學生果然讀出了相應的語氣,、語調，教師及時評價：有點“威脅”的味道了,，誰能比他更厲害?幾個學生爭先恐后地表演朗讀,，一個比一個更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎上,，教師作朗讀的點化：語氣是生硬的,，語調是粗重的，語態(tài)是又氣又怒,、冷冷的,。學生有了具體的朗讀經(jīng)驗，自然就能辨別分寸之感了,。

四、“寫”的能力檢測設計：

【案例四】：教學中寫“拼音”的設計：

《我要的是葫蘆》課堂書面練習：我會寫,，我會注音,。(田字格內書寫四會字，括號內書寫本課生字的字音)

從前,，有個人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( ),，細長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉,，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后,，藤上[ ][ ][ ]了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆( )!

【案例五】：教學中寫“字,、詞”的設計：《識字8》

?出示選字填空題,，并練習誦讀。

?清,，晴,，睛，請,，情,，蜻，青

?(1)天氣( ),，池水( ),。荷花紅，荷葉( ),。( )蛙( )蜓大眼( ),，飛來蹦去捉蚊蠅。

?(2)星期天,，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物,。我們做完了事( )，心( )像天空一樣( )朗,。

評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應的事物,、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記,。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”,。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度,。正確地選字填空,，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中(練習2),，面對陌生的詞句組合,，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力?？梢?，創(chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發(fā)的卻是他們的學習愿望,。

【案例六】：教學中寫“句”的設計：

?于永正老師用“管理”造句：

?師：能不能根據(jù)你家長的工作，用上“管理”說一句話,。

?生：我爸爸是交通警-察,，他是管理交通的。

?師：好,，“管理”這個詞用上了,。——誰接著說?

?生：我爸爸在路燈管理所工作,，他是管理路燈的,。

?師：這項工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸,。

?生：我爸爸在監(jiān)獄工作,，他是管理犯人的。

?(笑聲)

評析：要二年級學生用"管理"造句,，是比較困難的,，但經(jīng)過于老師的指導，學生卻很容易掌握,。其原因就在于,，于老師善于把造句與學生生活相聯(lián)系起來，這樣引導,，能有效地溝通語文學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學生的詞語理解能力和運用能力,，而且能提高他們的認識能力,。

總之，在平時的教學中,，只要老師用心地鉆研教材,，細心地發(fā)現(xiàn)每一個知識檢測點，就能設計出富有實效的檢測題,。

初中語文教案課后反思總結篇三

每一次上完新課,，我都會準備一至二課時的習題講評課，其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學生對答案上,，而是想通過對習題的講評達到系統(tǒng)認知,，解決疑難，復習,、鞏固,、回顧舊知，并鍛煉學生進行實戰(zhàn)演練進而掌握解題方略的目的，但是就最近一段時間的習題講評,，我發(fā)現(xiàn)情況并非像我想象的那般樂觀,。具體歸納如下：

一、課堂參與度不大,，追本溯源是學生對習題講評的認識不足,。

傳統(tǒng)的習題講評課，學生總認為講習題是在對答案,，無聊,，沒新意，因此在課堂上你總會見到無所事事,，自娛自樂,，百無聊懶的逍遙者們痛不欲生的場面。但是話又說回來,，不管我教學方法,，目標如何設定，想學的同學還是樂此不疲地愉悅在其中,。

二,、拓展太多，致使課堂教學效率低下,。

習題講評,，對我來說初衷簡單，就是想讓學生通過對典型題目的探究,，達到舉一反三,，學以致用的目的。所以,，在教學過程中,，我都會對所講知識點進行全方位的點撥和拓展，比如,，我在講字音辨析題時,，首先會讓學生總結歸納，找出這類題一般都會哪些字詞上設置陷阱,。此時,，同學們通過探究、分析得知,，原來大都是些多音字和受方言影響較大的字,。那么，針對此種情況,，我便會讓學生對此題所涉及到的具體內容,，進行“地毯式”攻略——找出所有多音字,，并將所得數(shù)字號，標于題旨左側空曠處,，以便課下查證,，進而歸納總結。在此過程中,，我有時可能還會就個別字詞進行特別點撥,、拓展，引導學生進行“輻射式”記憶,，達到發(fā)散思維，落實新知的目的,。

通過此上例證,，不難看出，用“拓展遷移法”講題,，首先講題速度明顯下降;其次,，習題課的課堂有效性和學生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開弓沒有回頭箭”,，雖然道路曲折,，但我仍需堅持，因為“放棄一定失敗”,。

針對上述問題,，我特制訂如下措施，來調和其間矛盾：

1,、變學生被動的“得”為主動的“取”,。課堂上我主要采取“提問”的方式，讓學生以主人翁的身份真切參與課堂,。具體過程：就有代表性的題旨,，提問一學生，讓其闡釋自己的答題步驟及方法,，過程中其余學生仔細傾聽,，后各抒己見，表述自我觀點,，最后師生合作,，討論探究得結果。如斯的方式,，不僅活躍了課堂,，激發(fā)了學生的思維潛質，還最大限度的調動了學生參與課堂的積極性,，發(fā)揮了他們的主觀能動性,。

2,、點到為止，不再深究,。對于有些問題,，作為教師我，盡可能的做到面面到,，但都是點而不透,，留下楔子，讓學生自主去探究,。如前面提到的字音辨析,，我引導學生使其發(fā)現(xiàn)問題的根源，進而做下標記,，對涉及到的多音字,，課下查證，并以書面形式總結歸納,。采取如斯的方式,，最大的益處就是節(jié)約了時間，保證了課堂的有效性,。

3,、為了保證第二點的實效性，還必須加大對學生檢查,、督促的力度,。對此我會于課堂教學開始前的5—8分鐘到教室，只要是在教室坐的同學都是檢查對象,，個個檢查,，并根據(jù)同學們的具體作答情況提出不同層面上的批評意見，爭取盡己力保證習題講評課的初衷畫上一個相對完美的句號,。

通過對本節(jié)課的分析和再認識,，我又有了一個更深刻的感悟，那便是在教學過程中,，不管是什么樣的課型,，作為青年教師的我，做任何事情都必須認真細致,，謹小慎微,，付出比往昔更大的努力，如此才能在生活的海洋里實現(xiàn)夢的渴望,。

初中語文教案課后反思總結篇四

檢測反饋可以檢測學生的學習效果,，促進學生的高效學習。不同的學科在設計檢測題時又各有設計的不同點,，我想從語文學科的角度,，就培養(yǎng)學生“聽、說,、讀,、寫”等方面能力來談談如何設計一些檢測題：

一、“聽”的能力檢測設計：

【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師：老師這兒有三組詞,，請同學們看一分鐘,，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫下來,。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個畫面,。

?休克 輸血 迫在眉睫

?阮恒 草墊 擦試

?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止

?學生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法,，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。(教師點明：詞語之間是有聯(lián)系的,，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢,，用得準,。)

二,、“說”的能力檢測設計：

【案例二】：二實小沈麗娟老師《長征》教學中的當堂檢測題：

?先出示：長征是“地球的紅飄帶” (魏巍)

?長征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)

?長征是宣言書，長征是宣傳隊,，長征是播種機,。(毛澤東)

?長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)

?在我眼中，長征是[ ],。( )

?師：用這種方式試著說一說,，最后記得署上自己的大名。

?同桌試說

?師：讓我們一起來試試看,，在你眼中,，長征是[ ]。

?生1：在我眼中,，長征是一座勝利的豐碑,。(方曉麗)

?生2：在我眼中，長征是革命歷史的見證,。( 林一琳)

?生3：在我眼中,，長征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神,。(林好)

?生4：在我眼中，長征是譜寫幸福的音符,，歌唱美好的麥克風,。(陳夏穎)

?生5：在我眼中，長征是一本厚重的書,。(止靜)

?師：說得真好,，看來長征精神已經(jīng)植入同學們的心中。

?評析：這道課堂檢測題,，有效地把課內學習的知識轉化為口頭表達能力,，激活學生的思維，陶冶學生的情操,，訓練學生語言的邏輯和表達能力,。署上自己的大名這細節(jié)的設計，更使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂,，獲得心智的發(fā)展,，增強學習的自信心。當堂檢測是一種學習提升,，更是一種互動和激勵,。

三、“讀”的能力檢測設計：【案例三】：《鷸蚌相爭》的教學

一位老師教學《鷸蚌相爭》,，其中關于鷸和蚌相爭的對話,，設計了這樣一段朗讀導語：關注一下提示語“威脅”，體會一下,，“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的?語調是粗重的還是細長的?語態(tài)是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……

評析：這是一個失敗的教學案例,。設計意圖是通過比較，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣,、語調及語態(tài),，然后練習朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化,。從實際的教學效果來看,，光有這樣的理論指導，學生還是一頭霧水,。 學生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較,、即興示范、反復模仿與積極評價,。所以,，教學時可以做出這樣的改進：你用什么“威脅”蚌?(干死)體會一下鷸對蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學生果然讀出了相應的語氣,、語調,，教師及時評價：有點“威脅”的味道了,，誰能比他更厲害?幾個學生爭先恐后地表演朗讀，一個比一個更能表現(xiàn)“威脅”,。在此基礎上,，教師作朗讀的點化：語氣是生硬的，語調是粗重的,，語態(tài)是又氣又怒,、冷冷的。學生有了具體的朗讀經(jīng)驗,，自然就能辨別分寸之感了,。

四、“寫”的能力檢測設計：

【案例四】：教學中寫“拼音”的設計：

《我要的是葫蘆》課堂書面練習：我會寫,，我會注音,。(田字格內書寫四會字，括號內書寫本課生字的字音)

從前,，有個人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( ),，細長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花,?；ㄖx以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個小葫蘆,。多么可愛的小葫蘆( )!

【案例五】：教學中寫“字、詞”的設計：《識字8》

?出示選字填空題,，并練習誦讀,。

?清，晴,，睛,，請，情,，蜻,，青

?(1)天氣( )，池水( ),。荷花紅,，荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( ),，飛來蹦去捉蚊蠅,。

?(2)星期天，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物,。我們做完了事( ),，心( )像天空一樣( )朗,。

評析：[ht]將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起,，成為一個整體加以識記,。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空,，是檢測學生識記的清晰度,。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別,，尤其是在新的生活語境中(練習2),，面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力,?？梢姡瑒?chuàng)設具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境,，考查的是學生的學習水平,，激發(fā)的卻是他們的學習愿望。

【案例六】：教學中寫“句”的設計：

?于永正老師用“管理”造句：

?師：能不能根據(jù)你家長的工作,，用上“管理”說一句話,。

?生：我爸爸是交通警-察，他是管理交通的,。

?師：好,，“管理”這個詞用上了?！l接著說?

?生：我爸爸在路燈管理所工作,，他是管理路燈的。

?師：這項工作很重要,，以后路燈不亮就找你爸爸,。

?生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的,。

?(笑聲)

評析：要二年級學生用"管理"造句,，是比較困難的，但經(jīng)過于老師的指導,，學生卻很容易掌握,。其原因就在于，于老師善于把造句與學生生活相聯(lián)系起來,，這樣引導,，能有效地溝通語文學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學生的詞語理解能力和運用能力,，而且能提高他們的認識能力,。

總之，在平時的教學中,，只要老師用心地鉆研教材,，細心地發(fā)現(xiàn)每一個知識檢測點，就能設計出富有實效的檢測題,。

初中語文教案課后反思總結篇五

1,、對教學目標的體會反思

教師在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要達到的目標有一個清晰認識,，因為教學目標具有導向和控制功能,，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設計中,，教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標,，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下,，達不到培養(yǎng)學生能力的要求,。

2、對教學內容的體會反思

首先是對教學內容的深度反思,。例如,，鋅錳干電池由于學生通過閱讀教材就能理解明白，學生自學后立即進行自主測試,，而鉛蓄電池和氫氧燃料電池難度比較大,，只看教材不能很好理解，在設計時增加了問題導學,，運用多媒體flash幫助學生分析原理,，可以降低學習難度,并且能大大調動學生的學習積極性。

3,、對教學方法的體會反思

"教無定法，貴在得法,。"說明了沒有適合所有教學對象,，教學內容的方法，教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教訓,、自己的教學水平,、學生的基礎對教學方法作適當?shù)恼{整。

例如：對鉛蓄電池和氫氧燃料電池教學時,，把教學方法改為以問題為中心,、以學生小組探究為形式，教學效率明顯提高,。在教學活動中,，我們要關注和反思自己教學行為的明確性,，教學方法的靈活多樣性，調動學生學習積極性手段的有效性,，教師在課堂所有活動的取向性,，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

總之,，只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會,，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎,。

初中語文教案課后反思總結篇六

《范進中舉》節(jié)選自《儒林外史》,。因為吳敬梓是乾隆時期人，所以有的人喜歡把《儒林外史》與《紅樓夢》相比較,。兩部作品都有批判現(xiàn)實的意味,，有人說曹雪芹是浪漫主義詩人作家，而吳敬梓屬于現(xiàn)實主義批判作家,。我比較傾向于這樣一種說法,，因為吳敬梓的文筆嬉笑怒罵，讀他的作品,，一個個鮮活的人物就展現(xiàn)我們的面前,，范進、周進,、權勿用,、張鐵壁、杜少卿,、匡超人,、嚴監(jiān)生、馬二先生……每個人物都有一段精彩的故事,。

《范進中舉》的思路非常清晰,，課堂教學中大的環(huán)節(jié)很好把握。首先,，簡單介紹科舉考試,，重點介紹八股取士，以及吳敬梓自身的遭遇,，讓學生明白科舉考試對于讀書人的戕害,。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在說明一代讀書人有厄，從此將世道人心看輕了,。這王冕的這些話語其實是全文的主旨,，作者在批判的現(xiàn)實社會中缺少靈魂，連蘇東坡都不知道是誰，把“先師”理解為是尊稱的這些不學無術,，做起詩來也是八股的酸腐讀書人,。但同時作者也在尋找理想中的名士，隱居玄武湖畔,，不慕名利的莊紹光,，提倡一夫一妻的杜少卿，從他們身上作者看到了讀書人的精神追求,，但結尾就樓上的“變徵之音”讓讀者感受的還是世道的淪落與悲涼,。

帶著對這本書的整體把握與種冷靜的態(tài)度去讀《范進中舉》，其實《范進中舉》中的每一個笑點都是淚點,。他讓人們在熱熱鬧鬧中感受著世態(tài)炎涼,、人心不古的可悲?？梢哉f《范進中舉》是一部熱鬧的悲劇,。

第一課時，課堂上抓住“中舉”,，以中舉前后的變化來抓住整篇文章的情節(jié),。由前后對比來分析以胡屠戶、張敬齋,、鄉(xiāng)鄰三個方面對于范進態(tài)度的轉變,。進而分析這些人的性格特征，乃至當時的社會風氣,。第二課時,，重點欣賞“范進喜極而瘋”的描寫，通過動作,、語言,、神態(tài)、外貌,，以及正面與側面相結合的方法,，來刻畫范進喜極而瘋的丑態(tài)和病態(tài)。那么范進為什么會瘋?這背后意味著什么?此時教師可以補充范進他的科舉歷程,，甚至可以補充《儒林外史》中周進撞號板痛哭時的場景,。“瘋”的背后是科舉對于人生的意義,，當一個人把他的全部精力都耗費在某一項事業(yè)中而失去了正常的倫理,、生活,、情感進而導致心理扭曲時,，這無疑是可怕的。我們可以斷定范進一定得了“科舉考試綜合癥”。

其實在教學中,，在與學生討論中,，有很多細節(jié)看似不起眼，但細細推斷卻很有意味,。

一,、報錄人的主意

范進喜極而瘋，眾人不知所措時,，一位報錄人說：“在下有一個主意……讓范老爺最怕的人打他一個嘴巴”,。報錄人為什么能出這樣的主意?說明報錄人不止一次看到過喜極而瘋的人，報錄人的這一個主意,，一下子把“范進式行為”由個案上升到普遍性,，這樣批判和抨擊的力度自然會增大。

二,、胡屠戶的一巴掌

為科舉而癡狂的人何止范進一個,。為什么會如此癡狂，答案很簡單,，從范進中舉后的各種好處可以得知,。但這種癡狂到了一定極端，就會痰迷心竅,，這時需要有一個大罵該死的畜生,，將其打醒。胡屠戶的一巴掌打在范進臉上,，而作者的一巴掌卻打在利欲熏心的讀書人臉上,。

三、胡屠戶的擔心

范進喜極而瘋,、胡屠戶打了范進后的種種反應,，不僅僅反應了胡屠戶的勢利與虛偽。從另外一個角度說,，當時很多人認為考中舉人進士的都是天上的星宿下凡,。所以這種愚昧的思想，不僅胡屠戶有,，它是封建禮教統(tǒng)治下的“神權”,、“君權”、“族權”對于普通百姓思想的戕害,?；实凼钦纨?zhí)熳樱o佐皇帝的各級官員自然是星宿下凡,，統(tǒng)治者有這種方式來維護自己政權的合法性,。

四,、張敬齋送的銀子

明清時期，銀子雖然是流通的貨幣,，但普通老百姓用到銀子的機會很少,。《紅樓夢》中三十九回劉姥姥面對看到賈府的螃蟹宴不禁感嘆“一共倒有二十多兩銀子,，這一頓銀子,，夠我們莊稼人過一年”。平均每月應該不到二兩銀子,。而張敬齋一出手就是五十兩,，這個禮就是相當重了。

五,、眾人躲避官員

張敬齋來訪,，人們不是夾道歡迎而是“鄰里各自散了”，就連胡屠戶也是“忙躲進女兒房里”,。這讓我想到了古代官員出行,，鳴鑼開道，號板上寫著“迴避”二字,，老百姓望風而逃,。慌忙地回避可以看出他們的復雜心理,，一方面千方百計想擠進官場,，一方面身處官場之外對官員又充滿著恐懼與自卑，這應該是自古以來的等級制度在作祟,。

……

文章中還有很多細節(jié),，可以幫助我們了解人物形象，了解社會風貌,。俗話說“畫虎畫皮難畫骨”,，但吳敬梓的刻畫卻是入木三分。

初中語文教案課后反思總結篇七

一,、 說教材

1,、 教材所處的地位及前后聯(lián)系

本課是湘版八年級美術下冊的第六單元，屬于欣賞?評述類型課,，中國古代的園林藝術與中國古代宮殿建筑同樣顯示出鮮明的民族特色和高度的藝術成就的,，它不僅具有悠久的歷史和高度的成就，而且獨樹一幟,，自成體系,，與歐洲、阿拉伯園林藝術并稱世界三大園林體系,。中國的園林,，既是作為一種物質財富滿足人們的生活要求,，又是作為一種藝術的綜合體滿足人們精神上的需要而出現(xiàn) 的，園林建筑體現(xiàn)的是“人與自然相親和的思想傳統(tǒng)”;教材中第一 部分先對中國園林的地位,、起源、特征加以概括的說明;第二部分對中國園林的分類,、設計思想,、藝術手法作了介紹;第三部分是欣賞方法與欣賞要點;然后是分別介紹拙政園、蘇州留園,、揚州個園與蘇州獅子林,。對我國園林與民居的欣賞有助于提高學生對園林、民居建筑知識的積累以及對于建筑的審美的提高

2,、教學目的

① 了解中國古代園林的種類,、特點及代表性作品;

② 結合實例了解中國造園藝術的原則精神和具體經(jīng)驗。

3,、內容結構

① 中國古代園林包括皇家園林,、私家園林和寺觀園林三類。

② 私家園林以蘇州為最盛,，設計以中國山水畫為藍本,，追求細膩曲折豐富的變化,，形成濃郁的人文環(huán)境,。

③ 中國古代園林藝術積累了豐富的造園經(jīng)驗。明代計成《園冶》一書對園林選址,、布局,、疊山,、選石、因借等作了系統(tǒng)的論述,。

教學教學重點和難點：了解中國造園藝術的原則精神,。

攻破這一重點和難點，在教學中我運用多種方式講解,，同時結合展示大量的中國古代園林包括皇家園林,、私家園林和寺觀園林三類的圖片，讓學生觀察比較,、探究,、總結等方法。

通過以上教材分析,，才能使學生達到教學目標,，為此，我準備采用下列教法和學法,。

4,、說教法

著名的教育家葉圣淘說教是為了不教,，因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者,。本課的教學過程 主要強調師生的互動,，在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學生自主探究知識的能力，讓學生保持高度的探索欲,、嘗試欲,，并通過實際的操作，讓學生更多地體驗一種成就感,，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望,。主要采用的教法:多媒體輔助教學法、欣賞觀察法,、討論法,、合作學習法和創(chuàng)造作業(yè)法。

5,、 說學法

在本節(jié)課的教學中,，學生是學習的主體，通過一些有啟發(fā)性的問題引導學生自己找出中國園林的藝術特點,，特別是對蘇州園林的設計之美展示討論,，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮,，最后在理論的指導下進行知識擴展,。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題,，教師進行適當?shù)囊龑?，最后同學生一起總結歸納。在教學中,，教師應充分強化自己的角色意識,，始終以學生的朋友身份出現(xiàn)，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位,。

二,、說教學過程：

本課的基本教學程序如下圖：

生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗(設計園林)——討論探究(自評)——知識擴展(制作園林書簽)——情感升華(寫出本課的欣賞感受)

互動>師：引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

1、創(chuàng)設情景提問導入

你們游覽過哪些園林?去過蘇州園林嗎?

學生自由回答,，然后讓學生在音樂中欣賞一組本地的園林圖片,，吸引學生注意力，然后進入課題“詩情畫意”,。讓學生觀看短片(蘇州園林),，針對短片提問：我國園林的主要特色是什么? 自然山水風景園

我國園林有哪些主要類型? 皇家園林、私家園林,、風景園林

我國的四大名園是什么? 拙政園,、留園,、頤和園、避暑山莊

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞,，以及北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞,，在欣賞過程中穿插講解。(或讓去過園林的學生談談感受,，并介紹游園的經(jīng)歷)

2,、分析講解課文圖片，感知課文,，

(教師講解)我國遠在秦漢時期就已經(jīng)利用自然山水或者摹仿自然山水作為園林造景的主題，這比西方18世紀興起的英國“風景式”園林大約要早兩千多年,。著名的圓明園,，它的一百余個景區(qū)之中約半數(shù)是自成一體的小園林，因此而被西方人譽之為“萬園之園” “詩情畫意”是中國園林的精髓,，也是造園藝術所追求的最高境界,。因此，過去的造園匠師們口授心傳,，多少都接受一些詩畫方面的陶冶,，而著名的造園家如計成、張南垣父子,、戈裕良等更是精于此道,。歷來的文人畫家也多有直接參予園林規(guī)劃設計的，其中如唐代的王維,、白居易,，宋代的趙佶、司馬光,，元代的倪元鎮(zhèn),，清初的石濤、李漁等人,，為了渲染園林的詩的情調,，常常借助于各種音響效果。寄暢園“八音澗”,、諧趣園“清琴峽”的流水丁冬,，滄浪亭“聽櫓樓”的欸乃槳聲，乃至風動竹篁有如碎玉傾灑,、松濤之若天籟清音,，都能以“音”入景。曹雪芹筆下的瀟湘館,，那“凰尾森森,、龍吟細細”更是繪聲繪色,，點出園林濃郁的詩情畫意。

3,、構思立意,突破難點

介紹蘇州園林的造園設計手法：

播放課件：讀圖認識感知江南水鄉(xiāng)---蘇州及園林

1師：如詩如畫的蘇州園林是如何體現(xiàn)出她的巨大藝術魅力的呢?

討論,，指名說說，師板書：“雖由人作,，宛自天開”

園林藝術的構成

a,、自然環(huán)境的山形水勢，包括人工疊山和開鑿的泉流湖水;

b,、建筑物及其特殊的人文內涵;

c,、園林內的樹木花卉;

d、園外大環(huán)境的景觀,、氛圍,。中國造園藝術是多方面因素的配合，達到人與自然的和諧,。

2,、討論皇家園林與私家園林有何差異。

皇家園林代表作有北京的圓明園,、頤和園和北海,。清代乾隆、嘉慶年間為造園的鼎盛時期,?；始覉@林布局以江南園林為參照，并以神話傳說的東海三神山進行設計,、構思,，以其博大恢宏的總體氣象和宮殿群的特殊政治意義形成自己的特色。北京皇家園林在近世曾遭受外國侵略者的嚴重破壞與搶掠,。

4,、將我所學,為我所用

教育家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學知識綜合的創(chuàng)造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學生根據(jù)園林圖片,嘗試進行課文要求的三個活動練習,，使用恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法,進行再創(chuàng)造,。

5、歸納總結

展示學生作品,學生自評,、互評,教師總結,。

6、板書設計 ：

美術課的板書應融畫與一體,，因此,，在教學中，應將作畫過程與板書相結合，將范畫,、多媒體課件相對應,，做到直觀清楚，突出主題,，照顧全面,。

初中語文教案課后反思總結篇八

每學期一次的學校綠色耕耘杯青年教師作課及反思活動已落下帷幕，縱觀近兩個星期的教學過程幾多感慨,，幾多收獲,。今年是我教師生涯的第二十個年頭，雖然經(jīng)歷了無數(shù)次的作課,，但此次活動我更是倍加重視,，充分準備，深鉆教材,，力爭完美,。

經(jīng)組內老師共同研究，我們選擇了朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文——《春》,。

翻到這課書,，我好像見到了久違的老朋友,，既熟悉又親切,。時隔三年，我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言,，欣賞大地春回的動人景象,，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

在教學設想中,，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞,、佳句、錦段構成的美文,。

從詞的角度講,，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累,。從句方面講,，文中大量使用了修辭，如比喻,、擬人,、排比等。從段落布局講,，各段落之間安排整齊有序,。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美,、力,。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習,，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要,。用品、背寫來體會,、感悟其美及美有何處,、為何美。調動聽,、說,、讀、寫各種能力來學習,，同時在學習中鍛煉,、提高能力，得到一種欣賞文學的方法,。

在教學過程中,，我認為有以下幾點成功之處：

第一、導入新課巧妙,。

“同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到,，因為春能給人溫暖,、給人力量、給人希望,、給人自然勃發(fā),。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,，水村山郭涌旗風”,。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文,?！边@樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

第二,、理清課文結構,。

本文可分為三部分：盼春,、繪春、贊春,。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖,、春花圖、春風圖,、春雨圖和迎春圖,。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點,，我把以上藍色的字打印出來,，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上,。為了給同學一個完整的印象,，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題,，“聽同學讀課文后,，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意,。同時又為解決教學難點鋪平了道路,。

初中語文教案課后反思總結篇九

由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點,。就其學習活動而言,，學習科目發(fā)生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學,、語文外,，又一種新語言——英語,，走進了課堂,。初一學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心,，一般是一種較短暫的直接興趣,，隨著時間的推移，課程內容增多,，難度加大,，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現(xiàn)分化,，部分學生厭學,。作為英語教師，如果對此沒有清醒的認識,，并采取有效的教學措施,，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果,，影響學習質量和跨世紀人才的培養(yǎng),。經(jīng)過實踐和努力，經(jīng)過學習師傅的經(jīng)驗,，我對自己英語課堂教學有了更加清晰的教學思路,，在師傅的帶領下，在我的不斷反思中,，我認為要大面積提高中學生的學習質量,，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。

一,、從明確學習目的入手,，初步構建學好英語的“目標工程”

人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的,。

英語這門課對剛跨入中學的學生來說,，是新鮮而神秘的。一開始,，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的,，也有些學生是帶著好玩的想法來學的?？傊?，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足,，只處于膚淺的了解,，缺乏正確的強有力的學習動機。

基于這種狀況,，我注意在第一節(jié)課開始就重視講解為什么要學英語的問題,。在以后的講課中，同樣處處進行為祖國建設,，為未來的工作進行英語學習的目的教育,。通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性,，懂得了它與祖國現(xiàn)代化建設的關系,，明白了祖國建設對他們提出的要求,，懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰(zhàn),。這樣，從初一開始學生就基本有了比較明確的學習目的,，從而為以后的學習奠定了良好的基矗,。

二,、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”

學生學音標時受漢語拼音的影響,，有很大一部分在起步階段都很艱難,，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音,。為此,，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習,。首先讓他們懂得每個英文字母發(fā)音是怎么來的,，它的舌位如何。特別是舌齒音,，學生很難把握,，總是出錯，但經(jīng)過努力,，總能擺脫漢語拼音的束縛,，為下一步學習，為今后學單語,、記單詞打下了記憶和查閱的基矗,。其次，在字母格式上,，學生總分不清上,、中、下,，不是出格,，就不夠格。為此,，我曾自編了幾句格式口訣,，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難,。為了使學生及時鞏固,，我在班上搞字母書法競賽,，既進一步熟練了字母的讀音,，又提高了學生的英語書法水平。

三,、從培養(yǎng)興趣入手,，初步構建學好英語的“心理工程”

“興趣是最好的老師”，只有對學習發(fā)生了興趣,，才會享受學習的歡樂,，從而更加熱受學習,。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素,，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高,。

據(jù)此，在英語教學開始階段,，我著重從培養(yǎng)學生學習興趣入手,，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣,，把他們領進英語這扇大門,。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學生的興趣：①“以美引趣”,，即盡量注意用美的語言,、表情、動作,、板書等去激發(fā)學生的興趣,。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法,，誘發(fā)學生的興趣,。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思,，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望,。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦,、動手,、動口等多種活動形式，喚起學生興趣,。

初中語文教案課后反思總結篇十

今年,，我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績,，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀,，我作了以下反思。

1,、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力;在英語課堂上不用心參與,，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。

2,。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面,，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,，找不到英語學科復習的有效載體,，不能有效的利用課本，適時地回歸課本,，英語復習缺乏系統(tǒng)性,，英語學習缺乏主動性。

3,。部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃,，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯,。

基于以上狀況,，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識,，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學,。

針對以上問題，我們能夠從以下幾個方面進行提高：

一,、在教學的設計中要充分為學而教,，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學,。其實在教學中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和用心性,，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費心機,。”我明白到備課的重要性,，因此,，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實證明是值得的,。

二,、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們,。每一天做好后進生的補差工作,，絕不把這天的事情拖到明天來做。

三,、在復習過程中,，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：(一)根據(jù)復習資料,，布置適量的難度適中的練習;(二)循環(huán)考試,，即每學完一部分后，進行階段性測試,，對試卷進行評分登記,，以充分調動學生的學習用心性和自覺性。

四,、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系,，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎,，以應用為目的,。在歸納、檢查,、分析,、比較、討論,、總結中因勢利導,，因材施教，從而到達提高學生自學潛力,，提高復習效果的目的,，在中考中取得優(yōu)異的成績?？傊?，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性,，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距,。因此，我們需要不斷地更新理念,，提高自身的理論水平和實踐潛力,，為學生的英語發(fā)展和簡單應對中考作出更大的努力,。

初中語文教案課后反思總結篇十一

多年來從事初中的美術教學工作，我發(fā)現(xiàn)初中生對于美術課的興趣有這樣的規(guī)律,，初一學生帶著對初中生活與美術課的好奇,，興趣較高，參加美術興趣小組的學生也較多,，學生的作品種類也很多,，有兒童畫、國畫,、布貼畫,、剪紙等，到了初二后,，開始有學生不準備材料,，不帶書本，教師組織課堂頗費心思,，到了初三,、初四，有些學校則取消美術課,，但在學生看來,，它無異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動性,、意愿性,，這一問題說到家，還是我們的美術教育及素質教育中有很多的問題,。

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際,，在這種學習觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣,，最終影響學生的發(fā)展,。

課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力, 教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動,，引導學生在美術創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運用美術語言;教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習,，發(fā)表自己獨特的見解,。

1.美術學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境,，增加文化內涵, 使學生通過美術學習,，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識,，樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神,。

列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入,，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量,，引起積極的注意,、記憶和思維?！?/p>

所以光有一個好的課堂環(huán)境還不夠,。美術作品、藝術家和學生之間存在距離,，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通,。

2.加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教,，也重視學生的學,。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系,。

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流,、溝通及共同發(fā)展,。

通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間,，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作,。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法,，學生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來,。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學,。

3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，加強美術與其他學科的聯(lián)系, 與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受,、觀察,、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法,，進行自主學習與合作交流,。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術更多地與文化、歷史,、生活相聯(lián)系,，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美,，讓學生在活動中學,、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容,、材料和方法,，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,，努力用新的理念來組織教學,，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,，扼殺了學生探索的自由,，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，關注學生的情感，改進教學和組織形式,，才能實現(xiàn)教學目標,，創(chuàng)設教學的新境界。

5.教師應以各種生動有趣的教學手段,，如電影,、電視、錄像,、范畫,、參觀、訪問,、旅游,甚至故事,、游戲,、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學生學習美術的興趣。

電影錄像對學生具有很強的吸引力,。對于初中生來說,，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,，從而加深對其作品的理解,，激起他們的情感共鳴。

比如：學習卡通的設計,，我使用多媒體讓學生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷,，讓大家了解兩位畫家的畫風的不同，用筆的不同,，內容針對的讀者的不同,。這比光說要有效果的多,。

6. 教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學, 引導學生利用計算機設計,、制作出生動的美術作品;鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息,，開闊視野, 展示他們的美術作品,，進行交流。

7.角色互換,，拉近師生距離,。努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式,，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離,，營造一個愉快教學的氣氛,，讓學生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗,。當然這需要學生對教學內容的提前預習,。

8,、合理評價，獲得學生信賴,。學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對具體的作品要做具體的分析,，做出科學、合理的評價,。這樣既保護了學生的學習熱情,，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感,，同時也傳遞給學生一種信息——公正,、公平的評價方法,。

評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評,，再結合教師的點評,，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念.

初中語文教案課后反思總結篇十二

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，作為一名音樂教師,，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌,，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲,，也許所有的同行們都有同樣的感受,。學生們喜歡唱通俗類含有流行元素的音樂。難道是音樂課本上的歌曲不好聽,，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過我的觀察不是這樣,，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了,，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹,，那么如何去設計一堂音樂課才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力,，從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情,，達到課堂所追求的展示音樂魅力,、愉悅學生身心、健康快樂為本的教標,。在使用音樂新教材的同時,，也考慮到本校學生的音樂基礎知識了解甚少,，想方設法，找資料,，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

一、自信心對一個歌唱者來說尤為重要,，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達到的,。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責,，但是要切忌挖苦嘲諷,，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定,，及時留意每一個學生的心理變化,。

二、 教材程度深,，在課堂上安排一定時間觀看光碟,，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主,，達到開拓視野,、提高審美能力的目的。

三,、 對樂理知識的教學,，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學生學會劃拍,、打節(jié)奏、哼曲調,，逐步提高學生的識譜能力,。這樣學生在動起來的教學過程中，感受和聆聽音樂,，音樂課要生動活潑,，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣,，光靠老師能說,、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著雖然大部分同學有困難,，但從一個學期教下來,，學生的進步還是較快的。

四,、利用多媒體,、電視、音響等設備,，向學生介紹一些民歌,、名曲，作為補充教學內容,。指導學生邊聽音樂,、邊哼歌譜，反復練習,，學生識譜能力有明顯提高,。

五、課內讓學生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力，學生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍,。

六、根據(jù)不同年齡層次,，與課外歌曲相結合,，多方面讓他們認識音樂的美。還有一些古典的音樂,、藝術歌曲作品教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱,，這樣本來單調的課程就會豐富起來。在唱歌教學中,，我們始終堅持以音樂審美為核心,，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮,。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術情操也一定能得到發(fā)展,。我們作為音樂傳播者教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命,。當然,，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美,，追求美,，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,，讓他們踏上尋找美，感受美的道路,。

比如說我在教學《青春舞曲》這課之所以產(chǎn)生好的效果，首先是因為歌曲貼近學生的生活,，表達學生的心聲,，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力,。我們在學習《青春舞曲》的時候,，完全是由學生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱,。學生唱的積極主動,，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受,。同時,，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調優(yōu)美,，具有動人,、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽,，唱了還想唱,。百聽不厭，百唱不煩,。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生,，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效,。由于歌曲“動聽”和“耐唱”,，使同學被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，變接受學習為探索學習,，使學生熱愛音樂,，使音樂課成為發(fā)自學生內心的需求，變得更豐富多彩,。 我們只有讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂,，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，才能使學生學會“學海無涯‘樂’作舟”,，音樂課堂才能成為學生精神的家園,。音樂課才能真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西,。另外,，在教學中,，我注重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾,，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委,，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習,，變接受學習為探索學習,，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內心的需求,。

初中語文教案課后反思總結篇十三

戲,、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”,。作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點,，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下,，學好這么課,，掌握這門課呢?

一、重視問題設計

課堂教學中,，在導入新課,、學習新知等不同階段，學生的思維狀態(tài)是不同的,，提問要注意時機,，引導學生去積極思維。教師在教學過程中,，對于同一個問題,，應善于從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換,，一題多解,、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于提高學生的思維能力和自主探索的能力,。

二,、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中,，教師要做學生學習的引路人,，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索,、去鉆研,，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。在平時的教學過程中,，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生,，而不是個別學生,，教師也要做到少講，讓學生自學,，做到精講多練,，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構,，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份,。

三,、讓學生有成就感

課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品,，給予表揚鼓勵,，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜,，對自己充滿了信心,，從而對計算機學習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的贊美,，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中,。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣,，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學都能看到,，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感,。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式,，一定會收到很好的效果,。

四、把枯燥的理論上得輕松風趣,，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中,，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴,。在課堂教學中,，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時,，可用風趣的語言,，貼近的比喻,，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時,，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課,、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,，用好的比喻,，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣,，教師可以把理論課教得輕松,，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛,。

作為信息技術教師,，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習,，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平,，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果,，進而提高課堂教學效率和質量,，適應時代的要求!

初中語文教案課后反思總結篇十四

中學作業(yè)多，課余時間少,，學生本身的家務又重,，有時我盡量讓美術課的內容當堂完成。一節(jié)課要充分利用好,，又要學生興趣能提高,，要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化,，保持課堂內容的新鮮感,，如七年級的《校服的設計》一課，連續(xù)上該課,，會使學生厭煩情緒增加,，《色彩的聯(lián)想》的水粉畫教學也同樣如此。中學生對美術還處在簡單的認知性審美上,，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法,，對此我有以下幾點認識：

一、創(chuàng)設情境

1.一節(jié)優(yōu)秀的美術課應創(chuàng)設有趣的教學情境,，激發(fā)學生學習美術的興趣,，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感，感受快樂的學習,。如：開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么?”

2.如今多媒體可以把音樂的感情色彩很好的融入到美術的教學課堂上來,。音樂是時間與視覺的藝術,，他通過旋律、節(jié)奏,、節(jié)拍,、強度等形式，形成一個有機整體,。在指導繪畫創(chuàng)作時,，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生,?？梢允箤W生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。在導入環(huán)節(jié),，靜態(tài)繪畫的過程中都可以起到一定的調節(jié)學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用,。

3.以游戲表演創(chuàng)設情境也同樣是一個常用的教學手段，每個孩子都很有表演的欲望,，渴望展現(xiàn)自我?；顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X參與又能為孩子們提供成功的機會,。

二、實物寫生提高學生的學習興趣

初一年級的《線條的藝術表現(xiàn)力》一課,，抓住線條是如何變化設問談感受,，讓學生通過仔細觀察與分析，對比花卉的莖,、葉,、干等如何表達，應用什么樣的線條,，上黑板上演示,，學生的興趣一下就提高起來了，學生的興趣上升了,，作業(yè)的質量也得到了提高,。

三、教學資源的有效利用

每節(jié)美術課都需要大量的教學資源,，其實,，教學資源可取決于教師本身，取決于教材,，取決于學生已有的資源和學生原有的經(jīng)驗,。充分的展示教具也是豐富美術課堂的一個必備的內容。美術是個直接的視覺刺激,，教學內容采用直接立體的展示比較,，再通過解說和感受,，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術的教學資源可以直接來源于生活,，大自然,，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的資源就能使學生接受和親近,，在身邊的小事中感受美麗,，創(chuàng)造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn),。

四,、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定

美術作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學時一方面要下講臺對學生進行個別指導,。對學生的作業(yè),，給學生一些贊揚，對繪畫中有創(chuàng)造性的學生給予肯定,，這對提高學生的興趣起到一定的幫助,。

五、教學評價

教學評價是一節(jié)美術課的重點,，也是難點,。教師的評價應關注學生的學習狀態(tài)，關注學生的作畫習慣,，關注學生知識技能的掌握程度,，關注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學生的學習習慣，關注學生的審美體驗是否得到提升,。在教學中我特別注重學生的綜合評價,，在知識的理解和表現(xiàn)中，學生的表現(xiàn)參差不齊,，為了挖掘每一個學生的潛在能力,，根據(jù)學生的個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導,，是每個學生都得到個性的張揚,。只要教師細心觀察，從中發(fā)現(xiàn)學生自己的思想,，可以在他們的繪畫態(tài)度上,，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學生的學習激情,。

以上是我這段時間的教學體會,，再以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術課,，在積極的教學實踐中研究教材,，研究學生，研究自身的教學環(huán)節(jié),，有效的把新課改的精神精髓運用到課堂中去,。

初中語文教案課后反思總結篇十五

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高,。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法,。

一,、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的,，極其脆弱的心靈,，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸,?！逼鋵崳瑤熒g的關系應該是平等的,，融洽的,，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的,，信任的。每個孩子都有他的可貴之處,，在教師的眼里學生沒有好壞之分,。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候,，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進,，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責,，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方,，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦,，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞,，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感,。

二,、教學相長，取長補短

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少,，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”

想一想,，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子,，也反映著一名教師的教學效果,。

對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎,，我所缺乏的也就是這一點,，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法,，使得他們在今后的學習中能更省力更有效,。

要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察，并進行自我觀察,，自我分析,，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想,。

“學習優(yōu)秀經(jīng)驗,，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想,。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.”

三,、教師的教育素養(yǎng)

“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識,。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候,，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人,?！逼鋵崳脒_到這樣的境界,，我想,，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己,?！白x書，讀書,，再讀書,，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好,，每天不停地忙于備課,、上課、批改，管理班級,，總是抱怨沒有時間讀書,，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,，早已落滿了灰塵,。只有在需要的時候，才想起找一點書來,，看看有沒有可以借鑒的文章,，有沒有可以參考的教案，此時,，想一想實在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕,，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天,，可以說孩子們的視野更加開闊了,，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,。而讀書的這種意識更應該是發(fā)自內心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法,，而學習對于我來說是補充自己,，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學習,，積累經(jīng)驗,，使自己能成為一名名師。 中學教師讀書心得體會范文之二

讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會,，深知要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情,，教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻,。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè),、解惑,。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求,。

初中語文教案課后反思總結篇十六

中長跑是初三體育中考中最重要的一個項目,，在教學實踐中，其單調,、枯燥,、持續(xù)時間長、運動強度大的特點決定了學生對中長跑普遍都存在著厭倦心理。學生一聽長跑,，就會皺眉頭,，又跑步啊，雖然中考要考,，但積極性不高,，成績提高也慢。造成這種結果的原因主要是由于老師上中長跑課“太過直接了”,，只想著完成教學任務,，沒有考慮到學生的心理。

如果單從練習效果上看,，繞圈跑教學對于提高學生的心肺功能和意志品質的鍛煉非常有效,。但前提是要學生不覺得繞圈跑枯燥與乏味，不過從實際教學過程來看,，絕大多數(shù)的學生還是相對較厭惡這種教學形式,，認為沒有新意而且累。一開始我也是這樣上課,，看到學生煩,，我的心情也不好受，有時就強迫他們練,，還苦口婆心的教育,，收效甚微。因此,，我覺得有必要改進教學方法和手段,，激發(fā)學生參與的積極性。

在一次上課后,，學生們問我：“老師,，今天上什么?”我說：“長跑”，那些學生的眼神馬上暗淡下來,，象放了氣的氣球,。我馬上故做神秘地說：“今天的長跑可不同往常，有點刺激,?！闭f完，學生來精神了,，迫不及待的想聽,。我知道時機到了，學生被我吊起“胃口”了,，“今天,，玩(火炬接力)游戲…”然后在準備活動后我宣布了方法,，將學生分成10人一組，手拿“火炬”,，每人按體能差異跑不同距離,，進行200米、400米,、600米不同距離跑接力,，要求，為公平起見,，各組男女搭配,，保證實力相當。這次練習后,，學生反映不覺得怎么累,，而且說這么快就下課了，其實這運動量比平時還要大點,，只不過興趣高,，沒注意而已。在以后的課中,，我又利用跳繩比賽,，看誰時間長，次數(shù)多;還有加速領跑法,，記時跑,，定時跑，跟音樂,、踩節(jié)奏,，跑遍校園，簡易定向運動,，越野跑,，障礙跑，趣味球類等,，同樣一個長跑任務,，不同的組織形式呈現(xiàn)出了不同教學效果，既提高運動成績,，又激發(fā)學生的練習興趣,。

其實，教學中還有很多教法資源有待開發(fā),，如教師可以有意識地創(chuàng)造不同的環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣,。這樣,，不僅可以發(fā)展學生有氧耐力和耐久跑的專項身體素質,，而且會因為外部環(huán)境的變化，因為新鮮事物的刺激使學生忘記疲勞,，在快樂氣氛中完成教學任務,。除此之外，還可以創(chuàng)設一些比較有意思,、有一定故事情節(jié)的教學情境,，讓學生在這種情境模式下完成教學任務。

反思與歸納

1,、精心設計教學內容及教法,，提高練習興趣。教學中,，我們應該積極探索新的教學方法,，采用多樣化的教學手段，不斷激發(fā)學生的練習熱情,。

2,、采取各種措施，使之體驗成功快樂,。不同學生之間的差異是客觀存在的,，再加上女生往往有怕羞、怕丟面子的心理特點,，確實有不少學生因體育成績不佳,，想放棄體育鍛煉。針對這種情況,，我們可采用分類,、分層、分組教學法,，并及時把有關信息反饋給學生,，使他們看到自己的進步，產(chǎn)生一種成就動機,。

3,、豐富教學手段與活動環(huán)境，可以減少練習厭煩情緒,。如果長時間使用一種教學手段,，或者固定在一個環(huán)境活動，學生很自然地會產(chǎn)生厭煩情緒,。為此,，除了要經(jīng)常改變教學手段外，還要充分利用校園內外的環(huán)境,，尋找安全有利的教學場地,、設施進行教學,，達到提高教學效果之目的。

4,、創(chuàng)設操作情境,，提高練習積極性。教師的作用不僅僅是示范與講解,，還要不斷提出問題,，引導學生進行思考、探討,，讓學生帶著問題去實際操作,，體會動作要領,，以有效地掌握體育技能訓練的方法,。

通過不斷地改進，學生會覺得該練習方法很新穎,，會產(chǎn)生練習的意愿,，從而達到激發(fā)學生活動興趣和提高教學效果的目的。

初中語文教案課后反思總結篇十七

長期以來,，音樂學科教學都還存在著一種較為傳統(tǒng)和固化的觀念,，就是以把自己的學科知識傳授給學生作為教學的職業(yè)基準。大家常說教師要“為人師表”,，而卻忽視了“師表”中的“榜樣,、表率”之內涵。教師要體現(xiàn)榜樣和表率作用,，不僅只是在完成一個教學的過程,，同時，也要發(fā)揮在教學中的示范作用,。

音樂課堂教學是教師與學生共同完成知識,、技能的訓練和掌握的一個過程，但更應當重視音師教師自身所應具有的榜樣與示范作用,。如果把課堂教學僅作為教師給學生傳授知識和技能的單一過程,，那可以說是音樂教師“榜樣與示范”內涵的一種缺失。

如在以往的音教專業(yè)的音樂欣賞課程教學中,，多數(shù)教師曾把“教學內容”看作是課堂教學的核心,，將課堂知識傳授視為理應完成的一個過程而已。應該說這是不夠完善和健全的教學宗旨,。一是限制了學生的認知能力;二是限制了對學生認知能力以外的其他能力發(fā)展的關注;同時,，也忽略了學生在學習時的向師性，以及他們直接對老師的言行舉止的關注,，包括教態(tài),、廣博的知識,、個人藝術魅力、扎實的專業(yè)技能等,，包括教師自身的示范作用。

隨著素質教育的不斷深入,，在新課標指導下的普通學校的音樂教學中,，音樂欣賞課占有非常重要的位置。我們要重視課堂教學中的情感體驗和情感交流,，并在教學上以自我身份和角色來影響學生,，將自己的示范作為學生的一面鏡子。

課改的不斷深入和推進,，音樂教師的教育觀念,、藝術修養(yǎng)、知識結構,、業(yè)務能力等,，都在不斷地深化與提升。在加之近年來大批專業(yè)院校的畢業(yè)生充實到音樂教師隊伍中,，使音樂教師的專業(yè)化整體水平有了很大的提高,。同時，在課堂教學中,，教學的手法也越來越靈活多樣,，多媒體技術廣泛應用于音樂課堂，的確給音樂課帶來了無限生氣和活力,。然而,，但隨之帶來的問題也就出現(xiàn)了，現(xiàn)在越來越多的音樂課堂中,，教師的范唱,、范奏，已逐漸被多媒體課件所取代,。久而久之,，教師的專業(yè)化水平和基本技能就逐漸退化了，面對這種現(xiàn)象,，我們音樂教師要清醒的認識到,，教師的示范意義及作用，教師的示范作用不是多媒體可以全面替代的,。因此,，在課堂教學中，教師的正確示范是必不可少的,，也是非常有意義的,。

音樂教師從第一堂課起,，言行舉止就應散發(fā)藝術魅力、充滿藝術激情,。教師聲情并茂的演唱,，揮灑自如的演奏，都會深深地吸引學生模仿,、學習,、追求和超越。作為學生的一面鏡子,，教師要善于利用自已的身份和角色來影響學生,，使學生仰慕你那扎實的專業(yè)知識和過硬的基本功，從而使學生喜歡你的音樂課,。

試想一個歌聲優(yōu)美,、舞姿優(yōu)雅,、彈奏流暢的教師,，將會帶給學生怎樣的美的藝術享受，有這樣良好基本功的老師，學生怎能不愛戴,、不崇拜呢?如果音樂教師每一項示范都能做的到位,，那么,，老師在學生心目中的威信，是可想而知的,。同樣,，正確的示范可以使學生在體驗到音樂美、舞蹈美,、琴聲美和藝術美的同時,，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學習音樂的極大興趣。音樂課程標準指出：“教師要引導學生喜愛音樂,，要加深對音樂的理解,，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美,，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴;要不斷提高音樂教學技能,，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生;要善于用生動活潑的形式進行教學,，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人”。

教師用自己廣博的知識,、扎實的專業(yè)技能去“征服”學生，可謂“親其師,，信其道”。教師只有擁有了淵博的知識和扎實的專業(yè)技能,，才能創(chuàng)造性地引導學生解決問題，啟迪學生思維，旁征博引,，引導學生進行音樂的學習。