作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇一

上課之前,，我每天不斷的練習(xí)朗讀，但是這次課上下來,，我認識到自己的朗讀還是不夠到位,，作為語文教師，我認為范讀十分重要,，在這方面我還需做更多的努力,。其它的教師的語言表達我也比較欠缺。

2,、缺乏作為教師的教學(xué)機智,。

在朗讀過程中，有幾個孩子的朗讀很投入,，如：一個小女孩面帶微笑的在朗讀,，從那專注的眼神看得出很陶醉，但我沒能及時地給與評價,，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展,。

由于我第一次做評優(yōu)課的緊張心態(tài)，在指導(dǎo)朗讀時不夠顧及全體學(xué)生,，在每個環(huán)節(jié)過渡時過于急躁,，對文本的朗讀砸得不夠?qū)崳瑳]能達到預(yù)想的效果,。也沒能更好的調(diào)動起孩子們的積極性,，將詩歌讀透，這點讓我感到很遺憾,。

這首詩給學(xué)生打開了一扇童真的世界,，本課的教學(xué)目的是通過多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩歌的韻味美,、詩人的豐富想象,，受到美與情感的熏陶,，激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤,，體會童年的快樂,，更加的熱愛生活。由于我個人多方面的不足,，對課堂的把握上還有所欠缺,，因此造成本課結(jié)束的早了些。

另外,，小練筆的操作本打算有時間就在課上進行,，沒有時間就留在課后。課下我經(jīng)過思考,，認為應(yīng)設(shè)計在課堂上進行效果會更好,，做到“趁熱打鐵”，但操之過急的我加上駕馭課堂能力的欠缺,，沒能有效的實施此環(huán)節(jié),，這是本節(jié)課另一個遺憾的地方。

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇二

這首詩歌很美,，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種.種的快樂生活和經(jīng)歷,。因為我們也都曾是一個孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課,，讀下來很快就體會到了文中的“我”當(dāng)時的心情,，激發(fā)了我的讀詩熱情，且陶醉于這首詩中,。因此我認為本課教學(xué)一定會引起孩子們情感上的共鳴,，孩子們一定會很喜歡這樣的文章，會愛上讀詩的感覺的,。帶著這些感受我開始了我的教學(xué)設(shè)計,。

最初設(shè)計本課時，我是以“文中的‘我’是一個怎樣的孩子”為中心話題,，讓孩子們展開來說,。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩歌給肢解了。有人說,，詩歌是無譜的音樂,，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟,，不能拆成碎片來欣賞,。本課是一首敘事詩，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系,，課堂中要充分讀書,，要注重整體感悟,。因此我又重新設(shè)計，采用了“以讀促講,，讀中感悟”的教學(xué)方式,。

1、導(dǎo)入時,，我引導(dǎo)孩子們回憶詩歌的主要內(nèi)容,，激活他們的記憶,。之后在教師的范讀下,，渲染一種有滋有味讀詩的氣氛，調(diào)動孩子們的朗讀興趣,。

2,、理解詞語，激情朗讀

如：指導(dǎo)孩子們體會“盡情”一詞時,，我先讓學(xué)生說一說,，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀,。有的孩子使勁的的才讀,，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會到當(dāng)時的心情了,。我順勢引導(dǎo)讓孩子們都去體會著這種自由自在的痛快勁兒,，暢讀文本。

3,、在教學(xué)過程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題,，如：你們追過蝴蝶嗎?你們晚回家的時候心里害怕嗎?讓孩子們把體驗到的真實情感讀出來，達到情感上的共鳴,。

4,、注重標(biāo)點符號在學(xué)生朗讀時所起的作用。

我還注意了工具性和人文性的結(jié)合,，小標(biāo)點在文中的作用,，這些我認為做得比較好。如：“我多么高興,，因為我能送給媽媽,，一束帶水珠兒的鮮花!”指導(dǎo)這句朗讀時，我從自身做起,，表現(xiàn)出高興無比的樣子,，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受,。孩子們看到我很激動,，也都有了嘗試的欲望，積極性調(diào)動了，情感也都到位了,。

嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計效果很好,，孩子們很樂意去讀,，在不斷的朗讀和聯(lián)系實際中體會并感悟到文本的內(nèi)涵。

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話的過程?！钡拇_,，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對話上有著獨特的魅力,，因為它不是一堆呆板的,、僵死的符號，它由作者賦與了生命,，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活,，去感悟善惡美丑的人性，去實現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué),，呼喚著生命的“對話”,。這種對話關(guān)系是多重性的，但對話的中心是每一個學(xué)生個體,。因此,，我們必須重視學(xué)生的獨特感受和體驗，呵護學(xué)生的靈性,、個性和悟性,，有效地利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動積極的思維和情感活動,，成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程,。

1、平等對話,，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。”這就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，成為“平等中的首席”,，因而，教師要善于在課堂上營造寬松,、民主,、活躍的課堂氛圍，與學(xué)生建立友善,、和諧的師生關(guān)系,，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于、善于對話,。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對于學(xué)生感悟體驗時充滿鼓勵、賞識的話語“你說得真好”,、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時誠懇的幫助,、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀，真不錯!但是,，如果你在讀的時候,，能夠把語氣逐漸加重，那就更好了……”,，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊,，指了指自己的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念,。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受，因得到老師的肯定而興奮自豪,，更因老師一句句充滿贊賞激勵的話語而激動不已,。在這樣的氛圍中，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放,，才能激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗,，也才能在對話過程中生成新的認識,。

2、巧用“留白”,，深入對話

許多作品都講究“留白”,，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補,，達到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果,。教學(xué)中，如果充分利用課文中蘊含豐富的“留白”之處,，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知,，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意、弦外之音,，對文本進行補白,，那么就會激活學(xué)生與文本的對話，學(xué)生的思維得以碰撞,，情感得以激發(fā),，生命得以點燃,。

我在教《那只松鼠》時，這篇課文講起來比較難,，原因一是文本沒有激情的東西,，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠，孩子很難走進人物內(nèi)心,。于是,，我抓住了人物的動作去感悟人物的內(nèi)心，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音,，傾聽人物的聲音,，與作者對話與文本對話。比如在重點體會“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,，像是乞求,，更像是對我的蔑視和抗議?！边@一處時,，我對學(xué)生們說“假如你是這只松鼠，你會想些什么,，會說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀,，打開了情感的閘門，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,，還原了真實而扣人心弦的真實情景,。此時孩子們已真切而深入地體會到了小松鼠的不幸，體會到了生命的價值,，自由的可貴,。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點顫抖，手也像觸電般地縮回原處,?！钡臅r候，我對學(xué)生們說“透過這幾個動作,，走進人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個人物，請大家想象一下這時作者在想什么,?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步一步走進了人物的內(nèi)心世界,，就這樣一句很簡單的句子,，經(jīng)過與文本對話，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星椋x得很到位,。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意,，弦外之言,聆聽到文本的聲音，又怎能走進作者的心靈世界,，發(fā)出感動的呼聲?生生間,、師生間如果沒有相互智慧的碰撞，心靈的交融,，課堂又怎會變得如此精彩,，處處洋溢著生命的痕跡?在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生,、教師、文本之間的對話交流,，讓學(xué)生走進了文本生發(fā)的世界,，讓文本走進了學(xué)生和老師的心靈深處。

3,、有效“拓展”,，延伸對話

新課標(biāo)指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，讀好書，讀整本的書,。”是的,，要塑造學(xué)生更為豐富的人格,，單靠一篇課文是做不到的。因此,，要樹立“大語文教育觀”,，在保證用好語文教材的前提下，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源,，拓展學(xué)習(xí)和運用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。因而，在課堂上適當(dāng),、適時,、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí)。

我在教《那只松鼠》時,，一開始用各種資料讓學(xué)生認識,、熟悉松鼠這種動物，在教學(xué)進入尾聲時，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢,，從這棵樹跳到那棵樹時,，心情怎樣?你認為松鼠會恨“我”，還是會感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠,，又會發(fā)生什么事呢?這些有效的適時的拓展,，調(diào)動了學(xué)生已有的生活體驗，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,，在聆聽作者的心聲,、認同作者的心聲的同時，也發(fā)出了自己獨特的聲音,，使對話得以擴展與升華,。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書,，獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生,、教師、文本對話,、思維碰撞,、情感交流的過程?！币虼?，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢，在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞,，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接納。對話,，讓心靈走進文本;對話,，讓課堂更精彩;對話，讓課堂充滿活力!

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇四

《鳥的天堂》一課,，脈絡(luò)清晰,，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景,。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,。教學(xué)這樣的課文，就是要通過朗讀進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫面,。教學(xué)中我就重點引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，沒想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫面,，還產(chǎn)生了我所沒想到的,。

一、在想象中豐富畫面

學(xué)習(xí)課文時,，我以作者的心情為線索組織教學(xué),。在第一部分，學(xué)生不難體會作者驚訝,、贊嘆的心情,。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會，想想作者為什么會如此驚訝,，重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分,。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的體會,，也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠,，除了感受到一些美麗與生機之外，似乎沒有深深地打動他們,。或許是心還沒有沉靜下來,，所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧,。

一直以為看景讀景，是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的,。為了能給學(xué)生營造氣氛,，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后,，我開始動情地朗讀這一段話,，慢慢地，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息，好像已漸入佳境,。當(dāng)我讀完課文,，他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片森林,，樹葉碧綠碧綠的,，把河水都映綠了。

生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑,，像涂了蠟一樣,，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開,。

生3：我看到一樹碧綠的葉子,，樹葉微微地顫動著，好像榕樹正在悄悄長大,。

生4……

聽著孩子們的描述,，我心中竊喜，看來這一招還真管用,。記得以前學(xué)習(xí)這種畫面感很強的文章,，也常用這種方法，而且屢試不爽,。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時,，才能讓想象插上翅膀，調(diào)動已有的經(jīng)驗與積累,，與作者的文字銜接起來,，填充認知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動,。

二,、我所沒想到的

第一部分的教學(xué)取得成功，于是教學(xué)第二部分時我又故伎重演,，引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹周圍千鳥競飛,、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹,，“……那翠綠的顏色,，更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,，他們迫不及待地向我述說出現(xiàn)在自己眼前的畫面：

生1：我看到許多鳥在我周圍飛，它們擋住了我的視線,，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的,。

生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上,、落在我的肩上。

生3：我仿佛看到了一場精彩的聯(lián)歡會,，最先飛出來的是報幕的主持人,，然后鳥兒們依次出場，紛紛登臺表演節(jié)目,。

我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好,，這時一個學(xué)生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎?！焙宓囊幌?，教室里炸開了鍋，剛才還沉浸在聯(lián)歡會中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來,。聯(lián)歡會上出現(xiàn)了不和諧音符,，我不由得火冒三丈，正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,，于是待學(xué)生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞,，這可是寶貴的肥料，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大,，長么茂盛。大榕樹為鳥提供舒適,、快樂的生活環(huán)境,，大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活，也為榕樹提供肥料,。鳥離不開樹,，樹也離不開鳥，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來,，我也輕輕地吁了口氣,。

課后，回顧這節(jié)課,，有一點值得肯定那就是：讓學(xué)生沉靜下來,，潛心閱讀，全身心地投入到作者所描繪的文字中,，展開想象的翅膀,，形成豐富的畫面，這樣才算讀出真味,。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，那是因為課堂是動態(tài)的隨時有新的內(nèi)容生成,，教師對課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠,。不過就算是這樣,，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案,，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想,，只有師生和諧

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇五

一堂課結(jié)束,，感覺設(shè)計總歸是高于課堂實際的。結(jié)合張春蘭老師《送小螞蟻回家》一課中的教學(xué)亮點,，來談?wù)剬嵺`課中出現(xiàn)的改進與不足之處,。

改進之處：

一、不容忽視的導(dǎo)入環(huán)節(jié),。

在《揚州茶館》的教學(xué)中,，我通過一字開花“館”引入課文學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，又使學(xué)生對“館”字有了較全的理解與掌握。接著,，我并沒有直接入題，而是從揚州的地理風(fēng)景講起,，揚州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚而富有特色的琵琶聲,，結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的誦讀，情與景的完美交融頓時讓學(xué)生領(lǐng)會了揚州的“美”,，對于揚州的茶館則增加了向往之情。

二,、精心設(shè)計過渡語,，增加文本的整體性效果。

朱自清的語言質(zhì)樸清純,，使讀者猶如真的來到了揚州茶館,。“揚州不僅景色優(yōu)美,，而且那里的飲食文化也是源遠流長”,，一句自然的過渡即刻將學(xué)生帶入了熱鬧的“揚州茶館”?！皳P州茶館不僅人多,，而且吃的花樣也多”,，這樣一來，很順利地使學(xué)生急迫地開始了尋找揚州小吃的花樣,。在學(xué)生吃了親手制作的燙干絲,，聞了其香味之后，引出了作者內(nèi)心的贊美——“燙干絲就是清的好,，不妨礙你吃別的,。”緊湊的環(huán)節(jié),，簡潔的教師語言,，使《揚州茶館》的學(xué)習(xí)附帶著一種獨特文化的熏陶。

“身為揚州人的作者把揚州茶館中最地道,、最入微的地方表達得絲絲入扣,，從他娓娓道來的字里行間無不流露出他對故鄉(xiāng)的了解、熱愛和由衷的自豪,。揚州人就是這樣生活著,，揚州城就是這樣靜靜地在歷史長河中流淌著?！边@一段過渡語既是對文章的一個總結(jié),，體會到了揚州特殊的飲食文化，更有作者感情的融合,。緊接著,，“揚州茶館因為有這樣的特色小吃，吸引了許多游客,，于是它的規(guī)模也越來越大,。”由此引入了本課學(xué)習(xí)的讀寫整合部分——動作描寫,。

三,、適時的語言訓(xùn)練點，扎實而有效,。

第一處,，在導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)之后，馬上把握住學(xué)生此刻揚州茶館特殊飲食文化的感受,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，談?wù)劇白哌M揚州茶館，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__,?！睂W(xué)生仿佛身臨其境，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達,。講到那誘人的香味,、多樣的小吃,、炒白果的聲音之時，一個個都饞涎欲滴,，真想立刻跑進揚州茶館。第二處,，在學(xué)生演示完“燙干絲”的制作過程之后,，我借著將美味的燙干絲走進學(xué)生之中時，又讓學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的感受,，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時,，在學(xué)生表達的同時又添入了一些直觀的感受，言語的表述更形象,、更生動了,。

從虛擬的感受到直觀的真實感受，學(xué)生所能表達出來的層次有很大的區(qū)別,。此時講來,，更是滔滔不絕，讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā),，對揚州的喜愛之情由此產(chǎn)生,。

四、注意教師語言,，提升感情的體會

上課時飽滿的感情使學(xué)生以美的情感,。在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材內(nèi)容用情來激勵學(xué)生表達,，調(diào)動學(xué)生,、及時評價。整個過程環(huán)環(huán)相扣,，師與生的交流緊密結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中，認真仔細思考問題,，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性充分增強,，更感到課堂氣氛溫馨，學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的。

不足之處：

一,、在寫作訓(xùn)練過程中,，對學(xué)生的指導(dǎo)較簡單，“蜻蜓點水”的指導(dǎo)減低了其一定的效果與意義,。反思之后,，我又將這篇課文分為兩課時進行,，并借班進行了改進與實施。在第二課時中重點抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結(jié)合點,，通過“看錄象——找動詞——簡要說過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程,。這樣的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生較易清楚地表達,，從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義,，增強了教師的主導(dǎo)地位。

二,、在時間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗,。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度，教師需注意其合理的安排與分配,。然而,，課堂上，前半部分的教學(xué)節(jié)奏較慢,，似乎帶著揚州那“聲聲慢”的曲調(diào)風(fēng)格,。

總的來說，在多位老師的指導(dǎo)下,，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究,，對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時的改進，讓我在本次“責(zé)任杯”中收獲不小,。

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇六

教《愛蓮說》一課時,，我從講解課題、作者入手,，然后一句一句領(lǐng)讀,，一字一字翻譯，直到文章中心,、寫作方法,，所有該講的，一句話也不漏掉,，所有該做的課后練習(xí),，一道題也不放過。結(jié)果還是錯得一塌糊涂,。當(dāng)時更多的是責(zé)怪學(xué)生,，并沒有從自身去找原因。后來,，我換了一個思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。

那一課我是這樣上的,。

開始,，同學(xué)們，見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句,。(學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開?！?古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象,。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇(板書課題,、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個問題。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文,。(1),、學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子,，提出來,當(dāng)堂有予以糾正,。(2)、范讀課文,。(3)自讀課文,。(4)、結(jié)合課下注釋默讀課文,，疏通字詞句,，問也較多。但絕大部分問題,，學(xué)生能自己解決,，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可,。翻譯完后,，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問，我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果,，學(xué)生不僅正確地回答了出來,，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的托物言志的文章，以前太低估了學(xué)生,。

再接下來是第三步驟：研讀課文,。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,，沒人發(fā)言,。我就引導(dǎo)大家：你自己認為課文哪里寫得最好?讓學(xué)生自讀、思考,、合作交流,，結(jié)果學(xué)生把 《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法,，一點一點地說出來,。

至于對課文有疑問的地方，我啟發(fā)大家：作者所處的年代,，距離現(xiàn)在近一千年,，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化,，還完全同作者的觀點一樣?這引起了激烈的爭論：有同意的,，有不同意的。大家爭得面紅耳赤,。由于課堂時間有限,，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾,，我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭論下去,。 最后一個步驟：遷移能力。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn),。聯(lián)系自己的志趣和追求,，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,，用托物言志的方法造句,。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,，所以，學(xué)生作起這樣的作文來,，并不犯難,。

這堂課,，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了,，掌握了,，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中,，能真正用自己的頭腦去思索,、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄,。這堂課也使我認識到,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者,、參與者,，要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這樣，才會收到了較好的效果,。

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇七

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生無拘無束,、暢所欲言

在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實際情況給枯燥的數(shù)學(xué)概念賦予生活的意味,，貼近學(xué)生生活,，使學(xué)生不再被動地接受知識，可以有自己獨到的見解,，學(xué)生也可以大膽說出心中的想法,。

2、激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標(biāo),。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生進行思考,，提出具有一定跨度的問題串引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索,，用“試一試，你能行”,、“請與同學(xué)交流你的想法”等語言鼓勵學(xué)生進行交流,，使學(xué)生在探索的過程中進一步理解。

3,、面向每一個學(xué)生,，使每個人都獲得成功

課堂教學(xué)中，我們投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”,，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所,。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者,，和學(xué)生一起共同探索,。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，情緒高昂,，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了學(xué)生求知,、參與,、成功、交流和自尊的需要,。我鼓勵學(xué)生“你學(xué)會多少就匯報多少…..”這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因,，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境,，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了課堂效率,。

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇八

愛是無形的，它需要用心靈去感受;愛是永恒的,，它使人終生難忘;愛是偉大的,，它給人無窮的力量?！队肋h的歌聲》這篇課文,，把我們帶入了一個愛的世界。課文主要寫了童年時“我”和二牛,、二蘭,、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情,，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事,。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,，并樹立起尊敬,、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

1.理解"歌聲",認為歌聲里包含著什么?說清楚課文中是用怎樣的語句來寫,，你是如何體會到的,。(找到叩詢文本的鑰匙)

2.理解為什么上山采藥?采藥過程是,、大人們找到我們后的情景體會文章的思想感情。抓住一個細節(jié),，一個亮點,。如我和二牛干脆下水抓魚的場面：(摸呀 捉呀 追呀 堵呀 )讀詞，你仿佛聽到了怎樣的聲音?(教學(xué)中學(xué)生讀得平平,，沒有意識到這四個人物動作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會作者的用詞凝練,。我就以聲傳情，以趣生情,，以情悟情：這么容易摸到嗎?摸就得仔細點——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚就跑了!可是魚太光滑了,，吱溜一下跑了——“追呀”!魚跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰再來讀一讀?指一學(xué)生讀。

3.合作朗讀課文,，感受“歌聲”,，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵,。

4.重讀“歌聲”,，想象說話：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩誦讀 :愛是無形的，它需要用心靈去感受;愛是永恒的,，它使人終生難忘;愛是偉大的,，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛,，弘揚愛,，傳承愛(回歸主題，升華境界),。

這是我來到蒸湘區(qū)實驗小學(xué)的第一次公開課，盡管我作了充足的準(zhǔn)備,，但是本節(jié)課,，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍,，給學(xué)生自學(xué)的時間還不夠,，學(xué)生讀的不夠多，還有很多地方需要改進和提高,。

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇九

針對本文敘事性強,、含義深刻的特點，我從文本整體出發(fā),，通過“我”的作畫態(tài)度,，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動作這三大板塊整合實施,。逐步挖掘“實事求是”的內(nèi)涵,，學(xué)會老老實實,，學(xué)會用事實求是的眼光去評價別人，學(xué)會實實在在做人做事,。

本節(jié)課,，我根據(jù)中年級閱讀要求，聯(lián)系上下文,，理解詞語,，查字典，結(jié)合情境體會詞句含義,。如我抓住“嚴(yán)肅,、審視、和顏悅色”等詞和父親,、老師的話理解課文內(nèi)容,。

在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系,。講是死的,，朗讀是活的;講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受,。

因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀,，自讀,、練讀、指讀,、分角色讀,、齊讀等方式進行，讓學(xué)生浸染在語言中,，逐步進入一種言語情境,，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說,，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的,，從而達到了與文本的交互達意，達到了“與我為文”的境界,。

在隨文理解的過程中,，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會想些什么,，說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本,，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟,，如身臨其境,。通過表情表演對比,，異中求同，同中求異,，讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度,。

通過讀、想,、練,、評等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感體驗,，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵,，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文,，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),。

在教學(xué)策略上我注重了強調(diào)將引導(dǎo)閱讀,，誘發(fā)感悟和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三者有機地統(tǒng)一在一起，做到讀中感悟,、讀中選臉,，從而提高了閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生的視野更加開闊,，理解更為深刻,。

不足之處是朗讀欠缺，練讀時間略少,。教師的駕馭課堂能力及整合知識結(jié)構(gòu)體系方面的能力仍需不斷的提高,。

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇十

采用傅雷、傅聰?shù)膱D片導(dǎo)入,，給學(xué)生以直觀的視覺沖擊,，并用李春波的《一封家書》作為背景音樂，似有似無,。并提問，家書的一般格式,。學(xué)生答有稱呼,、問候、正文,、祝語,、署名、日期,。很好,。

不足的地方：沒有板書,，教學(xué)流程稍有滯澀之嫌，課型結(jié)構(gòu)不完整,，沒有結(jié)語,，有草草收場的匆促感。同時在上課期間有出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象,，而教師的點撥與引導(dǎo)并不到位,，并沒有顯示出很好的教學(xué)機智來。

開始的時候,，展示圖片,，并要求學(xué)生用詞語描述你看到的父子的印象。暴露出來的不足是,，學(xué)生的成語掌握比較少,，不知道該用什么詞來評價比較好。只有蒙蒙同學(xué)說了句：風(fēng)流倜儻,、其他的學(xué)生反應(yīng)比較冷淡,，很是危險，要加強詞語成語的記憶和運用練習(xí),。

讀課文之后,，要求學(xué)生用我讀懂了(讀出了)說一句話，學(xué)生概括得還可以,，但離我預(yù)想的還有一段距離,。蒙蒙同學(xué)答的是讀出了兩個成語之外，其他的學(xué)生都沒有能用成語來表示,。

在解讀課文的時候,，要求學(xué)生概括前一書信與后一書信分別在什么情況下寫的，學(xué)生答得比較到位,。并說,，在消沉的時候選擇堅強可以理解，但成功的時候也要堅強指的是什么,，學(xué)生也能答得比較好,，只是在要求學(xué)生找出文中有關(guān)堅強的最高境界的時候，發(fā)生了冷場,，在上面的教學(xué)實錄上,，學(xué)生答的是赤子之心，純潔之心,?？稍谖业恼n堂上，學(xué)生要不是沒有答案,，要不就是錯誤,。在這個時候,，我顯然沒有想到事情的發(fā)展會是這樣，課上便出現(xiàn)了少有的沉悶,，而后不作為的拋出另一問題,，強行進入下一環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)機智有待加強,，并也可以看出教師在備課的時候不要以為學(xué)生都會答到你心里去,。當(dāng)學(xué)生不能如你想象的時候，一定要注意如何引導(dǎo)學(xué)生到課堂教學(xué)的重點難點上來,，引發(fā)學(xué)生的思考,，但不能讓學(xué)生的思維跑馬。

站在學(xué)生的角度想一下,，一堂課下來,，究竟讓學(xué)生學(xué)到點什么，或者教了學(xué)生一點什么知識,。如果一堂課,，熱熱鬧鬧，完了之后卻沒有留下什么,，那這樣的課無疑是熱鬧在表皮,，并沒有在學(xué)生的內(nèi)心深處引發(fā)地震。如果我們老師的一句話,，能引起學(xué)生的思考,，老師講15分鐘，學(xué)生則要消化15個小時,，或者更長的時間,，那我想，這位老師的話無疑是充滿智慧,，充滿沖擊力的,，是很精煉的語言的典范。什么時候,，我們老師能精煉到那份上,。

在練筆的環(huán)節(jié)設(shè)計中，父親是?寫三個句子形成一組排比句,。這個練習(xí)倒是沒有很為難學(xué)生,，大部分學(xué)生都能做得比較好。

在課的收尾部分,，我說用自己的心,，用自己的手給父母寫一封家書,，來表達對他們的感激和關(guān)心,。你們能做到不?并沒有出現(xiàn)齊聲的回答能字,。而是一噓聲，夾雜起哄聲,。事態(tài)比較嚴(yán)重,，可以看出學(xué)生比較害怕作文，但更重要的可以看出學(xué)生對親情的冷漠和后知后覺,。沒有感激的心,，這樣的學(xué)生是可怕的，不會懂得去關(guān)心他人的學(xué)生是不可愛的,。我們的教育失去了點什么?是親情教育的缺失,，是感恩教育的缺失，學(xué)生感受不到親情,，學(xué)生不知道感恩,，這是很可怕的。每天我們都提什么道德教育,，搞很多的所謂的素質(zhì)教育,，而實際上我們拋卻了很多很根本的東西，而這些根本的東西是祖宗幾千年流傳下來的,，是思想的精粹,，是文化的精華?；蛘哒f我們的道德教育并沒有做到實處,，做做樣子的。我們教師或許也是很少關(guān)心學(xué)生的幸福感,，或許更多關(guān)心的是自己的職位,，自己的工資。?

也跟自己的課堂預(yù)設(shè)是有關(guān)的,，一是沒有談?wù)剬Ω赣H的愛,，也就是沒有在情感上產(chǎn)生共鳴，同時也沒有給學(xué)生聽《獻給父親的歌》,，沒有給學(xué)生聽覺沖擊,，也沒有給學(xué)生看那些圖片，那些展示父親深沉的愛的圖片,。想來,，如果讓學(xué)生一邊看圖片，一邊聽歌,，一邊訴說自己的父親的事情,，或許就能輕易調(diào)動學(xué)生的情感，引起共鳴。那樣的話,，效果將是很好的吧,。

有沒有站在學(xué)生的角度來想問題，怎么教更有利于學(xué)生的學(xué),，怎么說更容易為學(xué)生接受,，不會產(chǎn)生逆反心理。呵呵,，老師,，本來就是靠一張嘴吃飯的啊。

雨中的花教案反思 雨的詩歌教案反思篇十一

活動在孩子們愉快的游戲中結(jié)束,，從孩子們開心的笑容可以看出,，他們是玩得開心，學(xué)的快樂的,，本次活動是圍繞合作這個概念而開展的一個集體教學(xué)活動,，縱觀整個活動，整體感覺是自然流暢,，輕松活波的,，從活動效果來看，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是符合本班幼兒的年齡特點和認知方式的,，活動通過幾個亮點有效促成預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成,。

首先是材料的準(zhǔn)備和利用，本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則,，我收集的材料是一些日常用品及玩具,，如：皮球、毛巾,、筷子等,，這些材料雖簡單常見，可在活動中卻被充分利用,，孩子們易于操作,，并在體驗中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件,，畫面簡單明了,，既能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒注意力,，畫面故事中的道理,，也讓幼兒很好地得到啟發(fā)，進一步理解合作的道理,。這個環(huán)節(jié),，教師無需作多的解釋,，直觀教學(xué)法，讓幼兒較好地掌握了知識,，達到預(yù)設(shè)目標(biāo),。

其次，就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在活動中，我始終以一個合作者的身份,，參與幼兒活動,，與幼兒一起探索、學(xué)習(xí),。

在一些過度環(huán)節(jié),，我也做了巧妙設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣,、具有承上啟下的作用,，使活動流暢。如：在開始部分,，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié),，就直接導(dǎo)入了活動，而且直指活動內(nèi)容,，無需過多的提示,。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂，讓幼兒進一步了解團結(jié)合作的意義,。在討論活動時,，我讓幼兒聯(lián)系生活實際，說說發(fā)生在生活中的一些事情,，如：搬床,、做值日等，用切身的體會,，詮釋合作力量大的道理,。每個環(huán)節(jié)都緊扣主題，結(jié)束活動,，我讓幼兒在游戲活動中,，體驗合作的愉快心情。

最后,，本次活動遵循了由淺到深的原則,，對于重點和難點，我運用了一些啟發(fā)性,、開放式,、遞進式的提問進行處理,，這種提問方式有效促進了師生互動，也使活動更活潑有趣,。

但是,，教學(xué)是一門永遠有遺憾的藝術(shù)，它很難十分完美,。因為預(yù)設(shè)的教案與現(xiàn)場教學(xué)往往難以達到一致和同步,，在實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的困惑,，在這個活動中,，也有一些不足之處引起了我的思考，有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進,。

主要有以下幾個方面：

1.因我班孩子比較活躍,，在課前我強調(diào)了紀(jì)律，在討論活動時,，孩子們有點約束,，這種限制束縛了孩子們參與活動的熱情，使幼兒討論時不夠積極主動,，氣氛不夠熱,。

2.幼兒操作環(huán)節(jié)，應(yīng)先讓幼兒自己探索,，讓幼兒有一個人完成任務(wù)和兩人,、多人完成任務(wù)的對比情況，讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到,，要完成這些任務(wù),，做好這些事情，必須團結(jié)協(xié)作才能完成好,，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示,。

3.在活動結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是游戲,，孩子們玩的太高興,，有些鬧，應(yīng)該要求幼兒遵守游戲規(guī)則,，對個別喜歡人來瘋的活躍孩子,，要有及時提醒，讓孩子懂得無論在哪兒,、做什么都應(yīng)守規(guī)則,，讓孩子時刻有規(guī)則意識，這樣活動的內(nèi)容也就更豐富,。

一次有意義的活動,，除了有許多的亮點部分,，還應(yīng)該是有一些待進一步完善的地方，正因有了這些缺憾,，才能使我們的教學(xué)充滿了活力,。