在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇一

用情景教學法引入課文,。

1,、教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”,。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋,。剛好本詩詞和內容相吻合,。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂,，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中,，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感,。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧!”讓學生從音樂錄象中,，返回課堂為上好此課作準備,。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的,。

2,、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結果怎樣”) 通 過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關鍵詞語切入,，并從關鍵詞設問,，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱(起因、經過,、結果),，即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內容的概括,，展現出敘述順序,，提出了分段依據,，并歸結為指導學法。六項訓練任務(找關鍵詞,、設疑提問,、連句概括主要內容、剖析敘述順序,、分段和指導學法)環(huán)環(huán)相扣,，一氣呵成，可謂獨運匠心了,。理清順序后,，要求學生根據自己的理解，寫出主要內容(限時2分鐘)以學生的自覺性往往很差,，如果用學生課堂問答形式,，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數學生則不動腦筋,，就達不到全班理解課文的目的,。

3、抓住重點詞語“飛奪” 1,、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件,。

紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時間、快速的奪下橋,。在學生了解的情況下,，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險,，敵人的前有天險后有追兵的險境,。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。

4,、播放錄象資料,，使學生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)斗場面激烈,。同時,，課件出示瀘定橋、大渡河之險,。襯托奪橋之難,，紅軍之英勇。

5,、指導有感情地朗讀課文,。

指導學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調——崇敬,、贊頌,。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈,。因此,，朗讀的節(jié)奏應該緊張、高亢,，行軍途中,，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻,、勇往直前的英雄氣慨,，要表現出緊迫感。

激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢,、節(jié)奏稍快,。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解,。

6,、閱讀延伸，展望未來,，對幸福生活的憧憬,。出示一組勻城圖片(文峰塔、繁華的街道,、小學幸福的生活等)讓學生自己說說自己的感受,。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士,，知道新中國來之不易,，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間,，好好學習,，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

7,、在教學中，安排的內容較多,，時間不足,。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇二

我在上完這節(jié)課后有以下思考：

1、在探究活動中培養(yǎng)學生學習興趣

植樹問題是數學中一個獨立的單元,，其內容和生活聯系非常密切,。這一課我們不僅是要教給學生知識，更重要的是要學生領悟研究復雜問題可以從簡單問題入手。因此我設計了一道數字較大的問題,，讓學生通過畫圖來解決,，在畫圖過程中學生就會發(fā)現沒法解決。從而啟發(fā)學生可以自己選擇數字小的來畫一畫,。從而讓學生領悟解決復雜問題要先想簡單的,。而且，可以在這種與平常不一樣的活動中,，獲得真實感知和學習經驗,，更有利于培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

2,、在探究過程中感受數學

課程標準特別強調：數學活動必須向學生提供充分的從事數學活動的機會,，幫助他們在自主探究和合作交流過程中獲得廣泛的數學活動經驗。整節(jié)課,，每一環(huán)節(jié)我都設計讓學生動手操作,，合作交流。學生在不斷的操作和交流中,，經歷了觀察,、發(fā)現和感受的全過程;學到了解決問題的方法，并獲得了更深層次的情感體驗,。

本節(jié)課上的非常順利,，效果也不錯。但總覺得有些程序化,，在引導學生思考和操作的過程中,，對學生規(guī)定的有些死。如果在探究兩種栽樹方法的規(guī)律時,，再大膽的放手讓學生自主的去探究,，效果可能會更好些。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇三

《我是什么》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊中的一篇科普短文,。全文共5個自然段,，主要講了三方面內容：

1、水的不同形態(tài)：汽,、云,、雨、雹子,、雪,。

2、水在池塘,、小溪,、江河和海洋的情況。

3、水給人們帶來的利弊,。

課文以“我”的敘述方式,，生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關系。文中不點明“我”就是水,，更增添了趣味性,。

在教學時，我以謎語導入：“好吃沒滋味,，臟了不能洗,，掉在地面上，再也拿不起,?！睂胄问胶啙崱⒂腥?，一下子將學生的注意力調動起來,。充分讓學生自讀課文后，拋出大問題：“我”會變成什么?學生紛紛搶著回答,。

其中,，有的學生回答：“我”會變成汽、云;有的學生回答：“我”會變成雨,、雪,、雹子;還有的學生回答：“我”還會變成露珠、霜,。面對學生們的回答,，我及時表揚：你知道的真多!根據聲畫同步的教學方法，我很快將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現在黑板上,，使學生感到親切,、有趣、一目了然,，課堂里的氣氛更加活躍,。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇四

這學期我上校內教研課，拿起課本看了看,，一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了,，我打算就上這一課吧。

經過一番精心的準備,，我自信地走進課堂,，教學環(huán)節(jié)一個接一個地展開……

下課了，與費潔老師的探討中感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足,，我認認真真地回憶，認認真真地反思，

下面是我教學中幾個不足之處的情景回放,。

①課前,，我仔細地計算每個教學環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間，把40分鐘細細地分配好,，記在教案右側,。

②課上，我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設計,，練習了許多遍),，學生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴,。

反思自己的不足,，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉變教學觀念,，重新認識“教”與“學”的本質及其關系,。

一、教學是一種再創(chuàng)造的過程

情景①在傳統(tǒng)教學中司空見慣,，面對新課改精神,，這樣的“認真”行為顯得那么可笑，那么機械,。

布盧姆曾說“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍,。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了,?！钡拇_，教學過程是人與人交流溝通的過程,，并非生產過程,，完成一個個具體任務的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢,。傳統(tǒng)教學中,，我們總試圖使自己的預測和課堂上出現的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)造性了,。

二,、教學是師生交往互動、共同發(fā)展的過程

新課程提出教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質是交往,、互動，沒有交往,，沒有互動,，就不存在或不發(fā)生教學,，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。

情景②中,，教師的“激情”與學生的“冷漠”形成了鮮明的對比,。教學是“雙邊活動”，它是師生心與心的交流,，情與情的感召,，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學生的交流,、再動情的演說,，也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學習了新課程的理念我體會到,，教學不再是教師教,、學生學的機械相加，而是教師和學生共同探求新知的過程,。在教學中,，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”,。作為“共同體”的組成部分,，師生之間的關系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話,。在交往互動中,，師生分享彼此的思考、經驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，豐富教學內容,，求得新的發(fā)現,，實現教學相長。

反思本節(jié)課,，讓學生關注文本語言,，關注課文的細節(jié)描寫，關注文本中情節(jié)的獨特構思,，學生自然立足文本,，文思如泉涌。借助文本語言,，發(fā)展孩子們的語言,，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺,。這樣的課,，“語文味兒”就厚重了一些,。

但事情往往是這樣的：當一種傾向出現的時候，往往會掩蓋另一種傾向,。枉過正,。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的,，我說我的，“平分天下”,，平分了我們的語文課堂,。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西，教師只是給學生提供了一個表達的機會,，一味地讓他們去表達,，學生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達,。一句話，吸收內化的問題還沒有解決好,。

如何讓學生更好地感悟文本,，運用文本?如何讓語文的“工具性”落實得更實一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個語文老師深思的,。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇五

說實在的,，在過去的現代散文教學中，我大多采用的是傳統(tǒng)的重講解,、重分析的“講讀教學法”,。學習專家毛洪其老師的講座時，其中有句話讓我深受觸動：“既然屬于文學作品,，那么我們的散文閱讀教學,，也就界定為一種審美閱讀，而不是著眼于信息篩選和處理的信息式閱讀,。”因此,，在《周莊水韻》的教學設計中，我對自己的教學理念和方法有所刷新和改進,。這篇課文的教學令我較為滿意的地方有以下幾個：

1,、以畫導入,，營造氣氛好。

本文本來就是一篇文字美,、景物美,、意境美的散文。為了切合這個“美”字,，我從優(yōu)美的畫面入題，讓學生在第一時間就被周莊的美吸引且陶醉,，并在美的享受中對周莊的有關建筑風貌有了深刻印象,。

2、對有關語文知識教學能落到實處,。

如游記知識的鞏固及字詞,、修辭知識的教學，大部分學生都能較好的掌握理解,。

3,、朗讀指導為學生的閱讀理解指引了方向。

在學生朗讀前,，我要求學生把握好本文的感情基調,，注意朗讀時的語調和節(jié)奏停頓，有助于學生把握文章的韻味并進行創(chuàng)造性閱讀,。

4,、教學目標一完成得較為理想。

本文最大的特點是抓住了周莊景物的主要特征,，從不同角度來描寫周莊水韻,。在實現這一教學目標時，我從本文的整體脈絡(總分結構)入手,，讓學生把探討的重點放在了“作者三次游周莊的情景及感受”的描寫上,，并布置學生完成表格作業(yè)，使學生對作者三次游周莊的時間,、觀察角度,、景物特點和詳略安排了然于心。

當然,，對于這堂課的教學,，我也感覺有明顯的不足：

1、因為時間關系,，我對學生朗讀過程中出彩和欠缺之處,，忽略了進行有的放矢的鼓勵性評價和具體有效的指引糾正。只是在學生讀前作了指導,，而讀后只是用一句“好”或“讀得好”草草帶過,。

2,、雖然課前我很想一反過去的“講讀教學法”，但事實上,，我感覺自己在課堂上還是講解,、分析得較多，對“散文閱讀教學中學生才是主體”還是突出得不夠,。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇六

《小鎮(zhèn)的早晨》是新世紀版小學語文教材第五冊第四單元“塞北江南”中的一篇課文,。這是一篇文字優(yōu)美的散文，它為我們展現了江南水鄉(xiāng)特有的美景,?？v觀整堂課，我以組織者,、引導者、參與者的身份積極給學生創(chuàng)設相互交流,、討論的平臺,，以指導學法為主要目標之一，循序漸進,，有目的,、有計劃地引導學生學會學習，取得了不錯的學校效果,。

反思整個教學過程,，我以為這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：

第一，課堂教學層次比較合理,。本文共五個自然段,，二、三,、四自然段做為文章的主體,，都是總分式結構。我將文章第二自然段做為教學的重點帶領學生重點學習并詳細做了學法指導,。第三自然段引導學生在第二自然段的學法指導下,，運用集體的力量進行小組合作學習，第四自然段我繼續(xù)放手,，讓學生自學,。在經過了前兩個自然段的學法鋪墊后，學生自學效果較好,。教學過程體現了學生學習的過程,，學生學到了比知識更為重要的學習方法。

第二,，教學中恰當地運用了信息技術,，使得教學效果事半功倍,。本文展現的是江南水鄉(xiāng)的美景,，學生腦海中缺乏直觀印象,，領悟起來難免有些吃力。于是我制作了多媒體課件,，課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉(xiāng)地圖,。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學生帶進了 水鄉(xiāng)那個如詩如畫的地方,，學生在不知不覺中走進了課文，對課文的理解,，對中心的把握就成了水到渠成的事,。

第三，多樣化的教學方法使得課堂富有生機和活力,。教學中我注意引導學生用不同的方法來學習課文,。聽、讀,、想,、議、說,、演,，學生在環(huán)環(huán)相扣的學習環(huán)節(jié)中時而群情激昂，時而低頭沉思,，時而合作交流,，時而有說有演，學生的學習主動性被最大程度地調動了起來,，學習效果可想而知,。

總的來說，這節(jié)課極大地調動了學生的學習主動性,，在多媒體課件所創(chuàng)設的良好氛圍中,，在授課教師不露痕跡地引導下，學生進行了一次愉悅的精神之旅,，既領略了美景,，又學到了知識;既愉悅可心情，又掌握了學習方法,。教學過程中切實體現了“以學生發(fā)展為本”的課改新理念,。當然，“課堂教學是一門遺憾的藝術”,，在總結成功經驗的同時,，不難發(fā)現這節(jié)課中也存在一些令人遺憾之處。

第一，教學某些環(huán)節(jié)事過于拖沓,，特別是第二自然段分析得過于細致,，有些課堂生成的環(huán)節(jié)，未能充分考慮學生的年齡特點和現有認知水平,，以至于學生啟而不發(fā),，擔擱了較長的時間，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開,。第二,、通過這節(jié)課，我還認識到自身的教學觀念還有待轉變,，課堂應變還有待加強,。課堂教學不能僅停留在實施教案的基礎上，要根據課堂中學生的具體學習情況及時調整教學方案,，把學生學會當成自己教學的首要任務;第三,、朗讀不夠充分，指導缺乏力度,。由于時間緊,，為了完成課時任務，我只能在朗讀上壓縮時間,，學生讀得太少，在朗讀指導中,，我的語言顯得有些蒼白,，所以在以后的教學中應把如何指導朗讀做為一個研究對象來加以重視。

經驗+反思=成長,。做為一名教師,，只有不斷深入地反思自己的教學行為，才能不斷進步,。相信教學反思一定能為我插上進步的翅膀,，在教與學的天地里迅速成長!

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇七

《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景,，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情,。

課文具有以下特色：

抓住特征，繪形繪色,。作者抓住秋天里天空的一望無邊,，白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子,、高粱,、棉花的色彩特點，繪形繪色。

2,、情景交融,，真切細膩。寫秋景處處關情,，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景,，由上至下，由遠到近,，絲絲相扣,。插圖與課文內容緊密配合，意境優(yōu)美而生動,。

接著,，我順水推舟，指導學生“如果加一個開頭,，和一個結尾,，那這段話就非常優(yōu)美了?！背鍪荆? ),，農田里，稻子黃了,，像( ),，高粱紅了，像 ( ),，棉花白了,，像( )。真 ( ) !”雖然略有難度,，但由于平時我比較重視說話訓練,，學生說得還是比較好的，從他們最后寫的話中間,，可以看出他們還是掌握了,。甚至有學生寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂,。

如果沒有平時閱讀的積累,，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。

但我們也應清楚,，低年級的教學重點畢竟還是識字,、寫字，說話寫話的訓練應結合學生的學習能力和教材的特點,，千萬不能主次顛倒,。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇八

課堂上,，許多教學環(huán)節(jié)都體現了新的教學理念，現將此課教學進行反思如下：

(一)充分尊重學生主體,，在教與學方式的轉變上有所嘗試,。

課堂的主體是學生。正確處理好主導與主體的關系,，是每個老師都在研究探討的問題,。在本節(jié)課教學設計中的以下幾個環(huán)節(jié)體現得很充分：

在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中,。什么是“寓言”,，我沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的幫助,，讓學生自己去發(fā)現“寓”里藏著道理,，“言”是用言語講述的故事。

在朗讀指導中,，我充分尊重學生的自主感悟,，鼓勵孩子進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口,，老師都給予肯定,。同時，充分發(fā)揮教師的主導作用,，引導學生進行多角度的評價,，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加孩子的自信,。

為了幫助學生深化對寓意的理解,，我設計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學生的,，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢,，與學生是平等的,，也參與到學生的表演當中順勢而導，導在點子上,，導在關鍵處,，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸,、有升華,。

(二)充分開發(fā)、利用教材,，注重語文三維目標的訓練,。

語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要濃，育人的意識要強,，學習的過程與方法也要體現,。

例如：在導入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學生什么是寓言,，還交代了學習寓言的方法,，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中。

在生字學習中,，盡可能的擴大學生學習的信息量,。“盾”字的演變過程,，展示了漢字造字的魅力,，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性?！鞍言~語連起來說一說,，連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計既體現了語文基本能力訓練,，又滲透了學習方法的指導,。

為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現,，引導孩子抓住這兩句話中的質問點進行文本對話,。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效的幫助學生將零散的思維進行梳理,，為寓意的理解搭設了橋梁,。

寓言百寶箱，更是在激發(fā)學生學習興趣,，將課內外知識有機結合的同時,，培養(yǎng)學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長,。

(三)充分發(fā)揮信息技術的多種功能,，為教與學服務。

在這節(jié)課的教學中,，信息技術的多種功能都得到了體現,。猜謎導入、課文動畫,、“盾”字的演變過程,，都大大激發(fā)了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié),，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺,。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇九

《新課程標準》提出：語文教育是一個具有整體性和教育性的學科,。工具性和人文性相結合是它的基本特點。因此,，要從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定綜合的目標體系,。學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,。語文教學,，應該以學生為本。在本節(jié)課的教學中,，我緊緊圍繞教學目標展開教學：

1,、教學目標明確，設計合理,，環(huán)節(jié)緊湊,。課堂教學中的活動安排不是隨意的，而是需要對活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃和設計并進行科學組合,，在教學過程中形成連貫性,。基于以上的解讀分析和目標確立,，我對教材作了重組：首先直奔故事內容,，領悟“螳螂捕蟬”寓意，作前置式處理;隨即通過“恍然大悟”,，從吳王的轉變中彰顯寓言之意;接著濃墨重彩研讀少年之苦心,、慧心;最后，拓展文本,，以吳王第二天上朝所說的話為契機,，合理重組課文，將課后的復述有效而又有趣地訓練著,。?

2,、抓住重點詞語，品讀課文,，把握教材,。如：將“恍然大悟”作為第二板塊教學的著眼點,，理解詞義后,，這時候老師發(fā)揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說這么一大段話,，無非就是為了說一句話,，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益,，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請學生品讀，加深鞏固,。

3,、重視朗讀?！叭治恼缕叻帜睢?。 語文教學中有很多種讀法。在本節(jié)課的教學中,，我非常重視朗讀教學的指導,，采 用多種形式的讀，我請學生多次讀課文,?！皡峭踹€明白了什么呢?”這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因學生理解特點的不同而產生不同的答案,。出聲朗讀比較適合,，一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學生產生獨特的體驗,，迸發(fā)思維的火花,，對課文有更深入的理解。我還教給學生一種讀書方法：思前想后法,，也就是讀讀前面的,，聯系后面的，你能得到哪些新的收獲?學生通過讀書,、思考,，感悟文本。

4,、善于引導學生展開想象,。抓住吳王第二天上朝，引導學生展開想象,，并且滲透復述故事,。怎樣讓復述的訓練落到實處，怎樣讓學生饒有興趣地掌握內容梗概有效復述呢?我通過這樣的填空將教學延伸,，給想象和復述提供了堅實的生長點和有力的支撐

(1)由少年勸說吳王的巧妙,，請學生說一說，在生活中,，若要說服別人,，也當注意什么?(方式的委婉)教學的結尾處，我給學生留了一道填空題：再次上朝,，吳王會怎么說?

(2)(出示) 幾天前,，本王決定攻打楚國,。可是昨日,，本王到后花園散步,，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的 ,。聽了這個故事,，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： ,，故本王決定 ,。

5、以聽寫詞語,、聽故事和復述故事入手,，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。

雖然本節(jié)課很多方面做得較好,，但也還是存在一些問題,。比如在引導學生復述故事時，時間還是用的較多了;學生的全面參與性還不夠,，要敢于放手讓學生完整表達,。總之,，在以后的教學中有待改進,。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇十

本人自認為較好的地方有這幾個方面：

一、上課的熱情較高,。

音樂是情感的藝術,，音樂的美育是潛移默化的。是潤物死無聲的,。教師的對音樂的情感首先上課應該要有熱情,，這種熱情表現在表情、語音語調,、范唱,、演奏、對音樂的理解,、對音樂的情感,。只有教師先感動了，才能很好調動課堂氣氛,，學生學習的積極性,。

二、注重樂理知識的教學，注重引導學生對音樂要素的感受體驗,。

音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標,，在教學中,，我設計了問題，通過聆聽,、分析,、對比。,。,。。引導學生對音樂的各種要素,、各種手段作出整 體性的反應,，積極引導學生感受、體驗,、表現音樂中豐富的情感內涵,，引導學生感受、體驗,、鑒賞音樂的美,。對樂理知識的教學，我從愛我中華的旋律中選幾節(jié)作為樂譜視唱,。讓學生學會劃拍,、打節(jié)奏、哼曲調,，逐步提高學生的識譜能力,。讓學生分析樂譜，知道這首曲子的旋律是由它們重復變化發(fā)展而來的,。這是音樂創(chuàng)作中的一個重要表現手法,。

三、真誠的贊揚隨時鞏固學生的自信心

雖然是沒有學生的課堂但是我也把平時對學生的鼓勵贊揚貫穿于課堂,。真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他們的學習熱情,，仔細尋找發(fā)現他們的閃光點，并且及時,，適當地給予贊揚,。真誠的贊揚會讓他們充分發(fā)揮內在的潛力,。隨時不斷地支持,，鼓勵，以鞏固學生的自信心,。在音樂課上，以自然,，親切地微笑面對學生，經常用“你真棒,，你能行"等鼓勵性的語言，創(chuàng)設出一個溫馨,，和諧，愉快地音樂課氣氛,。學生在這樣的環(huán)境中,，都會不斷地努力,，音樂課的效果也就越來越好。

四,、將思想教育不露痕跡的溶于整堂課的教學。

本課的課題是愛我中《愛我中華》教學反思華,，通過歌詞體會五十六個民族五十六枝花，只有民族團結了國家才會興旺,。設計一個環(huán)節(jié)讓學生談談祖國讓你引以自豪的地方，增強他們的民族自豪感,。在音樂中享受歡樂，拓寬民族文化視野,，增強繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識和熱愛我國民族音樂文化的情感,。

教學不足之處：

一,、課堂語言不夠精煉。

二,、課堂應更為開放，形式應更為多樣,。

在以后的音樂教學中,，積極探索如何調動每一個學生的學習積極性?課的各個環(huán)節(jié)如何銜接更為自然?音樂課如何上得更加生動活躍?

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇十一

《早發(fā)白帝城》這一課，從培養(yǎng)學生能力的角度出發(fā),，我是這樣教學的。

一,、激趣導入。

低年級學生好奇心非常強,因此,，剛一上課，我就說：“唐朝有一位非常有名的詩人,，被人們稱為詩仙,，你知道他是誰嗎?”學生回答后,，我讓學生背誦以前學過的李白的詩作，學生興趣盎然,。接著我告訴學生李白現在流傳于世的詩作有3000首，在學生的驚呼聲中,，我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學生學習《早發(fā)白帝城》的興趣,，為學生理解詩意作準備。

二,、學生自主學習。

為了培養(yǎng)學生自主學習的能力,，我先提出學習要求，然后讓學生根據自學提示自主學習生字，朗讀古詩理解詩意,，找出詩中的多音字并組詞。

展示生字學習效果時,，一個學生說：“人啼哭時要張大嘴巴哭,，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁,，口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形,，還理解了‘啼’的意思?！绷硪粋€學生說：“我發(fā)現‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇,，一筆是點。希望同學們不要出錯,。”……同學們對他們報以熱烈的掌聲,。

在學生充分學習的基礎上，讓學生盡情展示,，體驗成功的喜悅,。

本節(jié)課,，學生學習興趣很高,，下課時已能流利背誦全詩并熟記生字。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇十二

我課前瀏覽了課文,。本課閱讀的重點是小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里,，難點是透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點,。學完本課我反思了：

一、閱讀課文的教學重在“放”,。還課堂給學生，還時間給學生,。本課語言樸實，人物的內心和性格是從人物的對話和動作中體現出來的,。因為在學習本組課文的第一篇課文《灰雀》時,，對本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋,。所以這環(huán)節(jié)，讓學生去搜集有關宋慶齡的故事,。通過自己所搜集的故事去感受名人,，偉人獨特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個詞“失信”與“守信”。并串句形式引導學生走進文本,?！笆匦艅龠^有名氣,，一次不經意的失信,，可能毀了你一生的名譽?！薄耙粋€可愛的人不僅要有漂亮的外表，更要有美麗的心靈,。

這個環(huán)節(jié),，我并沒有出示與課文有關的閱讀要求,。而講述的是我們在生活中應該做一個什么樣的人?誠實守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁,。我講述自己生活中的故事,，因為我的講述學生頗感興趣,。教室里爭著講故事的場面活躍了課堂。有個男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家，結果小伙伴先放學走了,。可自己又不知道,，就在校園里等呀,，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學校里玩，媽媽拿著條子來接他回家,，回到家還著打了。因為這他和小伙伴不一起玩了,。我追問了學生，聽了這個故事想明白什么?(一個女孩說：“誠實守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護。)說的真好,。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進行學習,?！叭ΑⅫc,、畫、批,、寫”等閱讀方法,。我出示小黑板，有關課文中的詞語串聯：高風亮節(jié),、心明眼亮、飛蛾撲火,、撲朔迷離、信口開河,、信誓旦旦,、通風報信(拓寬學生閱讀面,。)

班上大部分學生能通過“朗讀，默讀,、選讀、跳讀”等方式,，在讀后寫體會。(有個小個子女孩,，她寫到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時候“呂行”(履行)自己諾言的故事,。這個故事贊揚了宋奶奶誠實守信的可貴品質。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因為不講信用而傷感情，傷友誼,。那是……)還有孩子這么寫到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因為她小時候就懂得怎樣做一個讓人尊重的人，要想得到別人的尊重,，首先得講信用，尊重自己,。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭,，真的很不錯的。)

二,、閱讀課文的教學不能忽視“讀”“悟”“寫”。每個單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會文字與故事的快樂。本單元都是通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點,。在閱讀與寫作的引導中,，如何引導學生通過文本模式達到妙筆生花,。為此,，人物之間細節(jié)的動作神態(tài)往往是文章的亮點，也正是作者文筆妙用的技巧,。

比如，本文人物的動作描寫不是很深,，卻能讓讀者透過這僅有的幾個動作來領會人物的內心世界和性格特點還是有難度的。在這里我出示了文本內容,，“當父親拉起慶齡的手就要走,、時慶齡,、把手抽回來?！边@個動作彌補了人物語言所未能達到的效果，更直截了當地表明了慶齡的態(tài)度,。還有文章結尾處對人物的動作描寫“慶齡點點頭，甜甜地笑了,，”這是對自己選擇留下來的肯定，同時也突出了人物的品質,。出示文本的目的,，是引導學生在寫作中，怎樣通過動作描寫體現人物的心理活動和性格特點呢?

下面安排了學生口述“自己最熟悉的人”,。為了學生不受概念所壓，我出示了說話題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等,。(這個環(huán)節(jié)學生表現不錯的。班上有個成績差的孩子,，他說的文題是“老師笑了”他說到：那是讀一年級時，我是一個連降兩級的學生,，沒有哪個老師喜歡我，更沒有哪個老師對我笑,。自從來到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我,。那是放學了,，老師把沒寫好字的同學留下來重寫，我也是其中的一個,。這時，老師來到我身邊,，伸手握住我的手寫字,，這時老師像被什么東西嚇壞了,，說：“孩子,，你的手……?”我的手，聽外婆講,，我的右手，是有5個拇指,，但是我的大拇指長在十指的骨節(jié)上,，醫(yī)生說,，必須剪掉，就這樣被剪掉了,。從此我就只有四個手指寫字，總是握不住筆,，所以寫的字很丑,。我望著老師，連忙來擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說：“孩子,，別擦掉這些字，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭,，甜甜地笑了。(這孩子說的是千真萬確,，我在不了解時,，沒少讓他重寫，還撕過他的本子,，現在，這孩子的字是班上較為漂亮的字了,。)

讓孩子們相互交換習作，畫出小習作中表動作的句子,，并學著旁批。(這是體現閱讀與寫作的意義,。)

揭示簡單的寫作技巧，要把握好文章的主要內容及所要表現的主題,。在寫作的過程中,，要選擇能表現主題的動作進行描寫,，與表現是題關系不大的動作可以少寫，甚至不寫,。在具體的動作描寫時，還要注意用詞準確,，而且要符合實際。比如,，體現一個同學在發(fā)本子的過程中的自私心理時，引導學生可以對人物展開適當的動作描寫：小紅發(fā)現自己的本子有一頁很臟時,，她瞥了一眼同桌，眼珠一轉,，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當同桌彎下腰去撿橡皮時，她連忙把自己的臟本子換給了同桌,。同桌撿完橡皮,，她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點都表現得淋漓盡致,。)為了更進一步的訓練學生能這樣的表達人物動作描寫的技巧,。

安排學生寫一寫“我的同桌”(學生表現好，有的學生邊寫邊笑,，小孩兒之間的事有趣又可愛,，他們怎么想就會怎么做，只要鼓勵學生怎么做就怎么寫一定會生動的,。)

三,、閱讀課文的教學抓關鍵詞與“習作模式”。本文最生動的是人物對話,，這給學生習作引領的是一種模式,。怎樣理解人物的對話?本文的問話和答語較多，充分體現了宋慶齡和父母當時的所思所想,，引導學生在理解人物的對話時,，要抓關鍵性的詞語及提示語來理解。如,，出示例句“父親見慶齡停住了腳步,，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛,。又如，“‘不行!不行!小珍來了會撲空的,，那多不好啊!’”兩個“不行”說明宋慶齡已經認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍,。學生還可以進行互相交流，來理解人物的對話,，從而領會人物的內心世界和性格特點,。(在這過程中，結合學生習作片斷說明,，讀書更不放一難,，要懂得關鍵詞在文中所起的作用。)

總之,，閱讀課文的教學,，首先的教學思想得“放”“圍”“總”“評”“寫”等讓閱讀課真正落到實處。

音樂東郭先和狼教學反思 音樂劇東郭與狼課后反思篇十三

在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中,，我認為做得成功的地方有以下幾點,。

一、導入,。以畫激趣

在開始學習之前,，師板畫小帆船，請學生上黑板畫,，比賽看誰畫得像,，畫得快，看以閑筆,，實則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時靈感突現偶得之,，發(fā)現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發(fā),，讓學生興奮起來了,，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離,，師生關系融洽,，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環(huán)節(jié),，事實證明,，這個環(huán)節(jié)的設計不僅發(fā)揮了以上所說的作用,，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

二,、初讀。整體感知

在放水鄉(xiāng)影像，讓學生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知,，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,，即水多,、船多,、歌多。通過一番看,、聽,，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風光,，再讓學生充分地讀,，自己感知、體悟,，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類,，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法,，“歌”和“曲”都是人唱的,，意思相近,，可以組詞“歌曲”,，那么“駁”是什么意思?學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思,，可組詞“船駁”,，“渠”有“河”的意思(是人工開的河)，可組詞“河渠”,，字詞的理解也體現出目標的整合,，相對地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率,。

三、精讀,，以畫促讀,。

在三段的精讀時間內,，設計以畫促讀,，創(chuàng)設情境，學生學習興趣極大地激發(fā)出來,。畫要畫好，課文必須要讀懂,，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,，得出水鄉(xiāng)水多,、水綠、水清,，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后,，請一位學生畫一只船，教給方法,，再請小朋友畫多只帆船,，教師畫上云朵，由畫到文,，想起書上哪句話?指導朗讀(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河),，由畫促想，這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫,，有感情讀第二段。第三段以畫設問,、促讀，歌可以畫嗎?先自讀第三段,，小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結,，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活,，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題,，認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀,，未著筆墨卻體悟深情的目的,。

三段學完以后，繼續(xù)以畫促進詩歌內涵的理解,，還可以畫什么?樓房、小鳥,、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”,，進一步認識水鄉(xiāng)風光優(yōu)美,，作畫培養(yǎng)了學生想象能力,、理解能力、表達能力,。

四、積累,，配樂背誦

在教師小結課文之后,，有感情地朗讀課文，配上音樂,，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號,。

不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分,，不到位,，精讀部分能讀懂了,，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點,，但同樣是畫,，也存在一些問題,，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等,，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我相信,，經過不斷思考，我會上得更好!