在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

東方之珠教學(xué)反思音樂 音樂欣賞東方之珠教學(xué)反思篇一

在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，在引導(dǎo)學(xué)生理解"香港迷人的沙灘,，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容時，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀,，思,，議，找,，全面參與學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題,，解決問題的能力,，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中"自悟自讀"的境界。

2.通過讀中感悟領(lǐng)略文章的中心,。

這篇課文,，無論從圖畫上，還是從語言文字中,，都能讓學(xué)生感受"東方之珠"的輝煌,，亮麗,。因此，教學(xué)本課,，我既注意到課型特點(diǎn),，更注意到教材的特點(diǎn)，通過讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華,，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴,，從而受到愛"東方之珠"——香港及愛祖國的教育,。

3.創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn),，難點(diǎn),，有效學(xué)習(xí)。

要領(lǐng)會語言文字的美,，必須創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入語言的情境之中,，這樣才能使學(xué)生體驗文字的美。如在教學(xué)第二自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略"浪平沙細(xì),，陽光和煦"的海灣風(fēng)光，不知不覺進(jìn)入"漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng),，傾聽著浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個詞時,，我也注意利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解,，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多,，使人看了眼花繚亂,。"人流如潮"說明人很多,，銅鑼灣真熱鬧,，這樣，通過看圖和教師的點(diǎn)撥,，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語了,。

東方之珠教學(xué)反思音樂 音樂欣賞東方之珠教學(xué)反思篇二

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事,，通俗易懂,，以“ 喝水”為線索，采用簡潔生動的語言,，描繪出烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法,，就能克服困難。課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖形象鮮艷。

本文共三小節(jié),，分兩課時完成,。我上了第一課時，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：1,、知識和能力：認(rèn)識“烏、鴉”等九個生字,。會寫“辦,、法”兩個字。2,、過程和方法: 通過正確,、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí),，理解課文,。3、情感,、態(tài)度,、價值觀：懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題,。我個人認(rèn)為在實際操作中,，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：1、步驟清晰,。(讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字),。 2、課堂上滲透識字方法(做動作,，加一加、減一減,，加減混合等許多方法來解決生字,。)。 3,、注意主動識字的愿望和能力,，用已有的方法識字。(自己說記字方法,、組詞,、說句子)。

在讀準(zhǔn)生字讀音的過程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾?，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再開小火車認(rèn)讀,。這樣,，通過自主學(xué)習(xí)——小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的,，所謂“萬事開頭難”，富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋,。通過橋梁，師生的心拉近了,。在教學(xué)中,，我采用了謎語激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌,，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴,。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,，同時也使孩子學(xué)習(xí)禮貌,、熱情地與人打招呼。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程,，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動,，給學(xué)生提供了自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二,、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水,，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程,，學(xué)生處于被動接受狀態(tài),。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,，小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程,。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦,，水真的升高了!”興奮之情溢于言表,。這時，講解是多余的,，通過合作實驗,，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn),，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

但是在教學(xué)中出現(xiàn)不少問題和不足：第一,、鞏固生字的形式,、時間太少，以至生字掌握不扎實;而給生字找朋友的時間又太多,，浪費(fèi)了時間,，導(dǎo)致最后的拓展沒能完成。第二,、學(xué)生的朗讀不多,，形式太少。第三,、在指導(dǎo)學(xué)生描紅,，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格,，因為底年級的寫字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān),，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確,，工整,。

東方之珠教學(xué)反思音樂 音樂欣賞東方之珠教學(xué)反思篇三

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽。教師通過講解,、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，所采用的引導(dǎo),、鼓勵、表揚(yáng),、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計劃、教材的選用,、設(shè)計,，還算比較成功。

在教學(xué)中采用教師先示范,，然后讓學(xué)生模仿老師的動作起跑,。結(jié)果，大部分學(xué)生起跑動作很慢,。只有個別學(xué)生的爆發(fā)力好一點(diǎn),，跑的相對來講快一點(diǎn)，但也只是在那猜口令,。究其原因,，一是由于的動作不熟練而造成的;二是不會做專門的動作練習(xí);然后我便采取多種形式，讓學(xué)生加以練習(xí),，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí),，接著三四個人一組，一人發(fā)令,，其他人一起起跑,，比一比看誰的起動速度快。在練習(xí)的過程中,，教師發(fā)現(xiàn)問題后,，及時糾正，并讓動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范,。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí),。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動腿和起動線的距離。并且起動速度也相應(yīng)的有了提高,。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神,，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏,，走到一半就支撐不住了，但是他們在全組同學(xué)的鼓勵下,，還是咬牙堅持住了,。

總之，通過本節(jié)課學(xué)生對蹲踞式起跑有了一定的了解,，并基本掌握動作方法,，但由于蹲踞式起跑是個技術(shù)性較難的動作，在以后還需加強(qiáng)練習(xí),，尤其是起動后重心提的太高還有待于改進(jìn),。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要,。

教師通過講解、示范,、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識,、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù)、技能的學(xué)習(xí),，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù)、技能,，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容忽視。

另外在教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)一下幾點(diǎn)：

1教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作，要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實貫徹健康第一的思想,加強(qiáng)組織紀(jì)律,，加強(qiáng)課堂的組織。

因此在以后的教學(xué)中,，還需不斷的努力,，爭取更大的進(jìn)步。

東方之珠教學(xué)反思音樂 音樂欣賞東方之珠教學(xué)反思篇四

上周三上了《賣木雕的少年》第二課時,，這篇課文試教了兩個班,，最后在自己班級開課。雖然課題一樣,，但因為學(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計的修改每一堂課的收獲都不一樣,。在上節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮,，甚至有點(diǎn)遲鈍的感覺,，究其原因，發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開講”闖的禍,?！罢n文不熟不開講”是自己最強(qiáng)調(diào)的，但這次的公開教學(xué)卻過多地把精力集中在第二課時的設(shè)計上,，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,，呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴(yán)密性;是如何使教學(xué)更完整,、多樣,、有特色,。

這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn)：

一、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲;學(xué)生朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成,。

二,、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學(xué)，最后讓學(xué)生體會非洲少年對中國朋友的友情,，可謂本課的一個亮點(diǎn),。

三、板書設(shè)計教有新意,，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道,。簡潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。

四,、俗話說：“編筐編簍，全在收口,。”課文總結(jié),，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視,。通過總結(jié)，學(xué)生明白了愛不分國界,、不分語言,、不分膚色。有效使用了課文前的單元說明,，做到了取之于文用之于文,。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點(diǎn)：

我忽略了第一課時的鋪墊作用，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了,，只要求讀通全文,，掌握生字就行了,，沒有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過程,。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容(課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時,，考慮到象墩太大,，行李超重,，不得不放棄購買。傍晚,，賣木雕的少年找到“我”住的賓館,，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩,，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友,。)相信第二課時呈現(xiàn)出來的效果將大不一樣。

一,、是沒有整體感知課文就深入研讀,，沒有給予充分的時間讓學(xué)生進(jìn)入文本。

二,、是有了以上了解文本,、整體認(rèn)識文本的鋪墊，在第二課時的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本,，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過迅速捕捉關(guān)鍵詞語去體會,、感受蘊(yùn)涵其中的人物的精神品質(zhì),。

三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語,，這里提問不明確讓學(xué)生摸不著頭腦,。可以改為劃出描寫少年等待的句子,，再讓學(xué)生找重點(diǎn)詞語,。這樣難度會降低，目標(biāo)會明確,，預(yù)設(shè)也能生成,。

四、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他,，你有什么心里話想對他說”時,，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒,，真了不起,，真?zhèn)ゴ蟆Ｇ宦桑瑳]有深刻的思想性,?？梢愿臑椋瑤汀拔摇睂懸环飧兄x信給少年,，這樣也許會好一點(diǎn),。

就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美,，知道不完美以后，我們又愿意不完美,，我們期望通過不斷的努力追求和實現(xiàn)完美。這就是對課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度,。正視這種“不滿意”的態(tài)度,，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動力，使我們的課堂教學(xué)越來越趨于完美,。

東方之珠教學(xué)反思音樂 音樂欣賞東方之珠教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是我實踐“中學(xué)生古詩詞賞析方法研究”小課題眾多實踐課中的一節(jié)展示課,，本節(jié)課的展示內(nèi)容有三：一、復(fù)習(xí)詩歌教學(xué)的基本步驟--“知人論世,、整體感知,、品味意境、對比鑒賞”四步驟,，引領(lǐng)學(xué)生按照四個步驟閱讀詩歌,，明確詩歌閱讀“讀什么”的問題;二、引領(lǐng)學(xué)生“置身詩境,、緣景明情”,，即走進(jìn)詩歌，運(yùn)用聯(lián)想與想象品味詩歌意境,，抓住關(guān)鍵詞語品悟詩情,，從而獲得精神愉悅和審美體驗，解決詩歌閱讀“怎么讀”的問題;三、引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)過的其他作品或其他詩人比較，評價鑒賞，即跳出文本，走出詩歌,，獲得啟迪，解決“為什么讀”的問題,。

以上三方面的設(shè)計,，其意圖在于引領(lǐng)學(xué)生掌握一套規(guī)律性的詩歌閱讀的方法,，即“走進(jìn)文本品味意境,、品悟詩情---跳出文本評價詩人、反思自我”,。既要讓學(xué)生明確詩歌閱讀要“讀什么”、“怎么讀”,，又要讓學(xué)生明白“為什么讀”,，從而讓學(xué)生有“線路”指引，盡可能地學(xué)會自主閱讀。

經(jīng)本節(jié)課實踐,，得到詩歌閱讀課的以下經(jīng)驗：

(1)只要課前課前導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計,，給學(xué)生充足的時間預(yù)習(xí),，課上的交流就會比較充分，“知人論世”和“整體感知”環(huán)節(jié),，學(xué)生可以獨(dú)立完成,。但“知人論世”，是為解讀詩歌服務(wù)的,，為走進(jìn)文本深層認(rèn)識作者服務(wù)的，所以在學(xué)生介紹作者之后,，教師要引領(lǐng)學(xué)生對作者進(jìn)行淺層評價，以便與學(xué)完本首詩歌之后的深層認(rèn)識作對比,。

(2)“品味意境”環(huán)節(jié)，“用散文化語言描述意境”不失為啟發(fā)學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象的好方法,。但高二學(xué)生，抓住意象特征品味意境,、抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩人情感的能力有限,，教師還要在這方面設(shè)計問題適時點(diǎn)撥，所以詩歌閱讀“品味意境”環(huán)節(jié)可以大體設(shè)計為四個階梯型的問題進(jìn)行引領(lǐng)或引發(fā)研討：你從那句詩里讀出了____這種情感基調(diào)?你可以試著讀出這句詩的感情嗎?你能用散文化的語言描繪一下這句詩所寫的畫面嗎?你覺得這句詩里哪個詞最能表達(dá)詩人的感情?——這四個問題,，聚焦于詩歌閱讀的以聯(lián)想與想象品味意境,，以關(guān)鍵詞品讀詩人情感。

(3)任何一部作品的閱讀,，都是透過文本在于作者對話,，所以在引領(lǐng)學(xué)生解讀了本首詩歌之后,，一定要引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀或比較閱讀,，從而讓學(xué)生對詩人作出客觀而全面的評價,，這才是詩歌閱讀的深層閱讀,，它更利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng),，更能展示語文課堂的人文特性,。

東方之珠教學(xué)反思音樂 音樂欣賞東方之珠教學(xué)反思篇六

《囚綠記》教學(xué)思路的考慮：

一,、抓住“綠”字,，突出“綠”的象征意義,。課文“綠”的象征意義，共有三層：

1.它是生命,，它是希望,，它是慰安，它是快樂;

2.永遠(yuǎn)向著陽光生長;

3.永不屈服于黑暗,。

但是這種解讀方式,，勢必涉及文章的背景分析,，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。作者在創(chuàng)作作品時是否有這個意圖，我們的解讀是否為誤讀?

二、抓住“囚”字，層層深入,，分析作者內(nèi)心的沖突。作者在 《〈囚綠記〉序》里說：“我是感情的奴役,，也是理智的仆隸。我沒有達(dá)到感情和理智的諧和,，卻身受二者的沖突，我沒有得到感情和理智的匡扶,，而受著它們的軋轢;我沒有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊,。我如同一個楔子，嵌在感情和理智的中間,，受雙方的擠壓?！?。《囚綠記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品,，通過對詞語句子的解讀分析,，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程。這是一個不錯的解讀方式,，但是僅僅分析作者的心理變化過程,，不僅課時安排上時間有多余，而且對文章的理解也僅限于表層,，如何把課文分析與學(xué)生自身生活結(jié)合起來,，我也存在很大的疑惑。

三,、抓住“抒情散文”,，傳授有關(guān)抒情的知識。抒情式表達(dá)方式的一種,，也是學(xué)生作文比較欠缺的一個方面。但是把《囚綠記》簡單的肢解成反復(fù),、排比等修辭方法,，或是肢解成正反對比,、側(cè)面描寫等寫作手法，那么就會將語文課變得支離破碎，索然無味,。

四,、拈出一個主題“快活”,，通過對課文內(nèi)容的品讀，分析作者在綠色中獲得快樂的原因,，分析他在囚綠時失去快樂的原因,，從而聯(lián)系生活,，懂得如何在生活中獲取快樂,，并避免不快,。

課后有老師提出,，是否應(yīng)該介紹一下作者，聯(lián)系時代背景,。但是我以為,，最后一個思路雖然突破了傳統(tǒng)對《囚綠記》的解讀方式，但是這樣主題式的語文教學(xué),，既沒有脫離課文文本,，又聯(lián)系學(xué)生生活實際，整個課堂學(xué)生能夠有話說,，樂意說,，并且最終有所得。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景,，不僅主題解讀比較牽強(qiáng),，而且因為作品距離學(xué)生年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生反而不能理解文章主題,。造成教育的無效,。

一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的。這次備課冥思苦想了很久,，就在快要放棄時,，靈感忽現(xiàn)，有了一個比較滿意的教學(xué)思路,，這也是提醒我備課要多下苦功吧,。