在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

東方之珠教學(xué)反思中班篇一

首先,，邵老師的課堂整體看來秩序井然,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都特別好，學(xué)生在讀書時的拿書姿勢,，在回答問題時的習(xí)慣,，在討論時的收放自如，這與老師的平時要求和管理都是分不開的,，這是一位老師對班級付出的體現(xiàn),。

其次，在整節(jié)課的教學(xué)過程中,，老師的語言之美,，也有體現(xiàn)，在由一個環(huán)節(jié)向另一個環(huán)節(jié)過度的時候,，非常自然,，并且用自己的語言來配合著圖片或者視頻，更能讓學(xué)生形象深入的理解,。

第三，在我的教學(xué)中,，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位,，只能說：知其然,，而不知所以然。邵老師的課堂,，我發(fā)現(xiàn)邵老師會先提一個比較針對性的問題,，讓學(xué)生把重點字詞畫出來，先理解,，再讀,，讀的時候?qū)W生會不由自主給重點詞在重音，讀起來也是抑揚頓挫,，十分悅耳,，這種方法也很值得借鑒。

第四,，邵老師在課堂知識的傳授很細致,，對于一些重難點分層次、逐步深入,。比如在用“傾聽”造句時,，先出示“a.課堂上，同學(xué)們正在傾聽______,?！痹诔鍪尽跋掠陼r，我在____傾聽_____,?！弊詈笾苯釉炀洌徊讲降纳钊?，學(xué)生對這個知識點更易理解,。

在邵老師的這節(jié)課中，體現(xiàn)自主合作的新學(xué)習(xí)方法,。邵老師先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)步驟“讀、畫,、議,、讀”，在第二部分的時候就開始逐步放手,，第三部分時就完全放手,，通過小組的合作，體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力,。在本節(jié)課中教法與學(xué)法相統(tǒng)一,，以教促學(xué)，教學(xué)相長，老師不僅教給學(xué)生知識,，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，授人以魚的同時也授人以漁。

對邵老師的這節(jié)課,，我提一點不成熟的建議：

邵老師在最后講解生字的時候,，有些倉促，低年級的生字教學(xué)是教學(xué)的重難點,，我會花更大的篇幅,，通過組詞、造句甚至想象來讓學(xué)生去記住這個字,。

東方之珠教學(xué)反思中班篇二

《東方之珠》這篇課文介紹了香港的淺水灣,、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景,。我是按照學(xué)校的教學(xué)模式來備這一堂課,。

一、激趣引入,，揭示課題

教學(xué)時,，利用多媒體播放“東方之珠”這首歌曲，從而引出我們今天要學(xué)習(xí)的課文《東方之珠》,，然后讓學(xué)生提問題：為什么把香港比作東方之珠,。并創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境，拉開了“香港之旅”的序幕,。

二,、自主探究，合作交流

光碟變成了旅游手冊,，讓學(xué)生在坐飛機的時候欣賞香港,，當學(xué)生們在多媒體中看到淺水灣、海洋劇場,、銅鑼灣和香港的夜景的真實影像,，也仿佛置身于其中。這時學(xué)生的情緒是激昂的,，讓學(xué)生說說你想到香港的那個地方游覽,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生以自助餐的形式進行旅游,，以小組為單位,，你想到哪個地方就到哪個地方。要求：要求：①根據(jù)：朗讀,、感悟,、拓展這種學(xué)習(xí)方法,，小組學(xué)習(xí)課文。②小組討論解決疑難,，解決不了的留待全班共同解決,。在小組長的帶領(lǐng)下各個小組按照學(xué)習(xí)要求,，在輕松,，愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，最后在小組內(nèi)談?wù)勛约旱穆糜胃惺?，以了解學(xué)生對于課文的理解是否正確、是否到位,，幫助學(xué)生更深層次理解課文,。

三、點撥精講,，解難質(zhì)疑

對香港的淺水灣,、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景,，教師引導(dǎo)學(xué)生將小集體中獲得的學(xué)習(xí)體驗放到在大集體中進一步交流,、討論，得以發(fā)現(xiàn)別人的長處,，彌補自己的短處,，將所獲感受、所學(xué)知識進一步錘煉深化,。

四,、暢談感受，拓展創(chuàng)新

讓學(xué)生進入資料城閱讀有關(guān)的資料,，加強愛國主義教育,。并讓學(xué)生在留言板上打出《我的家鄉(xiāng)》，從閱讀到寫作,，這樣拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、形式和渠道，擴大閱讀量,，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,，用語文。

這一堂課最大的不足是讀得不夠,，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過程中去學(xué)習(xí)課文,，而且應(yīng)該通過看圖去體會香港的迷人，繁華,，這樣收到的學(xué)習(xí)效果會更好,。

東方之珠教學(xué)反思中班篇三

《東方之珠》是蘇教版第五冊的第14課，課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”,，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”,。在本課的教學(xué)中，我認為我以下幾點做得不錯：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，走進“東方之珠”。

1,、本文以“東方之珠”命名,，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。不同的導(dǎo)入方法所帶來的效果是截然不同的,。本節(jié)課可以直接導(dǎo)入,，也可以用一段優(yōu)美的文字導(dǎo)入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導(dǎo)入,，伴隨著優(yōu)美的旋律,，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫面,，其目的是讓學(xué)生在視聽效果的渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在,。從實際效果來看,，這種導(dǎo)入方式激起了學(xué)生的共鳴。

2,、結(jié)合畫面理解詞語,。

（1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說說“鱗次櫛比是一種怎樣的景象,？”學(xué)生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多,，一座挨著一座排列著，很密,?！?/p>

（2）出示銅鑼灣整體圖，學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多,，使人看了眼花繚亂,。“人流如潮”說明人很多,，銅鑼灣真熱鬧,。

（3）欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美,，知道作者是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們樂于其中，學(xué)得自主,、有效,。

3、播放視頻讓學(xué)生身臨其境,。

香港的海洋公園舉世聞名,，那里的海豚海獅的精彩表演吸引了許多前來觀賞的游客。我播放海洋動物的精彩表演,，如動物們表演的“頂球”,、“鉆圈”、“舉重”,、“嬉水跳躍”等，讓學(xué)生們仿佛走進了海洋館,，與這些可愛的動物們來了一次親密接觸,，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛,，教學(xué)效果較好,。

二、自主探究,，理解“東方之珠”,。

在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘,、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀,、思,、議、找,，全面參與學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題,、解決問題的能力,。

三、讀中感悟,，熱愛“東方之珠”,。

這篇課文，無論從圖畫上,，還是從語言文字中,，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌,、亮麗。因此,，教學(xué)本課,，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華,，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴,，從而受到熱愛“東方之珠”——香港及熱愛祖國的教育。

在第二節(jié)的教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀,，然后說說自己喜歡的理由。接著,，我又播放輕柔的背景音樂,，展示浪平沙細、陽光和煦的淺水灣圖片,，配上柔和的感情誦讀,，學(xué)生自然地融進在那迷人的海灣景致中，深深被淺水灣的美景陶醉了,，仿佛沐浴在和煦的陽光里,，漫步沙灘，盡情嬉?！媸窃谶@樣的意境中,，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。

在這課的教學(xué)中,，我認為運用多媒體輔助,，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生有身臨其境的感受,，加深對文章的理解,，給學(xué)生以美的享受。當然,，在這堂課中也有一些不足之處如：學(xué)生不能全身心地進入文章的境界,，不能放開自我，去領(lǐng)略,，去讀出文章的內(nèi)在美,。這需要在以后的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)。

東方之珠教學(xué)反思中班篇四

《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的"迷人的沙灘",，"著名的公園"和"繁華的街市",，為了讓學(xué)生感受香港的美麗和繁華，在教學(xué)中,，我注意做到了以下幾點:

要領(lǐng)會語言文字的美,，必須創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入語言的情境之中，這樣才能使學(xué)生體驗文字的美,。如在教學(xué)第二自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略"浪平沙細,，陽光和煦"的海灣風(fēng)光,，不知不覺進入"漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng),，傾聽著浪濤拍岸的聲響"的意境中,，自然而然地產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個詞時,，我也注意利用圖片,，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，我先出示銅鑼灣整體圖,，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從"琳瑯滿目"可以看出商品多,，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說明人很多,，銅鑼灣真熱鬧，這樣,，通過看圖和教師的點撥,，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語了。

在課堂教學(xué)中,，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，在引導(dǎo)學(xué)生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容時,，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀,，思，議,，找,，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題,，分析問題,，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中"自悟自讀"的境界,。

這篇課文,，無論從圖畫上，還是從語言文字中,，都能讓學(xué)生感受"東方之珠"的輝煌,，亮麗,。因此，教學(xué)本課,，我既注意到課型特點,，更注意到教材的特點，通過讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華,，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴,，從而受到愛"東方之珠"——香港及愛祖國的教育。

課堂教學(xué)中,，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,，三至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞"香港迷人的沙灘,，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生讀，思,，議,，找，全面參與學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)他們提出問題,，分析問題，解決問題的能力,，使之達到了閱讀教學(xué)中"自讀自悟"的境界,。課堂中有學(xué)生就提出一個比較有價值的問題:香港在祖國的南大門，為什么稱香港為"東方之珠"而不是南方之珠呢對學(xué)生提出的這個有價值的問題,，我一方面給予表揚,，一方面激發(fā)學(xué)生討論。并且及時出示世界地圖,，讓學(xué)生觀察我們中國在世界的什么方位,，學(xué)生通過看地圖，了解了我們的祖國在世界的東方,，有一首歌就這樣唱到"遙遠的東方有一條龍,，他的名字就叫中國……"學(xué)生充分感受到把香港稱為"東方之珠"，說明了香港經(jīng)濟的繁榮和在世界的重要位置,，表達了億萬中國人民的民族自豪感,。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對學(xué)生的束縛,，另一方面給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時間,，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。達到質(zhì)疑，解疑的更高境界,。

葉圣陶老先生說過的一句話:"語文教材無非是例子,。"在教學(xué)時我們應(yīng)該"重文本"，讓學(xué)生理解,，積累,，運用，升華感情,，陶冶情操,。同時也要"超文本"，因為"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"我們要讓學(xué)生在不同的方面,，每個方面的不同層次得到發(fā)展,，有所收獲;又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵,，引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂,，自由的發(fā)展。

東方之珠教學(xué)反思中班篇五

《東方之珠》是蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第四單元的一篇課文,，這篇課文從多方面介紹了香港的美麗和繁華,。表達了作者對熱愛香港、熱愛祖國的思想感情,。

本課“總 -分 -總”文章結(jié)構(gòu)清楚,，學(xué)生只要抓住重點、難點幫助引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,，學(xué)生就能把課文讀懂,，并在讀的實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。

我設(shè)計本課的教學(xué)理念是是以通過讀文章的訓(xùn)練提高閱讀能力為目的的。學(xué)生只有自主學(xué)習(xí),，才能提高閱讀能力,，尤其是對語言的主動積累，才能真正達到學(xué)語文的目的,。這節(jié)課,，我認為有二點做的不錯。

一,、多種形式,，理解詞語。

開課伊始,，我借助課件圖畫激趣,。同學(xué)們，你們到過香港嗎?看過香港的美景嗎?今天老師就帶大家到香港去看一看,。展示電腦課件①出示中國地圖,，指出香港位置,，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。②出示香港夜景錄象,。③提問,。看了這些片段,，聽了介紹,，你想說什么?激發(fā)學(xué)生自由表達，加深對香港“美”的感受,。

我們知道識字解詞對中年級學(xué)生來說也是一個重頭,，不過形式表現(xiàn)與低年級有所區(qū)別，它表現(xiàn)在以自學(xué)為主,，但沒有方法的自學(xué)好比航行沒有了方向,，非但不能解惑，還會令人迷茫,。所以理解詞語的方法指導(dǎo)對中年級學(xué)生來說很重要,。理解詞語的方法很多，一節(jié)課中不可能面面俱到,，但可以利用教材,，結(jié)合實際情況，因勢利導(dǎo),。本節(jié)課中,，我主要采用了以下幾種方法：

1、聯(lián)系生活情境,，理解“沐浴”,。

為了理解“沐浴”這個抽象的詞語，我先讓學(xué)生組詞,，找到切入點,，再巧設(shè)兩個臺階，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在持續(xù)的對話中突破原有認知的局限性,。

2、舉一反三中理解“鬧市口”的意思,。

為了讓學(xué)生能理解“鬧市口”,，我讓他們舉例，有的學(xué)生說出當?shù)氐聂[市口,，有的學(xué)生說出了上海,、北京等城市的鬧市口，在學(xué)生的描述中，學(xué)生結(jié)合了自己的親身體驗,，感受到鬧市口的繁華,。

新課標精辟地指出：閱讀教學(xué)是 “學(xué)生、文本,、教師之間的對話的過程”,。這個對話的過程應(yīng)體現(xiàn)生活性。應(yīng)走出“書本語文”,，向“生活語文”回歸,，回到現(xiàn)實的、流動的 “生活態(tài)”中,，進行真實的,、廣泛的“對話”。我想,，這樣教學(xué),，對知識的理解更多的是喚醒，而不是灌輸,；更多的是引領(lǐng),，而不是強制。

二,、在教學(xué)過程中恰到好處的使用多媒體,。

遵循媒體教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標,，努力構(gòu)建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng),。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片,、音樂有機的整合起來,，幫助學(xué)生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語。理解“鱗次櫛比,、琳瑯滿目”時結(jié)合畫面,。（1）出示群樓圖，讓學(xué)生觀察后說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象,？學(xué)生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著,，很密,。” （2）理解“琳瑯滿目”時讓學(xué)生看商店里的商品,。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境,，理解“人流如潮”。

還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美,，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫,。在教學(xué)中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們樂于其中，學(xué)得自主,、有效,。

葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子?！痹诮虒W(xué)時我們應(yīng)該“重文本”,，讓學(xué)生理解、積累,、運用,，升華感情、陶冶情操,。同時也要“超文本”,，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發(fā)展,，有所收獲,；又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂,，自由的發(fā)展。

東方之珠教學(xué)反思中班篇六

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文;

2.結(jié)合上下文，用自己的話表達出對課文的理解;

3.通過對課文的品讀,，了解香港的美麗和繁華,，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情,。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，品讀課文意境，用自己的話說出感受,。

了解圍繞中心句展開敘述的表達方法,。

多媒體課件

1.播放歌曲《東方之珠》，板書課題,。用“香港”和“東方之珠”說一句話,。

2.回憶：課文介紹了香港的那些地方(板書：迷人的沙灘,，著名的公園，繁華的街市),。

1.自由朗讀第二段,，找出自己喜歡的詞語和句子，說說為什么,。用“我從感受到”的句式表達,。

2.找出介紹淺水灣的中心句。用一個詞語概括淺水灣給人的感受,。

3.提示：傾聽——側(cè)著頭很注意地聽取,。用“傾聽”造句。

3.指名朗讀,，相機指導(dǎo)

(一)出示自學(xué)提示：

1.找一找：自由朗讀第3/4/5段,，找出你認為重要的詞語。

2.想一想：段落第一句和后面幾句的關(guān)系

3.說一說：自己對海洋公園/銅鑼灣/夜景的感受如何,。用我從感受到的句式說出來,。

4.讀一讀：如果要想朗讀好這一段，需要讀好哪些詞語,。

5.議一議：在小組里將自己的結(jié)果與其他成員交流,，有疑問也可以問其他成員。

(二)小組交流展示,，教師相機播放圖片,，提問難解詞句，指導(dǎo)朗讀,。

仿照課文第五段的寫法,，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來”寫一段話,。

板書：

“東方之珠”

迷人的沙灘

著名的公園

繁華的街市

美麗的夜景

《“東方之珠”》這篇課文語言文字優(yōu)美,，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且課文后面還配有生動形象的圖畫,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本之間的距離。年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),，也有了一定的閱讀理解能力,，能通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗,。但是學(xué)生對離生活較遠的事物的感受比較困難,，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用相關(guān)的視頻和圖片能夠讓學(xué)生更好地感知,，因此在本節(jié)課,，我準備充實的音頻資料。

本課我先用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體感知的方式,，播放樂喚起學(xué)生的興趣，然后提問上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生簡單回顧課文大致內(nèi)容,，內(nèi)心有一個總分的概念。接著講授第二段,，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主找出己喜歡的詞語，自由說一說得到的感受,，并伴隨著朗讀教學(xué),。最后點明本段的結(jié)構(gòu)關(guān)系是“圍繞中心句來寫的總分結(jié)構(gòu)”。隨后將課堂放手交給學(xué)生,，讓他們以先自學(xué),，在小組交流的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。

但是,，本課堂留下了一些缺憾：1.關(guān)于“圍繞中心句”展開敘述的表達方法這個問題在表達的時候沒有表達清晰,，部分學(xué)生無法理解，所以有些困惑,。2.在選取講授段落的時候沒有選擇具有代表性的段落,，“總分”特點最突出的段落是第三段，而我選擇了第二段,，所以有些學(xué)生找不準中心句,。

希望自己今后的課堂上能夠語言在精煉一些，多抓一抓朗讀,，備課能夠考慮更全面一些,。

東方之珠教學(xué)反思中班篇七

１、借圖激趣,。同學(xué)們,，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎,？今天老師就帶大家到香港去看一看,。

２、展示電腦課件：

① 出示中國地圖,，指出香港位置,，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。

② 出示香港夜景錄象,。

③ 提問,?？戳诉@些片段，聽了介紹,，你想說什么,？激發(fā)同學(xué)自由表達，加深對香港“美”的感受,。

３,、出示課題，齊讀,，然后,，讓同學(xué)進行自讀，整體感知課文,。

（《語文課程規(guī)范》明確指出：要培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣,。的確，興趣是最好的老師,，只有激發(fā)了同學(xué)的興趣,，他們才會樂意學(xué)習(xí)。因此,，語文老師每堂課都要講究開場的藝術(shù),。教學(xué)過程中課件的播放，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了一種情境,，無疑激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，架起了教路、學(xué)路與作者思路之間的橋梁,。三個步驟的設(shè)計撥動了同學(xué)的心弦,，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣,，為隨后同學(xué)的“敢問,、樂問、善問”作好了鋪墊,。）

師：同學(xué)們讀得很認真,。圍繞這個課題，你想知道什么,？

生：“為什么說香港是‘東方之珠’,？”

生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”

師：這些問題提得真好,！針對課題質(zhì)疑,，有利于我們對課文內(nèi)容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問,。（課件出示：“香港是我國通向世界的南大門,，那里有迷人的沙灘,、著名的公園和繁華的街市?！鄙R讀,，自由讀。）

師：讀著這句話,，你想弄明白什么？

生：為什么說香港是我國通向世界的南大門,？

師：你是個會考慮,，會提問的小朋友，掌聲送給你,！大家還有疑問嗎,？

生：為什么香港的沙灘是迷人的？

（師板書：沙灘 迷人）

生：為什么香港的公園是著名的,？

（師板書：公園 著名）

生：為什么香港的街市是繁華的,？

（師板書：街市 繁華）

師生一起梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標,，板書旁邊依次加上三個“,？”

師：同學(xué)們的.心中有很多疑問，讓我們到書中去尋找答案,。

（同學(xué)緊扣課題,、中心句質(zhì)疑問難，從不同角度提出問題,。同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題,，層層遞進，雖然水平各異,，但因為他們是自身生疑,，點燃思維的火花，自然為下面的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。）

師：為什么說香港是我國通向世界的南大門呢,？請同學(xué)們反復(fù)閱讀第一自然段，然后看看課件,，自由說說你對第一自然段的理解,。

生：自由讀第一自然段。

課件出示中國地圖,，師指出香港的地理位置,，體會“南大門”，然后課件再出示香港淺水灣的沙灘,，海洋公園,，銅鑼灣景色圖,，問：“你看到了什么？”“感受到了什么,？”

生：我看到了“迷人的沙灘”,、“著名的公園”、“繁華的街市”,，體會到香港很美,。

師：你體會得真好，能把這種體會表達出來嗎,？

生有感情地讀第一自然段,。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”,、“繁華的街市”,。

（淡化了內(nèi)容的分析，著重憑借現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,，引導(dǎo)同學(xué)積極主動的思維,，突出自主性，鼓勵和發(fā)明機會讓同學(xué)在閱讀教學(xué)中提高口語交際能力,，做到讀說結(jié)合,，表達自身的理解和見解，符合《語文課程規(guī)范》的要求,。）

師：讀得多好?。槭裁聪愀鄣纳碁┦侨绱嗣匀?，香港的公園是如此著名,，香港的街市是如此繁華？請同學(xué)們自由反復(fù)讀課文２～５自然段,，自由選擇一個地方,，用筆劃出表示這個地方美的詞語、句子,，并在課文空白處寫上簡要的批注,。選擇同一個地方的同學(xué)可自由合作，進行探究,。

（生圈圈畫畫,，評評議議，并寫批注,。）

（《語文課程規(guī)范》要求重視同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí),，其中評價綜合性學(xué)習(xí)的一個著眼點是在活動中的合作態(tài)度和參與程度，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計要求同學(xué)全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí),。）

１、討論交流“迷人的沙灘”的學(xué)習(xí)結(jié)果：

師：誰來說說,？

生：我從“浪平沙細”“陽光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”“舒服”等詞語中體會到淺水灣的迷人和人們在淺水灣旅游,、度假時，沙灘,、海風(fēng),、海浪給人帶來的舒服美好的感受。

（師板書： 淺水灣 浪平沙細 陽光和煦 漫步,、沐浴,、傾聽）

師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀,，讀出它的美嗎？

（生有感情地朗讀句子,。）

師：讀得多好?。⊥瑢W(xué)們,，拿起書,，一起讀。

（生齊讀,。）

繼續(xù)討論其他句子,。方法基本同上。

（教師重視閱讀訓(xùn)練,，讓同學(xué)充沛地讀,，在理解后讀，在讀中整體感知,，在讀中有所 感悟,，在讀中受到情感的熏陶。）

２,、討論交流“著名的公園”的學(xué)習(xí)結(jié)果：

師：作者又是如何介紹“著名的公園”的,？在這一局部中，你最喜歡哪些句子,？

生：我最喜歡“它們有的頂球,，有的鉆圈，有的舉重,，有的嬉水跳躍,，游客不時被逗得開懷大笑。”這些句子,。

師課件出示這一局部的錄象,，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)同學(xué)在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思,，感受人們在海洋劇場觀賞海豚,、海獅扮演的熱烈局面。

（憑借課件,，發(fā)揮想象,，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新思維。）

３,、討論交流“繁華的街市”的學(xué)習(xí)結(jié)果：

師：香港街市的繁華又表示在哪里呢,？

同學(xué)交流，結(jié)合交流出示課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華,。課件再出示夜香港錄象,，讓同學(xué)觀察想象美景，通過朗讀比較,、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間,，一是如同閃光的長河奔騰不息，一靜一動,，美麗極了,，明亮極了。反復(fù)朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光,，像五顏六色的焰火濺落人間,。”“馬路上一串串明亮的車燈,，如同閃光的長河奔騰不息,。” 讀給同桌聽,，讀給全班同學(xué)聽,。

（進行比喻句的品味，扎實進行語言文字的訓(xùn)練,。）

師：大家交流了很多,，讀得很好，現(xiàn)在,，誰能當一回小老師,，把板書補充完整。

同學(xué)主動參與到“板書設(shè)計”過程中,，同時在組內(nèi)交流,、評議。

（保守教學(xué)方法對同學(xué)信任不夠，對同學(xué)的潛力估計更是缺乏,，占用了同學(xué)大量珍貴的自學(xué)常識實踐的機會和時間,。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)了３～５自然段后，教師讓同學(xué)參與到板書設(shè)計過程當中來,，打破了同學(xué)對教師的依靠,，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加深對課文的理解,，又培養(yǎng)了動手操作能力,。）

最后回歸整體，齊讀最后一個自然段,，理解“無比璀璨”,，回放錄象，板書“東方之珠”,，體會香港的美麗,，如璀璨的明珠，發(fā)生對香港的熱愛之情,。

１,、根據(jù)課文內(nèi)容，按以下的句式說話,，課件出示“香港的______________________真美啊,！你看________________________,。”選擇自身最喜歡的一個地方,，當一回小導(dǎo)游,，發(fā)揮想象，先說給小組的同學(xué)聽,，然后,，小組再派一名同學(xué)匯報。

２,、課件出示香港“九龍”的景色圖,，要求用以上的句式，發(fā)揮想象,，再用上課文中的好詞好句,，說一段話。

３,、把你說的寫在本子上,。

（引導(dǎo)同學(xué)順著課文延伸想象，拓展畫面。通過當小導(dǎo)游的形式,，有效地對課文內(nèi)容進行了再造想象,，同學(xué)的自主性再次被調(diào)動起來，形成情感的高潮,。）

東方之珠教學(xué)反思中班篇八

《東方之珠》這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”,、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”,。

在學(xué)習(xí)課文時,，我始終把學(xué)生看作是主體，緊緊圍繞“迷人的沙灘,、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生讀、思,、議,、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)他們提出問題,、分析問題、解決問題的能力,，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界,。

要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入語言的情境之中,，通過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中,，使學(xué)生體驗文字的美,。課文第二小節(jié)主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片展開想象,，盡情領(lǐng)略“浪平沙細、陽光和煦”的海灘風(fēng)光,，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中,，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗,。

在學(xué)習(xí)海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的圖片，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”,、“鉆圈”,、“嬉水跳躍”,，非常的“精彩”。

例如在教學(xué)第三自然段時,，我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語,，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞,，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài),，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑,。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞,，通過這個詞語，深切地感受到海豚,、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們,，使香港的海洋公園舉世聞名。接著,，我要學(xué)生觀察圖上的畫面,，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思,，感受人們在海洋劇場觀賞海豚,、海獅表演的熱烈場面。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容,。在理解詞句的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。

當然,，這堂課也存在一些遺憾,，學(xué)完課文后讓學(xué)生用自己的話來贊美香港，這樣學(xué)生對香港的感受就更深刻了,。

總之，讓學(xué)生在生動的畫面和優(yōu)美的文字中暢游學(xué)習(xí),，快樂地學(xué)習(xí),，就是本堂課最大的收獲。

東方之珠教學(xué)反思中班篇九

《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”,、“著名的公園”和“繁華的街市”,，圖文并茂，語言精練,，為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮,、美麗和人們對香港的贊美之情。這篇課文,，無論從圖畫上,，還是從語言文字中,，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗,。因此,，教學(xué)本課，我既注意到課型特點,，更注意到教材的特點,，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華,。

有時優(yōu)美的意境,，過度語言的講解反而會失去美感，如果讓學(xué)生直觀一點,，感性一點,，會有想不到的效果。香港,，學(xué)生太陌生,，這節(jié)課很多詞語和地方學(xué)生都不太熟悉，可是通過觀察課件,，學(xué)生就能懂得了,。因此我認為，多媒體的適當使用是能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,，并能降低一定難度,。在這堂課中，我就利用媒體,，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生猶如身臨其境。如欣賞圖片,，傾聽著輕柔的鋼琴曲和學(xué)生深情并茂的朗讀,，學(xué)生被不知不覺地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學(xué)生感受到沙灘的舒服和溫馨,。在學(xué)習(xí)海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的錄象,，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”,、“嬉水跳躍”,，非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句,，“一到夜晚,，整個香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光,，像五顏六色的焰火濺落人間,。馬路上一串串明亮的車燈,，如同閃光的長河奔流不息?！眱?yōu)美的句子,，如果讓學(xué)生憑空現(xiàn)象，難以感悟華光四射的夜景,。我及時出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車燈的圖片,，學(xué)生驚嘆之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩,。

詞是語言的基本單位,。理解詞語是理解句意，領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ),。是朗讀訓(xùn)練的前奏,，特別是對文中重點詞的理解，更是深入閱讀的突破口,。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞,，讀出意蘊，悟出情趣,。在教學(xué)研究時,，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語句優(yōu)美,，運用了排比句式,，而且運用了許多比喻句。因此,，在教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生抓住詞句,，細細品味。如“你能用“東方之珠,、香港”兩個詞說一句話嗎,？”這里讓學(xué)生用“東方之珠”和“香港”這兩個詞說一句話，既是對學(xué)生進行說話訓(xùn)練,，也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對全文內(nèi)容的概括,。在學(xué)習(xí)淺水灣金色的沙灘這自然段的時候，先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,，劃出讓你感到舒服的詞語或句子,。很快學(xué)生找到了“漫步”,、“沐浴”,、“輕柔”、“傾聽”,，然后從這幾個詞的來品出淺水灣沙灘的美,，使人感到舒服,。在學(xué)習(xí)海洋公園一段時，我重點抓住“精彩”,，讓學(xué)生通過錄象觀看海豚海獅的表演體會海洋動物的精彩表演,。因為動物的精彩表演，吸引了中外游客,，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來了,。學(xué)習(xí)銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”,，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華,。

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言，陶冶情操,?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！稏|方之珠》文字優(yōu)美，是積累語言的好材料,。在學(xué)生初讀課文,，對香港有了一個初步的印象，而在第二課時通過感情誦讀課文,、品味語言,，進一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩,、銅羅灣的熱鬧,，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的地方，是本課時的教學(xué)重難點所在,。如何突破這一難點,，教學(xué)中，我通過課件把學(xué)生帶入情景,，去感受,，通過誦讀想象、品味語言,，讓文字“活”起來,，在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫。在教學(xué)中,，我設(shè)計多種形式的朗讀：自由讀,、齊讀,、默讀，對重點詞句反復(fù)品讀,。讓學(xué)生感悟體驗,，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。學(xué)生也非常喜歡這篇課文,，很快就沉浸在迷人的沙灘之中,，被動物的表演吸引住了，驚嘆于銅鑼灣的繁榮,，被夜香港的風(fēng)采折服了,。我讓學(xué)生們帶著這種感受去讀書，學(xué)生們讀得也很動情,，出乎了我的意料,。

當然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙,，沒有更多的時間讓學(xué)生好好體會一些詞語,，例如“漫步”是怎樣的走呢？沐浴和輕柔又是怎樣的呢,？“傾聽”是怎樣聽呢,？如果我設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬著結(jié)伴到沙灘走走,，體會這種舒服的感覺就容易多了,。最后一節(jié)中的“璀璨”雖然第一課時作了一些理解，但這課還需聯(lián)系課文,，作進一步的理解,。