人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

東方之珠教學(xué)反思中班篇一

《金色的魚鉤》是一篇略讀課文,，描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題,，意義深刻,。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程,，閃耀著老班長金子般的思想光輝,，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會課文的思想感情,，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作,、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,。訓(xùn)練簡要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會文章中蘊(yùn)含的思想感情,，難點(diǎn)是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

為了很好的完成教學(xué)任務(wù),，我運(yùn)用了“自主式五步”教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),，具體步驟如下：

一、激趣明標(biāo),。對于這個環(huán)節(jié),，我是這樣做的，先請學(xué)生齊背毛澤東寫的《七律·長征》,，然后請學(xué)生講一講長征的時間,，經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗，在學(xué)生了解長征的基礎(chǔ)上,，老師作一個小結(jié)從而引出課題,，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二,、自主學(xué)習(xí),。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，精心設(shè)計了四道題,，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中,，小組中的成員可以互相討論,，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤”,，這個魚鉤是金色的嗎?作者為什么說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動，找出來,，并說一說讓你感動的原因,。(4)把描寫老班長神態(tài)的語句找出來，并說說你從中感悟到了什么?

在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比,。

三,、合作展示。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生以小組為單位,，各派一名代表上臺來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u價。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個自由發(fā)揮,，自我展示的平臺,，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上,，學(xué)生有了展示自我的欲望,，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花，樹立了學(xué)習(xí)的自信心,。事實(shí)證明,，學(xué)生的 表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡直可以用“妙語連珠”來形容,。

四,、當(dāng)堂測試。在這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了一道訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的題,。題目是這樣的：在革命烈士紀(jì)念館中，陳列著那枚金色的魚鉤,，你是一名講解員,，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個設(shè)計既讓學(xué)生加深了對課文主題的認(rèn)識,，又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,。學(xué)生一看到這道題，情緒高漲,，都想上來試一試,，有些同學(xué)的講解非常到位。有位同學(xué)開頭是這樣的：朋友,，這是一個長滿了紅銹的魚鉤,，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個長滿紅銹的魚鉤,，包含著一個十分動人的事故……學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話：給我一個支點(diǎn),，我可以撬起整個地球。我覺得學(xué)生也可以自豪地說：給我一個展示自我的平臺,，我會表現(xiàn)的很出色。

五,、提升小結(jié),。這個環(huán)節(jié)既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸,。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲之后,，我適時的總結(jié)了一下，并提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中,，還有許許多多感人的故事,，請同學(xué)們課后去搜集一些，我們準(zhǔn)備組織一次長征故事會,。幾天后,，這個故事會開得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺,，爭著講述自己搜集到的故事,。

從以上事實(shí)證明，運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式,，不僅把課堂主動權(quán)還給了學(xué)生,，提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時,，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題,，要么會直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端,，前者是一味的放,，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位,，往往不能準(zhǔn)確的回答問題,，一遍，兩遍……老是不對,，結(jié)果搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;后者則沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時間,，只是被動的接受答案，并不知道課文里講了些什么,，問題的意思是什么?久而久之,，學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文,、思考課后習(xí)題,。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個弊端。

另外,，在這堂課的教學(xué)中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，那就是在課堂上,，沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑,。這樣，就使得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)還不是那么主動,。記得一位教育家曾經(jīng)說過：如果學(xué)生無所疑,，無所惑、無所求，那么,，老師的啟發(fā)是不會生效的,。所以，我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體,，作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會,。

在我縣教體局的引領(lǐng)下，在我縣教研室的組織實(shí)施中,，我縣中小學(xué)“自主式五步”教學(xué)模式的課改已經(jīng)進(jìn)行一段時間了,。在這一過程中，我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來的實(shí)惠,，也驚喜地看到了學(xué)生的變化,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用這種教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué),，把自己的教學(xué)水平升上一個更高的臺階,。

東方之珠教學(xué)反思中班篇二

今天，在區(qū)教研員翁老師的指導(dǎo)下,，我在同大實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一節(jié)區(qū)公開課,。

本課時是《大海那邊》第二課時，主要完成三個教學(xué)目標(biāo)：一是復(fù)習(xí)生字新詞,、積累同部首的詞語;二是繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,，并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

在用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文的同時,，我穿插了以下知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固：初步讓學(xué)生了解說話的三種表達(dá)方式、按要求積累詞語,、用因果句回答問題等等,。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,。讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要方法,。在這節(jié)課中，我主要是通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會文章意境,，讓學(xué)生讀有所悟，學(xué)有所得,。

最后,，讓學(xué)生跳出課文的框框，展開合理的想象,，發(fā)散自己的思維，讓學(xué)生有話可說，同時,，提高語言表達(dá)能力,。

一節(jié)課下來，總體上是完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，尤其是最后的說話訓(xùn)練,，學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫面說話，更多的是從我們平時學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過的好詞好句,，運(yùn)用于說話訓(xùn)練中,，我也及時給予正確的指導(dǎo)和評價，相信學(xué)生能通過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材,。

值得我在今后的教學(xué)中要注意的是：要教會學(xué)生朗讀的技巧,。今天課上，由于擔(dān)心場地過大,，要求學(xué)生聲音響亮,，在抑揚(yáng)頓挫上有所欠缺。另外,，學(xué)生在回答時把“宛如”說成“婉如”,，由于疏忽，未及時指出,，這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意,。

通過這節(jié)區(qū)公開課，培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神,，讓自己得到了很好的鍛煉,，收獲很大。

東方之珠教學(xué)反思中班篇三

這是一節(jié)綜合應(yīng)用學(xué)過的乘法口訣解訣問題的練習(xí)課,。教材通過小動物放學(xué)回家的情境提供了很多數(shù)學(xué)信息,，采用“你問我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，解決問題,。本班學(xué)生通過前面對乘法口訣的學(xué)習(xí),，已具備一定的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識,。他們能從教師出示的圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并有條理地用語言表達(dá)出來,，也具有一定的互評意識。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺輕松,，愉快,，上課思維活躍，勇于回答問題,。對口訣的認(rèn)識也逐步加深,。課堂上,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，我對本節(jié)課作了如下設(shè)計：

一,、練一練

將書本第23頁的三道練習(xí)題：1,、算一算(口算題);2、看圖填空(看方陣圖列式);3,、找新家(計算連線題),。讓學(xué)生利用課始十分鐘的時間獨(dú)立完成。

二,、提問題,。

1、看一看,。(獨(dú)立觀察主題圖,，看一看圖上都有些什么?)、提一提,。(要求學(xué)生,，獨(dú)立提出一個問題，使這個問題既可以用加法解決,，又符合用乘法計算的條件,。)( 勵志天下 )

2、說一說,。(請2個學(xué)生獨(dú)立匯報)

3,、小結(jié)。結(jié)合剛才匯報的問題,，進(jìn)行總結(jié)性引導(dǎo),。要提的問題必須符合兩個條件，第一：要用加法計算,，那么問題一般都是“一共”類的問題;第二：還要能用乘法計算,，那么問題中所提問的對象，每一個加數(shù)必須是相同的,。

4,、試一試。(請同學(xué)們再試著提出更多的乘法問題,，并列式解答)

由于在小結(jié)時,，孩子們發(fā)現(xiàn)提乘法問題并不是很難，只要是“一共”類的問題,，所提問到的對象每份數(shù)都相同就可以了,，這個難點(diǎn)突破后，通過巡視發(fā)現(xiàn),，大部分孩子都在主題圖中找到三個以上的問題,，并結(jié)合2~5的乘法口訣進(jìn)行列式解答,。

東方之珠教學(xué)反思中班篇四

《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事,。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

一,、成功之處，體驗(yàn)欣喜

1,、條理清楚,，目標(biāo)明確。

在教學(xué)本課時,，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一)、自學(xué)指導(dǎo) (二),、讓學(xué)生圍繞這兩個自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2、挖掘空白,，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿。

我在教學(xué)文章的第一自然段時,，講到女媧為什么要補(bǔ)天,，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句，從文字中去體會當(dāng)時人們處在水深火熱之中,，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀,，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受,，加深對課文的理解。

在教學(xué)中,，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書,，使其學(xué)以致用。只有這樣,，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),，學(xué)生閱讀的自信心會日益增強(qiáng)，積累量會日漸豐厚,。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人,，你會想到誰呢?以此來達(dá)到思想教育。

二,、遺憾之處,，改進(jìn)措施。

1,、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景,，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會，我也讓學(xué)生讀了,，(齊讀自讀)但是讀得不到位,，沒有讀出難過的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時，沒有給足夠的時間讓學(xué)生談感受,，沒有給充足的時間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣,，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程,，整堂課下來,，課顯得過于疏松。

2,、缺少老師范讀：三年級的學(xué)生開始讀書時并不能讀出感情,，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導(dǎo),，所以老師的范讀是必不可少的,，本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時,，老師如果范讀,，那學(xué)生一定會加深對課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

3,、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，但合作的效果不好,。學(xué)生也是圍在一塊了,，但他們并沒有對問題進(jìn)行討論，匯報時還是自己的觀點(diǎn),，沒有達(dá)到合作交流的目的,。

4、時間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時間上的設(shè)計有欠缺,，第一自然段用的時間比較多,，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時人們生活在水深火熱之中就行了。在設(shè)計女媧為人們做了幾件事這個問題時有點(diǎn)難,，以至于在這上面用的時間比較長,，到后來也不敢讓學(xué)生多讀了，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時間不夠用了,，只能倉促結(jié)束,，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

最后,，我想說“語文很重要,，它不僅是我們每個人學(xué)習(xí),，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感,，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語文學(xué)習(xí)對形成一個人的品格，一個人的底蘊(yùn),，培養(yǎng)一個人對社會的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,，所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!

東方之珠教學(xué)反思中班篇五

《伯牙絕弦》是小學(xué)六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深,，卻只有5句話,77個字,，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事,。它是知音難求的人生寫照,，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證，是心存美好,、渴望美好,、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,，通過誦讀,、體驗(yàn)、對話,、聯(lián)想,，走進(jìn)這場悲劇，理解這個寓言,，聆聽這聲嘆息,，見證這種尋求，向往這份美好……

本文是文言文,，是學(xué)生第二次碰到文言文,，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容,，先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進(jìn)行對“知音”的解讀。

理解課文開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開思考,，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通,，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚,。然后花了一定時間對課文進(jìn)行熟讀，了解故事的大概，在這基礎(chǔ)上,，引出問題,，從而探索課文。

古文教學(xué),，本人覺得朗讀是一大特點(diǎn),，因此，教學(xué)中,，注重了朗讀,。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/謂/世/再無知音”進(jìn)行了指導(dǎo),，目的是為了學(xué)生在朗讀古文時能注意停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味來,。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合,，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導(dǎo)朗讀,。文章的前半部分,，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福;文章的后半部分,，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨(dú),，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀,。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,，再讓學(xué)生在音樂聲中試著背誦課文,，會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中,。

在教學(xué)過程中,，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤骸凹热徊郎乒那伲敲此那俾曋幸欢ú恢槐憩F(xiàn)了高山流水,，除了峨峨泰山,、洋洋江河，琴聲里還會有哪些場景?能照樣子說上幾個動人的場景嗎?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對“皎皎明月,，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行“伯牙鼓琴,志在_______,，鐘子期曰：“善哉,，_____________!”感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考,，步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,，在不露痕跡的教學(xué)中,，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人,。

一堂課下來，首先一點(diǎn),，覺得在對古文的朗讀指導(dǎo)中,，還欠缺教學(xué)方法,，學(xué)生可能是把古文給讀正確了,，讀順了，但古文的韻味還沒讀到位,，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透;其二，在理解課文時,，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位,，有時，忙于趕時間,，就匆匆過場,，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關(guān)系?？傊?，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，今后,，要在自己的課堂中好好反思自己的教學(xué)行為,，同時也希望同行們能多提寶貴意見。

,。審視自己的這堂課,，有著點(diǎn)滴收獲，也有些許不足,，總結(jié)自我以待提高,，反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

每次面對新的文本,，我首先考慮的不是設(shè)計,，而是反反復(fù)復(fù)地對文本進(jìn)行透視：

本文是一篇文言文，選自《列子·湯問》,，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴,，鐘子期善于悟琴,，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡,，伯牙悲痛欲絕,，將琴摔碎，立志再不鼓琴,。由于這個傳說,，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友,。

本文是文言文,，學(xué)生初次見識文言文，對于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會借助注釋和字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，理解文意,，同時指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味;二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死,，伯牙為何摔琴?因?yàn)橹綦y覓,，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴,。

閱讀這個文本,，“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，是一場人生的悲劇,，是一個人生的寓言,，是知音難求的人生嘆息，是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證,，是心存美好,、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚,。把重點(diǎn)放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,，通過誦讀、體驗(yàn),、對話,、聯(lián)想，走進(jìn)這場悲劇,，理解這個寓言,，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求,，向往這份美好……

對于文言文的朗讀問題,，我考慮到學(xué)生只是通過教師范讀的聆聽是無法準(zhǔn)確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏，為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來,。同時課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生，不求花哨而求簡潔明了,，在課件中我把每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語句,、字詞通過動畫出示和顏色的變換達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的情緒。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂,，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中,?？梢哉f課件的運(yùn)用為教學(xué)起到了很好的推動作用。

這篇課文本來的教學(xué)思路我從閆學(xué)老師的課堂實(shí)錄上有所借鑒,，但是畢竟東西不是自己的,，用著也不順手，總是不能把那話說利索,。但我有個習(xí)慣,，備課的時候多寫幾次教案，哪怕是重新抄一份也好,，因?yàn)槊看味寄苡行碌撵`感加進(jìn)來,，幾易其稿，索性徹底改為自己的東西了,，這樣才舒服,。經(jīng)過于老師的反復(fù)斟酌，在多個環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計,，使得在教學(xué)中顯得整堂課環(huán)環(huán)相扣,，緊扣中心而又層次分明。充分的準(zhǔn)備使自己能對課上的每個環(huán)節(jié)爛熟于胸,，所以便于在課上隨機(jī)地改變?nèi)∩岬姆较?，保證了課堂質(zhì)量的完整和流暢。

理解課文開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論,，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通,，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚,。同時，我以“說俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家,，那作為一個有名的音樂家,，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢?老師相信繼續(xù)學(xué)習(xí)課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設(shè)置懸念,，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里,，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎?這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎?”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。

教學(xué)中,，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時,，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分,，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞,、孤獨(dú),，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。

教學(xué)中,，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家,，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了泰山峨峨,，江河洋洋,，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對“皎皎明月，依依楊柳,，萋萋芳草,，裊裊炊煙……”這樣的場景進(jìn)行感悟朗讀,，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考,，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音,，就是那個世上最懂你知你的人,。我和學(xué)生既各自感受著，又互相感染著,，美好的情愫在課堂悄然流淌,，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。

教學(xué)中,，追求本色語文,，扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵,。不走過場,，不耍花架子,，滲透對文本閱讀和理解的能力方法的指導(dǎo),，不僅僅說清楚，也要能準(zhǔn)確地翻譯過來,。為此,，在課前我為每桌都準(zhǔn)備了字典等工具書，真正讓學(xué)生在自學(xué)文章的句子時能沉下心來，進(jìn)入文本閱讀,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的效果。

與學(xué)生配合交流愈發(fā)成熟自然,，是我在這堂課中的一個收獲。我能真正走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，課前與學(xué)生親切,、隨意地交流，和學(xué)生共同進(jìn)行古詩背誦競賽,，完全打消了學(xué)生因?yàn)榕R時抽班級而產(chǎn)生的陌生感，使得課上學(xué)生也能積極參與到“新”語文老師給他們上的課中,。學(xué)生們的素質(zhì)也是很高的,，課堂上他們都能積極參與到誦讀、體驗(yàn),、對話,、聯(lián)想中,，恰倒好處地配合著我,，也給了我極大的信心。

但是認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué),，還有著許多不足之處,，需要我進(jìn)一步努力提高：

學(xué)生初識文言文，朗讀不是很到位,，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用,，但是在范讀之后，沒有引導(dǎo)學(xué)生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來,，在學(xué)生朗讀的時候,，個別不到位的斷句也沒有及時指出。種.種原因,，使得在后面的學(xué)習(xí)中仍出現(xiàn)了有朗讀不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,，如果做到了以上這些，就能很好地避免學(xué)生斷句讀錯的現(xiàn)象了,。

課堂調(diào)控的能力有待于加強(qiáng),。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時候，我的過渡語言沒有很好地激發(fā)起學(xué)生回答的欲望,，隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的熱情，使得課堂上學(xué)生發(fā)言略顯集中,，關(guān)注了一部分學(xué)生,，但也忽視了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)語言的精練需要進(jìn)一步提高。個別的時候,，我的語言還有些碎,，沒有達(dá)到最凝練的效果，影響了課的精彩,。

因?yàn)槭切碌氖谡n形式,，無法提前布置學(xué)生準(zhǔn)備，所以學(xué)生對伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習(xí)做到,，我在教學(xué)設(shè)計中曾加進(jìn)了延伸閱讀一方面內(nèi)容，由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事,，同時給學(xué)生深情朗讀博牙所做短歌,，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”,。但可惜因?yàn)闀r間的關(guān)系,，在授課結(jié)束之際，我不得不忍痛割舍,。沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識,，這也是我本節(jié)課的一個遺憾。

課堂上我比以往表現(xiàn)放松了許多,、灑脫了許多,，懷念李玉學(xué)老師，是他的多次指點(diǎn)讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁,、一份精神氣,。課堂上我比以往講話自如了許多、清楚了許多,，感謝以前曾經(jīng)為我指導(dǎo)課的盛華,、崔繼明等老師，是她們讓我記住了備課不要放過每個細(xì)節(jié),，包括一句評價學(xué)生的語言也要做到心中有數(shù);課堂上我比以往自信了許多,，感謝于曉冬老師，是她的精彩設(shè)計,、耐心指導(dǎo),、持久鼓勵，讓我在教學(xué)中有了更好的表現(xiàn),。

東方之珠教學(xué)反思中班篇六

關(guān)麗艷

《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文,，本單元以“紅軍與長征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》,?！澳苷f會寫”和“語文七色光”圍繞長征主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事，閱讀革命故事書籍,，寫讀后感等,，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福生活,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.緊扣“飛奪”,。理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神,。

2.有感情的朗讀課文,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神,。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

回顧本節(jié)課的教學(xué),，我覺得以下以方面處理較好：

1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。古人云“學(xué)貴有疑”,，因此在齊讀課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個字引起了你的注意?你有什么疑問?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文，展開學(xué)習(xí),。

2努力滲透寫法,。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模虒W(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的過程中,，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?，?shí)現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3整體處理課文,。在精讀部分,，我緊扣課后習(xí)題，提出：默讀課文,，說一說,，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中，哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文,，實(shí)現(xiàn)長文短教,。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的勇敢，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機(jī)智和不怕困難,，理解文章主旨,。

仔細(xì)思量,，我覺得還有以下地方處理不當(dāng)：

1在時間安排上不夠合理。由于課文較長,，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘,，再交流主要內(nèi)容就一堂課過半，所以后面精讀部分時間很緊,，沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點(diǎn)語句讀細(xì)讀好,，如描寫橋險的句子，描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句,，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進(jìn)的句子,。如果充分指導(dǎo)朗讀，不僅對理解文章有幫助,，更為后面復(fù)述和習(xí)作中的縮寫奠定基礎(chǔ),。

2細(xì)節(jié)上處理不當(dāng)。比如當(dāng)學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時,，我就應(yīng)及時追問，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進(jìn),，搶在敵人之前到達(dá)瀘定橋,，順勢板書“飛速行軍”。為后面節(jié)省時間,。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，?yīng)點(diǎn)明。

3本節(jié)課提問的數(shù)量不多,，但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少,，感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案，就越急于提示追問,，就顯得碎了,。對于學(xué)生的回答，評價,、提升不夠及時,、到位，有時急于搶說,。學(xué)生課文預(yù)習(xí)不夠好,，回答問題的完整性、條理性有待于加強(qiáng)訓(xùn)練,。

4如果能用課件補(bǔ)充一些資料,，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,，課堂氣氛會更熱烈些,。