范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小河蚌的故事課文反思篇一

一,、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快,，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處,，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書,?！苯虒W(xué),，讓學(xué)生明白不懂就要問，就要查的道理,，同時,，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生,，對學(xué)生進(jìn)行思想教育,，收到良好效果。課后,，很多學(xué)生都帶著查到的問題的答案開心地向我匯報呢,。

二、以讀為本,，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過程中,，我重點體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考,、讀中感悟。設(shè)計了幾個比較好的教學(xué)活動,，通過活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時我的教學(xué)設(shè)計是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段,，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車,、電力機(jī)車、磁懸浮火車,。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹,。”最后能像小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比,，看看誰讀得有感情,。

三、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識性課文,，需要老師做大量的補(bǔ)充,，才能提升其趣味性，否則便會十分枯燥乏味,。于是,，我找了許多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片,，以及蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象,，并讓學(xué)生體驗了磁懸浮列車的速度,。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史,。我鼓勵學(xué)生展開豐富的想像,，自行設(shè)計一列新型火車，然后畫下來,，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn),，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,，是多么的不可估量,。因為孩子們有興趣,，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動力,。課堂上,，我利用剩余的時間讓孩子們動筆畫畫。孩子們的畫充滿了童趣,。課后,，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了,。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力。

四,、不足之處

當(dāng)我們的老師,，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生、我們的孩子什么都不懂的時候,，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時候，用我們的認(rèn)識水平去衡量他們的時候,，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時候,。一個孩子從呱呱落地，經(jīng)過娃娃學(xué)語,，再到如今少兒時代,。其實，他們都在用他們獨特的眼光看待我們的世界;用他們獨有的思維思考著我們的世界,。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時候,，其實在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自己,。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力,，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個組織者、引導(dǎo)者,、評價者,，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主,、合作,、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來。這些方式,，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。

小河蚌的故事課文反思篇二

1、這篇課文講了一件什么事?

這個故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。

2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?

這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。

3,、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的?

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的,，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

4,、結(jié)合上下文,，想想下面這兩句話的意思。

一聽所羅門早死了,，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊,，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性,，因為對所羅六有所懼,，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了,，須臾間,，原形畢露,，兇惡無比，恩將仇報,，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口,。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由,，狡猾之極,，無恥之極。

小河蚌的故事課文反思篇三

今天上課后,，與同年級教師交流怎樣上好《成語故事》?

最近,，我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課，從學(xué)生的反應(yīng)程度看,，比較喜歡,。有些學(xué)生對于成語相當(dāng)有興趣。今天聽課老師說,，有兩名同學(xué)在你講某個故事的時候,，他都迫不及待地去看另一個故事了,。

當(dāng)然這樣的信息從一個側(cè)面說,，我講得不夠吸引人，還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。由此看,，教師仍舊需要改變教學(xué)方式。我想,，進(jìn)行《成語故事》教學(xué),，不僅是為了讓學(xué)生記住幾個成語，理解它們的意思,，更重要的是通過教學(xué),，能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣，熱愛閱讀,，從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,。

然而，怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢?在進(jìn)行教學(xué)的時候,，教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課?必須備到什么樣的程度?

對于我來說,，很多成語故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太陌生,，但是也并不熟悉,。可以說,，這對于我來講也是一個挑戰(zhàn),。但是,，我很喜歡這個挑戰(zhàn)。因此,，我每天都要讀上十幾個成語故事,，并且要把里面的許多生僻字查個清楚，對于里面提到的人物,，也要查一查他們的歷史,。這樣的備課是多么有趣呀，我與學(xué)生共同成長呢?

不過,，作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學(xué)生什么?學(xué)生會通過你的教學(xué)學(xué)到些什么?只有這樣去想的時候,，我們才能站在學(xué)生的立場上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級部教師交流的時候,，我們再次理清了成語故事教學(xué)的思路,。

首先，教學(xué)要有輕重,，不能平均用力,。也就是說要有精講略講。

其次,，必須讓學(xué)生把每一個成語讀熟,。

再次，課堂上必須有應(yīng)用,，或造句,，或填詞。

最后,，要有練寫,，要讓學(xué)生們落實在筆頭上。

下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個思路進(jìn)行,。在嘗試后,，如果有感覺不舒服的地方，仍需立即調(diào)整,。如果你是班中的學(xué)生,，可以談一談自己的感受，我會進(jìn)行思考的,。如果您是班中的學(xué)生家長也可以與學(xué)生為此展開交流,，將您的觀點告知我，我會慎重考慮的,。如果您是外校的一名教師,，也請您談一談自己的觀點，我們可以為此展開交流。

小河蚌的故事課文反思篇四

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》,。故事主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他,。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這是個充滿智慧的故事,，情節(jié)跌宕起伏,，語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,，非常引人入勝,，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。因此,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,，簡要講述故事;2.通過閱讀對比，理解智慧的人是真正強(qiáng)大的,，不可戰(zhàn)勝的主題思想;3.學(xué)習(xí)運用比喻,、排比等修辭寫好人物外貌。

一,、學(xué)會講故事 體會情節(jié)曲折

這個板塊的目的是讓學(xué)生在講述故事的過程中感受故事情節(jié)的曲折之精彩,，我首先引導(dǎo)學(xué)生找出這個故事的重點部分,，即惡魔的出現(xiàn)時所編造的謊言和漁夫智斗惡魔部分,，讓學(xué)生在講故事的時候能注意如何把這兩處講精彩，由于這個環(huán)節(jié)需時較長,，所以我選了一個口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來講述,，這個學(xué)生能夠流利順暢地講完故事，但是沒有抓住能夠表現(xiàn)人物特點的話語,，缺乏表現(xiàn)力,，所以沒能吸引到其他學(xué)生的注意力。

二,、讀好人物對話 感悟形象特點

這篇課文的人物對話非常生動,，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點,。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻,。兩位同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾和漁夫的從容機(jī)智，同學(xué)們的積極性一下提高許多,，準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點,。

三、妙說一幅圖 引出故事主題

“請同學(xué)們觀察插圖,，解說為什么畫得好?”文中的插圖面目猙獰的惡魔處在濃濃的黑煙之中,，那是邪惡的象征，而漁夫看見惡魔時向后傾倒的身軀顯示了他的弱小,，兇惡強(qiáng)大的魔鬼和弱小的漁夫形成了強(qiáng)烈的對比,，但故事最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了惡魔，因此故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大,、不可戰(zhàn)勝的。 這樣結(jié)合課文看圖說話,，可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察和描述的能力,，在這個環(huán)節(jié)中有些學(xué)生能根據(jù)惡魔的樣貌加以聯(lián)想，如“惡魔尖尖的手指就像鋒利的鐵叉,，長長地向漁夫伸去,，令人恐懼”?；具_(dá)到了這一板塊的訓(xùn)練目標(biāo),。

小河蚌的故事課文反思篇五

課文的語言平實、淺顯,、流暢,，全文敘述有條有理，層次清晰,。在教學(xué)過程中,，我著重抓住了兩條線，較好地把握了文章的重點,，同時也巧妙地化解了文章的難點：

一,、抓“海上兇神”關(guān)鍵詞，體會航海之苦,，探究船員病因,。

通過讀文，學(xué)生很快能從文章的最后一個自然段讀懂,，所謂的“海上兇神”實際上就是“壞血病”,，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的,。可是,，在當(dāng)時,，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力，走不動路,，接著就會全身出血,，然后慢慢地死去。)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,，讀出“海上兇神“的可怕,。

“那時，航海生活不光非常艱苦,，而且充滿危險,。”這是課文第二自然段的中心句,。這句話不僅點明了航海的艱險,，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚,。

二,、抓哥倫布情感線索，感受人物心理,，探究發(fā)現(xiàn)過程,。

哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索,，不僅能突出重點,，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識使學(xué)生更好地把握課文主旨。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生著重體會,，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。那些病重的船員為了不拖累大家,，主動要求留在荒島,，哥倫布“噙著眼淚點了點頭……”的矛盾心情。當(dāng)哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情“越來越沉重”,。到最后看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題,，想象說話,。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來,。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方,，從而揭開它神秘的面紗。

哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究,，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生,，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：“許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細(xì)心觀察,、反復(fù)研究才獲得的,。”

小河蚌的故事課文反思篇六

本課是長春義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第五單元“人間情”這一版塊中的一課,。

本文講述了一個給人無窮回味和無限的感人故事,，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小,，卻給人留下了大量的思考空間,。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望,，以期使之堅強(qiáng)樂觀地生活下去,。則當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時,，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩如畫的窗外,，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外,，什么也沒有……課文寫到這里戛然而止,，給人留下了無限回味空間。

在教學(xué)時我首先從課題引入“同學(xué)們看到課題你有什么疑問?”此時孩子們暢所欲言,，分別談出了自已的疑問,，其中不乏一些有價值的問題?！安》坷锇l(fā)生了什么事?這件事為什么了發(fā)生在病房里?這件事發(fā)生在誰與誰之間?”我馬上追問“好的,，同學(xué)們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問，我們到書中去尋求答案吧!”孩子們在初讀課文之后,，都能簡單的概括出文章的主要內(nèi)容,，但在語言上還是有些啰嗦，我因勢利導(dǎo),，馬上用比較簡練的語言概括了文章的主要內(nèi)容,，孩子們馬上就對文本有了一個整體的定位。

“同學(xué)們,，在讀文的過程中,，你又產(chǎn)生了什么疑問呢?”“為什么說這個病房是特殊的病房?它特殊在哪?”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好?”……這些問題產(chǎn)生之后，我并沒有馬上公布答案,，而是請同學(xué)們再讀課文,，小組討論發(fā)表自已的看法,。在合作處理完這些問題后，我又請同學(xué)分別扮演兩個人物,，通過讀吉姆描繪的外面美好世界,，請學(xué)生讀出自已的體會，那么你能為文章補(bǔ)白嗎?這樣處理既加深了對文章的理解,，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，和自已對美好生活的獨特感悟!

文章結(jié)尾，當(dāng)結(jié)果大白于天下的那一瞬間,，不只是大衛(wèi),，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻,，什么都沒有,，當(dāng)讀到這時，我感到孩子們有些振撼了,，我引讀“孩子們,，窗外沒有……沒有……沒有……”此時我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤了。他們飽含深情的朗讀著文本,，讀出了他們內(nèi)心深處的感動!

“你是大衛(wèi),，你會說什么，做什么?大衛(wèi)會怎么對待疾病和其他困難?如病房里又來了病友,，大衛(wèi)會怎樣做?”請學(xué)生動筆寫寫你的感悟,，借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆，同時在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子,。讓孩子們能夠,，珍重自已的同時，樹立一種“大愛”之情!

當(dāng)然了在教學(xué)中,，不乏一些遺憾,。在問題的情境設(shè)計上有些不緊湊，孩子們在朗讀上的時間分配還是不夠,，分析過多,，教師牽的太多!在今后的教學(xué)中我會不斷改進(jìn)，使每節(jié)課都精彩!

小河蚌的故事課文反思篇七

小河蚌經(jīng)過歲月的磨礪,，獲得了晶瑩的珍珠,。這是在課堂上我對學(xué)生們說的話，也是這次教學(xué)《小河蚌的故事》后,，我自己對教學(xué)的反思,。一堂好的課，也需要經(jīng)過不斷的磨礪,，不斷的思考,，來使課堂充滿活力，讓學(xué)生收獲更多,，發(fā)展更大,。

這篇文章是含有深刻哲理的故事，通過小河蚌們不同的表現(xiàn)來告訴學(xué)生要珍惜時間,，勤奮學(xué)習(xí)的道理,。課文中有很多生字詞語學(xué)生比較陌生，學(xué)起來有一定的困難,。課文中還有很多難讀的長句,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。針對教材的特點,，我設(shè)計了以下目標(biāo)：

1.會認(rèn)課文后7個生字以及詞語,，正確流利地朗讀課文，通過練筆等形式讓學(xué)生理解“磨礪”等詞語的意思,。

2.能有感情地朗讀課文,。通過朗讀，理解小河蚌們不同表現(xiàn)的原因,。

3.在感悟課文的基礎(chǔ)上,，懂得珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)的重要性,。

在學(xué)生自學(xué)的時候,，考慮到文章有很多生字詞語，所以花了大量的時間讓學(xué)生讀詞語,，讀課文,，力求讓他們對課文熟悉，有初步的感知,。

小河蚌的故事課文反思篇八

整個活動下來,，前面部分安靜的聽故事學(xué)說短句還是比較順利的。只是到了游戲環(huán)節(jié),，孩子們又開始了興奮,，使得場面混亂，只得匆匆收場,，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),。反思后認(rèn)為問題出在游戲前，教師交代不清楚,。所以當(dāng)我說請毛毛蟲們一起爬出去玩時,，有幾個孩子爬的快的孩子看見布置好的蘋果樹、香蕉,、小樹的時候,，就已經(jīng)沖在那里東碰碰,、西摸摸，我說的故事情節(jié)他們也無法聽清楚,，完全不能跟著故事的情節(jié)進(jìn)行表演了;于是我只好更大聲的說,，等到我說肚子餓了去找食物的時候，還沒等我提要求就都開始摘了,，而且蘋果,、香蕉、樹葉隨便摘,，造成一片混亂,，孩子們始終處于興奮的狀態(tài)，使得游戲表演,、故事回顧與鞏固短句的目標(biāo),，沒能得到很好的體現(xiàn)。

修改的思路是：

1,、在游戲時必須把要求提前提清楚,，教師的引導(dǎo)語相當(dāng)重要;

2、在教具的布置上要考慮更全面,，一個班的孩子較多,，布置時注意范圍要大，要有一定的距離,，一次要能容納下這么多的小朋友,，這樣應(yīng)該會避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生，使游戲表演很好的進(jìn)行,。

3,、在表演時可以配上舒緩的背景音樂，以緩和孩子們的情緒,。

4,、各個環(huán)節(jié)還可以更緊湊一些。

對于游戲混亂的情況,，也有同事提出,，孩子看見布置在那里的蘋果、香蕉等肯定會興奮的,，可以把這些先遮擋起來,，可能會好些。但又考慮到事先先遮擋的方法已經(jīng)不再提倡,，而且把遮擋物拿開又需要花費時間,，所以這次還是以開放的形式出現(xiàn)。修改后將再次試教，面對陌生的孩子們,，說心里話,，對于游戲的環(huán)節(jié)我心里真的沒有底了，有點心理障礙了,。但愿這次能順利進(jìn)行,。