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小河蚌的故事教學(xué)反思中班篇一

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),，學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好,，這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件,。同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過(guò)演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調(diào)控好,。開(kāi)始上課了,，我盡量用比較溫和地聲音說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹(shù)》,，從小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中感受到友情的可貴,，誠(chéng)信的可貴。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》,，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢,。這次我想選幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事,。”聽(tīng)到我說(shuō)表演,，同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神,，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,，我就讓大家自己選定一個(gè)角色,，然后自由地演繹，認(rèn)真地默讀著,，細(xì)心地批畫(huà)著,，“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞,。等覺(jué)得自己把握到位了,，就停下來(lái)坐好。大概十分鐘過(guò)去了,，學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情，讓我也為之一振,。我非常想和同學(xué)們享受這一過(guò)程,，于是我輕輕地問(wèn)同學(xué)，愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎?結(jié)果學(xué)生們都非常樂(lè)意地點(diǎn)頭,。

我扮演小紅狐,，另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶、小白兔,、熊警察,、老婆婆、藍(lán)鼻子小女巫,。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,，我在表演時(shí)盡量的用可愛(ài)的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài)，委屈,、傷心,、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情,，所以非常難把握,。特別突出的是小白兔，那個(gè)齜牙咧嘴的表情,，蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,，全體同學(xué)都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,，小孩也盡全力的扮演,。小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的，飾演得很天真可愛(ài),。孩子們熱情高漲,，每個(gè)人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂,，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛(ài)至極,，又非常聰明!在演童話故事的過(guò)程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。

同學(xué)們通過(guò)表演這個(gè)童話故事,，更清楚地理解小木偶那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情,，所以不要我說(shuō)明，孩子們就自然總結(jié)出：笑是很重要的,，不過(guò)生活中,，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了，而且效果很好,。于是我再次把那些詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上,，讓學(xué)生們讀詞。然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹](méi)一個(gè)表情,。

為了表示獎(jiǎng)勵(lì),，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真,，還叫我把第三篇也講給他們聽(tīng)(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,，課文是其中的第一篇)。我順勢(shì)跟他們說(shuō),，其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小木偶的故事》續(xù)篇,，在小木偶的身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去,。同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……之后,，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象,，寫(xiě)出了特色,。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我重獲信心,，我覺(jué)得我也能把課堂的歡樂(lè)很好地傳遞給學(xué)生,。老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要，一言一行都深深地影響著學(xué)生,。其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,，他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,，也是我們理想的教學(xué)方式!

小河蚌的故事教學(xué)反思中班篇二

剛剛和孩子共同學(xué)完《小木偶的故事》這篇課文,，整堂課都在一種非常融洽的氣氛當(dāng)中度過(guò)，至少自己覺(jué)得還可以,，從表情詞語(yǔ)表演的游戲開(kāi)始,，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出了課文,，整體感知,，匯報(bào)故事的主要內(nèi)容，朗讀課文中表情詞語(yǔ),，發(fā)現(xiàn)表情的重要,，引出本文當(dāng)中的重點(diǎn)句子“笑是很重要的，但是光有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！边M(jìn)行和孩子交流溝通，孩子一邊思考一邊回答,，整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好,。

一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解方面我是做了如下的設(shè)計(jì)：

1,、讀了這個(gè)故事,，給你最大的感受是什么呢?(生答)

2、為什么呢?從課本中你怎么知道的?(生說(shuō))

小木偶的書(shū)包被搶，小木偶尖叫：“那是我的,，我的,，我的?！?熊警官不相信

小木偶頭疼,，對(duì)小兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“ 腦袋疼?！毙“淄貌幌嘈?/p>

對(duì)老婆婆笑嘻嘻地說(shuō)：“頭很疼,。”老婆婆不相信

指導(dǎo)朗讀

3,、好可憐的小木偶啊,，他說(shuō)的話人家都相信，你說(shuō)這是為什么啊?你說(shuō)說(shuō)小木偶的心情怎么樣呢?(委屈,、難過(guò))

4,、假如小木偶擁有人類的這些表情呢?他會(huì)怎樣對(duì)熊警官，小白兔,，老婆婆說(shuō)啊?(指導(dǎo)朗讀)

5,、是啊，原來(lái)?yè)碛羞@么豐富的表情原來(lái)是這個(gè)樣子啊,，假如小木偶現(xiàn)在遇到了原來(lái)給他雕刻的老木匠,，他會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?

6、再讀句子,，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,，聯(lián)系自己的生活來(lái)談體會(huì)。

二,、課后反思

(一),、雖然是語(yǔ)文課堂，教的是語(yǔ)言文字,，但是在講解的過(guò)程中,，訓(xùn)練很重要，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行這樣無(wú)形的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

1,、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概括文章的主要內(nèi)容是有些困難,，所以要在課堂當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，比如故事的主人公,，事情的原因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這樣孩子在慢慢的引導(dǎo)中就說(shuō)出故事的內(nèi)容,，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練,，孩子就會(huì)概括了。

2,、朗讀的訓(xùn)練,。注意詞語(yǔ)的朗讀，課文中有很多關(guān)于表情的詞語(yǔ),，需要學(xué)生在讀的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)帶著這樣的表情讀，學(xué)生反而在讀句子的時(shí)候能夠融會(huì)貫通,，讀的很好,。在讀小木偶的那三句話的時(shí)候，讓學(xué)生讀出感情,，進(jìn)行比較朗讀,，感悟到豐富表情的重要性，學(xué)生讀的都很投入,。

3,、想像訓(xùn)練。在體會(huì)過(guò)后,，讓學(xué)生想像,，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么嗎?學(xué)生都能暢所欲言,，但是在說(shuō)的過(guò)程中,，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo),，朗讀前面幾個(gè)自然段,，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦，然后孩子開(kāi)始說(shuō)覺(jué)得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā),，那么隨機(jī)我問(wèn)孩子,，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說(shuō)呢?孩子說(shuō)的就很具有人性化，語(yǔ)氣委婉,，而且很到位,，很欣喜。

(二)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。(用心思考)

1,、 教了一年的語(yǔ)文了，覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文其實(shí)說(shuō)起來(lái)麻煩他就麻煩,，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單他就簡(jiǎn)單,，但是最重要的是應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，懂得怎樣去學(xué)習(xí)。比如讓孩子快速的讀課文,，很多孩子就能靜下心來(lái),，自己的讀課文，有的孩子總是交頭接耳,，不認(rèn)真地讀,，即使有些孩子讀，他也沒(méi)有真正的讀到心里去,。所以讀書(shū)的狀態(tài)一定要培養(yǎng),。

2、思考的狀態(tài),。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中,，學(xué)生一定要積極的思考，很多孩子木木的坐一節(jié)課,，自己一眼看上去就是沒(méi)動(dòng)腦子,，所以要調(diào)動(dòng)他們的積極性，多鼓勵(lì),，多表?yè)P(yáng),，讓他們說(shuō)。其實(shí)很多孩子一旦第一次張開(kāi)口,，他就會(huì)表達(dá)了,，就有了表達(dá)的欲望，所以應(yīng)該給這樣的孩子更多的機(jī)會(huì),。還有很多時(shí)候,，問(wèn)題一出，很多孩子把手都舉的高高的,，但是我想可能是我的問(wèn)題沒(méi)有水平,，太簡(jiǎn)單，但是那些大多數(shù)不舉手的孩子可能并不是不會(huì),，我應(yīng)該多留些時(shí)間給孩子思考,，畢竟孩子之間的差異還是很大的，這種思考的狀態(tài)孩子一定要有,。

(三),、一節(jié)課孩子到底收獲了多少?

這是上完這節(jié)課后問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上,，問(wèn)過(guò)孩子,，你學(xué)完這篇課文你明白了什么道理，學(xué)生回答的特別出彩,，不僅僅有對(duì)課文的理解,，而且說(shuō)到我們應(yīng)該多角度的去看待問(wèn)題等等一系列能從文本中看到的東西,，我覺(jué)得很好,，主流的思想學(xué)生有了,，這些學(xué)生感悟到的東西也是非常好了，對(duì)文本有了一個(gè)多元化的理解,，很欣慰,，很高興。所以想這些孩子能內(nèi)化成自己的東西,，在以后的人生中也許會(huì)有很大的啟發(fā)和感觸,。

整堂課雖然只是略讀課文，但是按照重點(diǎn)課文來(lái)講解,，發(fā)現(xiàn)每句話很有講頭,，許多東西需要我們深入的挖掘，希望以后做的更好吧,。

小河蚌的故事教學(xué)反思中班篇三

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識(shí),，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車,、電力火車,、磁懸浮火車，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就,，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛(ài)科學(xué)的興趣,。下面是上完課后的一些小結(jié)：

一、抓住關(guān)鍵詞句

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快,，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來(lái)的好處，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書(shū),。”教學(xué),，讓學(xué)生明白不懂就要問(wèn),，就要查的道理，同時(shí),，又結(jié)合班里愛(ài)讀書(shū),、愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，收到良好效果,。課后,，很多學(xué)生都帶著查到的問(wèn)題的答案開(kāi)心地向我匯報(bào)呢。

二,、以讀為本,，學(xué)生合作探究

在《火車的故事》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀,。在讀中思考、讀中感悟,。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng),，通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段,，然后提問(wèn)：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出板書(shū)：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車,、磁懸浮火車,。接著提問(wèn)：“你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問(wèn)問(wèn)大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)嗎?比一比,，看看誰(shuí)讀得有感情。

三,、啟發(fā)求異思維

《火車的故事》這樣的常識(shí)性課文,，需要老師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性,，否則便會(huì)十分枯燥乏味,。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車,、電力機(jī)車的圖片,，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車,、磁懸浮火車的短片,，豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度,。學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,，輕松地了解火車的幾種類型及發(fā)展歷史。

孩子們對(duì)于火車這種熟悉的事物是很有感情的,，平時(shí)在他們的圖畫(huà)中也是比較多見(jiàn)的事物,，今天上了這一節(jié)課，對(duì)于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，獲得了更多有關(guān)火車的知識(shí),，磁懸浮火車這新穎的新鮮事物讓大家感興趣,，特別是近來(lái)武廣高鐵的開(kāi)通更易激起孩子們的好奇心。于是我鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,，自行設(shè)計(jì)一列新型火車,，然后畫(huà)下來(lái)，孩子們有的給自己的火車設(shè)計(jì)了美麗的外觀,，有的給火車設(shè)計(jì)了舒適的內(nèi)部構(gòu)造,，有的設(shè)計(jì)的火車在崎嶇的山路可以長(zhǎng)出翅膀在空中前進(jìn),，有的設(shè)計(jì)的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇,，是多么的不可估量。因?yàn)楹⒆觽冇信d趣,，興趣是孩子們的第一任老師,，是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上,，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫(huà)畫(huà),。孩子們的畫(huà)充滿了童趣。課后,，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上,。孩子們就更加高興了。培養(yǎng)低年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很重要,，我將為此而不斷努力,。

四、不足之處

當(dāng)我們的老師,，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生,、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候,。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候,，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c創(chuàng)造精神的時(shí)候,。一個(gè)孩子從呱呱落地,，經(jīng)過(guò)娃娃學(xué)語(yǔ)，再到如今少兒時(shí)代,。其實(shí),，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候,，其實(shí)在這些天真無(wú)邪的孩子面前你是那么的渺小,。我想作為教師我真的該好好的反省我自己。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我,，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念,，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象,。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作,、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái),。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資源,。

小河蚌的故事教學(xué)反思中班篇四

過(guò)去,，在校本成語(yǔ)故事課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題一直困惑著我,。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語(yǔ)故事,，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù),。再一個(gè)問(wèn)題是我每次講完故事,，就讓學(xué)生說(shuō)出喻義。學(xué)生往往亂說(shuō),，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不到位,，我就讓他們?cè)購(gòu)?fù)述故事，如果學(xué)生還說(shuō)不準(zhǔn),，我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案,。讓學(xué)生硬把答案記住。

為解決這兩個(gè)問(wèn)題,，我在教法上不斷探究,，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。

過(guò)去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事,，這樣耽誤了好多時(shí)間?，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語(yǔ)原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演,，再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論交流,。這樣，學(xué)生就能很容易地說(shuō)出來(lái)成語(yǔ)的原意和喻義,，真是水到渠成,，又節(jié)省了時(shí)間，不失為一個(gè)好方法。

如成語(yǔ)故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來(lái)自于同一個(gè)故事,，這人故事較長(zhǎng),，要是一遍遍去復(fù)述全文，時(shí)間肯定不夠用,。我仔細(xì)分析,，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對(duì)主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意,，賓客說(shuō)的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理,。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述,，并畫(huà)圖加以演示,，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語(yǔ)的愿意和比喻義,。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)，不拖泥帶水,，只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

后半節(jié)課,，我采用了猜畫(huà)謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭(zhēng),，漁翁得利”這一成語(yǔ)的教學(xué)之中，由于方法新穎,，學(xué)生感到新鮮有趣,，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)讓他們分組表演,，把鷸和蚌爭(zhēng)斗的場(chǎng)面再現(xiàn)出來(lái),，并讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)贏誰(shuí)輸，而引出雙方爭(zhēng)持不下,，結(jié)果兩敗俱傷,，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說(shuō)出了這個(gè)成語(yǔ)的喻義,。并通過(guò)聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解,，并能夠?qū)W以致用。

這次縣教研室老師來(lái)聽(tīng)課,，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù),，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí)，知道了成語(yǔ)的來(lái)源,，了解了喻義,，學(xué)會(huì)了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,。受到了聽(tīng)課老師的好評(píng),。

小河蚌的故事教學(xué)反思中班篇五

小河蚌經(jīng)過(guò)歲月的磨礪,，獲得了晶瑩的珍珠。這是在課堂上我對(duì)學(xué)生們說(shuō)的話,，也是這次教學(xué)《小河蚌的故事》后,，我自己對(duì)教學(xué)的反思。一堂好的課,，也需要經(jīng)過(guò)不斷的磨礪,，不斷的思考，來(lái)使課堂充滿活力,，讓學(xué)生收獲更多,，發(fā)展更大。

這篇文章是含有深刻哲理的故事,，通過(guò)小河蚌們不同的表現(xiàn)來(lái)告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間,，勤奮學(xué)習(xí)的道理。課文中有很多生字詞語(yǔ)學(xué)生比較陌生,，學(xué)起來(lái)有一定的困難,。課文中還有很多難讀的長(zhǎng)句，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙,。針對(duì)教材的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)課文后7個(gè)生字以及詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文,，通過(guò)練筆等形式讓學(xué)生理解“磨礪”等詞語(yǔ)的意思,。

2.能有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀,，理解小河蚌們不同表現(xiàn)的原因,。

3.在感悟課文的基礎(chǔ)上，懂得珍惜時(shí)間,，勤奮學(xué)習(xí)的重要性,。

在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，考慮到文章有很多生字詞語(yǔ),，所以花了大量的時(shí)間讓學(xué)生讀詞語(yǔ),，讀課文，力求讓他們對(duì)課文熟悉,，有初步的感知,。