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高中語文教師教學(xué)心得簡短 高中語文教育教學(xué)心得體會篇一

在進(jìn)行語文整合式教育的過程中,，應(yīng)從教材和方法這兩方面入手,，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點(diǎn),、抓住主線,、運(yùn)用明確的方法讓學(xué)生能夠掌握知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。在教學(xué)過程中,，更需要注重抓住文章的重點(diǎn),，并不是一篇文章每個部分都應(yīng)講到，而是應(yīng)圍繞文章的重點(diǎn),，很自然的與其他相似文章結(jié)合起來進(jìn)行講解,，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

整合式的教學(xué)總的來說是非常講究教師與學(xué)生的互動的,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師自顧自地講是不被采用的，而是應(yīng)通過尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來,，這樣可有效提高學(xué)生的積極性,，還能活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多問，實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué),，減少教學(xué)資源的浪費(fèi),，實(shí)現(xiàn)真正意義上的`整合。

學(xué)習(xí)書本知識是為了以后的實(shí)踐中能夠靈活的運(yùn)用,，所以在語文的整合式教育中,，就需要強(qiáng)調(diào)語文書本知識和實(shí)踐的結(jié)合。教師在教課中可開拓室外課堂,，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)知識,，這樣更有利于學(xué)生接受知識。也可布置與語文教學(xué)符合的實(shí)踐任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐來理解文章內(nèi)容,，這樣能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,，實(shí)現(xiàn)資源的整合。

在語文教學(xué)中,，可通過角色扮演的方式來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué),，在學(xué)生的自我扮演過程中可以深刻地領(lǐng)會文本。同時在角色扮演中,，更能揣摩到文章所表現(xiàn)的任務(wù)情感,。學(xué)生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到文章所要表達(dá)的中心思想,。在教學(xué)過程中,，可設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章,，這就鍛煉了學(xué)生在文章中的獨(dú)立思考能力,。

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力,，所以在語文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用,。在高中語文教學(xué)的整合中可以充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，將重要的片段播放出來,，讓學(xué)生欣賞,，加深他們對文章的理解。同時還可以展開課堂競賽,，比如搶答比賽和辯論賽,。大多數(shù)高中生都是處在青春期，有著爭強(qiáng)好勝的心理,，教師可以利用這點(diǎn),，將教學(xué)資源與競賽相結(jié)合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,。

高中語文教師教學(xué)心得簡短 高中語文教育教學(xué)心得體會篇二

1,、由于剛接收這兩個班級，在師生磨合上需要些時間,，初中至高中在學(xué)習(xí)方法上也有一個轉(zhuǎn)變,，因此我開始把重點(diǎn)放在創(chuàng)建師生配合，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上,，在經(jīng)過一個月后已初見成效,，師生間溝通也呈良好狀態(tài)。

2,、21班學(xué)生基礎(chǔ)一般較薄弱,，平時不太注意書本，很多人沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,，且對基礎(chǔ)的.字詞,、課文的默寫較輕視,，這在平時的聽寫、測試中有明顯表現(xiàn),，針對這一狀況,，今后應(yīng)格外注重默寫、優(yōu)秀習(xí)作朗誦等基本功,，但目前為止,，成效不十分理想，必須繼續(xù)強(qiáng)化,。

3,、要重視筆記，由于1班是實(shí)驗(yàn)班,，課堂效率還是較高的,，但學(xué)生不太重視筆記，或是只抄板書,，或是記錄零散,，以至講過的內(nèi)容無法掌握，以后需對記好課堂筆記做適當(dāng)指導(dǎo),，并不定期檢查記錄及掌握情況,。

4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,，拓展學(xué)生思維,，充分利用學(xué)生現(xiàn)有資源，以課內(nèi)集體精講,，課外自主練習(xí)結(jié)合的方式,，完成一批優(yōu)秀閱讀題的訓(xùn)練，題在精,，不貴多,，盡量同高考接軌，但矛盾是學(xué)生課外沒時間做語文題,。

5,、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，把這作為以后教學(xué)的一個重點(diǎn),，通過習(xí)作講評看，還是很有幫助的,。

高中語文教師教學(xué)心得簡短 高中語文教育教學(xué)心得體會篇三

高中語文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上,。

新課程理念指導(dǎo)下，語文課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素,，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說讀寫能力,，轉(zhuǎn)向情感,、能力、審美情趣的同步發(fā)展,。語文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,，又有利于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神,。著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高,，使學(xué)生的 智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文,。

第二：建立融洽的師生關(guān)系,。師生關(guān)系民主、平等,、和諧,，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

教 師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景,，建立融洽的師生關(guān)系,，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀,，教師的`角色定位要準(zhǔn)確,，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過 學(xué)生的自主探究,，不斷把教學(xué)引向深入,。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式,，提高課堂上師生交往和生生交往的效率,。

第三：以讀為本，讀中感悟,，讀中積累,，讀與寫相結(jié)合。

我 們語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),，用“以讀為主,、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析,、煩瑣提問,、寫法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課,，語言文化修養(yǎng)課,。教師在閱讀指導(dǎo)上，要從漢語言文字的特點(diǎn)出發(fā),，注重誦 讀,、感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對課文的獨(dú)特理解,。

第四：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。

開放語文課堂,，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合,，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力,，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革,，“向40分 鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué),，把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn),，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開放性的,，要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源，跳出教材,，放大閱讀范圍,，把“閱讀小課堂”引向“閱讀 大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書報雜志,、“電子書”(電腦,、網(wǎng)絡(luò)、光盤)和“無字書”(自然萬物,、人情世故等),，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟,、提高能力,。

第五：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補(bǔ)充,，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀,，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語文課堂上要慎用,。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰》,，一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫,，師復(fù)述內(nèi)容，生提問,，就是不讓學(xué)生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀,。閱讀,，就是把文字符 號轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運(yùn)用得不當(dāng),，剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語言符號的訓(xùn)練,。

總之，語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力,，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn),，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地,。讓我們一起共勉,。

高中語文教師教學(xué)心得簡短 高中語文教育教學(xué)心得體會篇四

這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié)，不可或缺,，意在發(fā)現(xiàn)考卷是否有問題,。同時對整個試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個直觀感受,，做到心中有數(shù),。耗時不到一分鐘。

時間安排：大概規(guī)劃一下時間,。分配時間要服從于考試成功的目的,，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的地方爭取盡可能多得分,。按“分?jǐn)?shù)時間比”實(shí)用原則,，分值大的題目多花些時間，分值小的題目少花一些時間,；

之所以首先要做的是古詩文填空題,，是因?yàn)榭紤]到趁熱打鐵的意思，一看就會做的題目先花時間,。

其實(shí)很多學(xué)生平時也是這樣做的,，趁著新鮮和記憶的清晰，先把僅有的一道考查記憶的題做完,。這樣做的另一個好處,，即使你一時想不起某一空要填的句子，還可以用接下來的時間繼續(xù)思考,，極有可能在其他時間猛然想起,，也就是給這道題足夠的思考時間。

【注意】其他題型大致按照順序依次作答，作文不可在答題之前寫,。

考場作文,，審題至關(guān)重要。對于材料作文和圖畫作文,，有時候把握材料難度較大,，時間倉促，很容易造成偏題,，直接使得寫作處于危險甚至失敗之中,。

為此，在考試一開始的時候,，就去認(rèn)真閱讀作文材料,，了解作文要寫什么，可以在潛意識中對作文題產(chǎn)生思考,?；咀龇ㄊ钦J(rèn)真閱讀一遍作文，看清要求,，即可,，然后做其他題。

先做小閱讀,，也就是高考語文的第一題,，次做實(shí)用類文本閱讀，最后做小說等文學(xué)類文本閱讀,。

我們不去探究高考語文試題這樣安排的用意,，但從答題的角度，試卷安排并不合理,。我所建議的'順序體現(xiàn)的是——考生思維的有序過渡和轉(zhuǎn)換,。因?yàn)槲覀冎?，小閱讀完全是在考查理解能力和邏輯思維能力,，不涉及文學(xué)閱讀能力，而小說則完全是文學(xué)性的閱讀,，考查的是感性思維能力,，這和小閱讀要求的能力正好相反,。至于實(shí)用類文本閱讀，正好介于兩者之間,，因此將它放在中間,，可以實(shí)現(xiàn)較好的思維過渡和轉(zhuǎn)換。

特別提醒,，在做實(shí)用類文本閱讀的時候,，先認(rèn)真閱讀第三小題,，也就是僅有的一道主觀題題干，然后再從第一道選擇題做起,。這樣做有助于對第三題提前思考,。

詩歌鑒賞，一定要利用好第一道選擇題的五個選項(xiàng),，那些選項(xiàng)實(shí)際上就是對詩歌的賞析,，是理解詩歌的一把把鑰匙。當(dāng)然,，你可能會說，那里面不是有兩項(xiàng)錯誤的嗎,？是的,，但影響不大，錯誤的地方只是某個選項(xiàng)的局部,。

文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個選項(xiàng),，依然是起到對全文內(nèi)容熟悉的目的，因?yàn)槟撬膫€選項(xiàng)就是對全文部分內(nèi)容的翻譯,！翻譯題一定要放到原文中翻譯,，這點(diǎn)很重要。

第六步：按照已有的經(jīng)驗(yàn)做法完成其他所有的題目

接下來的語言運(yùn)用題目,，大家都有較好的做法,，這里提醒一點(diǎn)，就是兩道主觀題無論如何要作答,，哪怕時間實(shí)在來不及,，也要盡可能的寫上一些內(nèi)容。

高中語文教師教學(xué)心得簡短 高中語文教育教學(xué)心得體會篇五

俗話說,，打鐵還需自身硬,。作為教師，自身的業(yè)務(wù)能力需要過硬,，這是教好一門課程最起碼的要求,。學(xué)生需要一碗水，教師就得準(zhǔn)備一桶水,。這話廣泛流行了好多年,，一直是那些奉行應(yīng)試教育模式的教師們的座右銘。很多學(xué)校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口號固然無可厚非,，但其中所蘊(yùn)含的道理必須得弄明白,。

這一大桶水究竟是多少？是比學(xué)生那碗水多一點(diǎn),，還是要跟個水缸一樣,？這沒有具體而明確的標(biāo)準(zhǔn),。憑借著四年師范大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個“水桶定律”的要求,。但是,，這是否就意味著你有了一桶水，就一定能夠把語文課給教好嗎,？

有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的層面之上,，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽,，如同古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕,。其實(shí)真正的效果如何呢？學(xué)生往往聽得如墜云霧之中,，昏昏欲睡,。而這樣的教師并不一定真的在乎學(xué)生是否真得聽進(jìn)去，只要把課堂四十分鐘注滿內(nèi)容就行了,。

這樣的課堂又怎么能做到高效,、務(wù)實(shí)、有趣呢,？

新課程改革之后,，應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破，教育界煥發(fā)生機(jī)呈現(xiàn)一派盎然之景象,，很多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出,。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”,、“先學(xué)后教”等模式,。

不可否認(rèn)，這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由,，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”,，那么這個方法還能適用于實(shí)際教育教學(xué)情況千差萬別的教學(xué)實(shí)踐活動嗎？實(shí)際上,，它只能作為教學(xué)實(shí)踐的一種參考和借鑒,。不過這些新教學(xué)模式有一個共同點(diǎn)：教師的角色發(fā)生變化。

學(xué)校教育的最終目的,，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者,，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人,。所以,，教學(xué)過程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見,，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀,。新課改背景下,，教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必須要從課堂教學(xué)實(shí)踐活動的主導(dǎo)者,、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,、指導(dǎo)者。那么誰又成了新型課堂教學(xué)活動的主體了呢,？學(xué)生,。

學(xué)生是校園中學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識的主體，更是教師們進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐活動的唯一對象,。如果不以學(xué)生為主體,，那么教師所做的一切都毫無意義。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念,，下定決心,，在課堂教學(xué)活動中扮演好一個服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角色，才有可能真正地提高效率,。

教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩部分。現(xiàn)實(shí)中,，由于區(qū)域間資源配置,、人口分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出高低參差,、極不均衡的特點(diǎn),。

這里所說的硬件主要是指學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)所需設(shè)備儀器的配置管理,。硬件體現(xiàn)了一個學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌,，更直接展現(xiàn)了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注重學(xué)生形象,、邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與提高,，如果缺乏必要的教學(xué)輔助設(shè)備（如多媒體平臺），再形象的語言也不如一張實(shí)景圖片的展示來得生動,。課堂教學(xué)中,，因?yàn)槿鄙俦匾钠鞑脑O(shè)備，學(xué)生無法身臨其境,，無法切身感受形象的直觀和文化的魅力,，還會有什么好心情聽課呢？這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如何落實(shí),？教學(xué)目標(biāo)又如何完成,？

師范專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時往往會傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的、師資力量雄厚的,、發(fā)展前景廣闊的單位,。這種就業(yè)意向的趨勢充分說明了提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性,。反過來說，如果僅僅停留在基礎(chǔ)設(shè)施足夠使用的層面之上,，勢必會一步步落后于新形勢下教育教學(xué)的需要,。

而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級中學(xué)的在職教師大多來自本科師范院校,，從學(xué)歷文憑上比較并無太大差距,。可為什么各個學(xué)校的師資力量越往后就越能體現(xiàn)出優(yōu)劣高低了呢,？關(guān)鍵在于人才的繼續(xù)教育,。

考察、學(xué)習(xí),、講座,、培訓(xùn)等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在，但能否將活動的目的和意義落到實(shí)處,，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力,，還需要教育機(jī)構(gòu)的管理者、決策者們不斷地思考和實(shí)踐,。人才強(qiáng)國毋庸置疑,，人才強(qiáng)校亦是此理。

優(yōu)化教育資源配置,，不斷改善教學(xué)環(huán)境,，增強(qiáng)教育實(shí)踐主體的凝聚力和進(jìn)取心是提高基層教育水平和實(shí)效的必由之路。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂,，也就是教師研究教材,，如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,，興趣被壓抑,，積極性自然也就不會很高。新課改背景下的課堂應(yīng)是生本課堂,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真探討教材內(nèi)外的科學(xué)文化知識,，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去解決疑難問題，從而真正地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容,。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，課堂教學(xué)活動往往陷入一個不良循環(huán)：為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師提前充分備課,，準(zhǔn)備好了滿滿一桶水,，然而在課堂上等著讓學(xué)生來提出疑問時，學(xué)生常常因?yàn)槌惺芏嚅T學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預(yù)習(xí),，不能達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期,。無奈之下,，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中。

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地,，也是平時與學(xué)生接觸最多的場合,。如果這塊陣地都無法守住，那么教師的自尊心和自信心都會受到致命的打擊,，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會就此一蹶不振,。解決這一問題，是關(guān)鍵所在,。

新課改的核心精神在于讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),，用心去理解和體會世界，用腦去思考和探究科學(xué),。如果將大部分時間和精力耗費(fèi)在機(jī)械性的重復(fù)操作和毫無意義的形式上,，那么即使是再著名的教育學(xué)者都將無力回天。每節(jié)課的時間都只有短短幾十分鐘,，短暫而寶貴,。與其讓學(xué)生犧牲課余活動時間去做作業(yè)，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢,？

當(dāng)教師們能自由地采用適合自己,、切合實(shí)際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時，完全融入其中,，外界所有一切都與他們無關(guān)。這才是理想中最佳的教學(xué)狀態(tài),，也是教師們最樂于體現(xiàn)價值,、成就感最為強(qiáng)烈的時候。而這一理想狀態(tài)的前提是,，教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的,。

舉個例子，民國時期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開放的,，這得益于蔡元培校長倡導(dǎo)并踐行的“百家爭鳴,，兼容并包”理念。教授之間對某個爭論探討的話題可以有不同的觀點(diǎn),，甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批評其他人的'觀點(diǎn),。如胡適和錢穆，兩者是師生關(guān)系,，但錢穆在不認(rèn)同胡適觀點(diǎn)的時候,，仍然敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批評對方；而胡適依然對錢穆的學(xué)問持尊重和肯定的態(tài)度,。這一段佳話成為北大學(xué)生值得一生珍藏的寶貴財富,。

恰恰是由于對不同風(fēng)格,、不同見解甚至不同立場的包容，才使得當(dāng)時北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國內(nèi),，學(xué)術(shù)成果名列前茅,，其地位迄今亦難以撼動，而更重要的是為國家培養(yǎng)了無數(shù)的杰出人才,，履行了自身應(yīng)盡的責(zé)任,。

四 、教學(xué)方法的創(chuàng)新

如果說,，教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件,，改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)基礎(chǔ)，深刻認(rèn)識課堂教學(xué)特點(diǎn)是思想準(zhǔn)備,，那么創(chuàng)新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念,、開展教學(xué)實(shí)踐活動、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。

語文課堂教學(xué)信息量大,，思考性強(qiáng)，對學(xué)生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高,。如何能夠使學(xué)生更好的主動去接受,、理解、消化,，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法,。

所謂創(chuàng)新，自然要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。比如,，文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是分析文中語法現(xiàn)象，分解文本信息,，培養(yǎng)古文翻譯的能力,。但是晦澀難懂的文言文對學(xué)生而言不啻是天書，如果缺少興趣,，就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力,。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念，通過音像,、圖片,、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識（如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求,；古人讀書學(xué)習(xí),、為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學(xué)生對這一文體發(fā)生興趣，繼而在教學(xué)中注重人物形象,、突出事跡,、精神品質(zhì)方面的分析，借此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀,，而不是一味強(qiáng)調(diào)語法知識的灌輸和記憶。

時代在不斷發(fā)展,，教學(xué)形式和方法也會不斷變化,。除了對傳統(tǒng)教法的改良和改造之外，我們還必須發(fā)揮主觀能動性,。比如詩詞鑒賞教學(xué),，傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然是讀意象、賞意境,、品感情,、析主旨等步驟，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的,，但久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生思維慣性,，反而束縛和禁錮了思維。

也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，讓學(xué)生穿上古裝扮演詩詞作品中的抒情主人公,，大聲誦讀作品，切身感受彼景,，體會彼情,，這樣一來學(xué)生們自然而然地就能準(zhǔn)確地把握作品的思想感情主旨。

還可以這樣：讓學(xué)生操作個人電腦,，自己去查找詩詞作品相關(guān)的資料,，如古代前賢和專家學(xué)者對作品的評價、相關(guān)的歌曲影視作品等,，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白，教師則只需稍加點(diǎn)撥即可,。

綜上所述,，教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動中對教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索，必須立足于以上各方面,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和趣味性,，注重教學(xué)方法的多樣性，才能逐步提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效,，真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來,。

1983年9月，改革開放的總設(shè)計師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界,，面向未來,。“三個面向”創(chuàng)造性地概括了當(dāng)代中國的教育思想,，正確地反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向,，是鄧小平教育理論中最具有時代性和前瞻性的內(nèi)容。由此可見,，作為教師,，只有立足長遠(yuǎn)、面向未來,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變教育理念，勇于實(shí)踐探索,，才能使教育事業(yè)永葆生機(jī)活力

高中語文教師教學(xué)心得簡短 高中語文教育教學(xué)心得體會篇六

我擔(dān)任高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師,，5月份開始接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求,，認(rèn)真鉆研教材,，研究三個班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，認(rèn)真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了,，較為滿意的幾點(diǎn)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練,、實(shí)用,、高效，教師的智慧,、才能,、努力，教育環(huán)境的舒適等外因,，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用,。因此，在平時的教學(xué)中,，首先我根據(jù)教學(xué)環(huán)境,、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對教材的透徹理解,，加以靈活的處理,，設(shè)計出獨(dú)具匠心的教案,，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。其次,，在課堂教學(xué)中,，我通過課前精心設(shè)計與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程,，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參與,，使課堂教學(xué)取得最佳效果,。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考,，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感,、情趣等因素?？傊?，教師只有精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動,，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解,，因此,，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,，認(rèn)真對待每一節(jié)課,。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì),，能做到教材,、資料、學(xué)生齊備,，真正做到有備而上,。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如,。由于高度的投入，飽滿的熱情,，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高,。在此基礎(chǔ)上,，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題,、古詩名句背誦默寫題等,，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。在處理教材的'課文教學(xué)方面,，充分認(rèn)識到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),，為配合教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓(xùn)練,，取得了很好的效果,。

要使學(xué)生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),。因此,，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力,，開展演講活動等,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等,。

高中階段,，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少,。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),，必須依托課外活動。只有解決好這個問題,，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高,。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書計劃,，利用閱讀課及零碎時間讀名著,，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀情況。

我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,，尊重學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽,，能把握學(xué)生的心理需求,，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。在新的學(xué)期里,，我將繼續(xù)探索教學(xué)方法,，積極采用創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學(xué)生討論,，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中,，我將不斷學(xué)習(xí),，更新教育觀念，注重教育科研,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。

高中語文教師教學(xué)心得簡短 高中語文教育教學(xué)心得體會篇七

通過第一學(xué)段的教學(xué),，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考,。對于我們老師來說要學(xué)得更多,，想的更深。

我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中,，交給學(xué)生,，讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕?，新的觀點(diǎn),，把他們的想法和觀點(diǎn)都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源,。學(xué)生也可能會有觀點(diǎn)的碰撞,，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,，讓學(xué)生進(jìn)行寫作,，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采,。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的'話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，思考問題的能力,，寫作能力，以及與他們交流的能力,。

隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展,，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,，因而,，“以人為本”是高中新課改的根本理念,，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性,。

新課程的實(shí)施真實(shí)的`反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn),。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件,；另一方面,，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容對象和條件等，靈活,、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,。其次,，貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng),。

例如,，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活,、更富有時代氣息,、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高,；在語言上，材料真實(shí),、題材多樣,、語言真實(shí),、鮮活、地道,、現(xiàn)代,、自然、標(biāo)準(zhǔn),，所用語言反映了當(dāng)前的生活實(shí)際和語言發(fā)展趨勢,；在方法上，遵循題材,、功能,、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱,，以運(yùn)用性為目標(biāo),；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動,，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；在教材設(shè)置上,，系統(tǒng)性較強(qiáng),，教材的篇目名家作品較多；重視學(xué)生閱讀技的培養(yǎng),，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)等,；在表達(dá)交流方面有梯度，過程清晰,，針對性強(qiáng),，材料比較具體、形象,，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力,。

總之，在今后的教學(xué)中,，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念,，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代,。堅持不斷地進(jìn)行新課改的研究和探索，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生世界觀的健康成長和教學(xué)成果的提高,。

高中語文教師教學(xué)心得簡短 高中語文教育教學(xué)心得體會篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,，體會其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),?！卑选靶纬蓚鹘y(tǒng)文化底蘊(yùn)”確定為學(xué)習(xí)文言文的價值追求。同時要求“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的文化價值,，從中汲取民族智慧,，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限,。”這一點(diǎn)也對古詩文,、的教學(xué)提出了更高的要求,。然而，由于文言文離我們時代久遠(yuǎn),，且語言簡約,、精深，學(xué)生讀起來難以理解,，因而產(chǎn)生厭惡文言文的情緒,，甚至?xí)劇肮拧鄙儭楦淖冞@一現(xiàn)狀,，實(shí)踐新課標(biāo)精神,，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試。

教給學(xué)生閱讀,、翻譯,、分析文言文的方法。例如,，翻譯時要遵循“信,、達(dá)、雅”的原則,。學(xué)生掌握了方法后,，每次講課前，可以要求他們書面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落,，先行理解,。自己解決不了的問題分小組討論，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于教師,。這樣,，既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也使教師及時,、真實(shí)地了解到了學(xué)情,，講課時就能有的放矢,，有效提高課堂教學(xué)效率。

俗話說:“三分文章七分讀,?！彼纬祆湟舱f:“讀得熟，則不待解說自曉其義也,?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該充分重視文言文課堂的誦讀,，讓學(xué)生在讀中疑,，讀中悟，讀中品,，讀中誦,。針對學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂討論解疑的'基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分幾個步驟去讀,。首先，讓學(xué)生對照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯,，老師巡視指導(dǎo),，讓學(xué)生把自己還沒有弄懂的地方圈出來，同時整理到筆記本上,，可以問同學(xué),，也可以問老師，直到真正弄懂為止,。其次,，讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章，在還不能記住意義的地方作出標(biāo)記,，然后將這些難記的知識反復(fù)地記憶,。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，教師一定要做好組織指導(dǎo)工作,，盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí),。同時要使學(xué)生克服畏難情緒，明白誦讀對學(xué)習(xí)文言文的意義,。所謂根基扎得深,，果實(shí)才芬芳，在發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀淺易文言文”為基礎(chǔ)，在教學(xué)中首先要激活先前知識,，建立文言文材料之間的聯(lián)系,。這一聯(lián)系體現(xiàn)在對詞義的理解、語法使用方面,，也體現(xiàn)在對情感的感悟上,。比如文言文中有一些常見的文言句式，如判斷句,、省略句,、倒裝句，還有常見的固定格式,，在新課文中可先激活先前相關(guān)知識再聯(lián)系新課,，這樣能夠有效地促進(jìn)理解和保持。通過這種方式,，使已有的知識在多次重復(fù)中得到逐步的強(qiáng)化,。

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生要“誦讀古代詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇”。近年來,，高考語文試卷也加大了對名句名篇的考查力度,。因此，背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇,，既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情的需要，也是提高學(xué)生自身文化品位,，適應(yīng)高考的需要,。

總之，文言文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染,。

高中語文教師教學(xué)心得簡短 高中語文教育教學(xué)心得體會篇九

作為一名高中語文教師，想要教出好學(xué)生,，唯一的辦法就是自己先廣泛地閱讀,，只有教師本身深有所得，那么才有貨傾囊而授,。如果只是一味地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，而自己卻不去閱讀，那么效果會大打折扣,。閱讀的重要性,，每一位語文教師都知道，但是真正坐下來靜心閱讀的教師卻少之又少。

高中的語文教師有備不完的課還有改不完的各種作業(yè),，特別是在高考這座大山的壓力下,，學(xué)校和教育部門的眼光更多地停留在考試分?jǐn)?shù)上。與之相對應(yīng)的任課老師,，有著很大的升學(xué)壓力,，想要靜下心來閱讀，可能更多的教師會靜下心來想方設(shè)法地提高成績,。其實(shí),，從宏觀角度去看待考試與閱讀的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)閱讀是高中語文教師提高自身專業(yè)水平和學(xué)生成績的最佳方法,。

曾經(jīng)有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)教師這個群體中,，他們大部分時間都被批改作業(yè)、備課,、閱卷,、和學(xué)生談話等占據(jù)。

閱讀課外書的教師數(shù)量不多,，而這為數(shù)不多的教師中,，去圖書館次數(shù)最少的竟然是我們語文教師。這樣的數(shù)據(jù)讓很多人覺得匪夷所思,，語文教師不是最需要閱讀的群體嗎,？事實(shí)卻讓大家大失所望。

當(dāng)下,，高中語文教師工作壓力大,，閱讀量小，閱讀范圍狹窄,，閱讀的品味也有所欠缺,。正因?yàn)槿绱耍鎸χR面越來越廣,、求知欲越來越旺盛的學(xué)生,，不少高中語文老師感到底氣不足、有著捉襟見肘的感覺,。

在近兩年,，當(dāng)?shù)亟逃纸M織的高三教師與學(xué)生考同樣的試卷，并將試卷混在學(xué)生卷里同時批改,，出現(xiàn)了不少語文教師的考試成績落后于學(xué)生的情況,，這是令人感到非常尷尬的局面，這也值得我們每一位教育工作者深入思考,。

高中語文學(xué)科有著內(nèi)容豐富,、知識面廣博的特點(diǎn),。上至盤古開辟天地，下至風(fēng)土人情,，從天文地理歷史到古今中外名人傳記,，無所不含。因此,，教師只有寬泛的視野,、深厚的文化底蘊(yùn)，才能夠駕馭得了語文課堂教學(xué),。蘇霍姆林斯基則建議教師：讀書,，讀書，再讀書,！只有持之以恒,、廣泛地閱讀，才能夠得到專業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升,，也只有書本能帶給教師豐富的'營養(yǎng)和廣博的世界,。

教師的工作性質(zhì)決定了生活范圍狹窄，接觸人群和事物單一,，知識面相對比較狹隘,。若想成為一個優(yōu)秀的教育專家或者一個滿腹經(jīng)綸的語文教師，只有努力追求,，不斷成長,。縱觀一些起點(diǎn)普通的語文特級教師,、語文界的領(lǐng)頭羊,，他們在語文課堂教學(xué)中表現(xiàn)得如魚得水,，游刃有余,，并且形成獨(dú)有的教學(xué)理念和思想。

細(xì)細(xì)探究他們的專業(yè)成長過程,，發(fā)現(xiàn)他們一直都在進(jìn)行著廣泛的閱讀,，常年與書結(jié)伴而行，在課外閱讀中與古今中外的名家進(jìn)行著思想交流和思維的碰撞,，他們的知識面比普通教師要廣,、思維更開闊、視野更寬廣,、底蘊(yùn)更加豐厚,，自然而然地教學(xué)能力更強(qiáng)。

構(gòu)建語文教師的知識結(jié)構(gòu),，是一個異常復(fù)雜的過程,。書籍品種之繁多,，內(nèi)容之廣泛，即使窮極一身,，也不可能讀完,。因此，選好書,、讀好書顯得尤為重要,。

首先是漢語言文學(xué)類書籍的閱讀。語文教師首先要精通語文專業(yè)方面的知識,，在教學(xué)過程中從宏觀角度掌控課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在語文的天空中自在地翱翔，發(fā)揮語文特有的育人功能,。

其次是廣涉自然、科學(xué),、社會等方面的閱讀。要滿足學(xué)生日益旺盛的求知,，必須有廣泛深厚的知識作為支撐,。語文學(xué)科是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，同時也涵蓋其它學(xué)科的內(nèi)容,。

由諸子百家到天文地理,，均需閱讀并且汲取，內(nèi)化為自己的知識,，形成涵蓋社會、科學(xué),、生命等廣泛領(lǐng)域的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,。教師以高的專業(yè)素養(yǎng)教授出出色的學(xué)生,。

再次是要鉆研教育發(fā)展類的書籍,。教師有著教書育人的偉大使命,，光有豐富的知識結(jié)構(gòu)還不能達(dá)到育人的目的。只有在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下,，配合以淵博的知識,，才能夠出色的履行教師的職責(zé)。一個教師是否優(yōu)秀,，除了知識儲備以外,，他的教育方式和教育理念也不可或缺。