人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇一

在此我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的備課設(shè)想

在杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話：“經(jīng)驗(yàn)和自然相互聯(lián)系”,，從而可知做中學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問(wèn)題（材料）數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，以喚起學(xué)生已有的生活積沉，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這也就是我這堂課的引入——激趣,。

課一開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了情境,，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),，去感受，去經(jīng)歷,，自己從而促使學(xué)生后面的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，和解決問(wèn)題。

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要,。因?yàn)閱?wèn)題是探究的起點(diǎn),，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問(wèn)題，學(xué)生自行探究知識(shí)就應(yīng)該從問(wèn)題開(kāi)始,。因此,，在“做中學(xué)”的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，更重要的是把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力作為首要問(wèn)題來(lái)探索，鼓勵(lì)他們?nèi)ハ?，去說(shuō),，去做。

這堂課我就在探究問(wèn)題中設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)

1．表1 讓學(xué)生自主提出想要探究的問(wèn)題——問(wèn)題產(chǎn)生

2．表2學(xué)生合作辨別三角形三個(gè)角的情況——初步探究

3．表3 學(xué)生根據(jù)表2自己的發(fā)現(xiàn),，對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)——感悟

4．用小棒搭三角形 學(xué)生自己質(zhì)疑,，自己動(dòng)手操作實(shí)踐證明——領(lǐng)悟，問(wèn)題解決

新課程提出,，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,，包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí),，同伴合作中的行為表現(xiàn),，參與熱情，情感體驗(yàn)和探究,，思考的過(guò)程等等,，在課堂上我讓學(xué)生討論，交流,，合作,，思考，獲得結(jié)論,，最后自己給自己一個(gè)合理的評(píng)價(jià),。——也就是表一中的我的收獲,。

同時(shí)在這堂課的過(guò)程中,，我力求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分展現(xiàn)做中學(xué),。

學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，課堂才能活起來(lái)。而課堂“活”起來(lái)才能展現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,，才能顯示學(xué)生的虎虎生氣,。要“活”必“動(dòng)”,，“動(dòng)”了必“活”。

多感觀地“動(dòng)”,。即嘴動(dòng),，眼動(dòng)，耳動(dòng),，手動(dòng),，腦動(dòng)。

嘴動(dòng),。嘴巴是表情達(dá)意的小喇叭,，所有得人心思想，觀念,，感情都要通過(guò)它來(lái)傳送,。課堂上我讓學(xué)生盡情地讀，說(shuō),，議,，問(wèn)。要?jiǎng)?chuàng)造讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題尋根究底的精神,。

耳動(dòng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言,。

眼動(dòng),。學(xué)會(huì)觀察，能有順序地觀察,。

手動(dòng),。課堂上，我們盡量讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái),，讓他們主動(dòng)地獨(dú)立地獲取知識(shí),，鍛煉能力。一項(xiàng)研究表明：“人對(duì)知識(shí)的吸收,，如果僅是聽(tīng),，看，加起來(lái)只能吸收5％,，如果動(dòng)手的話則能達(dá)到90％以上,。”所以在習(xí)題中,，我設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生分割正方形。

腦動(dòng),。也就是讓學(xué)生的充分思考,。在猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生體會(huì)到考慮問(wèn)題要全面,。

以上是我的點(diǎn)滴感受,，還望能得到在座各位專(zhuān)家和同行的斧政。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的題目是《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

《諾曼底號(hào)遇難記》選自法國(guó)作家雨果的著名小說(shuō),，是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)“危急時(shí)刻”這個(gè)單元的一篇精讀課文,。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)感人,，通過(guò)“諾曼底”號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)只會(huì)救援工作最后以身殉職的故事,，表現(xiàn)船長(zhǎng)臨危不懼、沉著果敢,、舍己救人,、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌,，具有震撼人心的力量,。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻,，不要驚慌失措,，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

對(duì)于十一,、二歲的孩子來(lái)說(shuō),，對(duì)于小說(shuō)體裁還不太熟悉，但對(duì)小說(shuō)的課文很感興趣,，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題,，但是否真正能感受到船長(zhǎng)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢,？為此,，我們根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn),，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。個(gè)情景中,，從而帶來(lái)能力與心理品質(zhì)的和諧,，保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利完成。

知識(shí)目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句,。

能力目標(biāo)：在自讀質(zhì)疑,、自讀感悟、合作交流,、悟中積累的過(guò)程中培養(yǎng)閱讀能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟大作家的語(yǔ)言魅力,，感受人物高

大形象,，從而感動(dòng)于哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì),。

難點(diǎn)：1,、學(xué)生不了解海上航船規(guī)則及船長(zhǎng)的職責(zé)，導(dǎo)致對(duì)課文理解有困難,。

2,、學(xué)生沒(méi)有沉船危急時(shí)分的體驗(yàn)與感受，體會(huì)起來(lái)比較困難,。

教法

依據(jù)本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：任何問(wèn)題都有解決的辦法,，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措,，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì),，同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力。教這篇小說(shuō)要淡化小說(shuō)的體裁教學(xué),，抓住學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結(jié)，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦,，滲透到學(xué)生生命的深處,。不斷地在讀中悟，在悟中品讀,。在這個(gè)過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力,。

學(xué)法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀、思考,、討論,、訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，質(zhì)疑,、討論等活動(dòng),，在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式下感悟形象,，領(lǐng)悟內(nèi)涵,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本,，以議促學(xué)的教學(xué)方法,。注重看、聽(tīng),、說(shuō),、讀、練的教學(xué)思想,，具體教學(xué)過(guò)程如下,。

1、復(fù)習(xí)課文導(dǎo)入新課

回憶并敘述第一課時(shí)內(nèi)容,，學(xué)生初步自讀課文,，緊扣教師提出的問(wèn)題：找出描寫(xiě)場(chǎng)面混亂的段落？將課文的重點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到場(chǎng)面描寫(xiě)的部分,。（思考,，勾畫(huà)）

2 體會(huì)場(chǎng)面的混亂為理解哈爾威船長(zhǎng)高大的形象做鋪墊

a初讀描寫(xiě)場(chǎng)面的段落，學(xué)生談感受,。再觀看輪船遇難的電影視頻,，通過(guò)多媒體的運(yùn)用讓學(xué)生直觀地感受災(zāi)難來(lái)臨的恐怖和混亂。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生身臨其境再談感受,，以悟促讀。（朗讀,、領(lǐng)悟）

b 在學(xué)生感知場(chǎng)面的基礎(chǔ)上,，找出哈爾威船長(zhǎng)是如何做的？反復(fù)朗讀船長(zhǎng)的吆喝生,。采用齊讀,、個(gè)別讀、悟中讀,、讀中悟的方式讓學(xué)生體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若與勇敢,。（勾畫(huà),、朗讀、領(lǐng)悟）

c 重點(diǎn)質(zhì)疑：船上明明是61個(gè)人,？為什么船長(zhǎng)說(shuō)只有60個(gè)人,？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段,，通過(guò)在對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)“不可開(kāi)交”,。

d 通過(guò)讓學(xué)生設(shè)想“這樣亂下去會(huì)怎么樣？”過(guò)渡到船長(zhǎng)與機(jī)械師以及大副的對(duì)話,。（這段對(duì)話為全文的重中之重,，要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)）通過(guò)初讀、體會(huì),、學(xué)生分角色讀,、師生合作讀穿插學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)來(lái)體會(huì)這段對(duì)話的簡(jiǎn)短有力。同時(shí),，在讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解船長(zhǎng)的兩道命令的含義,，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格,。

e升華過(guò)渡感受作者雨果筆下“偉大的靈魂”,。

3教師配樂(lè)朗誦最后一自然段，學(xué)生在音樂(lè)的感染下去體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)偉大的靈魂,。

4 課堂練筆

配樂(lè)默讀最后一自然段,，把自想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。

5 總結(jié)

作者雨果歌頌了船長(zhǎng),，歌頌了他堅(jiān)守崗位盡職盡責(zé),、舍己為人的精神。稱(chēng)贊他是偉大的靈魂,。同時(shí)也歌頌了這一代船長(zhǎng)對(duì)航海事業(yè)的熱愛(ài),。他們寧愿與輪船一起沉沒(méi)也不愿意離開(kāi)他們摯愛(ài)的事業(yè)，離開(kāi)終身相伴的航船,！

板書(shū) “諾曼底”號(hào)遇難記

哈爾威船長(zhǎng)

遇難 救援

不可開(kāi)交 井然有序

偉大的靈魂

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇三

我所設(shè)計(jì)的這則教案,，內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版，八年級(jí)（初二）上冊(cè)第六課《打開(kāi)的喜悅》第一課,。它屬于“設(shè)計(jì),、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容集手工與繪畫(huà)為一體,，畫(huà),、刻、剪、撕,、貼,、實(shí)物粘貼等技法綜合運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,，利用身邊容易找到的各種媒材進(jìn)行創(chuàng)造,，制作出自己喜歡的卡片，在動(dòng)腦,、動(dòng)手中體驗(yàn)成功的快樂(lè),。你像節(jié)日里自己動(dòng)手制作卡片相互贈(zèng)送，不僅節(jié)省資金,，還可以增進(jìn)學(xué)生,、老師之間的友誼和交流,，增添師生的生活情趣,。

1、設(shè)計(jì)理念：

新課程的改革首當(dāng)其沖的是教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育理念的更新,。面對(duì)新的教材,，我們必須把握教材的設(shè)計(jì)理念，才能在認(rèn)識(shí)和挖掘教材內(nèi)容,、準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),、組織處理教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到實(shí)施新課程改革的目的,?！耙晫W(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力”是新課程提倡的重要理念,。針對(duì)本課的特點(diǎn)，我采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式,，即重視學(xué)生的積極參與,，激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服教師講述的弊端,，又著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

2、 教學(xué)目標(biāo)：

a,、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：體驗(yàn)單色或彩色卡紙,、皮草、木片,、樹(shù)皮,、線頭、易拉罐皮、小樹(shù)枝,、碎花布頭,、牛仔布片，干花等材料的材質(zhì)美,。

對(duì)材料進(jìn)行有意義的加工和改造,，自己動(dòng)手制作出富有創(chuàng)意的卡片，在節(jié)日里送給自己的老師,、同學(xué),、父母或者是好友，傳遞自己的思想和情感,。

b,、實(shí)踐與創(chuàng)造：可以讓學(xué)生了解立體構(gòu)成的知識(shí)，通過(guò)對(duì)各種線材,、面材,、塊材的制作實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造性地制作出形形色色的立體卡片：如仿生形,、立體形,、立體與平面相結(jié)合等；也可以發(fā)揮不同材質(zhì)的特點(diǎn)：如在卡紙上嵌樹(shù)皮,、木,、繩線等等，,；也可以切割,、折疊來(lái)變化卡片的形態(tài)。

c,、欣賞與評(píng)價(jià)：欣賞有趣的卡片,，啟發(fā)創(chuàng)作思維，在評(píng)論作品中看其是否有個(gè)性,、是否有時(shí)代氣息,；是否有奇思妙想和創(chuàng)新精神；是否有熱愛(ài)生活的情趣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

大量精美的示范作品要能夠擴(kuò)大學(xué)生的視覺(jué)信息，解放思想,，開(kāi)啟思路,，起到鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的作用；訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦能力,，在制作中表達(dá)自己的創(chuàng)作意圖,。（這是突破重點(diǎn)的關(guān)鍵所在）

教學(xué)難點(diǎn)：

教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自由對(duì)紙張進(jìn)行切割、折疊和組合,，形成立體卡片,，并能夠把生活中可利用的材料富有創(chuàng)意性做進(jìn)自己的卡片中。（突破點(diǎn)：教師的演示,，學(xué)生的觀察,、實(shí)踐，可以將難度減小到最底限度）

4,、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：示范作品,、各種紙材、剪刀,、尺子,、鉛筆、彩筆,、各色顏料

學(xué)具：毛線,、木材、繩線,、舊牛仔布,、碎花布頭、易拉罐皮,、皮革、特種紙等,。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，沒(méi)有固定的形式。我依據(jù)教案書(shū)上所說(shuō),，分階段教學(xué),，當(dāng)然可以進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)楫吘故恰敖虩o(wú)定法”,。

1,、準(zhǔn)備階段：在沒(méi)講課之前，讓學(xué)生自由結(jié)合：個(gè)人或倆人一組,；三人或三人以上集體組,，充分尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。充分體現(xiàn)自主互助合作模式,。

另外，我覺(jué)得學(xué)習(xí)氛圍非常重要,，如果在學(xué)生一進(jìn)入教室,，就能感受并被一種濃厚的藝術(shù)氛圍包圍起來(lái)的時(shí)候,，他的身心必定會(huì)受到感染。因此,，課前播放音樂(lè),，并展示精美的藝術(shù)品，學(xué)生就能感受到不同,。我選擇的是旋律特點(diǎn)很強(qiáng)的貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》,，并為下一步作好鋪墊。也是有備而來(lái)的,。

2,、導(dǎo)入階段： “興趣是最好的老師”尤其在設(shè)計(jì)應(yīng)用課中最為重要。學(xué)生如果沒(méi)有興趣,，就不會(huì)用心的去想象和設(shè)計(jì),，更不會(huì)用心的去制作進(jìn)而探討了。所以我展示各種卡片：或者質(zhì)樸的,、或者現(xiàn)代的,、或者異國(guó)風(fēng)情的、或者優(yōu)雅的,、或是笨拙的,、或是滑稽的、可愛(ài)的等等,。

教師提問(wèn)：

（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的卡片并能夠說(shuō)出喜歡的理由,？（促進(jìn)學(xué)生的想像力和形象思維能力的發(fā)展）

（2）同學(xué)們，你準(zhǔn)備把你喜歡的卡片送給誰(shuí),？為什么,？

以上倆個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，調(diào)動(dòng)他們的興趣,，在興趣沒(méi)結(jié)束前,，再次提問(wèn)。

進(jìn)入點(diǎn)評(píng),、討論階段：節(jié)日里,、生日里我們?nèi)ベI(mǎi)一件小禮物，一張卡片完全可以,，但在傳達(dá)情誼上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如親自動(dòng)手做一張小卡片顯得更有真情,。（我拿商店買(mǎi)的卡片與自己制作的卡片進(jìn)行對(duì)比）讓學(xué)生討論。（可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和討論意識(shí),，讓學(xué)生主體參與）

3,、發(fā)展階段（設(shè)計(jì)、制作）：討論分析手工制作的卡片與商店里銷(xiāo)售的卡片有何不同,。

商店里的卡片優(yōu)點(diǎn)：精美,、簡(jiǎn)潔,、方便、節(jié)約時(shí)間,。缺點(diǎn)：整齊劃一,、在情感上有應(yīng)付感，不能完全表達(dá)出每一個(gè)人的需要,。

手工制作的卡片優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性化強(qiáng),、可發(fā)揮余地大、更能傳情達(dá)意,。缺點(diǎn)：花時(shí)間,，不可大批量生產(chǎn)（時(shí)間長(zhǎng)、情感投入的也多）

（以上由學(xué)生說(shuō),，老師總結(jié)）

同學(xué)們想不想了解和實(shí)踐一下（在老師的指導(dǎo)下學(xué)生實(shí)踐）：

（1） 切割,、折疊各種立體構(gòu)成技法

（2） 用各種線材、面材,、快材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí),。

（3） 粘貼、插接,、鑲嵌,、肌理制作等多種輔助技法（豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到較好的藝術(shù)效果）

4,、總結(jié)與嘗試探究階段,，這一階段是本課的難點(diǎn)也是本課的作業(yè)。

選擇恰當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ哌M(jìn)行再創(chuàng)作,，大膽,、自由地表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。同學(xué)們可以根據(jù)自己帶來(lái)的材料體驗(yàn)和感受：

（1）體驗(yàn)毛線,、木制、繩線,、牛仔布,、易拉罐皮、皮革本身的材質(zhì)美,。（根據(jù)材質(zhì)表現(xiàn)性格）

（2）感受材料特性與繪畫(huà)的完美結(jié)合,。（如表現(xiàn)思念可以通過(guò)與毛線的結(jié)合來(lái)渲染效果；表示刻骨銘心可選用易拉罐皮顯得更加形象,；碎花布可用來(lái)貼在送給女性的卡片里表示美麗,、溫柔、懷舊）

（3）靈活的運(yùn)用立體構(gòu)成的制作方法,，充分挖掘?qū)W生的想像力和創(chuàng)造力,，使動(dòng)手和享受成功快樂(lè)聯(lián)系起來(lái),。

學(xué)生制作，教師巡視并做相應(yīng)的指導(dǎo),，制作中注意安全,。（大約20分鐘）

展示作業(yè)，讓學(xué)生盡情展示自己創(chuàng)作的卡片,。各小組選派代表發(fā)言,，指明作品的優(yōu)、缺點(diǎn),；然后互評(píng),；教師進(jìn)行總評(píng)。

5,、課后拓展：

課后可嘗試其他的制作方法,。

本節(jié)課結(jié)束。（共計(jì)40分鐘）

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇四

1,、《春江花月夜》這篇選自高二選修課本《古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元,。高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,，必修課反映基礎(chǔ)性,，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高,，具有較大的靈活性和拓展性,。詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來(lái)說(shuō)也有舉足輕重的作用,。

2,、唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的奇葩，是中國(guó)文化的重要組成部分,，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操,，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩(shī)可以說(shuō)是重中之重,。張若虛的詩(shī)僅存兩首于《全唐詩(shī)》中,其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩(shī)足以立于詩(shī)壇而永垂不朽,，成為文學(xué)史上絕無(wú)僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),，頂峰上的頂峰”,。

3、基于以上認(rèn)識(shí),，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)目標(biāo)：（１）品味語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象,，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美,。

（２）發(fā)揮聯(lián)想和想象能力,，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn),。

能力目標(biāo)：（１）置身詩(shī)境,，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄,、雋永,、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。

(２）賞析本詩(shī)的景,、情,、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力,。

德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,，受到美的熏陶和感染,。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的,、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的,、生動(dòng)的畫(huà)面，從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思,。這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我把賞析詩(shī)歌的景,、情,、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn),。

盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1,、誦讀教學(xué)法

“誦讀”，顧名思義,，就是反復(fù)朗讀,，直至背誦,。詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律,，最適合出聲朗讀,。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美,、音韻美,。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫(huà)面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過(guò)反復(fù)吟誦感受,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境,。

2,、討論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人,。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)?！闭Z(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái),。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論,，平等對(duì)話,，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

３,、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀,，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究?jī)?nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式,。

４,、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中,，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限,，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的'賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)部,。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥,。

4、置身詩(shī)境,，以景逆情,。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象,、理解春江花月夜的美,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)詩(shī)中的景去推斷詩(shī)中的情,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能,。

教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1,、粗讀和精讀相結(jié)合的方法,。

采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵,。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深,，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本,、把握詩(shī)中的景,、情、理,，才能跳出文本,，有所感悟。

２聯(lián)想,、想象教學(xué)法,。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多,。因此要感受這些形象,，欣賞它們，就首先要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面,，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去,。然后再品味詩(shī)歌語(yǔ)言帶來(lái)的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn),。

1．新課導(dǎo)入。

好的導(dǎo)入,，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生參與,為此我用出示幻燈片--古人的月亮情結(jié)的方法,概括月亮在詩(shī)歌中的象征意義,。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境,。具體如下：

同學(xué)們,，月亮這個(gè)意象千百年來(lái)一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中象征意義十分豐富,，它承載了人類(lèi)豐富的思想感情,，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征,，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境,；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體,，她寄托了親人間的相思,，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮,，也引發(fā)了人們的哲理思考,，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),，心中總是引起無(wú)限遐想。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上,，又是誰(shuí)第一個(gè)成為欣賞它的人呢,？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧,。2.整體感知,。

這一部分我承接導(dǎo)語(yǔ)首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩(shī)句，然后介紹了作者和有關(guān)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單介紹,其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說(shuō)的比較多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨(dú)特之處,。從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的,、全面的認(rèn)識(shí)。然后配樂(lè)朗誦全詩(shī),使學(xué)生整體感受詩(shī)歌的美妙意境,。

3.賞析詩(shī)歌,。

首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志,，知人論世”的賞析手法,。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩(shī)歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法,，授之于魚(yú)不如授之于漁。

具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次,按這三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌,一是欣賞詩(shī)的景物美,二是領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美,三是鑒賞詩(shī)的情感美。

其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,、想象,描繪畫(huà)面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去,。

在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開(kāi)，理解古人對(duì)人生的探索,開(kāi)拓學(xué)生的視野,。

鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要部分,我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生從思婦的角度,，改寫(xiě)這一片段，寫(xiě)出思婦的情感和心理,。學(xué)生交流所寫(xiě)的內(nèi)容,，感受詩(shī)歌的情感美。

4.景情理相融的手法,。

借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美,，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫(xiě)了游子思婦的離恨閨怨之情,。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我用“月”這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶,，貫通情,、景、理這一寫(xiě)法的,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

５.小結(jié),。結(jié)尾在一堂課中是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心,，點(diǎn)明主旨的作用,，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序。具體如下：

一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕,，澄明恬靜,，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題,，在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托,，成為詩(shī)人宇宙意識(shí)的覺(jué)醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂,，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇,；感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思,，“波心蕩,，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇?，“人生如?mèng),，一樽還酹江月”的無(wú)奈惆悵,。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理,，人間的情,，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無(wú)窮,！

６.布置作業(yè)：

作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來(lái)設(shè)計(jì)的,。自古以來(lái)，春,、江、花,、月,、夜就與詩(shī)歌結(jié)下了解不開(kāi)的意象情愿，伴隨著人類(lèi)的腳步,，關(guān)注著蒼生的冷暖,，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,，寄托了他們的悲歡離合,，展示了他們的人生坎坷。請(qǐng)大家繼續(xù)回顧學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的詩(shī)詞佳句,，比較這些意象創(chuàng)造的詩(shī)境,。

７. 關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)如下所示：

意境圖：海上明月、月照花林,、皎空孤月,、江月照人、今夜扁舟,、相思月樓,、鴻雁長(zhǎng)飛、月落滿樹(shù)

景： 春江潮水連海平,，海上明月共潮生,。

理：江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人,。

情：誰(shuí)家今夜扁舟子,，何處相思明月樓。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇五

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,。這篇寓言故事生動(dòng)有趣,，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆,，不管理卻只想得到葫蘆,，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂,，但意義深刻,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3,、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,。

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法,、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,，個(gè)性得到張揚(yáng),，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

通過(guò)讀讀、找找,、畫(huà)畫(huà),、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,，自主探究,。另外，由于本文是一篇寓言故事,，學(xué)生很喜歡讀,，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀,，再加上合作,、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子,。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，人物的神態(tài),、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

一,、復(fù)習(xí)：

1,、卡片讀生字。

2,、復(fù)習(xí)：第1段,，第4段。

二,、讀中探究葫蘆掉落的原因,。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要分為三個(gè)步驟：質(zhì)疑——探究原因——悟出原因,。

（一）質(zhì)疑,。從第一課時(shí)的問(wèn)題：這葫蘆長(zhǎng)得那么可愛(ài)，后來(lái)為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢,？入手，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣,。

（二）探究原因,。對(duì)新提出的問(wèn)題讓學(xué)生自主地在第二、三自然段中尋找答案,。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾只蟲(chóng)子怕什么,？”“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治,？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀,，比一比，體會(huì)反問(wèn)句,、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,，讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)。學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),，通過(guò)個(gè)人讀,、分角色讀、齊讀,、等不同方式的朗讀,，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

（三）悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上,，學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因,，懂得了課文所蘊(yùn)涵的事理。

總之,，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，充分放飛學(xué)生的思維,，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

三,、發(fā)展思維、培養(yǎng)想象能力

語(yǔ)文課程要求在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。于是我設(shè)計(jì)口頭作文：假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,，葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),，他會(huì)怎么想？怎樣做呢,？讓孩子進(jìn)行想象續(xù)編故事,。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇六

這是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，分別從生物科學(xué)史,、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用,，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu),、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用,，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,，期望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中深化對(duì)光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的智慧,，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,，還能感受到科學(xué)研究方法的重要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙,。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系,，具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝,、以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中具有重要意義,，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1,、教學(xué)目標(biāo)

1）.知識(shí)目標(biāo)：①簡(jiǎn)述葉綠體中色素的種類(lèi)和作用,，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。（?。?/p>

②說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。（ⅱ）

③比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系,。（ⅱ）

④?chē)L試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。（ⅲ）

⑤說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用,。（?。?/p>

⑥簡(jiǎn)述化能合成作用。（?。?/p>

2）.技能目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)器材,，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作。

3）.情感目標(biāo)：體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程,，并作出相關(guān)的評(píng)價(jià),；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，討論提高光合作用效率的意義,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1.）教學(xué)重點(diǎn)：①葉綠體中色素的種類(lèi)及其作用,。

②光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史,。

③光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系,。

④影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

了解葉綠體中色素的種類(lèi)和作用，有助于理解光合作用過(guò)程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化,。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)過(guò)程,，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化,，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對(duì)光合作用產(chǎn)生什么樣的影響,。分析前人的研究歷程,，評(píng)價(jià)他們的研究方法，得出對(duì)科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果,，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索和討論，對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí),，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義,。

2）.教學(xué)難點(diǎn)：①光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程。

②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,。

光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化,，以及光照強(qiáng)度、溫度,、大氣中co2含量,、植物體內(nèi)h2o的含量,、葉齡、礦質(zhì)元素,、呼吸作用,、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對(duì)光合作用產(chǎn)生影響,，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識(shí),，并進(jìn)行相關(guān)的討論，是教學(xué)中的一大難點(diǎn),。

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,，

1）他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，也做過(guò)“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn),。

2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識(shí),。

3）在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行,。

4）他們具有一定的 分析問(wèn)題的能力,，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析,，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說(shuō)明結(jié)論,。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),、老師示范實(shí)驗(yàn),、動(dòng)畫(huà)和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題,，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論,。

2）問(wèn)題探究教學(xué)發(fā)：以問(wèn)題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要設(shè)置好問(wèn)題,，層層展開(kāi),，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體,，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的頂峰,。

3）比較學(xué)習(xí)法，同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),，解決光合作用抽象的過(guò)程,。

4課時(shí)（其中1課時(shí)為本節(jié)練習(xí)、講評(píng),、復(fù)習(xí)）

第一課時(shí)：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu),。（在實(shí)驗(yàn)室上）

第二課時(shí)：光合作用的探究歷程。

第三課時(shí)：光合作用的原理和應(yīng)用、化能合成作用,。

第一課時(shí)

1,、 引入新課：（情景導(dǎo)入 ）

2、 “萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,，對(duì)絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)活細(xì)胞所需能量的最終來(lái)源是光能,，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過(guò)程是怎樣的呢,？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的,？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用,，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,，首先要能夠捕獲光能，因此,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu),。 說(shuō)明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí)，用情景加問(wèn)題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用,，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo),，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。

2捕獲光能的色素,。包括色素的提取,、分離，色素的種類(lèi),、含量,、捕獲的光譜、作用 教學(xué)策略：

采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)題探究法來(lái)突破此教學(xué)重點(diǎn),。

1實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理,、方法、步驟,。

2本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多，故采用問(wèn)題探究法讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實(shí)驗(yàn),、演示,、談話、討論,、講授等）來(lái)突破,。

色素分布在哪里？ 過(guò)渡到學(xué)習(xí)捕獲光能的結(jié)構(gòu)

3捕獲光能的結(jié)構(gòu)-----葉綠體

包括葉綠體的分布、形狀,、結(jié)構(gòu)組成,、功能。

哪些細(xì)胞才有葉綠體,？葉綠體的形狀是怎樣的,？有哪些結(jié)構(gòu)組成？基粒和內(nèi)囊體有什么作用,？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么,？葉綠體的功能是？ 從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度,，采用問(wèn)題探究法教學(xué),。

小結(jié)，課堂練習(xí) 鞏固所學(xué)內(nèi)容

第二課時(shí)

1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和初中生物所學(xué)的光合作用的概念 說(shuō)明： 先復(fù)習(xí)概念,，讓學(xué)生形成初步的印象,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究歷程,，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的,。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話,，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究歷程,，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的足跡,，來(lái)體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維過(guò)程和科學(xué)探究的樂(lè)趣,。

光合作用的探究歷程 由于實(shí)驗(yàn)較多，不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)論,。所以打破以時(shí)間為線索的常規(guī)教學(xué),，而把實(shí)驗(yàn)分為五類(lèi)：植物為什么會(huì)生長(zhǎng)？植物放出氧氣之謎,？植物進(jìn)行光合作用的條件,、產(chǎn)物、場(chǎng)所,、分別是什么,？釋放的氧氣來(lái)自于水還是二氧化碳？有機(jī)物是如何合成的,？通過(guò)五個(gè)問(wèn)題貫穿本節(jié)課,，有利于學(xué)生對(duì)光合作用探究歷程的理解？

一植物為什么會(huì)生長(zhǎng),？

1亞里士多德的觀點(diǎn),；

亞里士多德的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)同嗎？

2海爾蒙特的柳樹(shù)盆栽實(shí)驗(yàn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則,，海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么缺陷,？是誰(shuí)首先想到植物的生長(zhǎng)與空氣的作用有關(guān)？ 多角度,、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑,、激發(fā)興趣。

在關(guān)注經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí),，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路,、優(yōu)缺點(diǎn)的分析，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，進(jìn)行合理假設(shè),，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

二植物放出氧氣之謎,？

1普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

2英格豪斯實(shí)驗(yàn)

是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了光在其中的關(guān)鍵作用？

與前人相比,，英格豪斯的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)在什么地方,？

三植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物,、場(chǎng)所的探究

1索緒爾的實(shí)驗(yàn)

2梅耶的觀點(diǎn)

3薩克斯的天竺葵實(shí)驗(yàn)

4恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)

1897年,，首次在教科書(shū)中稱(chēng)它為光合作用。

根據(jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過(guò)程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式,。

從化學(xué)方程式引出問(wèn)題四和五,。

四釋放的氧氣來(lái)自于水還是二氧化碳？

魯賓和卡門(mén)的氧同位素示蹤實(shí)驗(yàn)

五有機(jī)物是如何合成的,？

卡爾文的碳同位素示蹤實(shí)驗(yàn),。

近代科學(xué)家對(duì)光合作用的研究：

袁隆平的雜交育種 總結(jié)歸納、感悟,。

課后拓展：p103的第三題,。

小結(jié)，課堂聯(lián)系 鞏固所學(xué)知識(shí),。

第三課時(shí)光合作用的過(guò)程

1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）

寫(xiě)出光合作用的總化學(xué)方程式 光合作用是非常復(fù)雜的多步反應(yīng),，總反應(yīng)式不能表示光合作用具體的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程的學(xué)習(xí),。

2光合作用的過(guò)程

包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念、場(chǎng)所,、條件,、原料、物質(zhì)變化、能量變化,。 采用問(wèn)題探究教學(xué)模式突破,，含自學(xué)、演示,、談話,、討論、講授等）

3出示光合作用過(guò)程示意圖并作適當(dāng)講解,。

4光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的比較 列表比較法：用表格形式歸納,，是內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。

5光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系：

當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過(guò)程被人為阻斷,，你認(rèn)為暗反應(yīng)會(huì)被停止嗎,？反過(guò)來(lái)，當(dāng)暗反應(yīng)過(guò)程被人為阻斷,，你認(rèn)為光反應(yīng)會(huì)怎樣變化,？ 通過(guò)比較三碳化合物、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化,，進(jìn)一步鞏固光合作用的過(guò)程,。

6環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響

課外作業(yè)，小組設(shè)計(jì),，選一種環(huán)境因素,，分析它對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。通過(guò)小組討論,，確定并實(shí)施本小組的實(shí)驗(yàn)方案,，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，待教師審閱后,，與生物實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系,，而后利用課余時(shí)間分別安排各小組到生物實(shí)驗(yàn)室完成本小組的實(shí)驗(yàn)。

提供一些思路供同學(xué)借鑒,，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的實(shí)驗(yàn),。

①光照強(qiáng)度的變化

②不同波長(zhǎng)的光（紅光、綠光）

③不同的溫度（過(guò)度,、適宜,、過(guò)低）

④水分對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響

7、化能合成作用

按小組學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容,，提取這二個(gè)自然段中的主要內(nèi)容,，然后小組派代表說(shuō)說(shuō)從這部分內(nèi)容中獲得些什么知識(shí)。

講清：①自養(yǎng)生物（光能自養(yǎng),、化能自養(yǎng)及區(qū)別）,，

②異養(yǎng)生物,。

結(jié)合上一節(jié)（第3節(jié) 細(xì)胞呼吸）的內(nèi)容，全面劃分生物的代謝類(lèi)型,。 列表比較法

小結(jié),，練習(xí) 鞏固本課時(shí)的知識(shí)

捕獲光能的色素

一、 綠葉中色素的提取和分離

提取色素 制備濾紙條 畫(huà)濾液細(xì)線 分離色素 觀察與記錄

二,、 色素的種類(lèi)和作用

種類(lèi) 色素顏色 選擇吸收光能

葉綠素

（3/4） 葉綠素a 藍(lán)綠色 紅光和藍(lán)紫光

葉綠素b 黃綠色

類(lèi)胡蘿卜素（1/4） 胡蘿卜素 橙黃色 藍(lán)紫光

葉黃素 黃色

三,、 葉綠體的結(jié)構(gòu)

外膜

內(nèi)膜

基粒：由兩個(gè)以上的類(lèi)囊體組成，含色素

基質(zhì)：含多種光合作用所必需的酶,，和少量的dna

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇七

《琥珀》是一篇科普性的說(shuō)明文,。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開(kāi)大膽合理的想象,，采用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,，推測(cè)并再現(xiàn)了這塊少見(jiàn)的琥珀的形成過(guò)程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言細(xì)膩形象,，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合,，使文章具有神奇色彩,。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔翔實(shí),，了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn),，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙,。

1．理解課文內(nèi)容,，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件,。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文,。

1.通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過(guò)程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件,。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的,。

在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí),。提問(wèn)上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀呢,？在學(xué)生說(shuō)出琥珀的概念時(shí)，緊接著問(wèn)本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀,。這時(shí)我又過(guò)渡性提問(wèn)這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢,？引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí),。提問(wèn)：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？漁民為什么說(shuō)這塊琥珀是很少見(jiàn)的？說(shuō)明了什么,？這時(shí)同學(xué)們說(shuō)琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過(guò)時(shí),，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來(lái)。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀,，并說(shuō)是一塊很少見(jiàn)的琥珀,。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲(chóng)子是很少見(jiàn)的。說(shuō)明這塊琥珀是不可多得的,，有著不同尋常的價(jià)值,。

2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分

學(xué)生讀課文20自然段。提問(wèn)：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值,？學(xué)生相互討論后匯報(bào)：從那塊琥珀,，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道,，在遠(yuǎn)古的時(shí)代,，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語(yǔ)“推測(cè)”,。通過(guò)理解推測(cè)導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí),。

在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外,。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石,，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過(guò)程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件：1.松樹(shù)林,。2.夏天---松樹(shù)才分泌松脂,。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴,。講解的同時(shí)板書(shū),。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的?；男纬赏瑯右残枰牡臈l件:1.時(shí)間漫長(zhǎng),。2.陸沉水漫,。3.松樹(shù)腐爛。4.泥沙淹埋,。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲,。于是我進(jìn)行了總結(jié)。

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的掌握情況,。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察,。

另外，在上本節(jié)課是我沒(méi)按課本安排的順序琥珀的形成,，琥珀的發(fā)現(xiàn),，琥珀的研究?jī)r(jià)值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn),，研究?jī)r(jià)值,，最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲,，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)大自然探索精神。

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇八

一,、本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用數(shù)據(jù)的分段整理是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的內(nèi)容,。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性如品種、形狀,、顏色,、用途…進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。本單元繼續(xù)教學(xué)把一組數(shù)據(jù)按大小分成若干段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里,。本課時(shí)是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段,。本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)買(mǎi)服裝想請(qǐng)全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境引出怎樣購(gòu)買(mǎi)鼓號(hào)服這一學(xué)習(xí)任務(wù),。使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理感受分段整理的必要性,。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表分析整理后的數(shù)據(jù)根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話可說(shuō)我對(duì)教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā)把購(gòu)買(mǎi)鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)買(mǎi)校服,。圍繞購(gòu)買(mǎi)校服而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)--分段整理--制作統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法采用多種方法在交流比較的過(guò)程中逐步優(yōu)化突出畫(huà)正字的方法得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計(jì)表描述。

所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性,、分段方法以及如何分段整理使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這部分知識(shí)形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能,。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等知識(shí)打好基礎(chǔ),。

二,、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理,。難點(diǎn)能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析做出決策,。

三,、教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)具有定向,、調(diào)節(jié),、激勵(lì)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等功能,。因此制定具體,、全面的教學(xué)目標(biāo)顯得很重要。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率第二學(xué)段提出這樣一些具體目標(biāo)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集,、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)并能進(jìn)行交談,。

結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理。

2,、讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,。

四年級(jí)的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程已有所體驗(yàn)并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集整理和描述數(shù)據(jù)的方法能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一,。

根據(jù)小學(xué)兒童好動(dòng),、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、交流,、反思等活動(dòng)并使全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中我靈活采用談話法,、觀察法,、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù),、根據(jù)服裝型號(hào)分段、用畫(huà)正字等方法整理,、繪制統(tǒng)計(jì)表,、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題,。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中,。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)調(diào)查訪問(wèn),、探究嘗試、合作商討,、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn),。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課俗話說(shuō)興趣是最好的老師,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)為他們提供參與的機(jī)會(huì)使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導(dǎo)下我創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情景同學(xué)們?yōu)榱丝瓷先フR漂亮像參加運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操比賽這樣的集體活動(dòng)我們都要穿上校服請(qǐng)同學(xué)們回憶一下在我們做校服之前都做了哪些準(zhǔn)備工作測(cè)量身高,、胸圍等,。做的這些準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谫I(mǎi)校服之前的收集數(shù)據(jù)。板書(shū)收集數(shù)據(jù)接著我用多媒體課件顯示用本班學(xué)生身高數(shù)據(jù)制成的身高記錄單,。然后我導(dǎo)入課題我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是怎樣對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,。板書(shū)課題數(shù)據(jù)的分段整理

2、探究新知1,、分段整理數(shù)據(jù)1讓學(xué)生觀察身高記錄單教師提問(wèn)從這張身高記錄單上你知道了什么知道本班學(xué)生總?cè)藬?shù)和每個(gè)學(xué)生的身高,。再觀察記錄單你能看出當(dāng)時(shí)我們班最矮的同學(xué)身高是多少厘米最高的同學(xué)身高是多少厘米嗎2教師向?qū)W生說(shuō)明校服廠生產(chǎn)的校服分為大號(hào)、中號(hào),、小號(hào)三種,。多媒體顯示小號(hào)--身高120129cm中號(hào)--身高130139cm大號(hào)--身高140149cm3教師提問(wèn)怎樣才能知道每種型號(hào)的校服需要買(mǎi)多少套呢引導(dǎo)學(xué)生明白需要對(duì)記錄單上的數(shù)據(jù)分段整理教師板書(shū)分段整理接著提問(wèn)用什么方法來(lái)分段整理呢讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的意見(jiàn)可能為數(shù)數(shù)用不同的符號(hào)記錄畫(huà)正字記錄等,。4讓學(xué)生比較那種記錄方法比較好并說(shuō)出理由,。接著要求學(xué)生以小組為單位用畫(huà)正字的方法來(lái)分段整理數(shù)據(jù)。組長(zhǎng)要做好分工看哪組能整理得既快又準(zhǔn)確,。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神獲得成功的體驗(yàn),。2、制作統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生討論能不能把畫(huà)正字的記錄單直接送給廠家呢還應(yīng)該怎么辦板書(shū)制統(tǒng)計(jì)表接著要求學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表,。填好后再提問(wèn)表中的合計(jì)起什么作用讓學(xué)生明白既能反映總?cè)藬?shù)又能檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤,。我提醒學(xué)生還要填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表名和制表日期。讓學(xué)生給統(tǒng)計(jì)表命名,。3,、分析數(shù)據(jù)我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表想一想服裝廠看到這張統(tǒng)計(jì)表會(huì)明白哪些問(wèn)題每種型號(hào)的服裝做多少套共做多少套。我再點(diǎn)明這就是分析數(shù)據(jù),。板書(shū)分析數(shù)據(jù)4,、回顧統(tǒng)計(jì)過(guò)程回想一下剛才我們是如何解決購(gòu)買(mǎi)校服問(wèn)題的我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過(guò)程1、收集數(shù)據(jù),。2,、分段整理。3、制統(tǒng)計(jì)表,。4,、分析數(shù)據(jù)。5,、教師進(jìn)行小結(jié)剛才我們利用統(tǒng)計(jì)解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題統(tǒng)計(jì)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用是很廣泛的,。下面我們要把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

3,、鞏固運(yùn)用,、深化新知1、做想想做做第1題,。1,、讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。2,、讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,。3提問(wèn)你是怎樣分段整理數(shù)據(jù)的對(duì)分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果你有什么看法2、做想想做做第2,、3題。方法與第1題相同通過(guò)鞏固練習(xí)發(fā)展學(xué)生的思維提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4,、全課總結(jié)提問(wèn)這節(jié)課你有哪些收獲五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮簡(jiǎn)單明了,、富有條理性使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內(nèi)容我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下數(shù)據(jù)的分段整理收集數(shù)據(jù)--分段整理--制統(tǒng)計(jì)表--分析數(shù)據(jù)

說(shuō)課稿高中語(yǔ)文篇九

一,、說(shuō)教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象,。文中寫(xiě)了—個(gè)孩子把新月看作小船,，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行,，駛過(guò)星群,，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情,。這首兒童詩(shī)在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀,，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,。

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中"藍(lán)藍(lán),、閃閃,、彎彎"等詞的意思，運(yùn)用"我看見(jiàn)……"的句式說(shuō)話。

2.技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文,。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,，力求做到在讀中體會(huì),，在讀中理解，在讀中想象,，在讀中得到美的熏陶和情感的升華,。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,。

三、說(shuō)教法

從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。

四,、說(shuō)教具準(zhǔn)備

課件出示一張《晴朗的夜空》圖,，圓月和新月圖各一，幻燈片,，多媒體,。

五、說(shuō)教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí),，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué),。

下面就說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié),。

1.復(fù)習(xí)檢查,。

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用,。

2.創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文,。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà),、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述,，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力,，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維,、表達(dá),，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件,。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，安排以下幾個(gè)步驟：

（1）圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景,。

（教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述）小朋友,，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星,，要是月亮掛在藍(lán)天上,，那該多美呀！（教師出示圓月）,，有時(shí)候月亮是這樣的（出示新月并粘上）,。有時(shí)候月亮又是這樣的,。教師趁機(jī)提問(wèn)：

a.這是什么樣的月亮,？詩(shī)人把它說(shuō)成什么？彎彎的月兒像什么,？

b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船,？c.你看著彎彎的月兒，想不想坐上去呢,？

由淺入深的提問(wèn),，特別是最后一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望,，體會(huì)詩(shī)的意境,。

（2）綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言,、幻燈片,、音樂(lè)再創(chuàng)情境。

（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里,，抬頭看天空,，藍(lán)天上有星星，有月亮,。這彎彎的月亮,，它多像一艘小船呀！（放音樂(lè)）現(xiàn)在人聽(tīng)著音樂(lè)輕輕擺,，慢慢地大家可以閉上眼睛,。想著，想著,，你是不是坐在月亮上了,？是不是飛上藍(lán)天了？（此時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍(lán)天,，已經(jīng)坐在月亮上了,。）

當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，（師打開(kāi)投影,，放上幻燈片,，左右移動(dòng)幻燈片并描述）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了,，已經(jīng)坐在小船里了,，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇罚◣煼鸥枨⌒〉拇殡S著歌聲的響起,，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美妙的境界,。

教師隨即出示句式：我看見(jiàn)（ ）。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：宇宙飛船上天,，航天飛機(jī)登上月球等,。接著再用"藍(lán)藍(lán)的天"進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么,？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么,？不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí),，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已,，學(xué)生情緒為之高漲,，進(jìn)入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)就樂(lè)在其中,，悟也在其中,。

3.朗讀訓(xùn)練。

—年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),，因此,，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo),。

接著進(jìn)行引讀激情,。在這里引讀起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教師采用邏輯引讀,。

（1）彎彎的月兒像什么,？

（2）小小的船兒怎么樣？

（3）我在小小的船里坐,，只看見(jiàn)什么,？

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了"賽讀奪星"這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮,。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天,。再通過(guò)個(gè)別、小組,、大組賽讀,，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望,。

此時(shí)教師可以趁熱打鐵,，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,，加深印象,，并受到感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號(hào),，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系,，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化,，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來(lái),。

在這較復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,，從而引起共鳴,。這樣學(xué)生就不只圍于"只能意會(huì)，不能言傳"的困境,，而且也達(dá)到了知,、情,、意、行全面和諧發(fā)展的要求,。具體做法是：

a.自由演讀b.個(gè)別演讀c.全體演讀

自由演讀,，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行,。

在自由演讀中,，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的,，自身喜歡,、掌握的形體動(dòng)作，來(lái)更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境,。

在自由演讀的基礎(chǔ)上,，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過(guò)評(píng)比,，感情是否投入,，動(dòng)作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象,。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生,，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于那詩(shī)的情境之中,，其中在全體演讀時(shí),，教師也可以成為其中一分子。

4.創(chuàng)作想像畫(huà)

以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，創(chuàng)造能力著眼,，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié),。

作畫(huà)內(nèi)容是二十年后,，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái),。

作畫(huà)時(shí),，教師可用上音樂(lè)喧染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來(lái)世界,，幻想著遨游藍(lán)天的情景,，用手中的畫(huà)筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

當(dāng)然,，這節(jié)課還存在許多的不足：

一,、課堂時(shí)間把握不好。

原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成,，我想教學(xué)過(guò)程中,，自己過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間,，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短，還可以擠出些時(shí)間來(lái)多教學(xué)生字,。

二,、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)智還有待于提高,。