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小學(xué)閱讀隨筆篇一

為實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)我從以下步驟完成：一是激發(fā)興趣,，讓學(xué)生對(duì)課外讀物滿懷濃厚興趣。二是傳授方法,，教給學(xué)生閱讀的方法,。為實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)目標(biāo)，我通過如下步驟去完成,。先是談話導(dǎo)入,，和學(xué)生一起說說讀書的樂趣。然后巧設(shè)情境,，引入主題,。以優(yōu)美的課件圖片再加上老師深情并茂的講故事，很快的激發(fā)了孩子們的興趣,。緊接著再給學(xué)生們講小花貓和小黃貓的故事,，引導(dǎo)他們知道要擁有吃不完的魚，就應(yīng)該自己學(xué)會(huì)釣魚的本領(lǐng)。在孩子們知道學(xué)習(xí)閱讀方法的益處時(shí),，結(jié)合幻燈片做課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo),，教給孩子們閱讀方法，一節(jié)課上下來,，激起了很多孩子們的閱讀熱情,，我認(rèn)為這是這節(jié)課重要的成功之處。

這堂課很大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀興趣,，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰,，結(jié)構(gòu)緊湊。老師上得很輕松,，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然,。預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)到。然而,，這堂課無論是內(nèi)容的安排,、目標(biāo)的預(yù)設(shè)和過程的實(shí)施以及教學(xué)的手段都暴露了不少問題。

1.內(nèi)容寬泛,，研究不夠深入,。

這堂課安排的內(nèi)容有講小故事激發(fā)興趣，課外讀物介紹,，還有閱讀方法的探索,。內(nèi)容寬泛，而時(shí)間只有40分鐘,。這樣多的內(nèi)容,，要在短時(shí)間保質(zhì)保量完成,，是不實(shí)際的,，尤其是閱讀方法的指導(dǎo)。因而,，這堂課的研究也不夠深入,。許多內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水般一點(diǎn)即過。如果將內(nèi)容掰開分細(xì),，如專作給孩子們講故事來激發(fā)興趣,，和他們一起交流合作講故事，或?qū)ｉT研究討論閱讀方法,。那么,，學(xué)生就能更好地了解課外閱讀的益處，更加深刻的學(xué)到閱讀方法,。

2.教師的教學(xué)智慧沒有充分顯現(xiàn) ,。

新課程背景下的老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)行動(dòng)的引導(dǎo)者,，是以一個(gè)促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前,。它不再僅以知識(shí)為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務(wù),。它要以人為本位而關(guān)注人的發(fā)展,。這一要求，需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”,，而且還得具備足夠的教學(xué)智慧,。在課堂上，只有教師用智慧的火花才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望及探索的熱情,。而我這堂課不足之處就很多：親和力不夠,，而使課堂氣氛有些凝重;在教的過程中總是自己在說，孩子們交流參與的不多,，應(yīng)和孩子們多交流互動(dòng),，來更大限度地挖掘孩子們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力,。因?yàn)槿狈虒W(xué)智慧那教學(xué)預(yù)設(shè)和目標(biāo)的也就相去甚遠(yuǎn),。

這堂課暴露的兩個(gè)問題較為突出。因此,，在一定程度上影響了課的質(zhì)量,。不過，我認(rèn)為“研究者,，問題也,。”教學(xué)的本身就是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，不斷完善的過程,，我完全接受自己的這節(jié)課堂，我會(huì)在以后的教學(xué)中逐步自省,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，不斷解決問題，當(dāng)問題越來越少時(shí),，我的教學(xué)水平就越來越高,。

小學(xué)閱讀隨筆篇二

和孩子們?cè)谝积R，我既感受到了他們的天真無邪,、活潑可愛,，同時(shí)，對(duì)自我的教學(xué)也有如下心得：作為教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,，把新理念推向課堂班級(jí)層面,，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,，也從中感受到了新課改的實(shí)效,。

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí),，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語,，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的潛力。在那里,，英語只是一種完成任務(wù)的工具,、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí),。

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自我所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確,。這有利于幫忙學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略,。學(xué)生透過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù),，能在掌握必須的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用潛力的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的潛力,。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后,，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù),，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體資料,。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式,，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣,，英語課也變得豐富多彩,，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅,。

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一,，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無意識(shí)的理解教育輸入,。即：如臨其境,，觸境生情。如臨其境能夠使學(xué)生感知的過程變得容易,，觸境生情能夠使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固,。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式,，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想,。語言潛力的獲得不是靠教師教出來的,，獲得用外語交際的潛力的決定因素是學(xué)習(xí)者自我，教師不可能把潛力教給學(xué)生,，是學(xué)生自我在教師的引導(dǎo)幫忙下一點(diǎn)一滴的積累起來,。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言,，并在感知的過程中自我領(lǐng)會(huì)到語言的真諦,。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì),，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言,，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，把文字,、聲音、圖像等融為一體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境,，讓學(xué)生走入情境、理解情境,、表演情境以此突破語言觀,。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入主角，課堂氣氛也異?；钴S,。

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)光的局限,，具有信息儲(chǔ)存量大,、變換速度快、反應(yīng)靈敏,、視聽效果好等特點(diǎn),，能使聲音和形象、視覺和聽覺,、語言和情景有效結(jié)合,，對(duì)學(xué)生思維潛力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園,。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆,、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段,，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑,、豐富多彩,、大大促進(jìn)了學(xué)生思維潛力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真,、生動(dòng)搞笑,，能吸引學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣,。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上,，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì),，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，幫忙他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的潛力,，激活兒童的思維,，促進(jìn)學(xué)生綜合潛力的提高。

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、與鼓舞,。"這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用,，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅僅能夠滿足學(xué)生的成功感,，而且能夠激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神,。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人,、小組評(píng)組合,、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用,。這樣,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的,。

激勵(lì)是教育最基本的功能,，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子,，會(huì)不斷進(jìn)取,。我的評(píng)語有：clever boy/girl,。 very good。 well done,?！毁潛P(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕,。我還采用書后蓋印兒,、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí),，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑,，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì),。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書后的"印績"多少,，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸構(gòu)成,。

小學(xué)閱讀隨筆篇三

我進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)工作已經(jīng)有一年半了,，之前我一直在從事中學(xué)語文教學(xué)工作,。這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變,，使我在教學(xué)方法和認(rèn)識(shí)學(xué)生方面有很大的改觀，也對(duì)小學(xué)生和小學(xué)教材從陌生到熟悉這個(gè)過程有了很大的感觸,。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：

我才進(jìn)入小學(xué)這個(gè)集體的時(shí)候,，整個(gè)小學(xué)給我的感覺是充滿了朝氣和活力,，老師如此，學(xué)生更是如此,，我時(shí)時(shí)都能感受到那種活潑的張力,，這是我在初中學(xué)校不能感受到的。所以,，這群小學(xué)生對(duì)于我來說完全是陌生的,，我也能感受到他們對(duì)我的陌生，一切都充滿了好奇和探索,。我認(rèn)為我很幸運(yùn)的是,，學(xué)校給了我一個(gè)五年級(jí)來帶，從初中跳躍到小學(xué)來,，能帶高段對(duì)于我來說,，應(yīng)該還是比較好掌控的。我覺得高段正好是與初中的銜接,，那我正好可以用初中的一些教學(xué)模式,，以為這樣省事些。其實(shí)不然,，小學(xué)生的思維模式和行為意識(shí)與初中完全不一樣,，在教學(xué)實(shí)踐中我開始的想法是完全行不通的,。比如，在上課的時(shí)候,，孩子們會(huì)提出我都沒有想到的問題,，他們的思維很活躍。我得重新來認(rèn)識(shí)這群孩子,，認(rèn)識(shí)他們的共性和個(gè)體差異,。我也請(qǐng)教了很有經(jīng)驗(yàn)的長期從事小學(xué)語文教學(xué)工作的何老師，經(jīng)常與她交流,。她給予了我很多指導(dǎo)和幫助,，讓我樹立了對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作的信心。剛開始為了了解學(xué)生,，我常常以學(xué)生的問題作為我的教學(xué)起點(diǎn),。比如，拿到一篇閱讀課文的時(shí)候,，我會(huì)先讓同學(xué)提出他們想知道的問題,。寫人的文章，孩子們就會(huì)提出好奇的提出,，這個(gè)人是誰,，在他身上發(fā)生了什么事情，為什么他會(huì)有這樣的精神品質(zhì)等等,。其實(shí)孩子的問題就已經(jīng)可以解決我們閱讀要解決的問題了,。漸漸地對(duì)于學(xué)生我有了深入的了解并以他們的行為習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的掌握程度來調(diào)整我的教學(xué)計(jì)劃。一年多了,，我和孩子們相處很愉快,，也有了一定的默契。

我們現(xiàn)在小學(xué)用的語文s版的教材,，我要重新解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),，重新認(rèn)識(shí)教材，重新認(rèn)識(shí)這群本身熟悉而又陌生的孩子,。思考教給學(xué)生什么內(nèi)容,，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。就以五六年級(jí)的教材為例：一學(xué)期一共有六個(gè)單元,，每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題,，如童話單元，寫人單元,，民族文化等等,。怎么樣去整合教材，整合知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生達(dá)到什么閱讀能力,，要做到心里有數(shù),。怎么樣才能把閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來，這就需要我更新自己的理念,，多讓學(xué)生動(dòng)手,。要對(duì)教材吃透就需要花大量的時(shí)間去鉆研,，去查資料,，去接受一些新的教育理念，通過自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)從而整合成自己的一套教學(xué)知識(shí),。

一堂簡單的語文課堂有時(shí)候往往會(huì)被我們語文老師上成一堂思品課,。比如，我在上五年級(jí)上冊(cè)人物單元《孔子》這篇課文,，在和同學(xué)們討論人品問題的時(shí)候就延展得太寬了,，不知不覺就走偏了，教育孩子怎么為人處世,，怎樣做君子等等,，對(duì)于語言文字的掌控就不到位。在上課前,，我們老師都做了大量,、充分的準(zhǔn)備，各種知識(shí)點(diǎn)匯聚在一起教給學(xué)生,。有時(shí)候我們會(huì)忽略一個(gè)簡單的思考——那就是這節(jié)課我們到底要干什么,。這學(xué)期，我們城北小學(xué)語文組進(jìn)行了高效閱讀教研活動(dòng),，我們的教育專家雷震校長的觀點(diǎn)讓我受益匪淺：首先,，我們是教育者要遵循教學(xué)規(guī)律。在語文課堂上就做語文老師該做的事情,，就是對(duì)語言文字的品析,。我們?cè)诮庹f課文的時(shí)候，要做到教學(xué)風(fēng)格張弛有度,。拿到一個(gè)單元,，首先從總體上去把握這個(gè)單元到底要干什么，對(duì)于精講課文,，我們給方法,；閱讀課文，根據(jù)方法指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),，從文中抓句子作為語言訓(xùn)練點(diǎn),。在有效閱讀教學(xué)中，我們根據(jù)自身學(xué)科規(guī)律，要做到聽,、說,、讀、寫,、思,，從而幫助學(xué)生形成語言文字運(yùn)用的能力。讓我印象最深刻的一句話是：教什么比怎么教更重要,。我?guī)е@樣的觀點(diǎn)走進(jìn)我的課堂里,。比如，在上六年級(jí)上冊(cè)第六單元名著單元的時(shí)候,，我就抓了一篇精讀課文《將相和》,、《老人與海》重點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生抓故事情節(jié),，教會(huì)學(xué)生在文中找關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容，從人物的心理,、動(dòng)作,、語言、神態(tài)等去分析人物的精神品質(zhì),。其他的略讀課文放手交給學(xué)生去分析,，進(jìn)行小組交流，全班總結(jié),，最后布置寫作練習(xí),，這樣下來效果比平時(shí)每課都講的效果好。

以上就是我的感觸,。我希望我在小學(xué)語文教學(xué)這條道路上越走越遠(yuǎn),，那么我必須要做到的一點(diǎn)就是：時(shí)時(shí)提醒自己，要提高自身的核心素養(yǎng)那就是多讀書,。以自己那種良好的讀書習(xí)慣去感染和熏陶學(xué)生,，從而培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣和能力，以期達(dá)到“把自己對(duì)語言文字的領(lǐng)悟用到生活中去,?！?/p>

小學(xué)閱讀隨筆篇四

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，在我的課堂上或是其他語文教師的課堂上,，常會(huì)有這樣的情況發(fā)生：一篇課文,，教師逐字逐句地分析、講解,，學(xué)生還是“丈二和尚──摸不著頭腦”,，文章的整體意思不能體會(huì)得深刻。如果教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將課文有感情地朗讀,，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練,，效果出乎意料──許多學(xué)生恍然大悟“原來如此啊,！”

這就是語感所產(chǎn)生的教學(xué)效果,。在我們的.語文閱讀教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文的教學(xué)過程中,，教師要重視對(duì)語感的培養(yǎng),。

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求破除以教師講解、分析,、說明為主的知識(shí)灌輸,，積極倡導(dǎo)自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感能力,。我們的語文課本中入選的教材，都是經(jīng)過作者千錘百煉,、反復(fù)推敲,、文質(zhì)兼美的名篇佳作，一字一句皆有情,，一文一人都有義,。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語感能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力,，才能把形象思維與抽象思維結(jié)合起來,，發(fā)揮作品的感染作用。

長期以來,，語文課片面強(qiáng)調(diào)課文思想內(nèi)容的分析,，忽視了語言能力的培養(yǎng)，忽視了讓學(xué)生對(duì)語文材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟,。重分析研究輕語文實(shí)踐,，追求講深講透，卻忽視了自悟自得,，忽視了語感的培養(yǎng),。

葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感,。就是對(duì)語言的敏銳的感覺,。”呂叔湘先生也指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力,?！毕呢ぷ鹣壬敲鞔_強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心?！笨梢?，語文大師一致認(rèn)為：語文教學(xué)必須重視語感的培養(yǎng)。語感是人們對(duì)語言文字直覺的感知,、領(lǐng)悟和把握的能力,，是對(duì)語言文字的意義和情味的透徹理解，是一個(gè)人語言素質(zhì)的直接反映,。學(xué)生的語感如何,，直接影響他們對(duì)語言文字的理解、積累和運(yùn)用,，影響其語言能力的發(fā)展,。語感培養(yǎng)是應(yīng)引起我們足夠的重視。

小學(xué)語文課本選用的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文,?！凹?xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露,。它們伸展著四季常綠的枝條,。和片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

讀這段文字后,，我引導(dǎo)學(xué)生開展想象和聯(lián)想：可以從“細(xì)雨如絲”中聯(lián)想絲綿細(xì)密和柔軟；由“貪婪地吮吸”聯(lián)想到嗷嗷待哺的嬰兒,；由“伸展”聯(lián)想到擺脫束縛后的輕松和舒暢,。整段文字可以使人將春雨中的楊梅樹想象成一個(gè)饑渴的嬰兒，在母親輕柔的撫摸和溫暖的懷抱里,，飽吸甘甜的乳汁時(shí),，那種急迫的動(dòng)作以及歡快與舒暢的情緒。

這一段文字所展示給人的意境,，飽含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生機(jī),。應(yīng)該說這段文字處理是充滿了作者的想象和聯(lián)想，是具體的,、生動(dòng)的,。但是高超言語總是“意則期多，字唯期少”,，言有盡而意無窮,，所謂“言外之意”、“弦外之音”,、“力透紙背”,，這就為讀者留下了再創(chuàng)造,、再想象的余地，否則“楊梅樹貪婪地吮吸”,、“狹長葉子的歡笑”便會(huì)令人莫名其妙不可理解了,。其中“貪婪”一詞本為貶意，但用在此處,，即使人對(duì)久經(jīng)饑渴的嬰兒在吮吸母乳時(shí),，那種天真而不加任何掩飾，那種急迫貪吃的稚氣的樣子頓生憐愛之情,。

學(xué)生之所以能夠理解這段文字的意義,，并產(chǎn)生豐富多彩的感受，不是經(jīng)過老師的分析和對(duì)詞語的直接解釋,，而是想象和聯(lián)想在語感中起到的推波助瀾的作用,。語感中的聯(lián)想和想象是學(xué)生在和言語對(duì)象接觸的過程中，不是隨意主觀,，而是依據(jù)言語對(duì)象的描述,，由此想到彼，或構(gòu)想出某種事物的形象,。想象和聯(lián)想使對(duì)言語的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界,，鮮活的形象,，動(dòng)人的景物,，豐富的情感，嚴(yán)密的邏輯,，深刻的哲理……以及由此而產(chǎn)生的審美的愉悅,，會(huì)在對(duì)言語的感受中源源不斷，源源而來,。

學(xué)生閱讀得多,，自然就會(huì)增加對(duì)語言材料理解和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。我們要指導(dǎo)學(xué)生從課外選取各種體裁,、各種內(nèi)容以及飽含喜怒哀樂各種情感的文章,，使學(xué)生努力從作品中揣摩、品味各種詞匯,、句式的特點(diǎn),，去感悟其表情達(dá)意上的“共鳴”。

在今后的小學(xué)語文教學(xué)中,，我要堅(jiān)持重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng),。

小學(xué)閱讀隨筆篇五

她觸動(dòng)了我們每一位讀者的心？

這本書講述了梅格和她的家庭,。它告訴我們,，時(shí)間可以使人變老,、變強(qiáng)，而愛情并不老,。它總是在每個(gè)人的心里,。在這本色彩繽紛的小書里，三個(gè)小朋友從未動(dòng)搖過尋找父親的決心,。十五歲的女孩梅格正在尋找失蹤科學(xué)家的父親,。

梅格肩負(fù)著這些愛，父親對(duì)梅格的父母和孩子的愛,，卡爾文的友誼和與梅格的朋友們的友誼,，有一個(gè)感人的故事，踏上了一條不平凡的道路,，雖然旅途充滿了艱辛和危險(xiǎn),，但家庭紐帶讓我們充滿了皺紋，我們?cè)谡劦桨櫦y的時(shí)候一定會(huì)想到時(shí)間的皺紋吧,？太不可思議了,。我哥哥和梅格之間的兄弟之愛戰(zhàn)勝了邪惡，回到了他們的祖國,。

一代又一代人讀完這本書后,，我被梅格的勇氣、她為愛所忍受的艱難困苦以及她在達(dá)到目標(biāo)前永不停止的決心深深打動(dòng)了,。有人看到時(shí)間的皺紋了嗎,？

讀完小學(xué)二年級(jí)的作文，讀完《城南舊事》后,，我的直接感受是小英姿小時(shí)候調(diào)皮可愛,。例如，為了喂一只小油雞,，她去了惠安堂,，抓了一瓶赤勺。按照我的話,，我不會(huì)去抓的,！后來，肖英姿生了一場大病,。為了修復(fù)她的身體,，馬松殺死了這只小油雞，并把它給了小英姿,。當(dāng)肖英姿提問時(shí),，馬松回答說：“這只雞是我們養(yǎng)的小油雞?！睆哪且院?，無論肖英姿說得多好,，肖英姿都拒絕吃東西。由此,，我想起了我家的小兔子,。我買下它不到三個(gè)月，我們就餓死了,。我很難過,。

轉(zhuǎn)眼間，肖英姿就要在六年級(jí)舉行畢業(yè)典禮了,。那天,，肖英姿的父親病重，無法觀看肖英姿在講臺(tái)上的演講,，也無法鼓勵(lì)她,。她媽媽用她的辮子打了她，但她最終還是去了學(xué)校,。

就在她回來后,，她收到一個(gè)非常壞的消息，蕭的父親永遠(yuǎn)地離開了她,。最后一篇文章,，“父親的花落了”，非常感人,。

我終于覺得小英子不僅是一個(gè)頑皮可愛的女孩,，也是一個(gè)可愛的女孩，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩,，因?yàn)樗诘弥赣H去世的消息后,，仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。

煙花多美?。∫撬纳钊绱嗣利惥秃昧?！當(dāng)我看著煙花的時(shí)候,，我嘆了口氣，“今天是一年的最后一天——除夕,，但是在這樣一個(gè)快樂的日子里,，我無法排遣我的悲傷?！耙?yàn)樵谶@一天,，我不禁想起安徒生祖父寫的一個(gè)故事中的女主角，那個(gè)賣火柴的小女孩,，她在這一天無聲無息地死去了,。

除夕之夜,，一個(gè)小女孩光著腳獨(dú)自走在街上。她不敢回家,，因?yàn)樗裉爝B根火柴都沒賣出去,。她坐在房間的角落里，點(diǎn)燃了五根火柴,。她感到溫暖,，看到食物，得到快樂和被愛,，但這一切只是她死前的幻覺,。最后，她點(diǎn)燃了一把火柴,，跟著奶奶來到一個(gè)沒有饑餓和痛苦的地方,。她甚至沒有機(jī)會(huì)向新年的太陽問好。人們只看到她冰冷的小身體,。沒人知道她死前見過多少美麗的東西,。

當(dāng)我想到它時(shí)，我不禁想起了我的生活,。每天,，當(dāng)你穿著衣服伸出你的手，吃著食物張開你的嘴時(shí),，你會(huì)像你想要的那樣快樂,，擁有你想要的一切。我擁有小女孩渴望的所有溫暖,、食物,、快樂和愛，但我不知道“滿足”這個(gè)詞的含義,，因?yàn)槲疑钤谛腋Ｖ?。一旦我的父母反?duì)我一半的要求，我就會(huì)在心里抱怨,。但是讀完這個(gè)故事后,，我不知道我有多開心，我有多開心,！與賣火柴的小女孩相比,，我比她快樂一萬倍。

如果賣火柴的小女孩沒有死,，而是和我們一起住在這里,，那該多好啊,！我們會(huì)給她溫暖,，食物和所有的幸福,。但這是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的愿望，因?yàn)樵谀莻€(gè)資本主義社會(huì),，窮人只有痛苦和不幸,，那里的窮人永遠(yuǎn)無法擺脫他們悲慘的命運(yùn)。如果那個(gè)小女孩生活在我們的社會(huì)主義社會(huì),，她的生活會(huì)非常幸福,，不再痛苦。因?yàn)槲覀兩鐣?huì)中的人不會(huì)從毀滅中走出來,，更不用說太窮而不愛富人了,。

"天上的女人撒下的花是多么美麗的煙花啊,！"我姐姐大聲對(duì)我說,。當(dāng)我看著空天里瞬間爆發(fā)的煙花，我似乎看到了賣火柴的小女孩和她的祖母,，他們?cè)诒ǖ臒熁ㄖ行腋５負(fù)肀г谝黄?。他們完全擺脫了痛苦，走向了幸福的另一面,。

不久前,，我學(xué)習(xí)了一本中文教科書上的“為父從軍”一文，我對(duì)主要人物花木蘭產(chǎn)生了濃厚的興趣,。她是一個(gè)什么樣的女孩,，她有什么樣的勇氣決定為父親參軍？帶著這樣的疑慮,，我發(fā)現(xiàn)《花木蘭》是一本我認(rèn)真讀過的書,。這個(gè)故事發(fā)生在很久以前，當(dāng)時(shí)匈奴大規(guī)模入侵中原,?；实垲C布了一項(xiàng)法令，從每個(gè)家庭中驅(qū)逐一名體格健壯的男子,。木蘭沒有兄弟,，不忍心看到她父親參軍，所以她決定扮成男人,，為父親參軍。在戰(zhàn)場上,，花木蘭隱瞞了自己的身份,。她不僅勇敢，而且體貼,。她不怕與兇猛的匈奴人打交道,。她和士兵們一起吃飯,，一起生活，和生死搏斗,。經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭,，她終于取得了杰出的軍事成就?；实郦?jiǎng)勵(lì)她在戰(zhàn)斗中的勇敢,，并給她一個(gè)官職。她并不渴望這種榮耀和財(cái)富,，而是帶著皇帝的仁慈毅然回家,，禮貌地謝絕了。

小學(xué)閱讀隨筆篇六

拜讀了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》,，通俗易懂,，淺入淺出，無高深的理論,，只有樸實(shí)的做法,，樸實(shí)的話語。令我印象最深的,、對(duì)我有如此幫助的有以下幾處：

1,、韓老師的課堂備課簡單，形式簡單,。一個(gè)簡單的課件,，慣用的聽錄音、朗讀,、認(rèn)讀屏幕上的詞語,、簡單理解課文（不強(qiáng)求學(xué)生的“深刻理解”，學(xué)習(xí)陶淵明的“好讀書,，不求甚解”是千古不變的真理）等形式,。韓老師的絕招：學(xué)新東西誰不喜歡？第一遍聽錄音的教室里一片寂靜,，第二遍,、第三遍時(shí)要求孩子們模仿著小聲念，老師悠閑得很,，有精力去注意他們,，那些不張嘴、不看書的小家伙一偷懶就會(huì)被老師發(fā)現(xiàn),。

2,、課外讀物的教學(xué)，韓老師提的問題具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是簡單,，絕大部分學(xué)生能答出來,，差點(diǎn)的學(xué)生想一想也能答出來；二是總領(lǐng)全文,，提領(lǐng)而頓,，百毛皆順。韓老師的備課一氣呵成：讀幾遍課文,，把生字詞輸?shù)诫娔X上,，印發(fā)給學(xué)生，再揣摩一下重難點(diǎn),。韓老師追求的就是簡單,，追求的就是自在。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要做法是淡化理解,，強(qiáng)化朗讀,。

朗讀可以通過語調(diào)的輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫,，淋漓盡致地表達(dá)感情,，補(bǔ)充文字上的不足,，古人就有三分文七分讀的說法。學(xué)生聽了這種生動(dòng)又感情的朗讀,，可以加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解,，產(chǎn)生朗讀的愿望。有了朗讀的興趣,，在朗讀的過程中學(xué)生就能逐漸掌握規(guī)律,，并把書面上的文字變成頭腦中的形象,，連成一幅幅活動(dòng)的畫面,，這些畫面可以喚起學(xué)生的想象，加深學(xué)生對(duì)讀物的理解,，自然提高了閱讀的能力,。

學(xué)以致用是對(duì)所學(xué)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)，韓老師在讓學(xué)生背誦《增廣賢文》的同時(shí),，倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生,、老師與學(xué)生,、學(xué)生與家長都要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,，每有所學(xué),，力求馬上運(yùn)用，就像我們小時(shí)候用詞造句那樣,。韓老師盡量不讓學(xué)生過了夜,，讓所學(xué)知識(shí)沉沒在記憶深處，時(shí)間長了便了無痕跡,。

1,、剛?cè)雽W(xué)初學(xué)拼音時(shí)規(guī)定：老師手指黑板時(shí)學(xué)生念，老師手放下時(shí)學(xué)生停止出聲,；老師手持卡片時(shí)學(xué)生念,，老師把卡片從胸前放低或藏身后時(shí)學(xué)生停止出聲；老師伸出一個(gè)指頭,，示意學(xué)生只念一遍,；老師兩只手做暫停的姿勢(shì)，學(xué)生要立即安靜下來,。

2,、布置寫字母的時(shí)間要在下課前10分鐘，一旦讓學(xué)生動(dòng)筆,，老師再講或讓學(xué)生再讀學(xué)生們的心里就有了牽掛的事,，他寫不完是不會(huì)抬頭的，而等全班每一個(gè)學(xué)生都寫完,，需要很長時(shí)間,，課堂紀(jì)律就沒法控制了。不要頻繁地更換教學(xué)內(nèi)容,，看書,、看黑板、看屏幕的時(shí)間不要太短,，學(xué)生從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個(gè)環(huán)節(jié),，需要花一定的時(shí)間組織教學(xué)。